下载文档原格式
秋天的雨教学设计范文(4篇)【篇1】秋天的雨教学设计一、导入师：每一把钥匙可以打开一扇门，有人说，书是一把钥匙，它打开了知识的大门，爱是一把钥匙，它打开了心灵的大门，那么，我想说，春风是一把钥匙，它打开了春天的大门，你想说什么呢？（学生自由发挥想象接说——）师小结：同学说的真好，现在正是秋天，我还想说，秋天的雨也是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
（板书：秋天的雨）二、初读课文1、请同学们打开《秋天的雨》一课，自由朗读课文，一边读准字音，读通顺句子，一边画出生字新词。
2、听录音，同时把你听到录音后纠正的字音作一个标记，同时感受课文录音里的意境。
检查学生掌握读生字的情况并区分易错字衔——街；喇——刺；趁——找；裳——常。
3、再读课文，想一想，课文是从哪几个方面写了秋天的雨？学生交流师小结：课文是从5个方面写出了秋天的雨（色彩；水果；田野；花；小动物）同学总结的很有道理，根据大家的总结，我们可以把它组成一首美丽的小诗，老师朗诵给你听好吗？秋天的雨秋天的雨，是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料，它把秋景点缀的绚丽多姿。
秋天的雨，藏着非常好闻的味道，秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
秋天的雨，带给大地的是一首丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
师：细心的同学肯定已经发现，老师组合而成的这一首小诗，大部分来自于——对，它们分别来自于每一段的第一句话，诗的开头和结尾也保留了书中的原貌，你能用老师的感觉来朗诵一下这首小诗吗？三、品读第二自然段1、师：秋雨中的景色的确是美丽的，同学说，课文中的哪一个自然段写出了秋雨中的色彩美啊！书中是这样说的——（学生接读）是啊！五彩缤纷的颜料把秋天打扮的更美了！2、出示黄色的银杏树叶师：瞧！他把黄色给了银杏叶，同学说它像——（扇子），对，一片银杏树叶就像一把小扇子，那一片片银杏树叶就像——（一把把小扇子）。
《雨中》教学设计方案教学目标：1. 了解并理解汉语诗歌《雨中》的意境和情感表达。
2. 培养学生欣赏诗歌的能力，提高语言表达能力。
3. 培养学生的合作与沟通能力。
教学内容：1. 暖身活动：让学生跟读《雨中》诗歌，感受其节奏和韵律。
2. 导入课题：引导学生思考雨的特点，与心情的关系，激发学生的想象力。
3. 梳理诗歌内容：指导学生分析诗歌的情感表达和意象描写，理解其中的深意。
4. 感悟诗意：根据学生的理解，引导他们用自己的语言描述诗歌中的场景和情感。
5. 创作活动：让学生根据自己的感受创作自己的雨中诗歌，鼓励他们发挥想象力和创造力。
6. 合作演绎：学生分组，每个小组选择一位朗读诗歌，通过合作表演的形式，展示出诗歌中的情感和意境。
教学方法：1. 听说结合：通过朗读和讨论的形式，让学生更好地理解和感悟诗歌。
2. 创造性思维：引导学生思考和表达他们自己的感受和想法。
3. 合作学习：通过小组合作演绎，能够培养学生的合作与沟通能力，增强团队意识。
教学过程：1. 教师介绍《雨中》诗歌的背景和作者，并给学生展示诗歌的全文。
2. 让学生先进行热身活动，跟读《雨中》诗歌，感受其中的韵律和节奏。
3. 教师引导学生讨论雨水的特点和与心情的关系，激发学生对诗歌的兴趣和想象力。
4. 分组讨论诗歌内容，指导学生分析诗歌的情感表达和意象描写，并理解其中的深意。
5. 学生进行个人思考和感悟，用自己的语言描述诗歌中的场景和情感，并与同桌分享。
6. 学生进行创作活动，根据自己的感受创作自己的雨中诗歌。
7. 学生分组合作演绎，展示出他们在诗歌中理解和感受到的情感和意境。
8. 教师总结课堂内容，鼓励学生继续欣赏和创作诗歌，提高语言表达能力。
教学评价：1. 观察学生的参与情况，包括跟读、讨论和创作活动等。
2. 收集学生的诗歌创作作品，评价他们的想象力和语言表达能力。
3. 通过小组合作演绎的表现，评价学生的合作与沟通能力。
部编小学四年级语文下册第三单元（9-12课、习作与综合性学习、语文园地）教学设计教案及反思1.短诗三首［教学目标］1.会认2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写8个生字，正确读写“繁星、漫灭”等词语。
2.体会诗歌的韵味，初步了解现代诗的特点并体会诗歌的情感。
3.在赋予乐感的反复的朗读中,体会现代诗的节奏，进而展开想象，体会情感，感受阅读诗歌的乐趣。
［教学重难点］1.体会诗歌的韵味，展开想象，体悟情感。
2.了解现代诗的特点。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、图片导入1.激趣导入：星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。
同学们，你爱看天上的繁星吗？今天我们就一起来学习冰心奶奶看到繁星时的心情。
2.介绍作者，解释“繁星”。
(课件出示)二、初读短诗，读出节奏环节一:朗读《繁星》（七一）1.发现特点:发现无韵诗，句式相同，节奏相仿的特点。
2.读出节奏:指导朗读“母亲的膝上”，读出节奏，引发思考。
环节二:朗读《繁星》（一三一）1.比较思考:现代诗与古诗之间的异同，发现诗“韵”。
2.发现韵脚:感知“光”“香”“响”等ɑnɡ的韵脚，了解同音成韵。
3.情境朗读:师生合作，接读“哪一……?”排比句式，关注问号的语气，理解“思潮”。
环节三:朗读《繁星》（一五九）1.发现韵脚:发现“了”“里”，了解同字成韵。
2.读出节奏:指导朗读，读出分句间的强弱对比，感受现代诗高低起伏的节奏。
三、学习《繁星》（一三一）1.情境朗读:播放海浪声音，情境朗读，体会作者对大海的挚爱之情。
2.体会情感:补充资料，体会大海对作者写作带来的灵感与思考。
（1）“我的童年是在海边度过的。
我特别喜欢大海，所以，在我的早期作品中经常有关于海的描写。
”——《冰心自传》（2）“每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。
”——《往事》大海是作者写作灵感的源泉，是心灵寄托的地方，作者对海有着深深的眷恋与感激之情。
3.共同诵读:伴着海浪声，引导学生诵读诗歌，内化背诵。
大班主题优质课教案及教学反思《雨中乐》引言本文档是关于大班主题优质课的教案和教学反思，主题为《雨中乐》。
这堂课旨在通过音乐教学，让幼儿感受雨的美妙并培养他们的音乐鉴赏能力。
本文将介绍教学目标、教学内容、教学方法、教学过程和教学反思。
教学目标1.帮助幼儿了解雨的含义和美妙之处；2.培养幼儿对音乐的兴趣，并增强他们的音乐鉴赏能力；3.提高幼儿的合作和沟通能力。
教学内容1.老师简单介绍雨的相关知识，如雨的形成过程、雨的分类等；2.听取幼儿对雨的感受和喜欢的雨的音乐；3.教授一首与雨相关的音乐，介绍乐器和音乐特点；4.带领幼儿一起演唱和伴奏这首音乐；5.进行小组活动，分组创作属于自己的雨中乐。
教学方法1.情感教学法：通过引发幼儿对雨的情感和兴趣，激发他们参与学习的积极性；2.合作探究法：通过小组活动，培养幼儿的合作和沟通能力，激发他们的创造力；3.听觉教学法：通过音乐的欣赏和演唱，培养幼儿的音乐鉴赏能力；4.形象教学法：通过图片、故事等方式，帮助幼儿直观地理解雨的相关知识。
教学过程第一步：导入1.老师播放一段下雨的声音，让幼儿闭上眼睛，感受雨的声音和世界在雨中的变化；2.老师提问：“大家喜欢雨吗？你们觉得雨有什么美妙之处？”听取幼儿的回答，并记录在黑板上。
第二步：音乐欣赏1.老师播放一首与雨相关的音乐，如《雨滴》或《雨中的小蜗牛》；2.老师引导幼儿仔细聆听，感受音乐中雨的形象，并观察乐谱上的雨滴符号。
第三步：音乐教学1.老师向幼儿介绍乐器和音乐特点，如钢琴的清脆声音和弹奏时的手指动作；2.老师教授歌词和歌曲的旋律，引导幼儿跟随歌曲的节奏一起演唱；3.老师示范钢琴伴奏，鼓励幼儿一起尝试演奏伴奏。
第四步：小组活动1.老师将幼儿分成小组，每个小组接受一个任务：创作一段属于自己的雨中乐；2.小组在规定时间内共同商讨创作内容，可以使用乐器或身体动作表现雨的形象；3.每个小组轮流展示自己的创作，其他小组积极观察和评价。
《雨中》教案《雨中》教案1设计理念：让学生主体在分段释疑的实活动中，领悟到行人和孩子们助人为乐的品质，体会到文章结尾深刻的含义。
设计特色：板块研读，落实重点训练工程。
教学流程和设计意图：一、复习引入：1、同学们这节课我们连续学习《雨中》，上节课我们学习了生字新词，了解了文章大致意思。
谁能用“在雨中和帮忙。
”这个句式说话。
（在雨中孩子们和过往行人帮忙姑娘捡苹果。
）说得真好。
2、能把“和”提到前面说话吗？（孩子们和过往行人在雨中帮忙姑娘捡苹果。
3、教师把在雨中往前移，把逗号改成句号谁能用“在雨中由于什么缘由，孩子们和过往行人帮忙姑娘捡苹果，结果怎样。
”这个句式说话？（在雨中一位蹬三轮车的姑娘打翻了一筐苹果，孩子们和过往行人帮忙姑娘捡苹果，结果苹果又回到了车上。
）二、研读—分段1、导入：一篇写事的文章，往往根据事情进展的先后挨次先写事情的起因，再写事情的经过，最终写事情的结果。
这段话中哪是事情的起因，哪是事情的经过，哪是事情的结果？（在雨中一位蹬三轮车的姑娘打翻了一筐苹果是事情的起因，孩子们和过往行人帮忙姑娘捡苹果那是事情的经过，最终苹果又回到了车上事情的结果。
）2、大家能根据事情进展的先后挨次讨论文章想想该怎么分段吗？教师提示大家的讨论步骤是：⑴仔细读一读文章；⑵想一想哪几自然段是事情的起因，哪几自然段是事情的经过，哪几自然段是事情的结果？⑶在书上划好标记，然后汇报讨论结果。
3、学生沟通分段结果，着重请学生说清晰分段的理由。
三、研读释疑1、提出研读任务：⑴仔细讨论课文；⑵完成以下练习（出示课件）姑娘看到打翻的苹果心里___________________________。
姑娘看到孩子们七手八脚捡苹果心里___________________________。
姑娘看到苹果又回到了车上心里___________________________。
这是课文的三个疑点今日我们主要通过大家的讨论来解疑；⑶汇报时说清晰横线上填什么，为什么这样填。
《雨中》教案设计一、教学目标1.理解课文内容，感受作者在雨中游玩的乐趣。
2.学习课文中的生字词，积累好词好句。
3.培养学生观察自然、热爱生活的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，学习生字词，积累好词好句。
2.教学难点：引导学生感受作者在雨中游玩的情感，培养学生的观察力和想象力。
三、教学过程（一）导入新课1.谈话导入：同学们，你们喜欢下雨天吗？在雨中，你们都做过哪些有趣的事情呢？2.学生分享自己的雨中趣事。
3.过渡：今天，我们来学习一篇关于雨中的课文，看看作者是如何描绘雨中的美景的。
（二）自主学习1.让学生自由朗读课文，注意语音、语调、节奏。
2.学生分享朗读感受，交流对课文的理解。
3.教师指导学生理解生字词，引导学生积累好词好句。
（三）课堂讲解1.教师讲解课文，帮助学生理解课文内容。
2.教师引导学生分析课文中的重点语句，体会作者的情感。
3.学生分享自己的感受，交流对课文的理解。
（四）课堂活动a.课文中描绘了哪些雨中的美景？b.作者在雨中都做了哪些有趣的事情？c.课文给你留下了哪些深刻的印象？（五）写作训练1.教师出示写作题目：请同学们以“雨中”为题，写一篇短文，描述你在雨中的所见所闻。
2.学生现场写作，教师巡回指导。
2.布置作业：熟读课文，背诵课文中的重点语句。
四、教学反思本节课通过学习《雨中》一文，使学生了解了作者在雨中的所见所闻，感受到了作者对生活的热爱。
在教学过程中，教师注重引导学生观察自然、积累好词好句，培养了学生的观察力和想象力。
同时，通过写作训练，提高了学生的写作能力。
但在教学过程中，仍有个别学生注意力不集中，需要进一步加强课堂管理。
五、教学拓展1.引导学生关注生活中的美好瞬间，学会用文字记录生活。
2.鼓励学生参加各类写作比赛，提高自己的写作水平。
3.组织学生进行户外活动，感受大自然的魅力。
重难点补充：教学重点：1.通过指导，使学生能够理解并描述课文中雨中的景色和活动，提升学生的文本理解能力。
《雨中》教学设计之三:雨中女郎张瑞竹三级传统的灌输注入机制所造成的结果，必然是教与学失衡，懂与会分离，学与用脱节。
而尝试教学强调先学后教，先练后讲，其本质是让学生自主地解决问题，让他们在自读尝试中获得成功的喜悦。
本文内容浅显，文字朴实，贴近学生实际，学生完全有能力自己尝试读懂课文。
学生自主尝试探索，在尝试中体验成功，实现发展。
一、从解题入手，尝试整体感知。
1、从课题中你知道了什么？2、初读课文，读后尝试填空：雨中，__________和__________帮助______________________________。
雨中，因为________________________________________，__________和__________帮助______，结果____________________。
__________和__________在雨中，帮助__________，结果______________________________。
（通过填空，培养学生概括课文主要内容的能力，同时，又为下一步的尝试分段作了铺垫。
）二、尝试分段，落实重点训练项目。
1、课文按什么顺序写的？（事情发展的顺序）2、怎样给这类文章分段？（出示分段方法与步骤）3、学生读文，并按这一方法尝试给课文分段。
4、交流尝试成果（重点说清为什么这样分段的道理）。
（引导学生根据单元阅读提示的内容，尝试分段。
重点是说清分段理由。
学生既获得分段的本领，又训练了思维能力及表达能力。
）三、尝试研读，感悟人物品质。
1、出示尝试题：姑娘看到打翻的苹果，心里（着急）。
姑娘看到孩子们七手八脚捡苹果，心里（焦虑）。
姑娘看到苹果回到车上，心里（感动）。
2、尝试解释：说清填什么？为什么这样填？从哪儿读懂的？3、汇报尝试成果：通过多种形式读书，品味文中的词句，深入领会文章运用语言文字的妙处。
适时穿插朗读训练，进一步感悟人物的品质。
（1）从姑娘的着急中，体会到姑娘爱惜可爱的苹果和对工作认真负责的精神。
部编版语文二年级上册日月潭教学设计推荐（３）篇〖部编版语文二年级上册日月潭教学设计第【1】篇〗【学习目标】：1、会认9个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
背诵自己喜欢的部分。
3、有热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
【预设】关健点：自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
【教学方法】：自主探究、小组合作交流【教学准备】：生字卡片、中国地图、多媒体课件或、音乐磁带、师生搜集的中国台湾及其他风景区的资料。
【课题导入】：复习导入，揭示课题。
（5分钟）〖切入举偶〗1、展示交流：出示日月潭的风光：这是什么地方？（如果学生不知道教师就直接告诉学生，这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭）（板书课题）你们对日月潭了解吗？把你课外搜集的或文字资料向大家介绍一下？营造氛围，创设情境，激发学生对日月潭的向往；交流与展示，培养了学生搜集信息的能力。
2、谈话质疑：师：孩子们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？（学生畅所欲言）今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。
（板书课题）师生在地图上找到中国台湾的位置。
师：看到课题你们有哪些疑问？（根据学生的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？）学会质疑是提高读书质量的有效手段。
虽然这些“疑问”开始时是杂乱无序的，但是教师一定要保护学生质疑的积极性，循序渐进地加以引导，并结合学生的问题进行梳理、筛选和整理，将最有价值的问题呈现在学生面前，使他们的思维逐步走向深入，提高与文本对话的深度和广度。
【学习过程】（15分钟）〖对话平台〗一、感知1、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。
2、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。
阅读的过程是文本意义与阅读主体意识之间互相交流、双向互动的过程。
通过学生反复读文感知，既巩固了识字，又提高了朗读水平，培养了语感。
小学语文四年级教案——读出课文中的美——《雨中》教学设计《雨中》是人教社六年制小语第六册第四组课文，作者在文中讲述的是一位年青姑娘在阴雨的傍晚拉车运货，车子一歪，一箩筐苹果翻倒在马路上，过路人主动帮她拾苹果的事，体现了社会主义国家人与人之间应有的互助精神。
文章融绘景、叙事、抒情、写人于一体。
教学本课时，笔者根据教材特点，有机地向学生实施审美化的语文教学，挖掘教材中的美感资源，提高他们的审美能力。
一、绘景：领略情境美。
情境美的欣赏，主要是自然物的形成美引起人们的精神愉悦。
欣赏时，笔者引导学生自由地展开想象，根据自己的生活经验、艺术修养、性格情趣等方面赋予对象以一定的社会内容。
1、激趣：大家经常看到许多自然现象，比如雨雾、风雪、雷电你留心观察过吗？谈谈你的见闻和当时的感受。
2、绘图：傍晚，在雨中的马路上发生了一件什么事？运用读写六要素进行综合概括。
二、叙事：鉴赏语句美。
德国大诗人歌德认为：鉴赏力不是靠观赏中等作品而是靠观赏最好作品才能培养的。
对语句的鉴赏，应该在创设的情境中，让学生对语言文字有正确丰富的了解力，也即对语言文字的灵敏感觉。
1、领略雨景，感悟写法：读第二自然段，想一想闪闪发光的河点点花瓣穿梭的小船各指的是什么？再连起来想想这个自然段描写的景色。
2、抓重点词，美读课文：笔者指导学生学习捡苹果片断，抓住跑过来、七手八脚等词，品味孩子们动作的快、乐于助人的品质；抓住宁静的马路顿时热闹起来中宁静和热闹的鲜明对比，映出雨中宁静的马路上闪现出白发苍苍的老人、机灵开朗的青年人、天真可爱孩子们的身影，感受脚步声、说笑声构成的一首人间真善美的交响曲。
3、交流心得，品词赏句：结合课后思考练习3，引导学生自学最后一个自然段，教师做点睛之笔的点拨。
三、抒情：体验情感美。
文学作品主要是以情感人的，而牵动读者心弦，折腾读者情感的东西不是别的，恰恰是奔泻流淌在作品中的情，一种真实的情。
教学时，我们可以入而与之俱化。
1、应文设境，从旁补白：也许是心急，也许是路滑，拐弯时车子一歪，苹果滚得满地都是，姑娘慌手慌脚地从车上下来捡苹果。
第九课雨中一、教学目标1．汉字学习：通过比较或分析汉字结构。
学习“傍、飘、淋、撑、仿佛、浮、筐、艳、皱、眉、脖、伴”等13个汉字。
2.词语学习：学习本课的18个新词语，要求会读，懂意思。
重点掌握“傍晚、飘、水淋淋、撑、仿佛、筐、红艳艳、手忙脚乱、七手八脚、调皮鬼、伙伴”11个常用词，要求会读、会写、会用。
3.句型学习：学习本课的3个句型，要求能结合情境使用。
重点掌握“满……、哪里……得过来呢、……也没法……呀”4.课文学习：掌握课文的内容和结构，能够用自己的话叙述课文。
课文——《雨中》课内自读课文——《真正的施主》5.学会真实交际，体会文中助人为乐的社会风尚，提倡学生们向文中的主人公学习。
二、教学建议本课教学时间为5课时。
1.第一节课听课文录音，整体感知课文。
第二、三节课进行课文学习。
第四节课自读课文的学习。
第五节课为交际与习作练习。
完成课堂练习，就本课主要内容进行相关话题的讨论，通过训练提高学生的语言运用能力和成段表达能力。
2.词语和课文以提前预习、自学为主，课堂教学侧重检查预习的情况，解难答疑，交流体会。
3.教具使用。
利用多媒体展示与课文内容相关的图片(或出示图片)，比例：的图片、的图片、的运动造型图片，等等。
第一课时阅读理解课文一、教学目标通过自读理解、讨论交流，归纳完善，使每个学生做到完全理解课文的内容和结构，掌握课文的叙述顺序和表达方式，理解疑难句型，并能模仿造句。
二、复习1.200米“我”是怎么跑下来的？2.通过这次体育达标，“我”明白了什么道理？三、课文导入导入1：咱们家乡经常下雨或者下雪吗？下雨（雪）会给出门在外的人带来些什么麻烦呢？请大家说一说。
导入2：在别人遇到困难时，我们应该怎么做？应该怎样去帮助别人？请大家认真阅读课文，思考课文中的姑娘遇到了什么困难，包括那些学生在内的群体是怎样帮助她的？四、初学课文1.方法和任务。
（1）听课文录音，整体感知；（2）分小组朗读并交流初读感受。
2.预设问题：（1）故事发生在什么时候？当时的天气怎么样？（2）从哪些地方看出来雨后的城市十分美？（3）文中是怎样写那群放学回家的孩子的？为什么要这样写？（4）那位姑娘在做什么？为什么会翻车？（5）翻车以后出现了怎样紧急的情况？3.教学提示：让学生自由发表见解，先讲认识和理解，有多少说多少，不必求全；然后请学生回答预设问题：五、朗读课文，整体感知课文内容。
个人读，小组读，全班读。
1.检查预习的情况①听写词语；②朗读段落；③做练习。
2.在小组中，每个人用重点词语造句或进行交际运用。
3.小组互动学习。
每个人整理自己不懂、不会用的词语，在小组中提出来，请其他同学的帮助。
通过讨论，解决部分疑难词，实在解决不了的，提交到全班，在老师的引导下解决。
六、解难答疑让学生把不懂的字、词找出来，提交全班解决，教师加以总结、归纳。
1.词语。
（1）浮：①停留在液体表面上。
（跟“沉”相对）；油浮在水面上。
②在水里游：他一口气浮到对岸了。
③（形）在表面上的：一层浮土。
④（形）轻浮；浮躁；他人太浮，办事不踏实。
注：只对第一个释义进行解释，其他释义就学生汉语水平而定，如若学生汉语水平较高，可通过一词多义的举例进行讲解。
（2）皱：起皱纹，眉头一皱。
同义词：褶；反义词：滑平。
（3）胖乎乎：脂肪多，肉多。
例：这个孩子胖乎乎的，真可爱。
2.多音字.sâ色彩颜色 zhōng 中国中央（1）色（2）中ǎi 色子îng 中毒 fā发现 tiáo 调皮调解（3）发（4）调à理发ào 调动调查 liǎo 了解了却一走了事 kǎ卡车（5）了（6）卡le 看了说了完了ǎ发卡dà大小 shǎo 多少（7）大（8）少dài 大夫 shào 少年3.形近字辨析飘：随风飞动。
例：雪花飘飘，红旗飘扬（1）漂：浮在液体上面不沉下去。
例：漂浮、漂流票：①钞票，纸币；②印的或字的凭证。
票额：门票、发票。
城：城市，跟“乡”相对。
例：进城，城乡差别。
（2）诚：不虚伪，真心实意的。
例：诚实，诚心诚意，以诚相见。
成：完功，完成，与“败”相对。
例：大功告成、成事不足捡：拾取。
例：捡苹果，捡到一元钱。
（3）脸：①面孔；②面子：丢脸；③脸色，面部表情，笑脸，变脸。
验：检查、考验。
例：测验、验血、化验、验算。
七、小结本节课的学习，布置作业。
1.课文小结，梳理故事发生的背景和拉苹果车翻倒的过程。
全文线索：苹果翻倒在马路上——姑娘手忙脚乱地捡苹果——一群孩子跑过来，七手八脚地捡起苹果来——小伙子跳下车，和孩子们一块儿捡起苹果来——捡苹果的人消失在雨中了，满满一筐苹果；又回到了三轮车上2.作业。
（1）口头作业：熟读课文，加深对课文主题的理解，能用自己的话复述。
（2）书面作业：抄写本课词语（3遍）并用本节课所学的3个句型造句。
第二课时深化课文学习一、教学目标1.联系课文描写的故事情节，认真把握人物的特点，理顺课文的条理。
2.掌握课文的结构。
二、细读课文1.理解课文中讲述的故事情节、人物特点，事件发生的顺序达到理解课文主旨，整体把握课文内容，把握课文主旨。
2.梳理课文叙述的方式，掌握课文的结构。
三、深学课文1.朗读课文（个人读、分组读、抽读、全班读等多种形式穿插进行）（1）串讲课文。
（1-2自然段）叙述故事发生的时间和背景。
1.关于故事发生的时间，作者是怎样写的？（傍晚，天还没有黑）。
2.“为……所……”结构。
（1）导入：教师以替换的方式导入此结构。
人们忌讳“四“这个数字。
❼争“四”这个数字为人们所忌讳。
（2）句型操练：请学生跟教师大声说出下列句子。
◆部分牧民仍为大雪所困。
◆这部电影只为少数人所喜爱。
◆大家都为他的拼搏精神所感动。
（3）归纳：“为”在这里是介词，介绍施事，构成被动句，用于书面语。
（4）课堂操练：把下面的句子改成“为……所……”结构的被动式。
◆大多数人都不接受这种观点。
◆这部片子吸引了我们。
提问：什么时候开始下雨的？3.“还……就”结构。
（1）导入：教师以提问的方式导入此结构。
师：艾力的个子怎么这么高？生：他还不到12岁就1米70了。
（2）句型操练：请学生跟教师大声说出下列句子。
◆他还没到18岁，就上大学了。
◆我们还没写完作业，灯就灭了，原来是停电了。
（3）归纳：表示连贯关系，前面的“还”引出第一件事（通常表示否定意思），后面用“就”引出紧接着发生的第二件事。
（4）课堂操练：模仿上面的句子口头造句。
4.关于雨后的城市，作者突出了哪几点？（安静的，湿淋淋的马路，放学回家的孩子，行驶在路上的车辆）。
5.深刻理解这一段中一连用了两个比喻的用意。
每一个比喻句所用的表示比喻词都不一样，找到这些词并模仿连用比喻句。
6.深刻地理解“一群放学回家的孩子撑着的雨伞仿佛是浮在水面的一朵朵小花。
”这句话，除了写实作用外，还有什么别的意思？（第3自然段）叙述姑娘拉苹果的车翻倒了，苹果滚得满地都是。
提问：姑娘拉苹果的车为什么会翻倒？（拉得太多，路滑、心急。
）从哪些地方可以看出这些原因？车翻倒后的情况如何？为什么要描写苹果滚得满地都是？（一个人捡不过来和汽车轧上苹果的可能性。
）姑娘为什么来不及捡苹果？1.“哪里……呢”结构。
（1）导入：教师以替换的方式导入此结构。
这么多的作业，做不完。
❼这么多的作业，哪里做得完呢？（2）句型操练：请学生跟教师大声说出下列句子。
◆这么多的事，哪里顾得过来呢？◆这么多的菜，哪里吃得完呢？（3）归纳：由疑问代词构成反问句，表示绝对存在的事实；根本捡不过来。
“过来”在这里表示动作的完成意思。
（4）课堂操练：模仿上面的句子口头造句。
2.“也没法……呀”结构。
（1）导入：教师以提问的方式导入此结构。
师：教室打扫的怎么样？？生：风太大了，桌子怎么样也没法擦干净呀！（2）句型操练：请学生跟教师大声说出下列句子。
◆灯光这么暗，看也没法看呀！我们还是走吧，这么多的人，住也没法住呀！（3）归纳：表示没办法，只好顺其自然。
（4）课堂操练：模仿上面的句子口头造句。
（4——5自然段）描述大家帮助姑娘捡苹果的过程。
1.抓住姑娘的担忧和小男孩让她放心这两条线索，理解第4自然段。
3.小男孩是怎样指挥大家捡苹果的？从中可以看出他的什么品质来？4.第5自然段为什么写了司机也停下车来帮助捡苹果？助人为乐是我中华民族的传统美德，一方有难，八方支援，更是我们中华儿女的高尚品质。
（第6自然段）大家捡好苹果后，并不求姑娘感谢，就走了。
1.第一句话用两个“这样”互相呼应，后两句话中用“消失了”、“又回到了”来互相呼应，结束了全文。
2.文章为什么以“满满一筐苹果，又回到了三轮车上”来结尾？（暗示苹果一个也没有少，一切都恢复了正常。
）四、课文教学总结1.归纳文章的结构。
雨后的城市——湿淋淋的马路——翻倒在马路上的苹果——一群放学回家的孩子——小男孩指挥大家捡苹果，司机也停下车来帮忙——苹果捡完了，姑娘来不及说一声谢谢，大家就走了。
2.中心意思。
通过姑娘拉苹果的车翻倒在马路上，人们帮她捡苹果这件事，歌颂了我们社会助人为乐的风尚，特别突出了那群学生的热情，认真负责的好品质。
五、小结和布置作业1.口头作业：弄清楚全文的陈述顺序，按文章的结构完整地复述课文。
2.书面作业，抄写你喜欢的自然段。
（100字以上）第三课时强化训练一、教学目标本节课主要以课文为材料，进行听、说、读、写的训练，培养学生的语言能力。
要求每个学生都能运用课文提供的材料、语言知识进行听、说、读、写。
选择本课的疑难知识点，通过适当的方法进行强化训练，达到熟练掌握这些知识的目的，并进一步转化成习惯和能力。
二、听老师讲故事——听的训练老师对课文加以改编，可以增删、改变内容，使故事更加口语化，让学生容易听懂。
三、学生自编课本剧表演——听说训练学生分小组或在班内自由组合的基础上，分角色表演“姑娘”和“小男孩”“小男孩”和“司机”对话的场景，最好能用自己的话表演，以锻炼学生的思维能力表达能力。
活动提示：一般推选2——3组表演即可，要求“观众”从表演小组对话语气、态度和情绪，对话内容是否完整，表演是否自然等方面进行观察，评选出最佳表演小组。
四、复述课文——说的训练1.方法和任务。
要求学生能够复述课文的主要结构，互相补充完善，然后小组推选代表在班级汇报。
2.复述要点。
傍晚时分下起了雨——雨后的城市——水淋淋的马路——回家的学生——翻倒在马路上的苹果——小男孩儿指挥大家捡苹果——安慰拉苹果的姑娘——拦住大卡车——苹果又回到了三轮车。
（1）在班里进行课文复述比赛，看哪位同学复述得好，分别记分。
（2）说说你帮助过别人的事或你受到过别人的什么帮助。
五、小结和布置作业1.口头作业：将本篇课文的内容讲给你的家人听。
2.书面作业：（1）完成课后练习二——三。
（2）写出大家帮姑娘捡苹果的过程，要求过程完整，层次清楚。
