小学语文教学论文做一个智慧型教师_人教版新课标

小学语文教课经验沟通文做一个有智慧的语文教师章习总书记指出：“好老师还应当是智慧型的老师，具备学习、处世、生活、育人的智慧，既授人以鱼，又授人以渔，能够在各个方面给学生以帮助和指导。

”名师出高徒，智慧就是力量。

惟有智慧型教师才跟得上日异月新的局势，以渊博的学问和专业的水正确立坚固的知识根基，培育勇于研究、勇于创新的精神，唤醒熟睡的潜能，点燃人生的梦想，塑造美好的心灵，坚定崇敬的信念，为梦想插上腾跃的翅膀。

那么，如何才能做一个有智慧的语文教师呢？一、掌握智慧的内涵特色先人云，授人以鱼，不如授人以渔。

韩愈说，师者，因此传道，授业，解惑也。

第斯多慧说，一个坏教师教课生真谛，一个好教师教课生发现真理。

这些话语启示我们，语文教师应当是一个智者。

作为智慧型语文教师，需要睿智、机智、理智、理智、大智和德智。

睿智── 睿智表示一个人聪颖，见解超群，富裕远见。

一个睿智的教师，一定心智聪颖，见多识广，学问渊博，着重学习，自觉更新知识构造，拥有指引学生发展的智力支撑。

一个睿智的语文教师，是一个有思想的人，拥有优秀的思想习惯、思想质量，思路清楚、逻辑严实、思想矫捷、观点先进，不可以观点陈腐、思路杂乱、逻辑杂乱、思想迂腐。

机智─ ─机智就是脑筋聪慧灵巧，见机而作，情急生智。

机智是优秀的性情、敏锐的洞察力以及在紧迫时辰迅速反响的综合产物。

机智灵巧，智谋过人的教师，才能开发潜能，激活思想，启示智慧，指引心灵。

面对复杂多变的教育情境、教育关系和教育过程，机智的语文教师才能左右逢源，驾轻就熟，化解矛盾，协调关系。

理智─ ─理智就是一个人用以认识、理解、思虑和抉择的能力，或鉴别是非、利害关系以及控制自己行为的能力。

巴金在《家》中指出：“你的理智能够征服感情，我的理智则常被感情征服。

”倡议以理服人，用理性的光辉去照亮黑暗的心灵。

语文教师既要感情充足，更应理智健全。

在教育教课活动中，不行防止会出现情绪的躁动、难言的烦恼，但不可以随性而为，教师应当用理智去控制，用理性去指引。

做智慧型教师建构智慧型课堂新课程改革呼唤智慧型课堂。

智慧型课堂需要我们教师智慧型的设计和引导。

教师的课堂教学应植根于既让学生收获知识，又让学生收获能力和享受。

建构智慧课堂需要诸多元素，根据收集的资料，从以下几个方面加以综述：一、智慧“智慧”的内涵非常丰富，在我国的文化中，智慧是只能意会而不可言传的。

在西方，智慧源于“智慧之神”——赫尔墨斯。

照《辞海》中的解释：智慧是指对事物的认识、辨析、判断、处理和发明创造的能力。

在社会生活中，智慧是个体生命活力的象征，是个体在一定的社会文化心理背景下，在知识、经验习得的基础上，在知性、理性、情感、实践等多个层面上生发，在教育过程和人生历练中形成的应对社会、自然和人生的一种综合能力系统。

智慧实际上涵盖了个体多方面的素质，它融合了个体已有的经历。

个体所经历的一节都有可能转化为智慧，“这种智慧和机智表达了我们整个身心的存在”。

知识不等于智慧，智慧不能像知识一样直接传授，但它需要在获取知识、经验的过程中经由教育的悉心呵护而不断得到开启、丰富和发展。

因此，教育在人的智慧发展特别是人的早期智慧发展方面发挥着不可替代的重要作用。

但这种作用并不是自然发生的，智慧的发展只能在富有智慧的教育条件下才能实现。

也就是说，好的教育有利于智慧的发展，只有智慧的教育才能培养出智慧的人。

二、教育智慧如同智慧之于个体一样，教育智慧之于教育，同样体现为教育的一种品质、状态和境界。

从大的方面讲，教育智慧是良好教育的一种内在品质，表现为教育的一种自由、和谐、开放和创造的状态，表现为真正意义上尊重生命、关注个性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。

作为教育的一种内在品质，教育智慧是应当渗透、内化于包括师生教育活动及教育目的、教育价值、教育过程、教育环境、教育管理在内的教育的一切方面的。

由于教师是教育目的、意义、价值、任务的直接体现者、承载者和实践者，是教育活动的组织者和主导者，因此在具体的教育情景中，教育智慧主要是通过教师的教育教学行为来体现的。

做一名智慧型老师刘香芝近日，我时常思考一个问题：现代教育为我们开创了一片晴空，那么我们作为教师，作为课堂的承载者，如何给时代课堂注入了新的活力？”几年来，我们钻研教材、教法；钻研改革、课堂；钻研考试、评价……一路走来，我们付出，思考，收获，成长，欣喜……今天想来，之所以这样的“累并快乐着”，只源于心底对语文教学的热爱，源于心底一句很温暖的话：我这里提到的“智慧”是一种朴素的智慧，是一种经过努力就能学到手的智慧，更是一种能让我们的工作变得轻松一些、生活变得幸福一些的智慧。

现在，我们的青年教师，特别是高中语文教师，不仅仅要面对一节节课堂，面对六七十多位学生，而且还有改不完的作业，批不完的作文，备不完的课，写不完的反思，如果是班主任还要收学生水费、早晚两签到，再加上一些临时性的工作，真是太忙了。

怎样去化解这些“忙”呢？快节奏的生活，唯一能改变的只有我们自己，那么就让我们变得智慧一些吧！在这里，我将怎样做一名智慧的语文教师化解成了六个方面：一是做一名善反思的教师，二是做一名善筹划的教师，三是做一名有绝活的教师，四是做一名懂幽默的教师，五是做一名爱健康的教师，六是做一名会生活的教师。

一、做一名善反思的教师。

我们每一位教师，或者说每一个人都应该学会反思，这样我们工作就会越做越好，生活就会越来越有盼头。

我们的教师有许多事情，但手头最忙的可能就是备课、上课、批改作业。

现在就针对教师们最头痛的三个方面，来讲一讲怎样去学会反思。

现在我们教师一遇到困难，往往第一反应就是埋怨，而不是坦然面对，更不是静下心来与它们交朋友。

其实，只要我们静下心来，坦然面对困难，并把它当作一位工作中出现的朋友来看待，那就一定会从它那收获很多意想不到的东西。

我们先拿备课来说，当下的备课大致有两种，一种是抄写“特级教师编写”的教案（至于是否真的全部是由特级教师编写还值得探讨），这些教案，都是经过编者精心加工修改而成的，每一个步骤都比较仔细，可以说是真正的详案，抄写起来费纸、费时、费力，这将花掉老师们大量的宝贵时间。

做一名智慧的语文教师朱晓蓉【期刊名称】《教育导刊（上半月）》【年(卷),期】2013(000)003【总页数】1页(P95)【作者】朱晓蓉【作者单位】广州市海珠区红棉小学广东广州 510280【正文语种】中文新课标要求：“教师要努力适应课程改革的需要，继续学习，更新观念，丰富知识，提高自身文化素养……实现教学相长。

”在大力倡导新课程的今天，作为一名长期从事小学语文教育的工作者，我思考：新课标下如何做一名智慧的语文教师？一、语文教师的“智慧”应该体现在对语文文本的解读上语文文本是学生获取知识的主要源泉，更是教师教学的主导材料，教师应该最大程度地发挥它的作用。

作为语文教师，首先要热爱语文文本。

语文蕴涵着最质朴的中国文化。

文本中，一个个活灵活现的人物形象，一幕幕色彩斑斓的生活场景，一个个跌宕起伏的故事情节，常常带给我们各种体验和感悟。

教师要时时徜徉其间，流连而忘返；陶醉其中，感受那余音缭绕。

其次，要引领学生走进文本。

解读文本是语文教师专业基本功之一。

教师解读文本，一定要走进去再走出来——理解文本的原始本意，结合历史背景，走进文字背后，联系现实生活，感悟文本价值。

新课程教学观倡导从整体上把握文本，那就需要找准全文的“文眼”，找到文本的关键处，通过独特的解读，让学生学得主动、学得有趣。

二、语文教师的“智慧”应该体现在对课堂教学的实施上课堂是教与学的主阵地，教师应该最为关注课堂教学的实施，充分发挥这一主阵地的作用。

作为语文教师，首先要贯彻新课标倡导的“以人为本”的理念。

我认为，“以人为本”就是以教师为本和以学生为本。

以教师为本，就是教师要精心备课、讲课，要懂得科学适量地设计学生的作业。

而要做到这些，离不开教师平时不断地学习和积累。

以学生为本，需要给学生多一些自主学习的时间和空间，还要注意培养学生良好的学习习惯，让学生学会学习。

其次，语文课要有“语文味”。

语文教师的课要上得有“语文味”，要求教师要感情丰富，能旁征博引，妙语连珠，课堂上有预设更有精彩的生成。

综合2014·10我的从教生涯走过了将近二十年的风风雨雨，经历了几次语文课程的改革，这让我深深懂得，语文教师不止是一种身份、一个职业，还是一种艺术、一种创造。

多年之后，多少公式、定理灰飞烟灭，可是语文还活着，文字还活着，语言还活着，精神还活着，随着岁月镌刻在每一张青春、美丽的脸上，使升学或去打工（很多农村孩子初中毕业后就去打工）的学生都能适应现代社会激烈的竞争。

这些，都是我们语文教师用广博的知识和智慧的心灵点燃学生的求知欲望的结果。

那么，如何做一名智慧型的小学语文教师呢？我在此谈一谈自己的几点看法。

一、认清新课标下语文课堂的内涵过去，我们评价一位老师课讲得好不好，主要是看这位老师讲得是否目标明确，是否有条理，是否深入浅出，是否清楚明白。

以现代的教学理念来看，这堂课未必是成功的。

特别是中高年级的学生，他们有一定的语文基础知识，求知欲望强，我们要把课堂还给学生，因材施教，让不同层次的学生都能真正拥有学习的空间，提高对语文学习的兴趣。

那么语文课究竟如何上呢？１．变“教教案”为“教人”长久以来，有些教师就用同一本教案教了几代人。

时代在发展，不同的时期有不同的需要，用老一套的教学方法、教学思想还能不能适应现代社会的需要，这是我们要考虑的问题。

要知道我们的学生，也就是我们的工作对象是具有独特思想、独特行为能力的人，他们的个性千差万别，有的成绩平平却乐于助人；有的语文不行，数学却出类拔萃；还有的偏爱唱歌，或钟情于画画或擅长组织活动。

对待这样一些个性各异的学生，教师能用统一的刻度要求他们整齐划一，按教师的要求去发展、去学习吗？我们的语文教师应该以学生的兴趣爱好为依据，发挥学生的主体作用，活跃语文课堂，因材施教，不单要备课，还要“备学生”。

２．变“被动接受”为“主动探究”主动学习是人类的本能。

回首咿呀学语的孩提时代，我们都曾对很多事物好奇，总爱问“为什么”，不知从何时起，这种“打破沙锅问到底”的好问态度不见了，取而代之的是大人们毫无情感的说教。

做一名智慧的语文教师作文做一名智慧的语文教师作文我在这里提到的智慧是一种朴素的智慧，是经过努力就能学到手的智慧，更是能让我们的工作变得轻松一些、生活变得幸福一些的智慧。

语文教师，特别是小学语文教师，不仅要面对课堂上的几十位学生，还有改不完的作业，备不完的课，写不完的反思，如果是班主任还要收学生的早餐费、托管费，再加上一些临时性的工作，真是太忙了。

怎样去化解这些“忙”呢?就让我们变得智慧一些吧!我将做一名智慧的语文教师分解成六个方面：一是做一名善思考的教师，二是做一名善筹划的教师，三是做一名有绝活的教师，四是做一名懂幽默的教师，五是做一名善沟通的`教师，六是做一名阔达开朗的老师。

一、做一名善思考的教师。

拿备课来说，有些老师在备课时，喜欢直接从网络上搬“特级教师编写”的，可它的实效性又有多大呢?并不大，因为学生不同了，执教者不同了，甚至地域也有可能不同，所以说全盘照搬别人的教案是“不接地气的”，而且老师很少会思考别人为什么要这样设计?久而久之，就会削弱你对教材把握的敏感度。

那是不是就把别人的教案都打入“冷宫”，而只靠自己闭门造车呢。

不是!我的做法：先读文本，读到到自己很有感觉为止，然后思考七个问题：1、板书怎样设计才精要合理呢? 2、要理解课文的主要内容，准备哪几个牵一发而动全文的大问题呢?3、你准备设计几个问题来引导学生文章的思想感情呢?4、为了提高学生的阅读能力，要设计几个问题来指导学生朗读呢?5、为了提高学生的写作能力，准备在哪个地方设计一个小练笔呢?6、为了扩大学生的阅读面，围绕本课，你准备推荐几本什么样的书，或者几篇文章呢?7、上完课文后，学生可能还会提出哪些困难呢?如果还有某些环节不顺或备不下去时，我才会去看看别人是怎样处理这些问题，从中找找灵感。

做一名善思考的教师，更重要学会反思：今天我的课上得怎样?哪个学生的回答很精彩?我这个与别人的经验相比怎么样?二、做一名善筹划的教师我们既要照顾家庭，孩子，老人还要工作，还要应付各种突发事件，但这些工作必须都要做做好，每项工作都不可能躲避。

如何做一名智慧型教师[5篇范文]第一篇：如何做一名智慧型教师智慧型教师的教育智慧是教育科学与艺术高度融合的产物，是教师长期实践、感悟、反思的结果，是教师多方面素质个性化的综合体现。

智慧型教师既具有敬业务实的精神，又能高效率地完成教育教学任务；既具有深厚的专业文化基础，又有终身学习的意愿与行动；既善于创新思维，又能够创造性实践；既能教书育人，又能教育科研；既能收获教育成果，又能得到幸福的人生体验。

作为一名智慧型教师不仅需要广博和专精的知识，更需要机敏、豁达的智慧，要用智慧的心灵去点燃学生智慧的头脑。

同时要转变教育观念，鼓励学生在学习书本知识的同时，又要善于从周围生活以及社会这个大熔炉中去汲取营养，获得信息，学习知识。

努力把自己打造成为一名具有丰富的学识底蕴和人文涵养的智慧型教师，需要提高自身修养，在实践中完善综合素质，锻造品位：第一、进一步“充电”。

教师的教学要想有能使学生学得如醉如痴的教学艺术，重要的是要不断地为自己加油充电而汲取知识营养。

读书是“充电”最好的途径，每天给自己留一些阅读好书的时间，并注意读书的深、广、新、专。

深，是要深读教育理论、著作，使自己站在理论的高度，指导自己的实践工作；广，是看看各个领域的书，连学生们喜爱的书也不妨看看，这样就能更加了解学生，更能走进学生的心灵世界；新，是要把握教育改革的前沿信息，了解教育研究的热点问题；专，就是要多看自己的专业书籍，提高专业素养。

第二、要善于向课堂四十五分钟要效率，题海战术已不符合新课改的理念，写好教学反思，能促使教师积极探索先进的教法、学法，自觉地进行教学改革，努力追求课堂教学的精、善、美，在提高课堂教学效率的同时也减轻了学生很多不必要的负担，从而达到减负增效的双重目的。

第三、多反思，多动笔。

作为教师，不仅多读书，更应随时记录下自己的所思所感，记录下自己的心路历程，这不仅是一种积累，更是一种不断地自我提高与升华。

反思是一种手段：发现问题则深思，存在问题就整改，找到经验就升华，反思后则奋进。

做一名智慧型语文教师以前大学课堂里学教育学、教学论时，经常听到“教育智慧”、“教学智慧”这一类词，现在提“智慧教育”、“智慧课堂”，原想只不过新瓶装旧酒、换个名词而已；而当我翻阅了孙曙辉、刘邦奇的《智慧课堂》一书时，原有的认知、理解即被完全颠覆。

《智慧课堂》完整地向我们展示了另一个世界，一个互联网社会、大数据时代的教育世界。

教材共分七章，第一、二、三章分别讲了智慧课堂教学的背景、理念与平台，第四、五、六章讲智慧课堂教学的应用与发展，第七章介绍了一些实践案例。

看完全书，如受洗礼，也不由心生急迫，建构主义还没有完全弄懂，翻转课堂还没有尝试过，微课、MOOC、翻转课堂2.0又来了，如不能主动接受，真的就要被动淘汰了。

但我们不能坐以待毙，要抓住机会发展自己，争做一名智慧型教师，以适应日新月异的社会发展的要求。

笔者以为，一名智慧型教师应具备这样一些特质：首先，智慧型教师应是一个成功的教师，一个永葆工作激情的教师。

只有这样，才能积极面对繁琐工作中的困惑与不适应，及时消除自身的职业倦怠，在教育教学活动中体验自己的人生价值和生命意义。

其次，智慧型教师应该有阳光的心态和强烈的使命感。

智慧型教师要放下攀比心和功利心，从选择教师职业那一刻起就能够明确自身的责任与使命，并将全部身心都投入到开发人的潜能，提升学生的生命质量和价值的主题中去，同时也在这个过程中，使自己的需要得到满足，潜能得到发挥，能力得到增长，由此获得持续不断的幸福体验。

最后，智慧型教师还应是一个不断追求卓越、富有创新意识的教师。

在教育教学实践中，智慧型教师要充分运用自身智慧，总结梳理教育教学规律，并结合教学实践不断创新，从而实现学生的健康成长和全面发展。

古人云，教学有法，但无定法，说的就是教学虽有其基本规律，但更要大胆创新，力求达到自由和智慧的境界。

如果教师被所谓的教学模式、组织形式所束缚，就会失去自我，失去智慧产生的基础。

做一名智慧型教师，可以努力从以下三个方面入手：（一）自我努力，主动发展著名的教育学者肖川说：“自主发展是人发展的核心和灵魂。

做一名智慧型的语文教师作者：谢利慧来源：《小学教学参考(综合)》2014年第10期我的从教生涯走过了将近二十年的风风雨雨，经历了几次语文课程的改革，这让我深深懂得，语文教师不止是一种身份、一个职业，还是一种艺术、一种创造。

多年之后，多少公式、定理灰飞烟灭，可是语文还活着，文字还活着，语言还活着，精神还活着，随着岁月镌刻在每一张青春、美丽的脸上，使升学或去打工（很多农村孩子初中毕业后就去打工）的学生都能适应现代社会激烈的竞争。

这些，都是我们语文教师用广博的知识和智慧的心灵点燃学生的求知欲望的结果。

那么，如何做一名智慧型的小学语文教师呢？我在此谈一谈自己的几点看法。

一、认清新课标下语文课堂的内涵过去，我们评价一位老师课讲得好不好，主要是看这位老师讲得是否目标明确，是否有条理，是否深入浅出，是否清楚明白。

以现代的教学理念来看，这堂课未必是成功的。

特别是中高年级的学生，他们有一定的语文基础知识，求知欲望强，我们要把课堂还给学生，因材施教，让不同层次的学生都能真正拥有学习的空间，提高对语文学习的兴趣。

那么语文课究竟如何上呢？1.变“教教案”为“教人”长久以来，有些教师就用同一本教案教了几代人。

时代在发展，不同的时期有不同的需要，用老一套的教学方法、教学思想还能不能适应现代社会的需要，这是我们要考虑的问题。

要知道我们的学生，也就是我们的工作对象是具有独特思想、独特行为能力的人，他们的个性千差万别，有的成绩平平却乐于助人；有的语文不行，数学却出类拔萃；还有的偏爱唱歌，或钟情于画画或擅长组织活动。

对待这样一些个性各异的学生，教师能用统一的刻度要求他们整齐划一，按教师的要求去发展、去学习吗？我们的语文教师应该以学生的兴趣爱好为依据，发挥学生的主体作用，活跃语文课堂，因材施教，不单要备课，还要“备学生”。

2.变“被动接受”为“主动探究”主动学习是人类的本能。

回首咿呀学语的孩提时代，我们都曾对很多事物好奇，总爱问“为什么”，不知从何时起，这种“打破沙锅问到底”的好问态度不见了，取而代之的是大人们毫无情感的说教。

小学语文论文-新课程呼唤有智慧的教师人教版新课标课程改革要取得成功，最终取决于教师的素质。

在新课程背景下，什么样的教师是一个好教师呢？有专家归纳为四点：教育思想、教育智慧、专业精神和专业人格。

这四点中的核心乃是教育智慧。

一个有教育智慧的教师，必然对教育有独到的洞察，必然对教育怀有崇高的情感，必然对教育实践有独特创新的方法。

新课程呼唤有智慧的教师，智慧型教师有教育的智慧。

但是，智慧型教师应具备什么样的素质呢？或者说教师的智慧应该是什么呢？其实，我们如果把智慧的教师比喻成一棵大树的话，它也有树根、树干和果实枝叶。

智慧的这棵大树要茁壮成长，结出丰硕的果实，创造事业成功、生活幸福的一生，需要“九商”，即：“心商”、“德商”、“志商”、“智商”、“情商”、“逆商”、“悟商”、“习商”和“健商”。

智慧之根——“心商”、“德商”、“志商”“心商”。

所谓“心商”，就是维持心理健康，调试心理压力，保持良好心理状况和活力的能力。

心商是教育智慧的基础，是教师的成功之根。

智慧的教师应该有积极的心态。

心态就是人们的内心活动，是一个人思维的习惯状态，是人生情绪和意志的遥控器，它决定人生的方向和质量。

从大的方面来看，心态分两种：一种是积极心态，它和自信、快乐相伴，适应现实，“向内”索取，具有求胜性格，它是心灵的良药，将吸引成功、快乐、财富和健康；另一种是消极心态，它和自卑、烦恼相伴，抱怨环境，“向外”索取，具有求败性格，它是心灵的毒药，将排斥成功、快乐、财富和健康，甚至夺去人的生命。

成功的教师和失败的教师的重大差异在于心能的差异，心强→志强→力强，心弱→志弱→力弱。

凡智慧的教师都具有强大的心能，如观念、情感、意志、态度、习惯等；相反，凡失败者都是心能不足。

因此，心商是教师的智慧本源，直接决定人生过程的苦乐与成败。

“心商”优良的智慧型教师，认为学校是“快乐的场所”，积极地使学生“能被一种不可抵抗的吸引力诱导着去学习”。

把培养学生“爱好学问的兴趣”和教给学生“研究学问的方法”作为“一切良好的教育的一个基本原则”。