儿童文学的创作PPT课件精品文档

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陈忠实
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陈忠实是来源于土地的作家，他的 情感、灵感只有在土地中，才能像 庄稼一样生长、释放。“对一个作 家来说，创作中给我留下深刻印象 一些事件、感受，用‘通地脉’来 表述，是因为它是我的社会生活。 这其中包括城市生活也包括乡村生 活”，他刚调入省作协时，因为可 以自由支配时间，于是他索性从城 镇回归乡村老家，在祖屋里读小说、 写小说。
第二章 儿童文学的创作
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第一节 儿童文学的作者
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文学创作能力之观察力
观察是艺术创作的源泉，提高观察 能力是写好文章的前提、基础和重要条 件。从写好文章的内容看，生活是写作 的源泉，只有真正地投入生活的怀抱， 认真细致地观察生活，科学地分析生活， 深刻地认识生活，积累丰富的生活经验， 才能真实地反映生活，写出好文章。而 观察生活是写作的前提，只有让眼、鼻、 耳、舌、身这几种感觉器官都活动起来， 才能了解客观事物的形态和色彩，客观 事物给人肌肤的感觉，各种各样的气味 滋味；
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皮皮等得不耐烦，叫道： “啧啧！你这个国王！为什 么还不来开门呀？” “好，就来就来。等我把蜡 烛点上。唉，真麻烦！” 一小时以后，国王开了城门 。
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“什么事？”国王问。 皮皮对国王鞠一个躬说道 …… “不对，他说错了！”原来 皮皮先生还没有开口，小林就抢 着说了，他说得很快，他说： “我在地上睡觉。后来这个 皮皮先生来了。后来这皮皮拾起 了我。后来皮皮先生说我是他的 东西。后来我不服。后来我们来
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最后，皮皮的手搭在小林的肩上 了。皮皮先生一把抓住了小林。 小林就说： “算你跑第一吧。” “小林，不管四七二十八， 我和你问国王去，究竟你是不是 我的东西。” 这位狗绅士把小林拖回来。 那个挂着银色帽子的月亮也跟了 回来。

插图风格要符合儿童的审美习 惯，采用生动、可爱的卡通形 象或手绘风格。
插图与文字的融合度要高，避 免过多的文字覆盖在插图上， 影响视觉效果。
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色彩搭配及视觉效果营造
色彩要鲜艳、明快， 符合儿童的心理特点 ，营造出轻松、愉悦 的氛围。
可以运用渐变、对比 等色彩技巧，增强视 觉效果和层次感。
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色彩搭配要协调，避 免过多的颜色混杂在 一起，造成视觉混乱 。
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版面布局及字体大小设置
版面布局要简洁、明了，避免过多的装饰和复杂的背景。
字体大小要适中，既要保证儿童能够看清文字内容，又要避免过大或过小造成的视 觉疲劳。
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可以运用不同的字体和排版方式，增加版面的层次感和趣味性。同时，要注意字体 的易读性和美观性。
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注重词汇和语言的积累
丰富自己的词汇量，提高诗歌的表现力。
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想象力培养与拓展
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进行创意思维训练
01
通过头脑风暴、思维导图等方法，培养创意思维和想象力。
尝试不同创作主题
02
挑战自己，尝试不同主题和风格的儿童诗创作。
结合艺术手段表现诗歌
03
将绘画、音乐等艺术形式融入诗歌创作中，丰富诗歌的表现力
的向往。
《彩虹小镇》
运用丰富的色彩和生动的画面， 激发儿童对多彩世界的探索和创
造欲望。
《小树的梦想》
通过小树的成长历程和坚持不懈 的精神，鼓励儿童勇敢追求自己
的梦想。
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现代优秀儿童诗欣赏及评价标准
评价标准
诗歌的语言应简洁生动、富有节奏感和 音乐美，适合儿童阅读和朗诵。

《我是男子汉》
如果今夜起风，/不要害怕，妈妈，/ 我是家里的男子汉，/ 我已经六岁， 我是男子汉，/ 我会举起长长的陀螺鞭子，/ 把不听话的风/ 赶到没有灯光的角落， /让它罚站。/
❖ 稚拙——稚气、拙朴的。 ❖ 稚拙可以理解为儿童特有的稚气、拙朴的综合化、
艺术化表现。是儿童天性的综合化和外显化。是只 有儿童才会有的独特的神态、语气和行为心理。 ❖ 稚拙美在内容方面的表现：藉人物的言行、心理、 动作表现出儿童特有的稚气和憨态。 ❖ 稚拙美在形式方面的表现：通过叙述方式和人物语 言表现。
❖ 叙述人语言：简单句、色彩感、儿童口语
❖ 人物语言： 体现儿童惯用口头语，真 实再现儿童的心理、性格、年龄特点。
例《大头儿子和小头爸爸》
小头爸爸躺在长椅上，呼噜噜，呼噜 噜睡大觉，大头儿子在公园的草地玩， 太没劲了。他走过去推小头爸爸，可小 头爸爸动也不动。哼！气死我了！大头 儿子朝地上看了看，忽然拿起一只大皮 鞋，走到树下，卟，扔进树下的废物箱 里；还有一只拿出来，把它挂在树上。 嘻嘻，大头儿子开心了，他回到爸爸那 里使劲推，这下终于把爸爸弄醒了。
文学作品。 ❖ 儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多
种功能和价值。
结论：
儿童文学是专为儿童提供和创作 并适合他们阅读的、具有独特艺 术性和丰富价值的各类文学作品 的总称。
二、儿童文学的范围
❖ 现代意义上的儿童文学 ❖ 古典意义上的儿童文学
❖ 现代意义上的儿童文学是作家在现代儿童文 学观念的指导和影响下专为儿童创造出来的 一种自觉、独立的文学门类，首先是为适应 儿童的文学欣赏特点和审美情感需要而创作 的，满足前述的儿童文学概念的文学作品都 可属于此类。
幼儿教师学习幼儿文学，更好的发挥其功能，推进幼儿教育事业。

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第三章 儿童文学的创作主体与 接受对象
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第一节 儿童文学的作家
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一、儿童文学作家的特殊性 1、独特的精神气质
❖ 内容：表现儿童的任性与调皮。
❖ 审美：在意外的认同中获得审美的狂喜。
❖ 基调：奇异狂放。
❖ 顽童的母题的意义：渴望自由，向往无拘 无束，尽情翱翔的天地，体现人类的未来 指向，是对现实社会中人的自由而全面发 展的一种深情的呼唤。
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自然的母题：表现人与自然的和谐
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三、审美形态的发展
❖ （一）民间文学的艺术特征：类型化 ❖ 1、母题类型化 ❖ 2、结构类型化 ❖ 3、人物类型化
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儿童文学三大母题（刘绪源）
❖ 母题：文学作品中反复出现的因素，或事 件、场面、手法、意象，也可以指主题或 题材。
父爱型
爱的母题 母爱型 顽童的母题
自然的母题
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术。 ❖ 儿童文学是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐见的
文学作品。 ❖ 儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多
种功能和价值。
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结论：
儿童文学是专为儿童提供和创作 并适合他们阅读的、具有独特艺 术性和丰富价值的各类文学作品 的总称。
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二、儿童文学的范围
❖ 现代意义上的儿童文学 ❖ 古典意义上的儿童文学
❖ （一）小学语文教学的内容及任务。
❖ （二）儿童文学在小学语文教学中的作用。 1、提供了宝贵的教材资源
2、提升了教师自身的素质

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（三）提供多种与文学作品相互作用的途径
儿童的语言发展是通过个体与外界环境中各种语言和 非语言信息交互作用逐步实现的。因而，儿童文学活动， 应当着重引导幼儿积极地与文学作品相互作用，在这一过 程中通过多种操作途径让幼儿得到发展。
用活动的形式来组织幼儿文学作品教学过程，意味着 幼儿可以在动手、动嘴、动眼、动耳、动脑等各种途径学 习中获得亲身经验。可以更好地帮助幼儿掌握学习内容， 同时给幼儿发展提供更为广泛的机会。
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表演技能的要求： 第一，通过在塑造形象的实践中提高技能。 第二，随时随地内化表演模式。
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（三）创编
儿童文学创编大致分为以下三类： 1、对欣赏的作品内容进行编构和仿编。 2、根据语义内容转化成描述和叙述性语言。 3、凭借想象独立编构完整的文学作品。
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第四节 学前儿童文学创作活动的设计与 实施
1、复述和朗诵 2、表演 3、创编
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(一)复述和朗诵
复述和朗诵是建立在感受体验基础上的艺术形象创造 的活动，是欣赏过程在大脑中产生的作品意象的表达或 表现。
故事复述有全文复述和细节复述两种形式。篇幅不长， 结构比较工整，语言和情节有适当反复，词语优美爽朗， 通俗易懂，形象富有童趣的作品可用于原文复述。有些 作品难度较大、篇幅较长，但文中有些描述或人物对话 特别精彩动人，可让儿童在欣赏的基础上复述某一段或 几段。
第五层，作品完整形象的表演。
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第一层到第四层的表演，可以在欣赏和朗诵活动中穿 插进行，也可以在学会复述之后即兴地进行。在大班可以 由儿童互相邀请，谁表演什么角色，表演那个片段。第五 层次一般在学会复述的基础上表演会达到更好的效果，这 样儿童不必再为回忆语言而分散注意力，可以把注意力集 中在动作表情以及彼此的相互关系上。同时也在表演中加 深体验，提高复述水平。

❖ 游戏性也是儿童文学的特征。儿童作品的情节找不 到任何寓意，而是由一连串小游戏构成的大游戏。 儿童在这场游戏中可尽情地放松自己。作为读者的 儿童，也在游戏的审美中渲泄了平时的压抑，而且 从游戏中找到了心灵的补偿。
❖ 富于幻想、惊险、神奇是儿童文学常表现特色。
知识拓展二 比较成人文学与儿童文学的区别
❖ （二）儿童文学的意义
❖ 1.帮助孩子健康成长 ❖ 2、对于师范生、中小学教师学习也有重要意
义（教书育人、培养爱儿童、保持童心）
❖ （二）儿童文学的作用
❖ 1.认识作用《卖火柴的小女孩》 ❖ 2.教育作用《蜗牛的奖杯》 ❖ 3.美感作用《皇帝的新装》 ❖ 4.娱乐作用《小老鼠》
第二节 儿童文学与儿童年龄特征
欢愉 “儿童文学是快乐的文学”。
❖ 营构欢愉的手段：幽默与夸张
变形。
滑稽与
欢愉的效果－－富于喜剧色彩
变幻——幻想、荒诞、动态美。
❖ 思考：儿童文学最大的特征是什么？
❖ 童心、童趣是儿童文学儿童文学的重要特征。它 指儿童文学作品对少年儿童的想象、思想、情感、 心理状态及与之相应的行为的艺术反映。
贝洛）
社会功能侧重点的差异。 接受对象的差异。
第二章 儿童文学的创作
一、学习目的和要求 ❖ 本章共分三节。通过本章的学习，了解儿童文学作者应具备的素养和
❖ 纯真——稚嫩、纯洁、美好，童真美的表现。
❖ 童真在儿童文学作品中主要借助于作品中人物 的言行、心理活动等表现，集中于在形象刻划 中表现纯真美。
❖ 如美国作家阿诺德 洛贝尔的《寄给蛤蟆的 信》。
《我是男子汉》
如果今夜起风，/不要害怕，妈妈，/ 我是家里的男子汉，/ 我已经六岁， 我是男子汉，/ 我会举起长长的陀螺鞭子，/ 把不听话的风/ 赶到没有灯光的角落， /让它罚站。/

第十五页，共101页。
第一节 儿童文学的作者
一、儿童文学作者的条件 ❖ 1、首先，要有对儿童的爱心和责任感； ❖ 2、要有独特的生活积累； ❖ 3、要有特殊的审美意识； ❖ 4、特殊的艺术创造力和表现力。 二、儿童文学作者类型 ❖从职业身份看，主要分四种： ❖ 1、专业作家，为数不多；专门从事儿童文学创
?家庭生活型学校生活型社会生活型异域生活型成长型浪子回头型英雄型集体奋斗型少男少女型冒险型苦儿型顽童型童趣性奇思异想型动物型自然风物型家庭生活型学校生活型社会生活型异域生活型成长型浪子回头型英雄型集体奋斗型少男少女型冒险型苦儿型顽童型童趣性奇思异想型动物型自然风物型?儿童文学创作的三个基本母体
儿童文学教程
❖ 3、应用：（1）试举例说明儿童文学的纯真美、稚拙美、欢愉美、变幻美、朴素美（任 选其中一点）。
第三页，共101页。
第一节 儿童文学的基本含义
一、概念 ❖ 五四以后流行一种观点认为，儿童文学是用儿
童本位组成的文学，其艺术构成都必须要以儿童 本位心理特征为依据和标准。 ❖ 儿童文学是指专为儿童创作的文学作品。/儿 童文学是写儿童的文学。/儿童文学是教育儿童 的文学。
第一页，共101页。
前言
❖儿童文学和儿童教育密不可分 ❖ 人类社会根本改造的步骤之一，应当是人的改造
，人的根本改造应从儿童的感情教育，美的教育 着手。----郭沫若 ❖ 儿童文学之于中小学教育，其意义不只是识字、 习文，更主要的是借重它的伟力来对少年儿童施 行情感教育和审美教育，也即在中小学生的素质 教育中发挥重要作用。 ❖ 每一个师范生，每一名中小学教师都负有向少年 儿童输送儿童文学，讲授儿童文学，指导少年儿 童阅读和欣赏儿童文学的崇高使命。
渐成熟，心理也开始显示出某些成人特征。