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人教版初中化学说课稿（精选10篇）人教版初中化学说课稿（精选10篇）作为一名老师，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编为大家整理的人教版初中化学说课稿，欢迎阅读与收藏。
初中化学说课稿篇1一、说教材（一）教材的地位和作用《二氧化碳的性质》是人教版九年级化学第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时。
本节课主要介绍了二氧化碳的性质和用途。
课程中安排了丰富的实验，通过实验探究推导出二氧化碳的性质以及二氧化碳在生产生活中的运用。
学习本节课，可以进一步强化学生学习化学的科学方法，同时，它又是中考中常设计的内容，因此，在初中化学中占有一定的地位。
（二）教学目标在新课程改革理念的指导下，结合对教材的分析，我制定如下三维教学目标：1、知识和技能目标了解二氧化碳的性质和用途。
能设计和完成一些简单的化学实验，表达所观察到的实验现象，分析实验结论。
2、过程和方法目标通过探究二氧化碳的性质，是学生经历科学探究的基本过程，进一步培养学生的观察、动手、分析实验的基本能力。
3、情感态度和价值观目标通过学习，增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，提高学生学习化学的兴趣，拉进化学与生活的距离。
（三）教学重难点教学重点：二氧化碳的性质及用途教学难点：二氧化碳与水、石灰水的化学反应原理二、说学情本课时内容比较贴近学生的生活，并且学生在现实生活中有了一些关于二氧化碳的知识的了解，所以学习起来不会很难。
又由于学生思维活跃，求知欲强，尤其对化学实验充满浓厚的兴趣，但是学生对实验的动手和分析能力弱，还没具备自主的实验探究能力，所以我采用组成小组进行实验探究来形成教学手段，逐步培养学生的实验操作能力，激发学生学习的主动性，培养严谨的科学态度。
三、说教法好学教育：（一）教学方法（1）情境引入法：通过创设情景，激发学生学习的兴趣，调动学生内在的学习动机，促使学生主动学习意识。
2023-2024学年人教版化学九年级上册 3.3 元素说课稿一、教材分析《化学》是人教版九年级上册的教材，涵盖了九年级的化学知识内容。
本节课为第三章第三节，主要内容为元素的概念和元素的命名方式。
通过学习本节课的内容，学生可以了解元素的基本概念，学会正确命名元素。
二、教学目标1.知识与理解：了解元素的概念，掌握元素的命名方式。
2.能力与技能：能够正确命名常见元素。
3.情感态度价值观：培养学生对元素的兴趣和探究精神，培养学生的科学素养。
三、教学重难点1.教学重点：掌握元素的概念，掌握元素的命名方式。
2.教学难点：能够正确命名常见元素。
四、教学过程1. 导入新课•引入元素的概念，并提问学生是否知道元素是什么。
2. 学习元素的概念•通过讲解和示意图，让学生了解元素的概念。
•帮助学生理解元素是由相同类型的原子构成的物质。
3. 元素的命名方式•通过示例和练习，让学生了解元素的命名方式。
•解释元素名称的由来和命名规则。
4. 练习与巩固•设计一些练习题，让学生巩固元素的命名方式。
•引导学生通过练习题来运用所学知识。
5. 拓展与延伸•提供一些拓展材料，让学生进一步了解元素的命名方式。
•鼓励学生自主学习和探索，发现更多有趣的元素。
6. 总结与展示•通过课堂讨论和总结，让学生归纳元素的命名方式。
•展示学生在练习中获得的成果。
五、教学资源•《化学》人教版九年级上册教材•教学课件•练习题卷六、教学评价1.观察学生在课堂上的参与情况，包括回答问题、举手等。
2.收集学生在练习中的答案，评估他们对元素的命名方式的掌握程度。
3.通过学生的展示和总结，评估他们对课堂内容的理解和学习成果。
七、教学反思本节课通过引导学生了解元素的概念和命名方式，培养了学生的科学素养和探究精神。
通过练习和巩固，学生对元素的命名方式有了更深的理解。
在今后的教学中，可以更多地引入实例、实验等方式，进一步激发学生的学习兴趣。
同时，需要注意合理安排教学时间，确保每个环节的教学效果和学生的参与情况。
九年级化学上册第三单元说课标、说教材尊敬的各位领导、老师大家好：今天，我说课标、说教材的内容是“人教版”九年级化学上册第三单元——“物质构成的奥秘”，主要流程分为三部分，一说课标，二说教材，三说建议。
第一部分：说课标课程目标分为“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个层面。
“知识与技能”主题要求学生理解一些常见物质的组成和构成，能用简单的化学语言予以描述；初步理解物质是有原子、分子、离子等微观构成，并能理解物质的三态变化以及物质的化学变化本质，理解核外电子在化学反应中的作用，形成基本的化学概念理论体系。
“过程与方法”将协助学生用微粒的观点去学习化学，通过观察、想象、类比、模型化、实验等方式使学生初步理解化学现象的本质；体验获取知识的过程，学会探究，学会表达，发现问题、分析问题和解决问题的方法。
“情感态度与价值观”利用相关探索原子结构的科学史实，使学生保持好奇心，激发学生学习化学的兴趣。
培养他们主动参与意识、珍惜资源意识，养成勤于思考、善于合作、乐于实践、勇于创新的品质。
2．《物质构成的奥秘》的内容标准化学物质的多样性：理解物质的三态及其变化；能从组成上区分纯净物和混合物、单质和化合物；理解物质的多样性。
微粒构成物质：理解物质的微粒性，知道分子、原子、离子等是构成物质的微粒；能用微粒的观点解释某些常见的现象；知道原子的构成，原子能够结合成分子，同一元素的原子和离子能够转化，初步理解核外电子在化学反应中的作用。
化学元素：记住一些常见元素的的名称和符号；知道元素的简单分类；能根据原子序数在元素周期表中查找指定的元素；形成化学变化中元素种类不变的观点。
第二部分：说教材1．教材的编写特点《物质构成的奥秘》安排在《我们周围的空气》后，《自然界的水》之前实行教学，是在学生已经学习氧气的基础上，初步了解分子、原子的性质和基本概念，对元素、原子等知识实行更深层次的学习。
使学生对原子的结构建立一个初步的轮廓，进而了解离子的形成，以及原子和离子的联系。
课题3 有机合成材料一、教学目标1.了解有机化合物和有机高分子化合物的特点。
2.知道常见的塑料、合成纤维、合成橡胶及其应用。
3.认识新材料的发展对人类社会进步所起的重要作用。
4.了解使用合成材料对人和环境的影响。
二、教学重点难点1.了解几种常见的有机合成材料性能、用途。
2.热固性和热塑性区别。
三、教学环节自年仅24岁的维勒用无机物氰和氨水合成了尿素，给予有机物只能来源于有生命的动植物的神秘活力论以致命打击后，人们又以无机物为原料合成了多种有机酸、油脂类、糖类、彻底地打破了无机物与有机物之间的绝对界限。
本课题的重点就是想让大家多了解一些常见的有机化合物和有机合成材料。
〈问题〉什么是有机合成材料？〈学生活动〉完成本课题中的“活动与探究”投影展示：活动结果、讨论结果。
阅读课本有关内容。
〈学生归纳〉有机化合物、无机化合物以及它们的区别。
〈教师小结〉１、有机化合物、无机化合物以及它们的区别；２、有机化合物种类繁多的原因；３、有机高分子化合物。
〈板书〉一、有机化合物１、有机化合物：含碳元素的化合物；如：甲烷、乙醇等。
２、无机化合物：不含碳元素的化合物；如：氯化钠、水、硫酸等。
３、注意：含碳元素的化合物不一定是有机化合物；如：一氧化碳、二氧化碳、碳酸钙等。
４、有机化合物种类繁多５、有机高分子化合物创设学生活动，发挥学生主体学习的作用，增进归纳知识的能力。
〈过渡〉随着科技的发展，我们需要的材料种类越来越多，功能也越来越强，单是天然物质材料已不能满足需要，那么，应该怎么办？那就是需要合成制造材料。
〈问题〉塑料就是我们生活中常用到的一种合成有机高分子材料。
你知道在生活中有哪些用品是塑料制品呢？这些塑料的性质相同吗？〈活动与探究〉指导学生完成实验探究，并分析塑料的性质。
（１）加热聚乙烯塑料：观察、记录现象；（２）加热酚醛塑料：观察、记录现象。
〈学生分析〉塑料的性质〈问题〉为什么不同塑料具有不同的性质？〈学生活动〉阅读课本内容，思考、讨论、回答。
2020年人教版九年级化学三说材料精品版人教版九年级化学三说材料一、说课标总体目标义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能；引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高未来公民适应现代社会生活的能力。
课标对本册教材的要求通过义务教育阶段化学课程的学习，学生主要在以下三个方面得到发展。
知识与技能：1、了解化学的定义及学科特点2、熟记常用化学用语，熟记常见元素符号、物质化学式，化合价，化学反应方程式；熟记基本概念，理解物质构成、质量守恒等基础理论3、掌握氧气、水、炭、一氧化碳、二氧化碳的化学性质4、掌握实验探究的过程与方法，初步形成化学学科思想5、掌握氧气、二氧化碳的实验室制法6、熟练运用守恒思想解题7、初步运用辩证思维方式8、认识化学与生活、国家、环境的关系，提高对社会的责任感9、形成对化学学习的浓厚兴趣过程与方法：1.认识科学探究的意义和基本过程，能提出问题，进行初步的探究活动。
2.初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关的信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。
3.能用变化与联系的观点分析化学现象，解决一些简单的化学问题。
4.能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
情感态度与价值观：1.保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
2.初步建立科学的物质观，增进对"世界是物质的""物质是变化的"等辩证唯物主义观点的认识，逐步树立崇尚科学、反对迷信的观念。
3.感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用，关注与化学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。
4.逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。
5.发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
6.增强热爱祖国的情感，树立为民族振兴、为社会的进步学习化学的志向。
二、说教材（一）教材编写特点初中化学教材分为上下两册，9个单元，31个课题，每个单元有单元章首图、单元目录和单元小结，章首图与目录相配合，从生活中的物质反映本章主题，使学生产生震撼，激发学生进一步学习、探究本单元知识的兴趣，每个单元由科学探究、观察活动、你知道吗、检查站、讨论与交流等栏目组成。
课题中的辅助栏目是本套教材的一大亮点，充分注重学习方式多样化，使课内探究与课外探究相结合；化学、技术、社会、资料及拓展性课题——提供化学知识的背景资料，拓宽化学与技术、化学与社会的联系；在线测试和单元练习的习题使学生能自我检测所学知识的掌握情况。
（二）编排体例课本在编排上特别注重了从生活走进化学，再从化学走向社会与事实性知识到理论性知识，再回归到事实性知识两条主线穿插进行，如第七单元金属与金属材料，安排了3个课题，分别是金属材料，金属的化学性质，金属的锈蚀和保护，让学生从生活视角、化学视角、社会视角认识金属和金属材料的性质，从生活到化学，从化学到社会，使学生将化学与生活、社会更好的连接，充分调动学生学习化学的兴趣。
从整体上来看：（1)遵循学生的认知规律. 提高兴趣、提高能力,认识科学探究的意义和基本过程，能提出问题，进行初步的探究活动。
横向编排上特别关注学生的认识规律，都是从身边的常见物质入手，由生活角度引入化学角度，如第一单元从大家都来学化学开始，第二单元从空气开始，第三单元从氧气，第四单元从常见水开始，第五单元从燃料开始，第六单元从常见的金属铁开始，第八单元从常见的营养物质开始，第九单元从常见的材料开始，在单元内容的编排上也充分考虑了学生的认知规律，由易到难，由定性到定量，由宏观到微观，使学生的思维得到深入扩展。
.（2）加强与社会的联系，认识化学学科发展历史，保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
初步建立科学的物质观，增进对"世界是物质的""物质是变化的"等辩证唯物主义观点的认识，逐步树立崇尚科学、反对迷信的观念。
感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用，关注与化学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。
逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。
发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
增强热爱祖国的情感，树立为民族振兴、为社会的进步学习化学的志向。
（三）内容结构关注学生的认识规律，都是从身边的常见物质入手，由生活角度引入化学角度，如第一单元从大家都来学化学开始，第二单元从空气开始，第三单元从氧气，第四单元从常见水开始，第五单元从燃料开始，第六单元从常见的金属铁开始，第八单元从常见的营养物质开始，第九单元从常见的材料开始，在单元内容的编排上也充分考虑了学生的认知规律，由易到难，由定性到定量，由宏观到微观，使学生的思维得到深入扩展。
科学探究、物质的构成奥秘、物质的化学变化、身边的化学物质、化学与社会发展，其中科学探究贯穿在整个化学学习阶段，大部分实验探究活动要求学生独立完成，综合性较强的实验以小组为单位共同协作完成，以培养学生的团队精神和协同合作能力；物质构成的奥秘集中在上册化学的第二、第三单元，从宏观到微观、从定性到定量，体现了化学学科发展的趋势，帮助学生用微观的观念去学习化学，理解化学现象的本质，激发学生学习化学的兴趣；物质的化学变化从第一单元的到第七单元的完成了四种基本反应类型和氧化还原反应的学习，使学生真切的感受到化学变化无处不在，初步形成“物质是变化的”观点；身边的化学物质从第二单元的空气到九单元的常见材料，引导学生认识和探究身边常见的物质，帮助学生了解它们对人类生活的影响，体会科学进步对提高人类生活质量所做出的巨大贡献；化学与社会发展使学生知道不可再生资源和可再生资源，使学生从化学的角度认识和理解人与自然的关系，初步形成科学的物质观和合理利用物质的意识，树立保护环境、与自然和谐相处的意识，保持社会的可持续发展（四）知识和技能的立体整合（1）横向整合：性质决定用途，用途反映用途。
性质包括物理性质和化学性质。
包括单质、氧化物、酸、碱、的性质和用途身边的化学物质的整合，在三、四、五、六、七、九单元学习具体物质时，学习的思路是一致的，都是对物质的性质、用途、制法进行系统学习的。
通过探究物质的性质确定该物质具有的用途，同时也让学生感悟到物质的用途也能反映它们所具有的性质，从而培养学生归纳总结物质的规律能力。
初中主要是学习实验室制取气体，在上册课本中第三单元氧气的制取和第四单元二氧化碳的制取，主要从反应原理，气体的发生装置、收集装置的选择，气体的检验进行学习。
(2)纵向化学反应的整合，化学反应分为基本反应类型和非基本反应类型，基本反应类型分为四大基本类型，化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应，化合反应包括金属、非金属与氧气的反应，氧化物与水的反应，主要在第三单元氧气的性质和第五单元酸碱的性质中学习，关键是让学生明白特点：多合一；分解反应包括制取氧气的反应、工业生成二氧化碳的反应，主要在第三单元氧气的制取和第四单元二氧化碳的性质及制取中学习，特点：一分多；置换反应包括金属与酸的反应，金属与盐的反应，碳、氢气与金属氧化物的反应，主要在第五单元酸的性质和第七单元金属的性质中学习，特点：单质和化合物生成单质和化合物，重点是金属活动性顺序表的记忆；复分解反应包括酸与碱的反应，酸与盐的反应，碱与盐的反应，盐与盐的反应，主要在第五、七单元酸碱盐的性质中学习，特点是：化合物和化合物生成化合物和化合物的反应，重点是酸碱盐反应的规律性、复分解反应的条件、盐的溶解性歌谣；非基本反应类型不多，包括氧化反应和还原反应，氧化反应主要是有机物的燃烧，如甲烷、乙醇、蜡烛的燃烧三、说建议1、教学建议科学设计教学目标，全面发展科学素养1.全面体现三维目标2.整体规划教学目标3.科学设计单元或科时教学目标精心设计科学探究活动，加强实验教学1.精心设计和组织探究活动2. 加强化学实验教学注意贴近学生的生活，联系社会实际1.注意贴近学生生活实际2. 重视学科之间的联系优化课堂教学过程，提供课堂教学的有效性1.努力创设真实而有意义的教学情景2. 灵活运用多样化的教学方式和手段3.有效开展复习和习题教学4.不断提高教学反思能力2、评价建议化学是一门以实验探究为基础的课程，因此对学生的学业评价要过程评价与结果评价并重，突出评价的整体性和综合性，我采取的评价方式特别关注三维目标的落实评价，在知识与技能方面注重纸笔测验、实验考试、探究报告中对基础知识的理解及应用程度；在过程与方法上综合三种评价方式的结合：学生自我评价、小组互相评价、老师与家长的再评价，让学生及时了解自己的学习行为被大家认可的程度；给学生建立成长档案。
通过手抄报，展示他们所学的化学知识。
让他们有一个错题集。
在情感态度与价值观方面注重学生的课堂表现、活动表现和责任意识表现，采用各项等级评价的方式，使学生能及时的发现自己的长处和不足之处，取长补短。
3、课程资源开发与利用建议对化学来说，社会是化学学习的活头源水，观察生活、体验社会，可以充分激发学生的学习动力；课本是化学学习的重要依据，充分利用课本中的知识和辅助栏目，使学生深化理解化学基础知识；实验是化学学习的途径，开放化学实验室，让学生走进化学实验室，使化学知识不再是死板的课本知识，内化提升学生的探究能力；在信息网络化的今天，网络是化学学习的辅助教材，分子、原子、离子是我们用眼睛看不见的微观粒子，用教室内的多媒体展示物质的微观世界，使学生充分理解物质的微粒观，全面提升学生的化学水平。
特别值得一提的是学生的生成性资源，可以说是难得的宝贵资源。
学生科学素养的提高、实现人与自然和谐发展是我们一切努力的最终目标。
所以说化学是一把双刃剑，但我们有能力让化学成为我们改善生活的帮手，还人类一个健康、绿色的生活环境，这也是我们化学工作者不可推卸的责任。
教学感悟：作为一名教师，我忙碌着、幸福着。
愿我们带着新理念、新做法去耕耘、去创造新课程下课堂教学的新成效。
