湖南宁乡一中高一备课组杜甫《秋兴八首》《咏怀古迹》导学案

高一年级语文导学案一、学习目标：1、通过诗歌的诵读与品味，体会古典诗歌之美。

2、感受诗歌的深沉感情，领会诗歌主旨。

3、赏析名句，体会杜甫沉郁顿挫的诗风。

二、创作背景。

《咏怀古迹》也是一组七律组诗，和《秋兴八首》同作于大历元年的秋天。

夔州一带有很多古迹，有些历史人物的故事深入人心，千古流传。

《咏怀古迹》共五首，每首各咏一人一事，分别为庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮。

杜甫吟咏古迹，追思历史人物，同时也抒发了自己一生漂泊、功业无成的感慨。

三、文本解读。

1、认读字音：朔(shuò)漠青冢(zhǒng) 省(xǐng)识2、理解词义：去（离开）紫台（紫宫，汉宫廷的名称）青冢（这里指王昭君墓）省（曾经）春风面（形容王昭君的美貌）环珮（妇女戴的装饰物）3、译文：千山万壑逶迤不断奔赴荆门；此地还遗留明妃生活在的山村。

她一别汉宫嫁到北方的荒漠；只留下青冢一座面向着黄昏。

凭看图汉元帝岂识月貌花容？只有昭君的魂能够月夜归来。

千载流传她作的胡音琵琶曲；曲中倾诉的分明是满腔怨恨。

4、赏析：这是杜甫经过昭君村时所作的咏史诗。

想到昭君生于名邦，殁于塞外，去国之怨，难以言表。

因此，主题落在“怨恨”二字，“一去”二字，是怨的开始，“独留”两字，是怨的终结。

作者既同情昭君，也感慨自身。

沈德潜说：“咏昭君诗此为绝唱。

”这是《咏怀古迹五首》的第三首，诗人借咏昭君村、怀念王昭君来抒写自己的怀抱。

“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”。

诗的发端两句，首先点出昭君村所在的地方。

据《一统志》说：“昭君村，在荆州府归州东北四十里。

”其地址，即在今湖北秭归县的香溪。

杜甫写这首诗的时候，正住在夔州白帝城。

这是三峡西头，地势较高。

他站在白帝城高处，东望三峡东口外的荆门山及其附近的昭君村。

远隔数百里，本来是望不到的，但他发挥想象力，由近及远，构想出群山万壑随着险急的江流，奔赴荆门山的雄奇壮丽的图景。

他就以这个图景作为此诗的首句，起势很不平凡。

这里用一个“赴”字突出了三峡山势的雄奇生动。

咏怀古迹（其三）（第1课时）一、学习目标（宋体，五号，加粗）1.熟读诗歌，掌握内容。

2.品鉴借古咏怀的写作手法。

3诗歌形象的理解鉴赏。

【重点、难点】（宋体，五号，加粗）1.理解借古咏怀的写作手法。

2.理解鉴赏诗歌形象。

二、学习过程（宋体，五号，加粗）故事导入王昭君，中国古代四大美女之一，不仅因为她的美貌，而且因为她达成了汉朝与匈奴的“和亲”，使老百姓免于战乱而被世人铭记于心。

当杜甫来到她的出生地时，他会有何感慨呢？文本解读知识积累（1）认读字音：朔(shuò)漠青冢(zhǒng) 省(xǐng)识（2）理解词义：去（离开）紫台（紫宫，汉宫廷的名称）青冢（这里指王昭君墓）省（曾经）春风面（形容王昭君的美貌）环珮（妇女戴的装饰物）信息筛选一、介绍写作背景《咏怀古迹》也是一组七律组诗，和《秋兴八首》同作于大历元年的秋天。

夔州一带有很多古迹，有些历史人物的故事深入人心，千古流传。

《咏怀古迹》共五首，每首各咏一人一事，分别为庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮。

杜甫吟咏古迹，追思历史人物，同时也抒发了自己一生漂泊、功业无成的感慨。

二、熟读诗歌，掌握内容1.请吟诵诗歌，感受音韵和节奏。

2.结合背景，明确感情基调。

3.掌握诗歌内容。

（1）请学生串讲诗句的意思（2）概括主要内容4.请学生在掌握诗歌的节奏和内容的基础上背诵全诗。

合作探究一、品鉴借古咏怀的写作手法。

请学生分析讨论：作者表面上叙写了王昭君的不幸遭遇，实质上在写什么？试结合诗歌的创作背景加以分析。

二、名句赏析。

“画图省识春风面，环珮空归夜月魂。

”能力提升比较阅读：请学生阅读白居易的《王昭君（二首）》，试与杜甫的《咏怀古迹（其三）》作比较，说说二者在风格上有什么异同。

王昭君满面胡沙满鬓风，眉销残黛脸销红。

愁苦辛勤憔悴尽，如今却似画图中。

其二汉使却回凭寄语，黄金何日赎蛾眉？君王若问妾颜色，莫道不如宫里时。

规律总结诗歌形象的理解鉴赏：1.什么是诗歌的形象？2.对诗歌形象的鉴赏：【典型例题】杜甫为什么会深情咏叹王昭君其人其事？【变式拓展】“群山万壑赴荆门”一句描绘出了一幅雄伟的图景，明代评论家胡震亨认为，这么气象雄伟的起句，只有用在英雄生长的地方才适当，用于写昭君村是不适合、不协调的。

杜甫诗三首秋兴八首（其一）[写作背景]公元759年，杜甫为避“安史之乱”，携妻儿由陕西入四川，寓居成都，依托四川节度使严武等亲友的救济维持生活。

765年四月，严武病逝，杜甫失去依凭，于是离开成都，经重庆等地到了夔州（今四川奉节），住了两年左右的时刻。

《秋兴》既是他客居夔州时写下的一组诗，共有八首，“玉露凋伤枫树林”是其中的第一首。

杜甫诞生在一个时期“奉儒守官”的家庭，自小所收的教育与熏陶，是他对国家命运与民生疾苦超级关注。

他曾多次在诗中表示过“至君尧舜上，再使风俗淳”，“穷年忧黎元，叹息肠内热”(《自京赴奉先县咏怀五百字》)之类的心迹。

在流寓四川的年月里，它时刻关切着国家形势，盼望“安史之乱”早日平息，国家与百姓能够重归安宁。

可是，适得其反，“安史之乱”虽与763年被平定，但国家的形势却仍不稳固，回纥、吐蕃等民族自是兵强马壮，不时入侵唐境，吐蕃还于763年一度攻占了都城长安；而唐朝内部在平定“安史之乱”战争中作大的军阀也拥兵割据，对朝廷组成了要挟。

国运威迫，犹如四季之在暮秋，杜甫为此而深感忧虑。

在寓居四川的近十年里，杜甫历经流离，备尝艰辛，身心憔悴不堪。

“不被连年冷似铁”（《茅屋为秋风所破歌》）、“过懒从衣结，频游任屐穿”（《春日江游》）、“牙齿半落左耳聋”（《复阴》）、“缓步仍须竹杖扶”（《寒雨朝行视园树》）、“穷愁但有骨”（《王阆州筵酬十一舅》）等诗句，即是他在此期间处境穷困和心境凄惨的真实写照。

改日夜想回归故乡，却始终无法实现愿望。

写此《秋兴》时，他已五十五岁，已处在人一辈子之秋，眼看来日无多，叶落归根之想更为迫切。

正是在此种悲人一辈子之秋和国运之秋的心境下，他写下了《秋兴》这首诗。

[层次结构]这是一首七律，两句一联，能够分为四个层次。

首联以秋风起兴，以枫叶凋谢、秋气萧森，寄寓老大伤悲、凄苦落寞的情怀。

颔联紧承首联“巫山巫峡气萧森”语意，进而刻画望中的巫峡景象和殷森气愤：骇浪滔天，似暗寓了时局的动荡不安和心潮的翻卷不息；阴云匝地，又象征着国家命运的光景暗淡和作者心情的阴沉愁闷。

《杜甫诗三首》（秋兴八首、咏怀古迹、登高）教案三维目标知识与技能1、了解作家生平、作品风格、诗歌的创作背景和创作目的。

2、背诵三首诗歌，赏析并积累一些名句。

过程与方法1、整体感知诗歌的感情基调，感受诗人的愤激之情。

2、把握情景交融的创作方法，熟悉律诗的格律知识。

情感态度与价值观了解杜甫“致君尧舜上”的抱负与忧国忧民的情怀，品味诗歌沉郁顿挫的风格。

教学重点感受、品味诗歌意境。

教学难点培养学生鉴赏能力，使学生受到诗人情感熏陶而有所感悟，引发学生的审美兴趣，提高鉴赏能力。

教学方法朗读法、点拨法、研讨法。

教具准备多媒体课件、课文录音带教学时间安排三个课时第一课时一、导语设计杜甫出生在世代“奉儒守官”的封建家庭，自幼接受封建正统思想的教育和熏陶。

他以稷、契自许，有志于“致君尧舜上，再使风俗淳”。

他一心想要走的是“达则兼济天下”的道路。

他曾回忆他的自负心情说：“自谓颇挺出，立登要路津。

”但在唐玄宗逐渐昏庸，李林甫、杨国忠相继弄权的社会里，那是注定要碰壁的。

杜甫一生的苦难和穷困使他不能不看到封建社会的冷酷现实。

在他的笔下，多少辛酸苦累倾泻而出，多少忧国忧民积郁其中。

今天，让我们一起走近杜甫。

二、文本解读（一）知识积累1、作家作品杜甫（712—770），字子美，生于河南巩县（今河南省巩县），是诗人杜审言的孙子。

唐玄宗开元中，他南游吴越，北游齐赵，过着“裘马清狂”的生活。

天宝五年（746），他到长安，进取无门，困顿了十年，才获得右卫率府兵曹参军的小官。

安史之乱起，他流亡颠沛，竟为叛军所俘；脱险后，授官左拾遗，不久又贬为华州司功参军。

乾元二年（759），他弃官西行，度关陇，客秦州，寓同谷，最后到四川，定居成都浣花溪畔。

曾在剑南节度使严武幕中任职节度参谋、检校工部员外郎。

永泰元年（765），他打算离蜀东去，途中留滞夔州二年。

大历三年（768），携家出峡，漂泊鄂、湘一带，后死于赴郴州途中。

有《杜少陵集》。

2、基础积累（1）认读字音凋（diāo）伤塞（sài）上急暮砧（zhēn）（2）理解词义凋伤（使草木凋落衰败）萧森（萧瑟阴森）兼天（连天）系（指系舟上岸）寒衣（指冬天穿的衣服）催刀尺（指赶裁新衣）急暮砧（黄昏时急促的捣衣声。

《咏怀古迹》导学案【使用说明与学法指导】1.先熟读诗歌，结合课下注释初步梳理文本知识，再研读本学案。

2.认真完成导学案上的基础梳理内容，将疑难语句写在“我的疑问”处。

【学习目标】1.整体把握本诗内容，抓住诗中的重点语句，初步理解作者的思想感情。

2.学会鉴赏怀古诗的一般技巧及方法。

预习案【自主学习·积累知识】（一）走近作者（参看课文注解）杜甫(712-770)，字子美，其先代由原籍襄阳(今属湖北)迁居巩县(今属河南),是我国文学史上杰出的现实主义诗人。

因诗中常自称少陵野老，又做过检校工部员郎，故世称杜少陵、杜工部。

其诗善于选择具有普遍意的社会题材，反映出当时政治的腐败，在一定程度上表达了人民的愿望，他的许多优秀诗歌，显示了唐代由开元盛世转向分裂衰微的历史过程，故被称为“诗史”。

诗风“沉郁顿挫”，语言精炼传神，对后世诗人影响极大,他被誉为“诗圣”。

有《杜工部集》传世。

（二）背景探寻（参看课文注解和《优化探究》第29页）（三）夯实基础：注意朗读语气，扫除字词障碍。

学习案【合作学习·剖析释疑】1.在这首诗中，你读出了昭君怎样的心事？如何理解？（找出相关诗句）2.概括颔联所写的内容，体会其中蕴含了怎样的情感。

3.怎样理解颈联的内容？颔联和颈联主要运用了什么表现手法？4.尾联中诗人用哪一个词揭示了昭君内心的情感？请简要分析。

5.首联“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”气象雄伟，用于写有“落雁”之容的王昭君是否合适？有怎样的效果？由此可看出作者对昭君是一种怎样的态度？请简要分析。

【探究】《咏怀古迹》既为“咏怀”，那么诗人咏叹王昭君其人其事，寄寓了怎样的情感？【背景介绍：这首诗写于唐代宗大历元年，也就是公元766年，这一时期正是作者漂泊西南的第七年。

七年前自己因上疏救宰相房琯触怒唐肃宗而受排挤遭贬，被贬为华州司功参军。

皇帝不分忠佞，杜甫一片赤诚，尽忠进谏，无辜被贬。

】【我的疑难】【课后练习·巩固提升】鉴赏下面一首怀古诗：李商隐借贾生抒发了怎样的感情？贾生李商隐宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。

课题杜诗三首《秋兴八首》《咏怀古迹》课时 1学习目标1、感知作者的深沉与苦痛，赏析寓情于景的艺术特点。

2、学习“炼字”等诗歌鉴赏的方法3、体会杜甫沉郁顿挫的诗风。

重难点1、感受诗歌的深沉感情。

2、学习怀古诗的特点。

【学法指导】1、诵读法 2、知人论世怎样读懂一首诗？首先必须要知人论世。

所谓的知人论世即是知道作者的生平，了解作品生成的时代背景。

其次，必须要了解诗歌的特殊性。

诗歌是用最简练的语言来表达内心深处的情感的。

王国维先生说一切景语皆情语。

所以我们还得知道作者在诗中写到了哪些景物，也就是意象。

这些意象蕴含了作者怎样的思想感情。

【知识链接】关于怀古咏史诗一、怀古咏史诗的概念怀古咏史诗，主要是以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来表达感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的的诗歌。

如苏轼《念奴娇•赤壁怀古》、辛弃疾《永遇乐•京口北固亭怀古》、刘禹锡《石头城》、李白《越中览古》、杜牧《过华清宫绝句》二、咏史怀古诗的特点方若虚云：“怀古者，见古迹，思古人。

其事无他，兴亡贤愚而己。

”（１）结构：临古地－思古人－忆其事－抒己志（２）意象：历史人物、乌衣巷、吴钩、淮水、《后庭花》、六朝、华清宫……（３）内容：国家－国运衰微、统治者－荒淫奢侈、古地－昔盛今衰、古人－壮志难酬（４）表现手法：今昔对比、寓情于景、借景抒情、情景交融、虚实结合、拟人、借古讽今、怀古伤今、用典（５）思想感情：感慨盛衰无常，感慨壮志难酬，感慨国运衰微，抒发爱国情怀，揭露统治者的昏庸腐朽、奢侈淫逸（６）语言：含蓄（７）风格：或雄浑壮阔、或含蓄沉郁【求知】《秋兴八首》1、请解释诗中意象的内涵。

枫树林：孤舟：枫树林：火红艳丽，暗指曾经辉煌的盛唐；孤舟：“孤”形单影只，思念故园，更令人觉得哀伤。

2、本诗描绘了怎样的图景？抒发什么感情？这首诗歌通过描写巫山巫峡的萧森秋景，抒发了自己的家国之悲，羁旅之愁。

《咏怀古迹》解释加点词语：“壑”：山谷，山沟“赴”：奔向，投向“尚”：还有。

课题：《咏怀古迹》
一、学习目标：
1.了解王昭君的历史故事，感受诗歌的深沉感情
2.联系“明妃”与诗人境遇的相似点，理解诗深刻的思想内涵
3.体会作者借古抒怀的心情，学会怀古咏史诗的鉴赏技巧
二、教学重难点：
重点：感受诗歌的深沉感情、诗深刻的思想内涵
难点：作者借古抒怀的心情，学会怀古咏史诗的鉴赏技巧
三、背景
杜甫的诗题叫《咏怀古迹》，显然他在写昭君的怨恨之情时，是寄托了自己的身世家国之情的。

他当时正“飘泊西南天地间”，远离故乡，处境和昭君相似。

虽然他在夔州，距故乡洛阳偃师一带不象昭君出塞那样远隔万里，但是“书信中原阔，干戈北斗深”，洛阳对他来说，仍然是可望不可即的地方。

他寓居在昭君的故乡，正好借昭君当年相念故土、夜月魂归的形象，寄托自己想念故乡的身世家国之情的。

他当时正“飘泊西南天地间”，远离故乡，处境和昭君相似。

虽然他在夔州，距故乡洛阳偃师一带不象昭君出塞那样远隔万里，但是“书信中原阔，干戈北斗深”，洛阳对他来说，仍然是可望不可即的地方。

他寓居在昭君的故乡，正好借昭君当年相念故土、夜月魂归的形象，寄托自己想念故乡的心情。

杜甫诗三首《秋兴八首》《咏怀古迹》《登高》导学案3 《杜甫诗三首》导学案
班级姓名编写人苏艳
教学目标
1．了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响，并且初步了解诗歌格律常识
2．通过意象把握作者的情感，赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，理解“一切景语皆情语”。

3.感受杜甫“致君尧舜上”的抱负与忧国忧民的情怀，品味诗歌沉郁顿挫的风格。

预习案
一、文学常识回顾：
杜甫，字_______，客居长安时曾住在长安城外的少陵，所以世称___________。

又因为曾以检校工部员外郎衔充任节度使参谋，所以又称为__________。

他是唐朝伟大的现实主义诗人，有作品集《_____________》。

杜甫被世人尊为_______，其诗被称为______，其诗歌风格概括为________________，杜甫与李白合称
_________。

二、基础知识积累
（1）给加点的字词注音
潦倒（）霜鬓（）凋()伤塞()上
暮砧()万壑（）渚清（）千载（）
王嫱（）青冢（）朔漠（）省识（）环珮（）（2）解释下列词语的含义
回：渚：
省：繁：
落木：凋伤：
1/ 1。

咏怀古迹（其三）【教学目标】1．了解怀古诗借古伤今借古伤己的风格特点。

感受诗歌的深沉感情，领会诗歌主旨。

2．赏析名句，体会杜甫沉郁顿挫的诗风。

3、掌握诗歌鉴赏“炼字型”的答题模式。

4、背诵本诗。

【教学重、难点】赏析诗歌，理解寓意，把握主旨。

【教法】自主预习合作探究【教具】多媒体【教时】 1课时预习案Ⅰ文本辅读一、关于咏史怀古诗：主要是以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。

（1）结构：临古地——思古人——忆其事——抒己志（2）内容：国家——国运衰微，统治者——荒淫奢侈，名地——昔盛今衰，古人——壮志难酬，忧国伤时，孤寂失意。

（3）手法：用典、对比、借古讽今、吊古伤今、借古抒怀二、赏析咏史怀古诗的步骤：1、弄清史实：要写的古人古事是怎么样的？2、体悟感情：为什么要写这个古人古事，诗人表现出什么态度？3、分析技巧：这种态度用什么方法来表达？三、写作背景：杜甫于唐代宗大历元年（766）自云安（今四川云阳）到达夔州（今四川奉节东），一住两年。

这是他创作中的一个繁荣时期，从总体看，不少论者都认为在思想内容上比过去的作品略见逊色，其实，其中也有不少作品无论在思想性或艺术性上都堪称传世之作，《咏怀古迹》（共五首）即是一例。

《咏怀古迹》是一篇结构严密的组诗，五首各咏一古迹，依次是庚信故宅、宋玉故宅、昭君村、先主庙、武侯庙，都是借古迹抒发诗人的身世之感。

唐玄宗天宝五年（746年），杜甫西入长安，羁留十年，才做了个看管兵甲器杖的小官。

安史之乱爆发，前往灵武投奔唐肃宗，任右拾遗。

因上疏救宰相房王官触怒唐肃宗而受排挤遭贬，被贬为华州司功参军。

自己一片赤诚，尽忠进谏，皇帝却不分小组：姓名：组内评价：教师评价：忠佞，无辜贬斥自己，当然怨恨，但又不能明说。

所以诗题叫《咏怀古迹》。

四、结合课下注释和工具书，扫清字词障碍，熟练诵读本诗。

Ⅱ自学检测1、读准字音。

《杜甫诗三首》导学案班级组别组名姓名【学习目标】1、通过诗歌的诵读与品味，体会古典诗歌之美2、感受诗歌的深沉感情，领会诗歌主旨3、赏析名句，体会杜甫沉郁顿挫的诗风【学习重点与难点】感受诗歌的深沉感情，学习情景交融的创作方法【学习方法】诵读和讨论【知识链接】1、诗人生平：杜甫（公元712770年），字子美，自号少陵野老，杜少陵等我国古代伟大的诗人，一生写诗一千四百多首原籍湖北襄阳，生于河南巩县唐肃宗时，官左拾遗后入蜀，友人严武推荐他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎故后世又称他杜拾遗、杜工部晚年举家东迁，途中留滞夔州二年，出峡漂泊鄂、湘一带，贫病而卒杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为“”杜甫和李白齐名，世称“大李杜”他的思想核心是儒家的仁政思想他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负他热爱生活，热爱人民，热爱祖国的大好河山他嫉恶如仇，对朝廷的腐败、社会生活中的黑暗现象都给予批评和揭露他同情人民，甚至幻想着为解救人民的苦难甘愿做自我牺牲所以他的诗歌创作，始终贯穿着这条主线杜诗风格，基本上是“”，语言和篇章结构又富于变化，讲求炼字炼句杜诗的影响，从古到今，早已超出文艺的范围“”、“”是杜甫现实主义诗歌的杰作2、背景介绍：《秋兴·其一》和《登高》是杜甫晚期作品，它们分别创作于大历元年（公元766年）和大历二年（公元767年），当时作者在夔州作者在夔州的一两年的时间内创作了许多千古流传的诗篇，除《登高》和《八阵图》等单首诗外，还有许多组诗，如《秋兴》八首，《咏怀古迹》五首，《九月》五首，在夔州的这段日子，是作者创作的丰收时期，也是作者生命即将结束前的回光返照——把生命的最后光辉洒向人间，洒向这片他用生命全心全力热爱着的土地（大历五年即770年作者卒）此时期虽然“安史之乱”结束三四年了，但地方军阀又乘时而起，相互争夺地盘，社会一片混乱，在这种形势下，他只得继续“漂泊西南天地间”（《咏怀古迹·其一》），在“何日是归年”（《绝句·其二》）的叹息声中苦苦挣扎时代的苦难，家道的艰辛，个人的多病和壮志未酬，所有这些像沉重的阴云时时压在他的心头，他只有以他的诗作去排遣那心中的郁闷与愁苦3、古诗常识：律诗的、两联必须对偶【学习过程】一．基础知识积累⑴ 给加点的字词注音万壑（）渚清（）千载（）王嫱（）青冢（）朔漠（）省识（）环珮（）暮砧（）⑵ 解释下面加点的字词白帝城高急暮砧（）一去紫台连朔漠（）百年多病独登台（）艰难苦恨繁霜鬓（）江间波浪兼天涌（）画图省识春风面（）渚清沙白鸟飞回（）潦倒新停浊酒杯（）寒衣处处催刀尺（）无边落木萧萧下（）二．鉴赏诗歌《秋兴八首》（其一）1、首联、颔联描写了怎样的场景？寄寓了诗人怎样的情感？2、首联“凋伤”中的这个“伤”字换成“凋落”的“落”字好不好？请说明理由3、颈联“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”这两句表现诗人怎样的情怀？4、尾联“寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧”是如何凸显“故园心”的？《登高》5、前两联描述了怎样的自然景象？营造了怎样的意境？6.颈联，尾联是如何表达杜甫心中的愁苦的？7、此诗与《秋兴八首》（其一）有哪些相似点？《咏怀古迹》（其三）8、结合注释、感知诗歌思考：这首诗写的什么内容？请在原文中找出点明主旨的词语9、请赏析“群山万壑赴荆门”10、《咏怀古迹》（其三）咏叹王昭君其人其事，寄寓了怎样的情感？中间两联主要运用了什么表现手法？11、《咏怀古迹（其三）》题为咏怀，可里面只写了王昭君的怨恨，并无作者个人情怀的抒发，这是不是与标题“咏怀”二字不符？【当堂检测】12.阅读下面唐诗，回答问题：恨别杜甫洛城一别四千里，胡骑长驱五六年草木变衰行剑外，兵戈阻绝老江边思家步月清宵立，忆弟看云白日眠闻道河阳近乘胜，司徒急为破幽燕[注]①这是杜甫上元元年（公元760年）在成都写的一首七言律诗②上元元年三月，校检司徒李光弼破安太清于怀州城下；四月，又破史思明于河阳西渚（1）分析本诗所表达的诗人的思想感情（2）请结合具体诗句，尤其是关键词语，分析本诗所表现了的杜甫诗的沉郁顿挫的风格13．背诵并默写诗三首【反思与感悟】《杜甫诗三首》导学案答案1. 诗的首联，开门见山，直写秋景“玉露（白露）”“枫树林”“气萧森”点明秋兴之依托，因秋景而起兴，感怀颔联“江间”指代巫峡，“塞上”借边塞指代京城一带“江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴”点明作者身在巫峡，心想京城，由近及远排比类推，气势十分雄壮“波浪”在下而说“兼天”，“风云”在天而说接地，用相反相成的语句，极力描绘了秋季阴暗萧森之景，衬托出作者低沉的心境2. 、①“凋伤”更能表达伤心、伤感；②只有人才会感到悲伤，所以，诗人这样写就赋予了玉露、枫树林以生命就好像玉露、枫树林与自己的情感产生了共鸣一样诗人自己思念故乡，感到悲伤，好像玉露、枫树林也是有了同样的情感3. 思念故乡4. 砧声四起，傍晚时分，在白帝城楼的高处，是那么的急促妇女们正拿着裁尺和剪刀，为在外的亲人赶制着御寒的衣服“催刀尺”，即催动刀尺“白帝城”，旧址在今四川省奉节县东的白帝山上，与夔门隔岸相对“急暮砧”，黄昏时分捣衣的砧声很紧“砧”，捣衣石，这里借指捣衣发出的声音古人裁衣前，先将衣料放在砧上，用杵捣软，使之平整光滑每到秋天，家人要为远方的游子或征人制作寒衣，因此捣衣声是人间的秋声，往往会增添客子的愁绪在这黯淡萧条的秋景和暮色中，诗人更平添了, 一许孤独、忧伤之感5. 首联共写了六种景物：风、天、猿、渚、沙、鸟分别用“急” “高” “啸哀”“清”“白”“飞回”来描写十四字写六种景，极为凝练急风，使人感到非常冷天高，反衬出人的渺小，孤单哀猿，烘托出悲凉飞鸟，到处盘旋，寻找自己的巢，寻找失散的鸟群诗人借六种景物营造出悲凉的气氛颌联只写了两种景物落木、长江由落木，想到了树，由树及人，还是要联系杜甫的此时此境来联想杜甫看到落叶飘零，肯定想自己像树一样，已是晚年，已老了人已经到了生命晚秋生命是短暂的倏忽就是百年杜甫生于712年，卒于770年，活了58岁，写这首诗时是767年，55岁，也就是去世前三年写的如果说“落木萧萧”是有生命短暂之感的话，那么，“不尽长江”呢？应该是时间的无穷，是历史长河的永不停息的感觉“大江东去，浪淘尽，千古风流人物” 把这联上下两句的意思，联系起来总结一下，是互相对比着写的，也有衬托，人的生命越短暂，历史和时间越显得悠久或者反过来说，历史和时间越悠久，人的生命就越显得短暂“人的生命”，指的是个人的生命人生倏忽百年，江山万古长青第二句，面对滚滚不尽的历史长河，杜甫感到有些无可奈何很宏大的气势逼显出个人的渺小6. 这里的“做客”是客居他乡的意思杜甫这里是漂泊他乡、流浪他乡的意思而且，杜甫此时是在战乱的年代是长久的，不断的“常”做客杜甫从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外漂零写这首诗时已是第八个年头了什么叫登台呢？登台，是九九重阳节的一种习俗古人为什么登台？是为了祈求长寿登台都是全家一起去，可是杜甫呢？是独自一人，登台的地点一般都是在自己的家乡，而杜甫呢？是在离家万里的他乡，悲凉的秋天做客并登台，已是两层“愁”，是双倍的愁想想看，再这样层层叠加上去已是六层了再往深处想，杜甫登台是百年了造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？是国难，是连年的战乱由于艰难痛苦和仇恨，使我两鬓斑白了苦，是什么意思？在国势艰难的时候，我极度痛恨，我已经老了，以致两鬓斑白了苦，是极度的意思这样更表现出杜甫的忧国忧民杜甫想为国家出力，平定战乱，但是由于年老多病而不能为国家出力了是一种忧愤的心情，心急如焚心急如焚，才白发丛生，两鬓染霜心有余而力不足“艰难”也不仅仅指国家艰难，更主要的还有个人艰难因为杜甫此时已经是“百年”，也就是晚年了，而且浑身是病，他估计自己恐怕也活不多久了，所以此时的杜甫老人想的更多的应该是自己艰难的不容易的一生颠沛流离，坎坎坷坷——几乎一直伴随着杜甫老人的一生这里既有国家的艰难，又有个人的苦难，二者都有他既忧国，忧民，又忧身应该特别强调杜甫的一个独特之处，就是：古代许多知识分子常以“达则兼济天下，穷则独善其身”作为处世准则，而杜甫却是无论穷达，都是兼济天下杜甫这个人特别爱喝酒，我们学过的杜甫的诗中，这已经不是第一次写到喝酒了还能举出些喝酒的例子来，“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”杜甫《九日》诗中有“重阳独酌杯中酒，抱病起登江上台”杜甫客也喝酒，忧也喝酒咱们中国似乎惟有酒能够淋漓尽致地表达或喜或化的感情而且此时是重阳节呀，按习俗应该喝菊花酒但是老人却不能喝酒了因为他有肺病等多种疾病，他因病戒了酒，而且还因为穷困，他也不一定能够有酒喝借酒才能浇愁，至少能消散一些愁闷的情绪可是却不能喝酒，这愁闷可怎么了却，怎么疏解呢？——只能郁结在诗的结尾，郁结在杜甫老人的心头7. 《秋兴·其一》和《登高》在写作上有许多共同特点：首先在感情基调上两首诗都有很浓的悲秋情结世事艰辛，家丑国难，万里悲秋，老病孤舟，都化作千缕愁绪洋溢在字里行间，作千古一悲，千古一愁其次在结构处置上，两诗的首联，颔联都极力描写秋景图，营造了一个悲愁萧森的氛围，使后面的抒情都顺理成章，打倒了景为情基，情为景发，浑然天成，足见构思之妙再次，两诗在用词造句上，都是律诗的典范之作，对仗工整又极具情势在两诗的颔颈联里体现得特别明显如《秋兴·其一》的颔联“江间波涛”对“塞上风云”，“兼天涌”对“接地阴”，颈联“丛菊两开”对“孤舟一系”，“他日泪”对“故园思”《登高》颔联“无边”对“不尽”，“萧萧下”对“滚滚来”，颈联“万里悲秋”对“百年多病”，“常作客”对“独登台”当然，两诗又有许多不同点，比如感情表达方式上，格律上，特别是在感情基调上《秋兴》诗感伤气氛太浓，境界不如《登高》壮阔《秋兴》诗首联基调低沉，“凋伤”“气萧森”是其体现，而《登高》仅点明“风急”“天高”“鸟飞回”在境界上《秋兴》虽有“江间波涛兼天涌，塞上风云接地阴”，丹和《登高》“无边落木萧萧下不尽长江滚来”相比还是有点逊色8. 怨恨9. “群山万壑赴荆门”，多么雄伟的图景！山是群山起伏，连绵不绝；水是万壑争流，奔腾不息，直赴荆门山“赴”本是一个普通的字眼，但在此作者用拟人的手法把迤逦不绝的千山万壑陡然间写活了，既有飞动之势，又有变幻之姿从侧面烘托昭君的形象两千多年前，一个青年女子远离父母之邦，嫁到异域，并在那里度过一生，确实需要巨大的勇气和毅力，而这雄伟的山川简直就是她那坚强的性格的象征10. 颔联写当年王昭君孤独地离开汉宫，远嫁到北方大漠之地，就再没回来；最后身死异域，只留下青色的坟墓，笼罩在昏黄风沙中颔联营造出悲凉萧瑟的氛围，与前两句形成生地和死地的鲜明对照，概括了昭君一生的遭遇. 颈联从昭君命运的转折点说起，写她生前不遇的原因，并将生前的青春美貌和死后的月下幽魂相对照，文字对仗工巧，又蕴含着无穷感慨：生前已经错过知遇的机会，死后魂魄归来也是枉然！同时，诗人在对昭君埋没宫中，葬身塞外，一生孤苦独幽的际遇深表同情之时，也借以抒发自己怀才不遇的感慨11. 杜甫的诗题叫《咏怀古迹》，显然他在写昭君的怨恨之情时，是寄托了自己的身世家国之情的他当时正“飘泊西南天地间”，远离故乡，处境和昭君相似虽然他在夔州，距故乡洛阳偃师一带不象昭君出塞那样远隔万里，但是“书信中原阔，干戈北斗深”，洛阳对他来说，仍然是可望不可即的地方他寓居在昭君的故乡，正好借昭君当年相念故土、夜月魂归的形象，寄托自己想念故乡的心情所以作者在咏叹王昭君不幸的同时也在感慨自己的不幸，在表达王昭君千载之怨的同时也在暗中表达自己的深沉怨恨前人评此诗时说杜甫是“悲昭君以自悲也”12. （1）抒发了诗人流落他乡的感慨和对故园、骨肉的怀念，表达了他希望早日平定叛乱的爱国思想（2）前三联“一别”“长驱”点题，抒写了深痛忧愤之情；“衰”“老”想呼应，写自己的飘零憔悴，悲凉沉郁“思家”“念弟”表现了怀念亲人的无限情思，突出了题意的“恨别”最后一联以充满希望的诗句作结，感情由悲凉转为欢快，显示了诗人胸怀的广阔《杜甫诗三首》导学案【学习目标】1、通过意象把握作者的情感2、感受诗人忧国忧民的爱国情操3、朗读并背诵这三首诗歌【目标重难点】诗歌意象中所蕴含的情感【学法指导】诵读法、讨论法、比较法【教你一招】怎样读懂一首诗？首先必须要知人论世。

咏怀古迹导学案教师《咏怀古迹（其三）》导学案【学习目标】1、尝试找一找《咏怀古迹（其三）》的诗眼，通过诗眼体会杜甫在诗中隐晦抒发的情感。

2、结合《咏怀古迹（其三）》的创作背景，试着分析杜甫借王昭君的遭遇抒发自己的哪些情感。

3、理解作者借古抒怀的心情，学会鉴赏咏史怀古诗的一般技巧及方法.4、背诵全诗。

【学习重难点】运用对比法试着把握杜甫在这首诗中抒发的情感。

《咏怀古迹（其三）》是一首咏史怀古诗。

咏史怀古诗的特点是借用典故抒发诗人自己的情感。

比较典故和诗人自己遭遇的相似点，就找到了诗人在典故背后所抒发的自己的情感。

【学习方法】自主学习法，对比法，合作探究【背景介绍】《咏怀古迹》共五首，各咏一古迹，依次是庾信故宅、宋玉故宅、昭君村、先主庙、武侯祠，都是借古迹抒发诗人的身世之感。

这首诗写于唐代宗大历元年，也就是公元766年，这一时期正是作者漂泊西南的第七年。

七年前自己因上疏救宰相房琯触怒唐肃宗而受排挤遭贬，被贬为华州司功参军。

自己一片赤诚，尽忠进谏，皇帝却不分忠佞，无辜贬斥自己，当然怨恨，但又不能明说。

所以诗题才叫《咏怀古迹》。

关于它的整体结构，明人王嗣奭在《杜臆》中有很好的解释：“怀庾信、宋玉，以斯文为己任也；怀先主、武侯，叹君臣际会之难逢也；中间昭君一章，盖入宫见妒，与入朝见妒者，千古有同感焉。

”【昭君故事】其一：昭君选秀入长安王昭君于公元前52年出生于南郡秭归县宝坪村，今湖北省兴山县昭君村。

公元前36年，汉元帝昭示天下，遍选秀女。

王昭君为南郡首选。

元帝下诏，命其择吉日进京。

圣命难违。

公元前36年仲春，王昭君泪别父母乡亲，登上雕花龙凤官船顺香溪，入长江、逆汉水、过秦岭，历时三月之久，于同年初夏到达京城长安，为掖庭待诏。

其二：昭君出塞王昭君进宫后，因自恃貌美，不肯贿赂画师毛延寿，毛便在她的画像上点些破绽。

昭君便被贬入冷宫3年，无缘面君。

公元前33年，北方匈奴首领呼韩邪单于主动来汉朝，对汉称臣，并请求和亲，以结永久之好。

《杜甫诗三首》导学案【教学目标】知识点通过意象把握作者的情感基本技能学会赏析一首诗【背景材料】唐代宗永泰元年（765）4月，剑南节度使严武病逝，杜甫在成都失去了依靠，结束了五年来漂泊流离的生活，也促使他决计买舟东下，“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”，把回家的梦想付诸现实。

第二年春天，杜甫携家来到夔州（今重庆奉节）暂居。

在夔州居住的两年时间，杜甫创造了诗歌创作的又一个高峰，写下了四百多首诗，或追忆往昔似水年华，或感叹时事如棋局反复，或借古遣怀，或悲伤衰老。

本课所选的三首律诗，都是作于这个时期。

《秋兴八首》写于大历元年（766）年秋天。

当时，安史之乱虽然结束，但李唐王朝仍然面临北方军阀重新割据的危险；另外，唐朝与吐蕃在剑南川西的战争也接连不断。

《秋兴八首》就是在这样国家仍然动荡不安、诗人依旧客居他乡的社会背景下写成的。

八首诗各自独立而又互相勾连，一脉相通，在思想内容和艺术创新方面都达到了一个很高的境界。

《咏怀古迹五首》也是一组七律组诗，和《秋兴八首》同作于大历元年的秋天。

夔州一带有很多古迹，有些历史人物的故事深入人心，千古流传。

《咏怀古迹五首》每首各咏一人一事，分别为庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮。

杜甫吟咏古迹，追思历史人物，同时也抒发了自己一生漂泊、功业无成的感慨。

《登高》也是杜甫在夔期间的杰作，写于大历二年（767）的秋天。

这一年的重阳节，杜甫约他的一个远亲吴郎来饮酒，不想吴郎因事没有来。

杜甫感慨万千，独自登高，写下了这首即景伤怀的七言律诗。

【鉴赏材料】：《登高》写景句鉴赏诗的前四句写登高所见，后四句抒登高所感。

起句“风急天高猿啸哀”是一个全景描写，写出了三峡急风猎猎、秋高气爽、啼猿悲秋等特点，格调高亢，气势恢弘，境界阔大，读之令人振奋。

第二句转写眼前景物，“渚清”对“沙白”，色彩如画，加以飞鸟盘旋其中，静中有动，描绘出一幅明丽清爽的峡江秋景图，让人耳目为之一新。

接着，诗人视通万里，凝神谛听，在一个更为广阔的时空中来感受秋天的气息：萧萧落叶，仿佛是在为秋的脚步伴奏；滚滚长江，好像是在为秋的来临壮大声势。