12课 《大一统的汉朝》说课稿

部编人教版历史七上第12课《汉武帝巩固大一统的汉朝》说课稿一. 教材分析《汉武帝巩固大一统的汉朝》这一课，主要讲述了汉武帝在位期间，如何通过一系列措施巩固大一统的汉朝。

教材从、经济、文化等方面进行了详细的阐述，包括汉武帝加强中央集权、削弱诸侯王权、推广儒家思想等。

通过学习这一课，学生可以了解到汉武帝巩固大一统的措施及其意义，对汉朝的历史发展有更深入的认识。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于中国古代史有一定的了解。

但是，对于汉武帝巩固大一统的汉朝这一部分内容，学生可能较为陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生从已有的知识出发，逐步深入理解汉武帝巩固大一统的措施及其意义。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够掌握汉武帝巩固大一统的措施，了解汉朝的历史发展。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：使学生认识到汉武帝巩固大一统的重要性，培养学生的民族自豪感。

四. 说教学重难点1.重点：汉武帝巩固大一统的措施。

2.难点：汉武帝巩固大一统的意义。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲授等方法，引导学生主动参与课堂，提高学习效果。

2.教学手段：利用多媒体课件、历史图片、地图等，直观展示汉武帝巩固大一统的措施及其意义。

六. 说教学过程1.导入新课：通过回顾上一课的内容，引导学生进入新的学习情境，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：学生自主阅读教材，了解汉武帝巩固大一统的措施。

3.合作探讨：学生分组讨论，分析汉武帝巩固大一统的措施及其意义。

4.教师讲授：教师针对学生的讨论结果，进行讲解，解答学生的疑问。

5.课堂小结：学生总结本节课的主要内容，巩固所学知识。

6.课后作业：布置相关的课后练习，巩固课堂所学。

七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够直观展示本节课的主要内容。

可以设计如下板书：汉武帝巩固大一统的措施：1.加强中央集权2.削弱诸侯王权3.推广儒家思想汉武帝巩固大一统的意义：1.有利于国家的统一和发展2.有利于民族融合3.有利于儒家思想的传播和影响八. 说教学评价教学评价可以从学生的课堂表现、课后作业、考试成绩等方面进行。

《大一统的汉朝》说课稿一、说教材（一）教材的地位与作用《大一统的汉朝》是人教版七年级历史上册第三单元的第三课时，这一单元的主题是统一国家的建立。

秦灭六国，建立起中国历史上第一个统一的中央集权的封建国家，之后，汉朝延续了这一统一局面。

特别是在西汉的汉武帝时期，实现了政治、经济、军事和思想上的大一统，这不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时期的第一个鼎盛局面。

它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。

所以本课的内容在中国古代史的学习过程中起着至关重要的作用。

（二）教学目标根据新课程标准中“以人为本”的教育理念和七年级学生的认知特点，制定了以下教学目标：1.知识目标学生通过本课的学习，了解两汉兴衰的基本脉络；掌握文景之治，汉武帝的大一统、光武中兴。

同时对东汉后期外戚和宦官交替专权等基本史实有所了解。

2.能力目标通过思考和探究“汉武帝的大一统局面是怎样形成的”？培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。

3.德育目标通过本课的学习，体会统一，安定的重要性，并培养学生维护统一的历史使命感。

（三）教学重点与难点本课主要是从政治角度讲述了两汉兴衰的基本脉络。

在教材中，“两汉”侧重讲的是“西汉”，“兴衰”侧重讲的是“兴”。

由此我们确定本课的重点子目是“汉武帝的大一统”。

为什么汉武帝在位时能够形成我国第一个鼎盛时代？主要是因为汉初的统治者实施的与民休息的政策，并且汉武帝运用自身的雄才大略，善于用人的长处与采取加强中央集权的这一系列的措施所造就的。

所以这个内容便是本课的重点。

难点：董仲舒提出的“罢黜百家，独尊儒术”。

二、说教法为突出重点，突破难点，实现本课的教学目标，我在教学教学过程中着重采用导学法、问题教学法、合作探究法等力图达到学、思、练的有机结合。

着重培养学生结合有关资料进行思考的能力。

并在一系列的教法中突出学生的主体地位，创建和谐的课堂气氛，将课堂还给学生。

三、说学法⒈指导学生自己看书，完成讲学稿上的自学提示部分，掌握相关基础知识。

《大一统的汉朝》说课稿各位老师评委大家好！我是建三江八五九农场学校历史教师尹佳锟，我说课的题目是《大一统的汉朝》，选自人教版七年级历史上册第三单元第十二课。

我将从教材分析、教学目标、教学流程、教学重难点等四方面谈谈我对本课的构思，希望各位老师批评指正。

课程标准对本课是这样规定的：列举汉武帝大一统的史实，评价汉武帝。

下面进入教材分析一、教材分析1、教材地位《大一统的汉朝》讲述的是继秦统一后，汉朝又创造的大一统局面，汉朝是我国封建社会的第一个鼎盛时期。

在我国整个封建社会占有重要地位，因此本课在整个初中历史教学中也有着至关重要的作用。

2、教学重难点根据课程标准对本课的规定以及我对教材的分析确定本课的教学重点为“汉武帝的大一统”根据学生理解能力较差的实际确定“罢黜百家，独尊儒术”为本课的难点。

根据课程标准以及我对教材的分析确定了本课的教学目标二、教学目标1、知识与技能归纳汉初的统治政策，理解“文景之治”的含义，掌握汉武帝“大一统”的政策和政治、思想上的措施，记住汉武帝时期是西汉的鼎盛时期，培养学生归纳能力、探究能力和评价历史人物的能力。

2、过程与方法提出问题由学生自己学习“文景之治”；如何实现汉武帝的大一统，重点由学生讨论、探究。

3、情感态度、价值观认识汉武帝时期是西汉的鼎盛时期，也是我国封建社会的第一个盛世三、教学流程1、课前复习西汉建立的过程，这个内容与本节课内容联系较紧密可达到温故知新的目的2、新课导入采用《汉武大帝》的一段视频，可立刻吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

学习“文景之治”采用读书指导法，这样既保证了学生的课堂主体地位也培养了学生自主学习的能力。

学习“汉武大帝的大一统”采用合作学习法这样学生可在交流合作中互相提高。

学习“东汉的统治”采用自主探究法，培养学生对的历史的分析能力。

学生找到正确答案后要进行及时的鼓励，使学生体会到自主学习获得的成就感。

3、在学习过基础知识后，可设置一道秦始皇和汉武帝对儒家学说不同态度的比较题，这样可发散学生的思维。

七年级历史说课稿精选范文五篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《大一统的汉朝》说课稿各位评委老师大家下午好：我说课的题目是人教版七年级上册第十二课《大一统的汉朝》。

我打算从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程等几个方面进行分析一、教材分析继秦大一统的局面之后，汉朝又创造了一个大一统的局面。

特别是在西汉的汉武帝时期，这样一个大一统的时期不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时期的第一个鼎盛局面。

它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。

所以本课的内容在中国古代史的学习过程中起着至关重要的作用。

本课主要从政治角度讲述两汉兴衰的基本脉络。

由于时间跨度大（约四百年），涉及史实多，但限于课时，在教材中，“两汉”侧重讲的是西汉，“兴衰”侧重讲的是“兴”。

二、教学目标1、通过本课的学习，了解两汉兴衰的基本脉络，掌握文景之治、汉武帝的大一统、光武中兴、东汉后期外戚和宦官交替专权等基本史实。

2、通过思考和探究“汉武帝的大一统局面是怎样形成的”？初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。

3、通过本课的学习，认识汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的第一个鼎盛局面；它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。

三、教学重点难点重点：汉武帝为实现大一统在政治、思想上采取的措施本课主要是从政治角度讲述了两汉兴衰的基本脉络。

由于时间跨度大，涉及的史实多那么我们就侧重讲“西汉”，“兴衰”就侧重讲“兴”。

由此我确定本课的重点是“汉武帝的大一统”。

为什么汉武帝在位时能够形成我国第一个鼎盛时代？主要是因为汉初的统治者实施的与民休息的政策，并且汉武帝运用自身的雄才大略，善于用人的长处与采取加强中央集权的这一系列的措施所造就的。

所以这个内容便是本课的重点。

难点：董仲舒提出的“罢黜百家，独尊儒术”。

首先，应理解实行该政策的原因。

其次，要把握“罢黜百家，独尊儒术” 的核心内容是把儒家学说抬高到“独尊”的地位，把儒家学说作为封建正统思想。

再次，汉武帝推崇的.“儒术”，与孔孟为代表的先秦儒家思想有所不同。

初一上册历史说课稿：大一统的汉朝一、说教材(一)教材剖析本课作为本单元的第三课时，是由秦王朝的学习转到汉朝的学习的过渡课，属于概括性的篇章，向学生梳理了汉朝兴衰的基本脉络。

西汉的汉武帝时期，不仅是西汉强盛的一个顶点，也是中国封建时期的第一个昌盛场面。

它对于统一的多民族国家的稳固和开展有着十分重要的作用。

因此本课的内容在中国古代史的学习过程中有着重要作用。

课标要求：内容规范：列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉武帝。

活动建议：组织讨论，比较秦始皇和汉武帝的历史作用。

那么根据教材内容和课标要求，我的教学三维目的制定为如下内容：(二)教学目的1. 了解两汉兴衰的基本脉络;掌握“文景之治”并列举汉武帝大一统的基本史实。

2. 学会一分为二地全面评价历史人物;3.通过谈话法实现师生互动;借助表格格式汇总法记忆基本史实;利用历史短剧将学习难点简略化。

4. 领会统一、安定的重要性，培养学生维护统一的历史使命感。

而要完成这些目的，则要突出重点突破难点。

(三)教学重难点⑴重点——汉武帝的大一统确立依据：首先，这个重点的设置符合课标要求;其次，本课主要是从政治角度讲述两汉兴衰的基本脉络，时间跨度较大，波及的史实较多。

所以我根据教材内容，本课的教学重点的范围缩小在西汉的兴盛，而汉武帝采取的一系列措施则成就了这一兴盛，所以，将汉武帝的大一统作为教学重点是比较得当的。

⑵难点——罢黜百家，独尊儒术确立依据：“罢黜百家，独尊儒术”是汉武帝在思想上加强中央集权，促成大一统的重要措施。

而思想方面对于学生来说是比较难以理解的，加上教材上对这一内容的论述较为简略，不利于学生形成全面清晰的认识，因而这一内容是学生学习的难点，也是教学的难点。

至于如何突出重点和突破难点，我会在后面的说教学过程中详细说明。

二、说教法、学法(一)学情剖析授课对象：月朔学生优势：本课的授课对象是月朔第一学期的学生，这一年龄段的学生思维较活泼，具有较强的表现欲，会比较积极地与教师进行互动学习。

初中历史说课稿《大一统的汉朝》(2)
初中历史说课稿：《大一统的汉朝》
最后，我依旧会用语言过渡到第三子目的学习：汉武帝的大一统，使西汉进入了鼎盛时期。

但是，百余年后，西汉逐渐走向了衰亡。

重新建立的汉朝，定都在洛阳，历史上称为东汉。

3. 东汉的统治(7分钟)
这一子目内容在教材中可以作为自主学习局部，所以我会将其进行简单处理。

学生在阅读全文后，让一名学生试着对“光武中兴”进行简单定义，还有一名学生简单向大家讲述东汉的灭亡。

这种方式有助于培养学生的自主学习能力和口头表达能力。

(三)稳固总结 3分钟
做好课堂总结有助于学生理清本课的历史开展线索，也有助于老师重新强调重点和难点。

这里我将结合板书引导学生本节课的根本线索。

(四)课后作业
写一写：
俗话说，功过自有后人评，秦始皇建立了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，汉武帝在位时，采取一系列措施，形成了中国封建时代的第一个鼎盛局面，但是秦二世而亡，而汉朝经历了百余年后才走向衰亡，你怎样看待这两位皇帝?
这一环节的设置是为了对应课标要求“组织讨论，比拟秦始皇和汉武帝的历史作用”，因为课时的限制，我将其灵活处理，作为学生课后自主学习，可以培养学生自主学习的能力。

以上就是我的说课内容，欢送大家批评指正。

谢谢!。

初中历史教师面试说课稿《大一统的汉朝》一、说教材本节课是人教版历史七年级上册第三单元第三节的内容。

本单元主要讲的是秦汉两朝的统一与发展。

而《大一统的汉朝》这一节的主要是介绍了汉朝历史兴衰进程，主要包括了文景之治、汉武帝的大一统、东汉的统治三部分内容。

它上承秦王朝的大一统与灭亡，下接两汉的具体经济文化政策的实施，再此基础之上，汉朝开辟继秦朝之后的又一个统一的繁荣盛世局面，秦汉是中国历史整个封建社会先河性的开端。

学习本节课的内容，为学生更好的把握封建朝代的发展线索做好了前提基础。

二、说学情建构主义的学生观强调“学生知识的学习是建立在已有经验基础之上，要尊重学生身心发展特点，开展有效教学”，因此掌握学情是我们上好每堂课的必要前提。

初中阶段的学生抽象思维逐步从经验型向理论型成长，观察能力、分析能力、想象能力迅速发展。

从知识上来看，初一学生，活泼好动，思想活跃，，思维敏捷，对新鲜事物充满好奇心，对历史知识的学习有着较为浓厚的兴趣，但对中国历史的了解处于表面的浅显层次，易出现偏激的片面化的思维。

因此，是否准确全面把握学生特点都将会成为我们这节课成败的重要因素。

在对教材深入分析和对学情全面把握的基础之上，结合新课改的人本主义理念，遵循一切为了每一位学生的宗旨，我为本节课制定了以下三维目标。

1、知识与能力目标感知理解两汉兴衰的基本脉络；重点掌握文景之治，汉武帝的大一统、光武中兴等基本历史史实，同时对东汉衰落的历史有所了解。

2、过程与方法目标通过小组合作讨论，运用史料分析法，探究“汉朝大一统繁荣盛世出现的原因”，培养合作探究能力和历史唯物史观以及历史资料的搜集、分析、评价能力。

3、情感态度与价值观目标感知社会政治稳定、国家统一对整个民族进步的重要意义，体会和谐、阔达、卓远的历史眼光，增强维护统一的历史使命感和尊重历史、热爱祖国的神圣责任感。

根据中学历史课程标准和以上所制定的教学目标，结合七年级学生的学情，我们本课的教学重难点分别为：教学重点灵活并准确把握住汉朝的大一统的基本发展历史，并能够结合史实分析其社会的必然性。

《大一统的汉朝》说课稿《大一统的汉朝》说课稿恭敬的各位考官，大家好，我是X号考生。

我说课的题目是《大一统的汉朝》。

按照新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学办法、教学过程等几个方面加以解释。

一、说教材过渡语：教材分析是上好一堂课的前提和基础，下面，先谈一谈我对教材的理解。

《大一统的汉朝》是人教版初中历史七班级上册第三单元第12课的内容。

本文不仅梳理了汉朝兴衰的基本脉络，同时强调了西汉武帝时期是强盛的顶点，也是中国封建时期第一个鼎盛的局面。

它对于统一的多民族国家的巩固和进展有着非常重要的作用。

二、说学情过渡语：一堂好的历史课，不仅建立在深化分析、讨论教材的基础上，还要对学情有深化的把握。

七班级的同学思维活跃、乐于表现，对新奇的事物布满了强烈的奇怪心，有积极学习的愿望，但是历史思维能力还有所欠缺，又存在看待问题重表象、轻实质的特点。

因此，在课堂教学过程中，要从同学实际的进展需要动身，因人因材施教，采纳多元化的教学手段去调动同学学习的主动性。

三、说教学目标过渡语：新课程标准是制定教学目标的动身点和依据，按照新课标对本课的要求我制定了如下教学目标。

【学问与能力】了解两汉兴衰的基本脉络;控制"文景之治'并列举汉武帝大一统的基本史实。

【过程与办法】通过思量和探索"汉武帝的大一统局面是怎样形成的'，熬炼和提高运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。

【情感看法与价值观】体味统一、安定的重要性，树立维护统一的历史使命感和责任感。

四、说教学重难点过渡：基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确立了如下的教学重难点。

【重点】汉武帝的大一统。

【难点】罢黜百家，独尊儒术。

五、说教法学法新课程教学中的指导思想是"把学习的积极权教给同学'，提倡"自主、合作、探索'的学习方式。

基于此，我将采纳如下的教学办法：谈话法、多媒体辅助法、小组研究法、角色饰演法。

大一统的汉朝说课稿第一篇：大一统的汉朝说课稿题目：大一统的汉朝年级：单位：作者：七年级唐山十六中胡燕春说课稿大一统的汉朝一、课标解读：1、把秦汉时期定位为“统一国家的建立”有什么意义？统一国家是秦汉时期最重要的特征，也是这个时期对中国历史作出的最大贡献。

它不仅仅是秦汉时期的一个重要现象，也是中国古代史上的一个重要现象，甚至是中国文明本身的一个重要特征。

换言之，把统一国家建立作为学习主题，是以整个中国古代时期统一国家发展的历史为背景和学习目标的，是把统一国家作为整个中华文明的重要方面或内容来学习的。

2、如何在统一国家建立的背景上“评价”古代帝王？首先要理解什么是“大一统”，这是古代人的说法。

汉武帝的“大一统”是借用了《公羊传》的说法，是用“春秋大一统”的观念，来表现当时加强集权的措施。

以此来评价汉武帝，可保证这个评价的基本方向是沿着统一国家建立的学习主题进行的。

同时也可说明，汉武帝“大一统”的措施顺应了统一国家建立的历史潮流，是符合历史发展的方向的，因而这个评价基本上是肯定的。

3、单纯列举汉武帝“大一统”的主要史实，能否提供评价的全部资料？但评价历史人物不应仅仅停留在这样的一个方向上，任务是复杂的，他的历史活动是丰富多彩的，对历史的作用不是单纯的。

因此，除了在历史发展潮流的主流之外，还应考虑通过其他方面对历史任务进行全面认识和评价。

比如汉武帝，增加些有关他好大喜功、滥用民力、文学修养、过而能改、家庭不和、残酷杀戮等方面的小资料，可丰富其人物形象，有助于对他进行全面评价。

二、解析重点难点重点：汉武帝的大一统难点：罢黜百家，独尊儒术本课的重点是汉武帝加强中央集权的措施：颁布“推恩令”，削弱封国势力，使其越分越小，并纳入由中央政权统辖的郡管理，使封国再也无力与中央政权对抗，实现了政治上的大一统。

汉武帝利用强大的国力，东定朝鲜，西通西域，南平百越，北伐匈奴，实现了军事上的大一统。

“罢黜百家，独尊儒术”，设立太学，大力推行儒学教育，使儒家思想成为了法定的统治思想，实现了思想上的大一统。

历史部编版七年级上册同步说课稿第12课《汉武帝巩固大一统王朝》一. 教材分析《汉武帝巩固大一统王朝》这一课，主要讲述了汉武帝在、经济、文化等方面采取的一系列措施，以巩固大一统的王朝。

教材通过具体的事例和描述，让学生了解汉武帝的统治策略和成效，以及这一时期的历史背景和社会特点。

二. 学情分析七年级的学生对于中国古代历史有一定的了解，但对于汉武帝和大一统的概念可能还比较模糊。

因此，在教学过程中，需要帮助学生建立起对汉武帝和大一统王朝的整体认识，同时引导学生通过史料分析，理解汉武帝巩固大一统的策略和成果。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解汉武帝巩固大一统王朝的、经济、文化措施，认识汉武帝的历史地位和影响。

2.过程与方法：通过史料分析，培养学生的历史思维能力，提高学生的历史素养。

3.情感态度与价值观：引导学生正确看待历史，认识历史的发展规律，培养学生的民族自豪感和历史责任感。

四. 说教学重难点1.重点：汉武帝巩固大一统王朝的、经济、文化措施。

2.难点：汉武帝巩固大一统的策略和成果的理解和分析。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、史料教学法、讨论法等，引导学生主动探究、积极思考。

2.教学手段：多媒体课件、历史史料、图片等，辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。

六. 说教学过程1.导入：通过展示汉武帝的画像，引导学生关注这位历史人物，激发学生的学习兴趣。

2.导学：提问学生对汉武帝和大一统的了解，引导学生思考本课的主题和重点。

3.自主学习：让学生阅读教材，了解汉武帝巩固大一统王朝的、经济、文化措施。

4.史料分析：展示相关史料，引导学生分析汉武帝巩固大一统的策略和成果。

5.小组讨论：让学生分组讨论，分享各自对汉武帝和大一统的理解和看法。

6.总结提升：对汉武帝巩固大一统王朝的、经济、文化措施进行总结，强调其历史意义和影响。

7.课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固本课所学知识。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出汉武帝巩固大一统王朝的、经济、文化措施。

2024《大一统的汉朝》说课稿范文今天我说课的内容是《大一统的汉朝》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。

一、说教材1、《大一统的汉朝》是历史课本中的一篇文章，介绍了汉朝建立后实行的大一统制度，以及这种制度对中国历史的深远影响。

它是在学生已经学习了秦汉时期的知识，并具备一定历史基础的情况下进行教学的，是历史学科中的重要内容，可以帮助学生更好地理解中国古代的政治制度和社会变迁。

2、教学目标根据新课程标准和教材要求，结合学生的认知水平和掌握情况，我制定了以下三点教学目标：①知识目标：了解大一统制度的含义和实施过程，认识汉朝在政治、经济、文化等方面的重要地位。

②能力目标：培养学生通过阅读文本、视频分析等方式获取历史信息的能力，提高学生的历史思维和分析问题的能力。

③情感目标：让学生对中国古代的政治制度和社会发展有积极的情感体验，培养学生对历史的兴趣和热爱。

3、教学重难点在深入研究教材和学生特点的基础上，我确定了本节课的重点是：理解大一统制度的含义和实施过程，认识汉朝在中国历史中的重要地位。

难点是：分析大一统制度对中国历史的深远影响。

二、说教法学法历史学科注重培养学生的历史思维和分析问题的能力，通过引导学生进行文本阅读、视频分析等方式，让学生亲身体验历史的发展与变迁。

因此，这节课我采用的教法是：讲授法、讨论法；学法是：合作学习法、实践体验法。

三、说教学准备在教学过程中，我准备了相关的教材课文、教学PPT、历史资料、视频资源等教具，以便更好地让学生参与到教学活动中，增加教学的趣味性和吸引力。

四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。

”本着这个理念，我设计了如下教学环节。

环节一、导入新课我会先给学生展示一幅中国地图，让学生回顾一下上节课学到的历史知识，了解汉朝在中国历史中的地位。

然后我会引发学生的思考，提问汉朝统一了中国的原因是什么？在学生的回答中，我会引导他们想到大一统制度的出现和实施对中国历史的影响。

七年级上册《大一统的汉朝》说课稿[共5篇]第一篇：七年级上册《大一统的汉朝》说课稿作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。

那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的七年级上册《大一统的汉朝》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一、说教材(一)教材分析本课作为本单元的第三课时，是由秦王朝的学习转到汉朝的学习的过渡课，属于概括性的篇章，向学生梳理了汉朝兴衰的基本脉络。

西汉的汉武帝时期，不仅是西汉强盛的一个顶点，也是中国封建时期的第一个鼎盛局面。

它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。

因此本课的内容在中国古代史的学习过程中有着重要作用。

课标要求：内容标准：列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉武帝。

活动建议：组织讨论，比较秦始皇和汉武帝的历史作用。

那么根据教材内容和课标要求，我的教学三维目标制定为如下内容：(二)教学目标1.了解两汉兴衰的基本脉络;掌握“文景之治”并列举汉武帝大一统的基本史实。

2.学会一分为二地全面评价历史人物;3.通过谈话法实现师生互动;借助表格归纳法记忆基本史实;利用历史短剧将学习难点简单化。

4.体会统一、安定的重要性，培养学生维护统一的历史使命感。

而要完成这些目标，则要突出重点突破难点。

(三)教学重难点1、重点——汉武帝的大一统确立依据：首先，这个重点的设置符合课标要求;其次，本课主要是从政治角度讲述两汉兴衰的基本脉络，时间跨度较大，涉及的史实较多。

所以我根据教材内容，本课的教学重点的范围缩小在西汉的`兴盛，而汉武帝采取的一系列措施则成就了这一兴盛，所以，将汉武帝的大一统作为教学重点是比较恰当的。

2、难点——罢黜百家，独尊儒术确立依据：“罢黜百家，独尊儒术”是汉武帝在思想上加强中央集权，促成大一统的重要措施。

而思想方面对于学生来说是比较难以理解的，加上教材上对这一内容的阐述较为简单，不利于学生形成全面清晰的认识，因而这一内容是学生学习的难点，也是教学的难点。

初中历史公布课说课稿文学与历史是分不开的，文学以自己的方式参与历史建构和传承，这不仅适用于历史题材创作，而且也适用于一切文学作品和文学研究。

为了大家学习方便，作者特地准备了初中历史公布课说课稿5篇，期望可以帮助大家，欢迎鉴戒学习!初中历史公布课说课稿1大家好!今天我说课的题目是《大一统的汉朝》，它选自人教版历史七年级上册第三单元《统一国家的建立》的第三课时。

下面，我将从教材、教法学法、教学进程三大板块进行我的说课。

一、说教材(一)教材分析本课作为本单元的第三课时，是由秦王朝的学习转到汉朝的学习的过渡课，属于概括性的篇章，向学生梳理了汉朝兴衰的基本脉络。

西汉的汉武帝的时期，不仅是西汉强大的一个顶点，也是中国封建的时期的第一个壮盛局面。

它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。

因此本课的内容在中国古代史的学习进程中有侧重要作用。

课标要求：内容标准：罗列汉武帝大一统的主要史实，评判汉武帝。

活动建议：组织讨论，比较秦始皇和汉武帝的历史作用。

那么根据教材内容和课标要求，我的教学三维目标制定为以下内容：(二)教学目标1、了解两汉兴衰的基本脉络;掌控“文景之治”并罗列汉武帝大一统的基本史实。

2、学会一分为二地全面评判历史人物;3、通过谈话法实现师生互动;借助表格归纳法记忆基本史实;利用历史短剧将学习难点简单化。

4、体会统一、安定的重要性，培养学生保护统一的历史使命感。

而要完成这些目标，则要突出重点突破难点。

(三)教学重难点1、重点――汉武帝的大一统确立根据：第一，这个重点的设置符合课标要求;其次，本课主要是从政治角度讲述两汉兴衰的基本脉络，时间跨度较大，触及的史实较多。

所以我根据教材内容，本课的教学重点的范畴缩小在西汉的兴盛，而汉武帝采取的一系列措施则成绩了这一兴盛，所以，将汉武帝的大一统作为教学重点是比较恰当的初中历史说课稿：《大一统的汉朝》初中历史说课稿：《大一统的汉朝》。

2、难点――罢黜百家，独尊儒术确立根据：“罢黜百家，独尊儒术”是汉武帝在思想上加强中央集权，促成大一统的重要措施。