健康促进规划的评价
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健康教育与健康促进计划评价
健康教育与健康促进计划评价首先，评价健康教育与健康促进计划的有效性和成效对于制定未来的计划和政策至关重要。
通过评价，我们可以了解计划是否达到了预期的目标和效果，是否需要进行调整和改进。
评价结果可以为政府、组织和研究人员提供重要的决策依据，帮助他们制定更加科学、有效的健康教育与健康促进计划。
其次，评价可以帮助发现计划中存在的问题和障碍。
通过全面评估计划的实施过程和效果，我们可以发现可能阻碍计划实施的因素，例如资源不足、制度问题或社会因素等。
评价还可以发现计划的问题和缺陷，从而指导未来的改进和调整。
接下来，评价可以提高计划的透明度和公信力。
通过公开和透明的评价过程，让公众和相关利益方了解计划的实施情况和效果，增强对计划的信任和支持。
透明的评价结果还可以为政策制定者和决策者提供参考，帮助他们更好地了解计划的成果和问题。
评价健康教育与健康促进计划需要使用多种方法和指标。
下面介绍几种常用的评价方法和指标：1.问卷调查：通过向目标人群发放问卷调查，了解他们对计划的知识、态度和行为的变化。
问卷调查可以定量地评估计划的效果，并收集参与者的意见和建议。
2.定性研究：通过访谈、焦点小组讨论等方法，深入了解参与者的体验和观点，发现计划的优点和不足。
定性研究可以提供关于计划实施过程和效果的详细描述，补充定量评价的不足。
3.文件分析：分析计划的相关文件和资料，了解计划的目标、策略和实施情况。
文件分析可以帮助评价者了解计划在设计和实施过程中的优缺点，检查计划是否符合科学、系统的原则和标准。
4.影响评价：评估计划对目标人群的影响和效果。
例如，可以通过比较计划实施前后的健康指标、行为变化等来评估计划的效果。
在评价过程中，需要考虑的指标包括：目标达成情况、需求满足程度、干预效果、资源利用效率、组织与协调能力等。
评价指标应该具体、客观、可量化，并与评价的目标相一致。
总之，健康教育与健康促进计划的评价对于提高计划的效果和质量至关重要。
健康教育与健康促进计划的实施与评价
健康教育与健康促进计划的实施与评价本章学习重点：过程评价、效应评价、结局评价的内容、主要指标及影响评价的因素；不设对照的前后测试、非等同比较组设计；实验设计、形成评价、评价的目的与意义、人员培训的常用方法。
第一节健康教育与健康促进计划的实施健康教育/健康促进计划的实施是将科学的计划落实为具体操作的过程，是健康教育/ 健康促进项目耗费时间最长、动用经费和人力最多的环节，是一个多部门合作、协调行动的复杂过程，也是健康教育/健康促进项目实现其目标的关键。
每一个具体的健康教育/健康促进项目的实施，项目的目标、目标人群与场所、干预内容与方法均有差异。
但是从一般意义而言，健康教育/健康促进项目在实施阶段，又有共同的特点与规律。
通常，我们在健康教育/健康促进计划的实施阶段，要完成五个方面的工作：制定实施的工作时间表、进行项目活动的质量控制、组建实施项目的组织机构、培训相关工作人员、配置必要的设备和物件。
一、制订实施的工作时间表1.活动内容即每一项项目活动的具体内容，明确工作范围，如“社会动员”、“培训村医”、“举办社区健康大课堂”等。
2.活动指标在工作指标中主要体现项目活动应该达到的要求和标准，如，培训村医”的要求包括培训对象有哪些人，培训者是谁，培训多长时间，培训哪些内容等。
3.活动时间指项目活动在什么时间进行，可以是具体的时间点，也可以是一个时间段。
4.负责人员指项目活动由哪个部门或具体的哪个人负责，以及活动中的工作人员包括哪些。
5.活动资源明确开展上述活动需要的经费、设施设备，确保活动如期顺利实施。
二、实施的质量控制质量控制的目的是确保项目各项活动的质量都达到要求，符合质量标准。
在各个健康教育/健康促进项目中，不同的健康教育/健康促进活动有不同的质量要求和标准，即使是同样的活动，可能因为种种原因而有不同的要求和标准。
因此，在做项目计划中，确定健康教育/健康促进策略与活动时，就应该包括了每一项活动应该如何做，具体要求是什么等质量标准。
专题之五健康教育与健康促进计划实施与评价.
2、中期效果评价
①行为改变情况；②环境改变情况：暴露于危
险环境的机会是否减少。
3、远期效果评价 （结局评价）
是评价健康促进规划的最终目的是否实现。
①效果：即规划对目标人群健康状况的影响，是行 为和生理变化的指标。 ②效益：效益指规划改变人群健康状况所带来的远 期社会效益和经济效益。 ③成本－效益和成本－效果分析
（四）总结评价
总结评价是综合形成评价、过 程评价、效果评价，以及各方面资 料做出总结性的概括。
四、影响评价的八种因素
评价规划的效果，必须考虑以下8种影响因素 （1）历史性因素 （2）工作人员和参与者的熟练性 （3）测试或观测的偏倚 （4）测量工具 （5）回归因素 （6）选择偏倚 （7）失访 （8）相互影响
健康教育 材料制作程序模式
二、健康教育与促进以社区为基础的干预
1、健康的获得可以从个体、社区和政府三个层面去理解 2、以社区为基础干预的意义合作用
以社区为基础的干预，是最有效地利用社区资源的途径。 由于慢性病具有潜伏期长、多因一果、一因多果的特点，所 以，以社区为基础的综合防治是最佳的防治方案。
预算的经费总额
2、质量控制的方法 ①记录与报告法：各分项目负责人切实作好实施记录， 以便了解实施情况，监控实施质量。
②现场考察和参与：主管人员可以对实施活动现场进
行考察，或者亲自参与实施活动。
③审计法：主要用于财务方面的监测，以保证经费的
使用质量。 ④调查法：包括定量调查、半定量调查和定性调查。
（三）实施的组织机构
④ 人群知信行及有关危险因素的监测：该监测有利于掌握
项目活动的针对性和有效性。 ⑤ 经费开支的监测：该监测有利于控制预算，保证计划的
顺利实施。
①行为改变情况；②环境改变情况：暴露于危
险环境的机会是否减少。
3、远期效果评价 （结局评价）
是评价健康促进规划的最终目的是否实现。
①效果：即规划对目标人群健康状况的影响，是行 为和生理变化的指标。 ②效益：效益指规划改变人群健康状况所带来的远 期社会效益和经济效益。 ③成本－效益和成本－效果分析
（四）总结评价
总结评价是综合形成评价、过 程评价、效果评价，以及各方面资 料做出总结性的概括。
四、影响评价的八种因素
评价规划的效果，必须考虑以下8种影响因素 （1）历史性因素 （2）工作人员和参与者的熟练性 （3）测试或观测的偏倚 （4）测量工具 （5）回归因素 （6）选择偏倚 （7）失访 （8）相互影响
健康教育 材料制作程序模式
二、健康教育与促进以社区为基础的干预
1、健康的获得可以从个体、社区和政府三个层面去理解 2、以社区为基础干预的意义合作用
以社区为基础的干预，是最有效地利用社区资源的途径。 由于慢性病具有潜伏期长、多因一果、一因多果的特点，所 以，以社区为基础的综合防治是最佳的防治方案。
预算的经费总额
2、质量控制的方法 ①记录与报告法：各分项目负责人切实作好实施记录， 以便了解实施情况，监控实施质量。
②现场考察和参与：主管人员可以对实施活动现场进
行考察，或者亲自参与实施活动。
③审计法：主要用于财务方面的监测，以保证经费的
使用质量。 ④调查法：包括定量调查、半定量调查和定性调查。
（三）实施的组织机构
④ 人群知信行及有关危险因素的监测：该监测有利于掌握
项目活动的针对性和有效性。 ⑤ 经费开支的监测：该监测有利于控制预算，保证计划的
顺利实施。
健康促进规划的实施与评价
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形成评价的具体内容包括：
� 了解目标人群对各种措施的看法。 � 选择教育信息作预试验。 � 了解教育资料发放系统。 � 获得信息为评价问卷提供依据。 � 通过预调查修改问卷。 � 定向资料的收集，以便解释定量资
料。 � 实施早期阶段可能出现的问题。
） 二、过程评价（process evaluation evaluation） 1、概念： 过程评价是评估规划实施过程中各项活动的进 展、质量和效率，因此又称为质量控制或规划质 量保证审查（quality assurance review，QAR） 2、评价内容： � 评估规划实施情况并随时了解现场反应。 � 评估工作人员工作情况。 � 项目预试验。
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学员的确定 师资的落实 教学场所和设施的落实 后勤服务工作
四、培训工作的评价
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过程评价 近期效果评价 远期效果评价
评价方法
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参与性观察及现场观察，直接观察项目 培训全部教学活动的全过程 采用小组专题讨论、知情人交谈、正式 和非正式交谈、结构及半结构访谈等形 式 采用问卷调查方式 采用测试方法调查班前、班后对有关培 训内容掌握情况 查阅记录内容 评估服务指标和健康指标的变化
强化社区行动就是要从社区 和工作场所入手，创建健康 社区，健康学校，健康场 所，健康医院等，又称为场 所途径（setting approach)。 实践证明不同场所采用综合 性战略是最为有效的。
核心问题是赋予社区以当家作主，积 极参与和主宰自己命运的能力。
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社区开发在于利用社区现有的人 力、物力资源，以增进自我帮助 和社会支持并形成灵活的体制。 形成以社区为载体，条块结合， 以块为主的生活模式。
健康促进方案：医院工作目标人群的评价
健康促进方案：医院工作目标人群的评价引言在当前的医疗环境中，健康促进已经成为一项重要的工作。
医院作为健康护理的主要场所，对工作目标人群的健康促进方案评价尤为重要。
本文将对此进行深入的分析和讨论。
一、目标人群的定位和分析在制定健康促进方案前，首先要明确目标人群。
对于医院来说，主要的目标人群包括病患者、家属及医护人员。
每个群体的健康需求和问题都不同，因此，方案的制定应以此为基础。
二、健康促进方案的评价标准对健康促进方案的评价，主要应从以下几个方面进行：1. 有效性：方案能否达到预期的健康促进效果，如改善病情、提高生活质量等。
有效性：方案能否达到预期的健康促进效果，如改善病情、提高生活质量等。
2. 可行性：方案在实际操作中的可行性，包括资源、时间、成本等因素。
可行性：方案在实际操作中的可行性，包括资源、时间、成本等因素。
3. 接受度：目标人群对方案的接受程度，包括认知、态度和行为等方面。
接受度：目标人群对方案的接受程度，包括认知、态度和行为等方面。
4. 持续性：方案能否持久有效，实现长期的健康促进。
持续性：方案能否持久有效，实现长期的健康促进。
三、方案的具体评价1. 病患者：从改善病情、增进身体健康、提高生活质量等角度评价。
同时，要考虑方案的可行性和病患的接受程度。
病患者：从改善病情、增进身体健康、提高生活质量等角度评价。
同时，要考虑方案的可行性和病患的接受程度。
2. 家属：从提高健康知识、增强疾病预防意识、改善心理健康等角度评价。
同时，要考虑方案的持久效果和家属的参与度。
家属：从提高健康知识、增强疾病预防意识、改善心理健康等角度评价。
同时，要考虑方案的持久效果和家属的参与度。
3. 医护人员：从提高职业素质、防止职业疲劳、增强职业满意度等角度评价。
同时，要考虑方案的实施效果和医护人员的参与情况。
医护人员：从提高职业素质、防止职业疲劳、增强职业满意度等角度评价。
同时，要考虑方案的实施效果和医护人员的参与情况。
健康促进规划的评价
1、非随机比较组
干预组和对照组非随机确定，对照组除干预 因素外，其他特征与干预组可比，从而控制混杂 因素，减少外部误差来源。
2、复合基线调查和追踪随访，因此应注 意相同的测量技术。
三、非实验设计（non-experimental design）
因果混淆（post hoc error）：由于时间先后混 淆了因果关系。
不均衡：实验组和对照组某些特征不均衡，导 致结果的偏倚。
即以研究为核心目的的健康规划，目的 在于验证研究假设，揭示教育干预和结局 之间的因果关系，从中获取可推广到其他 场所或相似人群的理论知识和方法。
评价研究（evaluation research，ER）
研究者要充分考虑内外两方面的效力： 内在效力：规划效果直接归因于教育措 施的程度； 外在效力：归因于干预的效果能推广到 相似人群或场所的程度，并力求得出 有说服力的结论。
效果评价内容
规划评价的目的是确定干预的效果，规划 效果评价有： 近期和中期效果评价 结局评价
近期和中期效果评价
又称效应评价，是规划评价的重要内容。评价 的重点在于规划或规划的某方面对参与者的知识、 态度、行为的直接影响。主要评估：
有关健康行为的倾向、促成、强化因素改变的程度。 相关行为改变的情况 政策、法规制定情况
规划评价工作存在的误区
4、自行设计的评价标准与专业标准不统一； 5、在实际工作中难以确定因-果关系，效果难以确 定； 6、缺少评价专业人员或专业人员中途离去； 7、领导者为了节约开支，增加项目效益而对规划 评价不予考虑。
规划评价的目的
1、确定健康促进规划的先进性与合理性。 2、明确健康促进活动的数量与质量，确保 健康促进是否适合目标人群，各项活动是否 按规划进行及资源的利用情况。 3、确定健康促进规划达到预期目标的程度 及其影响因素。
干预组和对照组非随机确定，对照组除干预 因素外，其他特征与干预组可比，从而控制混杂 因素，减少外部误差来源。
2、复合基线调查和追踪随访，因此应注 意相同的测量技术。
三、非实验设计（non-experimental design）
因果混淆（post hoc error）：由于时间先后混 淆了因果关系。
不均衡：实验组和对照组某些特征不均衡，导 致结果的偏倚。
即以研究为核心目的的健康规划，目的 在于验证研究假设，揭示教育干预和结局 之间的因果关系，从中获取可推广到其他 场所或相似人群的理论知识和方法。
评价研究（evaluation research，ER）
研究者要充分考虑内外两方面的效力： 内在效力：规划效果直接归因于教育措 施的程度； 外在效力：归因于干预的效果能推广到 相似人群或场所的程度，并力求得出 有说服力的结论。
效果评价内容
规划评价的目的是确定干预的效果，规划 效果评价有： 近期和中期效果评价 结局评价
近期和中期效果评价
又称效应评价，是规划评价的重要内容。评价 的重点在于规划或规划的某方面对参与者的知识、 态度、行为的直接影响。主要评估：
有关健康行为的倾向、促成、强化因素改变的程度。 相关行为改变的情况 政策、法规制定情况
规划评价工作存在的误区
4、自行设计的评价标准与专业标准不统一； 5、在实际工作中难以确定因-果关系，效果难以确 定； 6、缺少评价专业人员或专业人员中途离去； 7、领导者为了节约开支，增加项目效益而对规划 评价不予考虑。
规划评价的目的
1、确定健康促进规划的先进性与合理性。 2、明确健康促进活动的数量与质量，确保 健康促进是否适合目标人群，各项活动是否 按规划进行及资源的利用情况。 3、确定健康促进规划达到预期目标的程度 及其影响因素。
探索社区健康促进计划的实施策略与效果评价
探索社区健康促进计划的实施策略与效果评价社区健康促进计划是一种重要的公共卫生策略，旨在通过促进健康知识的传播和行为改变，提高社区居民的健康水平和生活质量。
随着人们对健康意识的增强和社会发展的进步，社区健康促进计划成为许多国家和地区关注的焦点。
然而，要有效实施一个社区健康促进计划，并评估其效果，需要制定科学合理的实施策略和评价体系。
一、社区健康促进计划的实施策略1. 制定计划目标：社区健康促进计划的首要任务是确定明确的促进健康的目标，包括提高居民的健康水平、降低疾病发病率、促进健康行为的养成等。
这些目标应该在社区层面具体化，并与社区实际情况紧密结合，以便更好地指导计划的推进。
2. 制定实施计划：在确定了目标之后，需要制定详细的实施计划，包括具体的活动内容、时间安排、责任分工等。
针对不同的健康问题和需求，可以采取多种形式的健康促进活动，如健康教育讲座、义诊活动、健康体检等，以提高社区居民的健康意识和行为。
3. 确定资源投入：实施一个社区健康促进计划需要投入大量的人力、物力和财力资源。
因此，在制定实施策略时，需要明确资源的来源和分配方式，以确保计划的顺利进行。
同时，还需要建立有效的监督机制，确保资源的有效利用和成果的实现。
4. 加强宣传推广：社区健康促进计划的有效实施离不开广泛的社会参与和支持。
因此，在实施过程中，需要加强宣传推广工作，提高社区居民对计划的认识和参与意愿，形成全社会共同关注健康的良好氛围。
二、社区健康促进计划的效果评价1. 评价指标的选择：社区健康促进计划的效果评价需要明确具体的评价指标，如健康知识水平、健康行为改变、疾病发病率等。
这些指标应该能够客观反映计划的实施效果，有利于评估计划的长期影响。
2. 评价方法的选择：在进行效果评价时，需要选择合适的评价方法，如问卷调查、实地观察、疾病监测等。
不同的评价方法可以从不同的角度反映计划的效果，有助于全面客观地评估计划的实施情况。
3. 效果评估的周期性：社区健康促进计划的效果评价应该是一个周期性的过程，要定期对计划的实施效果进行评估和调整。
中学健康促进效果评价
中学健康促进效果评价自我校开始创建健康促进学校工作一年以来，上级领导及相关部门对我校的创建工作大力支持和倾力帮助，使我校的健康促进学校的创建工作有条不紊的开展。
通过健康促进学校的创建活动，使全校师生树立起了健康第一的思想，培养了师生良好的卫生习惯和健康行为，营造了和谐向上的校园环境。
现将创建工作效果自我评价如下：一、健康教育意识的评价：1、通过健康教育促进学校的创建，让全体师生都明白了创建健康促进学校意义，理解了“健康”的真正含义。
健康促进学校是世界卫生组织(WHO)在全球范围内积极倡导的一项具有深远意义的基础性工作,其宗旨是调动学校、家庭、社会各方面的力量,形成广泛合作,并通过制定有利于健康的政策、创建良好的学校物质和社会环境、密切学校和社区之间的关系、发展个人健康技能以及提供卫生保健服务等措施,共同关心儿童青少年的身心健康,使孩子们在舒适、安全的学校环境中健康成长。
2、教师、家长、学生的健康观念进一步提高和转变。
健康第一，身体第一观念深入人心。
每天早晨在操场锻炼的老师和同学不断增加。
我校共有8名老师和学生参加了去年我们永康市举行的半程马拉松比赛，对于一个只有1300名师生的学校，参赛率是比较高的。
二、健康教育环境评价：1、学校的硬件环境得到了很好的提升。
学生公寓完成了热水工程的改造，有利于学生养成良好的个人卫生习惯；学生公寓还安装了空调系统，确保学生晚上有个舒适的睡眠环境，保证每天充足的睡眠时间；在教学楼每个楼层安装了开水自供系统，让学生每时每刻都有热开水供应。
2、学校教室的硬件设施得到了很好的维护和改善，学校定期对每个教室的采光照度、课桌椅高度进行测量和调节，最大限度的保护学生的视力和脊椎。
学校定期对全校所有的厕所进行除垢清洗，使厕所没有异味。
三、健康教育效果评价：学校通过一系列的健康教育活动，不断传播和普及健康知识。
在提高师生的健康意识和理念的同时，不断强化学生的健康行为，最终使师生的生活品质和学习质量更上一层楼。
健康教育与健康促进计划评价
评价阶段
健康教育计划评价的种类与内容
评价设计方案（1）
不设对照组的前后测试 简单时间系列设计 非等同比较组设计 复合时间系列设计 实验研究
评价设计方案（2）
一、不设对照组的前后测试
概念：这是评价方案中最简单的一种，通过比较目标人群在项目实施前后有关指标的情况反映项目效应与结局。 优点：方案设计与实际操作相对简单，能节省人力、物力资源。 不足：无法控制干预措施以外其他因素的影响。 用途：周期比较短或资源有限的健康教育与健康促进计划的设计
评价的种类和内容（10）
五、总结评价
是指形成评价、过程评价、效应评价、结局评价的综合以及对各方面资料做出总结性的概括。它全面反映计划的成败。通过总结评价对各项计划的完成情况、对成本—效益等做出总的判断，以总结经验教训，为今后计划的决策提出准确的科学依据。
时间因素
二、测试或观察因素 1、测量者的因素： 1）暗示效应：健康教育者先入为主的态度是目标人群的行为向其意向发展。如健康教育者认为家庭条件差的学生个人卫生习惯差，学生受到这种态度的暗示，就会真的不在意个人卫生。这并非健康教育项目的真实结果。 2）项目工作人员的成熟性：随着项目的持续进展，项目工作人员能越来越熟练地运用有关的知识和技能，有可能使观察到的项目效果优于其实际结果。 3）评定错误：在评价过程中有意无意地放松评价标准对待干预组，而以原标准评价对照组，最终使评价结果偏离真实情况。 2、测量工具因素：测量工具包括问卷、仪器、药品、试剂等，其有效性和准确性也直接影响评价结果的真实性。因此，在进行评价测量前，首先要选择适宜的测量方法和工具，然后检验工具的可靠性，才能获得真实、可信的评价结果。 3、测量对象因素： 1）测量对象的成熟性：目标人群在项目初期并不十分了解项目目标，随着其对项目的参与或被重复调查某些内容，可能引发其对有关内容的关注，增加了学习兴趣，使测量结果好于项目干预的真实结果。 2）霍桑效应：人们被选择作为干预或评价对象时，由于感受到正在被研究或评价而表现的行为异乎寻常。
健康教育计划评价的种类与内容
评价设计方案（1）
不设对照组的前后测试 简单时间系列设计 非等同比较组设计 复合时间系列设计 实验研究
评价设计方案（2）
一、不设对照组的前后测试
概念：这是评价方案中最简单的一种，通过比较目标人群在项目实施前后有关指标的情况反映项目效应与结局。 优点：方案设计与实际操作相对简单，能节省人力、物力资源。 不足：无法控制干预措施以外其他因素的影响。 用途：周期比较短或资源有限的健康教育与健康促进计划的设计
评价的种类和内容（10）
五、总结评价
是指形成评价、过程评价、效应评价、结局评价的综合以及对各方面资料做出总结性的概括。它全面反映计划的成败。通过总结评价对各项计划的完成情况、对成本—效益等做出总的判断，以总结经验教训，为今后计划的决策提出准确的科学依据。
时间因素
二、测试或观察因素 1、测量者的因素： 1）暗示效应：健康教育者先入为主的态度是目标人群的行为向其意向发展。如健康教育者认为家庭条件差的学生个人卫生习惯差，学生受到这种态度的暗示，就会真的不在意个人卫生。这并非健康教育项目的真实结果。 2）项目工作人员的成熟性：随着项目的持续进展，项目工作人员能越来越熟练地运用有关的知识和技能，有可能使观察到的项目效果优于其实际结果。 3）评定错误：在评价过程中有意无意地放松评价标准对待干预组，而以原标准评价对照组，最终使评价结果偏离真实情况。 2、测量工具因素：测量工具包括问卷、仪器、药品、试剂等，其有效性和准确性也直接影响评价结果的真实性。因此，在进行评价测量前，首先要选择适宜的测量方法和工具，然后检验工具的可靠性，才能获得真实、可信的评价结果。 3、测量对象因素： 1）测量对象的成熟性：目标人群在项目初期并不十分了解项目目标，随着其对项目的参与或被重复调查某些内容，可能引发其对有关内容的关注，增加了学习兴趣，使测量结果好于项目干预的真实结果。 2）霍桑效应：人们被选择作为干预或评价对象时，由于感受到正在被研究或评价而表现的行为异乎寻常。
综合评价是对健康促进计划设计
综合评价是对健康促进计划设计篇一：标题:综合评价是对健康促进计划设计的关键正文:健康促进计划是旨在提高个人健康水平的计划。
一个有效的健康促进计划需要综合考虑多个因素,包括目标、策略、评估和反馈等。
综合评价是对健康促进计划设计的关键,可以帮助制定一个全面、有效和可持续的计划。
综合评价需要考虑多个方面,包括目标设定、策略制定、执行效果和反馈机制等。
在目标设定方面,健康促进计划需要明确具体、可衡量和可达成的目标。
在策略制定方面,需要考虑到个人、社会和环境等因素,制定合适的计划和措施。
在执行效果方面,需要进行评估和监测,以便及时发现问题并加以改进。
在反馈机制方面,需要建立有效的反馈渠道,收集用户反馈和意见,不断改进和优化健康促进计划。
综合评价是对健康促进计划设计的关键,可以帮助制定一个全面、有效和可持续的计划。
通过综合考虑多个因素,综合评价可以帮助制定有针对性的健康促进计划,提高个人的健康水平,促进健康生活方式的传播。
篇二：标题:综合评价是对健康促进计划设计的关键正文:健康促进计划是一项旨在提高公众健康水平的计划,其设计至关重要。
综合评价是对健康促进计划设计的关键之一,它可以评估计划的有效性和可行性,并为改进提供指导。
综合评价需要考虑多个因素,包括目标受众、计划内容、执行方式、宣传渠道等。
通过综合评价,可以确定计划是否符合目标受众的需求,是否涵盖了健康促进的各个方面,是否具有可行性和可操作性,以及是否达到了预期的效果。
在评估计划的有效性和可行性时,综合评价需要考虑多个方面,包括计划的执行结果、公众反馈、数据分析等。
这些评估可以帮助确定计划是否取得了预期的效果,并发现计划中的不足之处,以便进行改进。
除了综合评价,还有其他一些方法可以用于对健康促进计划的设计进行评估。
例如,问卷调查可以帮助评估公众对健康促进计划的需求和意见,实地调研可以帮助评估计划的执行效果和公众反馈,数据分析可以帮助评估计划的效果和可行性。
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自行设计的标准与专业标准不统一； 在实际工作中难以确定因果关系，效果难以确 定； 缺少评价专业人员或专业人员中途离去； 领导者为了节约开支，增加项目效益而对规划 评价不予考虑。
规划评价的目的
确定健康促进规划的先进性与合理性。
明确健康促进活动的数量与质量。 确定健康促进规划达到预期目标的程度及其
三、非实验设计（non-experimental
不遵循随机化原则，不设立对照。
design）
1. 单组前后比较：同一对象接受干预前后的比较。
观察时间越短越好，评估即时效应。 观察指标不易随时间改变，如知识和
技能的变化。
参与者与非参与者可比性的检验。
2.时间系列：
能建立可测量的时间周期，观察点间期应足够长，以 观察干预前后的变化。 所测结果稳定，资料收集顺利。 可在许多时候进行观察，保证足够的观察次数。 可在特定时间开展干预并可突然停止。 确定变化趋势的显著性。 控制历史性因素的影响。 只能提示效果范围，不能提供有关干预的确切 证据。
各方面资料的总结性概括。
从成本－效益以及各项活动完成情况，
判断规划是否有必要重复、扩大或终止。
五、评价研究（evaluation
research，ER）
是以研究为核心目的的健康规划，目的在
于验证研究假设，揭示教育干预和结局之间的
因果关系，从中获得可推广到其他场所或相似
人群的理论知识和方法。
干预前 实验组 干预后 干预前 对照组 干预后 随机分组
实验对象
结果的说服力较强，难以实施
二、准实验设计（experimental
1.非随机比较组：
design）
干预组和对照组非随机确定，对照组除干预 因素外，其他特征与干预组可比，从而控制混杂 因素，减少外部误差来源。
2.复合时间系列比较：
比较干预组和对照组在不同时间点的变化结 果，需进行多次基线调查和追踪随访，因此应注 意相同的测量技术。
规划评价过程中应注意的问题：
评价的目的 内部评价还是外部评价 所应用的投入、过程、输出指标是否合适、 可行、贴切 评价的正确性和可靠性 如何评估结论的正确性和可靠性 评价结果的使用 评价结果的发布方式
第三节 规划评价的类型
一、形成评价（formative
evaluation ）
2. 选择教育信息作预试验 3. 了解教育资料发放系统 4. 获得信息为评价问卷提供依据 5. 通过预调查修改问卷
6. 定向资料的收集，以便解释定量资料
7. 实施早期阶段可能出现的问题
二、过程评价（process
evaluation）
过程评价是评估规划实施过程中各项活动的 进展、质量和效率，因此又称为质量控制或规划 质量保证审查（quality assurance review，QAR）
评价内容：
评估规划实施情况并随时了解现场反应。
评估工作人员工作情况。 项目预试验。
二、过程评价（process
过程评价方法：
evaluation）
直接观察各项干预活动。 专题讨论法。
抽出少量目标人群，了解他们是否得到有
关信息。
记录各项活动，提供动态资料。
三、效果评价（effectiveness
妨碍评价正确性的影响因素：
月晕效益（halo effect）：其他因素对被研究因素的影
响。
评定错误（rating error）：评价者的意向会影响评定结
果的高低。
霍桑效应（Hawthorne）
妨碍评价正确性的影响因素：
暗示效应（self－fulfilling prophecy）：评价或教育者
计先进、实施成功并取得效果的关键性措施。
贯穿于规划设计、实施和评价过程。 是规划是否成功的衡量标准。
评价结果与制定政策结合起来。
在评价研究中价水平 增加社会学家、行为学家和生物医学家 的合作 提高与改善政策分析 规划目标的定量化 制定实践标准 改善测量指标
第一节
规划评价的目的
规划评价工作存在的误区：
规划设计者没有把评价设计列入总体规划， 在规划中没有明确的目标和目的，没有进行 基线调查，使评价工作无法实施； 认为评价工作是耗时、耗费的工作，由于项 目资金有限，而忽视了评价工作； 认为行为与环境的干预需要很长的“潜伏期” 方可发生改变，或一经改变也不持久，难以 评价；
健康促进规划的评价
授课教师：郭
建
评价(evaluation)是客观实际与可接受标准的比较。 评价是对规划内容内各项活动的发展和实施、适
合程度、规划活动效率、规划效果、规划费用以 及有关各方面对规划接受的程度等做出认真分析， 使预防与干预规划更切实际、更高效率、更好效 果。
规划评价：是全面检测、控制、保证规划方案设
evaluation）
1.近期和中期效果评价（impact evaluation）
评价的重点在于规划对参与者的知识、态度、 行为的直接影响。
有关健康行为的倾向因素、促成因素和强化
因素改变的程度。 相关行为改变的情况，如：人群吸烟率是否 下降？暴露机会是否减少？ 政策、法规制定情况，如：领导思想是否转 变？参与程度？等。
影响因素。 总结成功与不足之处，提出进一步的研究假 设。 扩大项目的影响，取得更多的支持与合作。 向项目资金提供者说明项目结果，完成合同 的要求。
第二节
规划评价的内容
核心内容 阐明当地实施规划活动的质量和效率； 是否达到设定的目标，以及达到程度； 为领导和群众提供有价值的反馈信息； 评价结果的作用 用以改善现有的规划、或决定是否终止现有 规划或扩大规划； 为新的规划提供科学依据。
内在效度和外在效度。 包括过程评价和效果评价的所有内容。 验证假设，为制定干预规划奠定理论基础。 使用随机、对照、盲法的设计原则。
第四节 评价设计类型
根据评价者是否人为控制所研究
因素和评价对象是否随机分组，分为 实验、准实验和非实验三类。
一、实验设计（experimental
design）
定义：在规划执行前或执行早期所作的评价。 内容：包括为制定干预规划所作的需求评估及 为规划设计和执行提供所需的基础资料。 目的：是通过需求评估了解规划目标和干预措 施是否合适； 了解靶人群的情况，决定最佳干预方法； 产生新观念，探索新策略。
形成评价的具体内容包括：
1. 了解目标人群对各种措施的看法
效果评价的方法：
在干预组或社区中重复横断面调查，最好设
立对照，获得基线与随访资料，评估在某特 定时期内项目目标改变情况。
建立哨点监测，干预前后的比较，最好有对
照组。
资料收集方法
定量资料和定性资料相结合的方法收集资料。
四、总结评价（summative
evaluation）
综合形成评价、过程评价、效果评价以及
第五节
影响评价的因素及存在问题
一、影响评价的因素
偏倚因素的控制 历史性因素。 工作人员和参与者的熟练性。 测试或观测的偏倚。 测量工具。 回归因素。 选择偏倚。 失访。 相互影响。
二、评价中存在的问题：
评价指标的确立。 结局评价的困难。 评价指标定量性差。
的意向导致情况向其意向性发展。
因果混淆（post hoc error）：由于时间先后混淆了因果
关系。
不均衡：实验组和对照组某些特征不均衡，导致结果
的偏倚。
三、效果评价（effectiveness
evaluation）
2.结局评价（outcome evaluation）
又称远期效果评价，是评价规划的最终目的是否 实现。
效果：即规划对健康的影响，如疾病发病率、
死亡率的变化。 效益：远期社会效益和经济效益，如劳动生 产率、卫生保健成本的降低。 成本－效益和成本－效果。