(课件)我家的男子汉——王安忆

23 我们家的男子汉
【教材分析】
1、课文简说
本文是女作家王安忆的一篇文章，文章在选入课文时做了删节。

文章生动而细腻地描写了一个男孩子的成长的过程。

语言风趣生动、幽默含蓄、富有童趣，在读者面前展现了一个活灵活现，纯真可爱的小男孩形象，让人感受到一个小男孩的男子汉魅力。

作者按照人物的性格特征，选取了小男孩成长过程中的片段，加上小标题，使全文结构清晰明了。

2、词句解析
（1）对句子的理解
唉，让男子汉们自己好好儿地长吧！
这句话一方面表现出作者对男子汉们的希望，希望他们成为一名真正的男子汉，早日具备男子汉独立、刚强、成熟的特点。

另一方面也是对家长的呼吁，希望家长们不要太娇惯或束缚自己的孩子，让他们自由自在地健康成长。

（2）对词语的理解
①风靡：形容事情很风行，像风吹倒草木。

靡，顺风倒下的意思。

②恍惚：课文中形容像喝醉酒似的眼神不集中的样子。

③崇拜：尊敬钦佩。

④拌嘴：吵嘴。

⑤沮丧：灰心失望。

【学情分析】
【教学目标】
1.能自主认识生字，积累词语，能运用多种方法理解“风靡、男子汉、无所不能、崇拜”等词语。

2.能有感情地朗读课文，学习作者生动风趣的语言风格，感受男孩的天真可爱、个性鲜明。

3.初步认识小标题、了解它的作用；能概括文中所举的具体事例，简要复述课文。

4.从男孩成长的过程中，了解真正的男子汉应具备爽气、刚强、独立、果断等性格特征。

【预习要求】
1.正确朗读课文，边读边思考课后问题1
2.自学字词，用各种方法理解词语。

兴趣
不由得 崇拜 无所不能 沮丧 轮廓 风靡 恍惚 拌嘴
3.在读不懂的地方打上问号，并试着解决问题。

【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。

1.（板书：男子汉 你认识的人中，你认为哪些人可以称得上男子汉？他们一般具有哪些品质？强、沉着、独立、果断、正直无私……）
【设计意图】生的情感起点，为后面环节的学习做铺垫。

2.子汉的品质？他能不能被称为“男子汉”？补全课题：我们家的男子汉 课题
3.作者简介，师补充本文的背景资料。

完全出于不得已。

因此，生下他后，他年轻的父母便逃跑似地跑回了安徽，把他留在了家里。

从此，我的业余时间就几乎全用来抱他。

他日益地沉重，日益地不安于在怀里，而要下地走一走，于是便牵着他走，等到他不用牵也能走的时候，他却珍惜起那两条腿儿，不愿多走，时常要抱。

历史真是螺旋形地上升。

”
【设计意图】写作背景的补充，可以使学生了解到作者对这个孩子深深的喜爱之情。

生动活泼，轻松幽默的语言，让一个活灵活现、纯真可爱的小男孩形象出现在学生面前，激发学生研读文本的兴趣。

二、初读课文，整体感知。

1.预习交流
（1）读词，理解词语：兴趣不由得风靡崇拜无所不能沮丧轮廓恍惚拌嘴
（2）分节轮读课文，想想：作者笔下的男子汉指的是谁？（姐姐的孩子）板书：小男孩
3.自读全文，边读边思：作者从哪几个方面写小男孩的？
看一看，这三个板书内容有什么相同之处？
生讨论交流
小结：作者运用三个小标题使文章条理清晰。

小标题有概括、提示段落主要内容的作用。

一般要求字数、结构相同。

4.学生根据小标题简要概括课文主要内容，注意语言的连贯、通顺。

自由准备指名交流
【设计意图】读文后学生交流，借助作家列小标题的独特表达方式，了解作者的写作思路，使学生理解小标题的作用即概括、提示段落主要内容；知道用列小标题组织材料是写作中常用的一种方法，并借助小标题训练提高学生的概括能力。

三、学习第一部分，体会小男孩的爽气、执着。

1.轻读课文第一部分，找出具体事例，简要说说，并谈谈自己的看法。

2.学生交流，根据交流归纳板书：
吃小笼包，耐心等待；
喜欢吃的东西编儿歌；
吃大拇指，十分专心；
向往少林寺，降低标准。

教师根据学生交流，随机指导朗读相关句子，并板书：爽气、执着
随机结合理解“风靡”。

3.说话练习，出示填空：
小男孩为了当和尚，虽然想吃（），但是他只是选择吃（）；尽管又很想吃（）和（），可是宁愿只吃（）。

【设计意图】从四个具体事例中体会男孩爽气、执着的性格，并用填空式说话练习帮助学生加深对小男孩性格的认识。

4．你觉得这是一个怎样的小男孩？（作者笔下的小男孩活泼可爱、天真无邪）
5.指导朗读。

（读出小男孩性格中的爽气、执着和率真。

）师引读第一部分。

四、简要复述第一部分，小结课文。

1.学生根据小标题和板书提示，简要复述第一部分的内容。

（自由准备，指名复述。

）
2.从保姆口中，我们知道了小男孩吃饭很爽气，他对食物感兴趣的程度，使我们感受到了他性格中执着的一面，我们下节课继续寻找这位小小男子汉身上的魅力。

第二课时
一、复习引入。

1.通过上节课的学习，我们对文中的小男孩有了初步的了解，作者生动风趣的语言风格，使我们感受男孩的天真可爱、个性鲜明。

谁来简要复述一下“他对食物的兴趣”这部分的内容。

2.指名复述。

3.接下来，我们继续学习第二、三部分的内容。

二、学习第二、三部分，体会小男孩的男子汉气慨。

（一）学习第二部分
1.自由读第二部分，找出小男孩崇拜爸爸的句子读一读。

2. 学生读后交流，结合理解“崇拜”、“无所不能”。

3.指导朗读，读出自豪的语气。

4.学生根据课文中看似矛盾的地方进行提问。

预设：小男孩无比地崇拜爸爸，可假如爸爸妈妈拌嘴，即使是玩笑的拌嘴，他也会认真起来，义无反顾地帮助妈妈，这不是很矛盾吗？
生讨论交流（板书：崇拜父亲，帮助弱者）
5.齐读第二部分。

（二）学习第三部分
1.默读第三部分，边读边思：概括说说这部分描述小男孩追求独立的哪两件事。

2. 交流讨论，板书：不让人搀手自己买东西
3.再次默读课文，找出表示他情绪变化的词语，并说说你从中体会到了什么？
结合回答板书：胆怯紧张勇敢沮丧高涨狂热耐心（体会小男孩渴望学会独立的热情。

）
教师板书：渴望独立
【设计意图】在写小男孩对独立的要求时作者以具体的事例进行详细地描写。

抓住小男孩的神态、动作和语言写出他的可爱、有独立性。

学习这一部分时主要抓住他从胆怯到耐心等待的变化过程，体会他渴望独立的愿望。

4.小男孩渴望独立的过程中，“我”的心情又怎样？体会“我”心情变化的原因，（感受家长在孩子成长中所给予的理解、关爱、期望和爱。

）
三、回归整体，讨论深化男子汉内涵
1.联系课文内容说说：文中的小男孩＝男子汉？
要求：学生在回答时结合课文简要复述，说明观点
2.学生自由准备集体交流
3.小结：作者笔下的小男孩只有三四岁以年龄和体魄来看，他是称不上一个男子汉的。

可是，在他的成长过程中，渐渐显露出了男子汉所具有的那种爽气、刚强、执着、独立等品质。

所以，他算是一个男子汉，一个小男子汉。

同时，“男子汉”这个词语的运用也使课文增加了童趣和幽默感，也寄寓了作者对男孩的期望。

【设计意图】
生学会简要复述文中描写的故事，达成本单元简要复述的单元训练目标。

四、总结，交流感受。

1.引读最后两节。

出示句子（生质疑）：这真是比任何文学还要文学，任何艺术还要艺术。

唉，让男子汉们自己好好儿地长吧！
2.学生交流，体会作者对男孩子们的期望。

五、布置作业。

（一）基础题
1.抄写词语。

2.根据三个小标题简要复述课文。

3.背诵课文最后第二小节。

（二）提高题
以“他（我）真是个男子汉”为题写几句话。

（要求仿写小标题）
板书：
小男孩＝我们家的男子汉
他对食物感兴趣爽气、执着
他对父亲很崇拜帮助弱小
他对独立有要求渴望独立（胆怯紧张勇敢沮丧……）。