中学生物理学习兴趣的培养

新课标下中学生物理学习兴趣的培养探讨摘要：新课程改革的最终目的是为了唤起学生对知识的兴趣，从而使他们轻松、快乐地获取知识，而中学物理在整个教育学科中占有重要的位置。

中学物理教师如何结合新的教学理念和学习方式进行教学改革是非常重要的。

从新课程标准入手，结合当前物理教学中学生物理兴趣培养中存在的问题，进一步探讨中学物理教学中学生学习兴趣的培养策略。

关键词：新课标；中学物理；学习兴趣一、物理学习兴趣概述兴趣是人类力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理爱好和追求倾向。

人们对非智力因素的研究表明，兴趣是一种对智力活动有重要影响的非智力因素。

学习兴趣是学习动机的重要组成部分，是推动学生努力学习的强大动力。

如果学生对学习活动有浓厚的兴趣将会使他们产生积极主动的学习态度，推动他们积极主动地进行学习。

物理学习兴趣是学生积极探究物理学习的内容、方法等各方面问题的认识倾向，它和积极情感紧密联系，带有浓厚的情绪色彩。

当学生这种心理爱好和追求倾向于物理学科并且持久时，将使学生积极主动地学习本学科，达到良好的学习效果。

二、物理学科的特点物理学科是一门有着独特知识结构与研究手段的自然学科，在生活、生产的方方面面无不渗透着它的影子，它在中学生的学习中占有重要的位置。

它的研究领域广泛，如力学、电磁学、光学、热学、原子物理等；它的内容看似简单，却又存在许多奇妙而抽象的概念、定律等；它既有理论，又有各式各样的物理实验；它需要学生具备各方面能力，比如抽象概括的能力、判断推理的能力、分析综合的能力、运用数学知识解决物理问题的能力等。

这些都给学生的学习造成了很大的障碍，再加之理解与灵活运用之间存在的矛盾，使得“物理难”在中学生心中留下很深的阴影。

作为未来的教师，如何才能使学生摆脱“物理难”的阴影，使学生消除对物理学习的畏惧感，其中，培养学生的物理学习兴趣是行之有效的方法。

三、中学生物理学习兴趣的培养方法1.言传身教，塑造人格魅力“真教师才能教出真人才”，很多教学实践证明，有高尚师德，时时躬身实践，处处严于律己的教师，其学生综合成绩都较好。

浅谈初中物理教学中学生学习兴趣的培养前苏联教育学家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。

”在学习中，兴趣是最好的老师，是一种强有力的兴奋剂，是学生学习中最积极最活跃的因素。

它不仅使学生渴望获得知识，而且在学习过程中使学生感受愉快的情绪体验，从而产生积极的学习动机和需要，自觉地克服困难，提高学习效率。

在此，我谈几点个人的做法。

一、抓住学生心理特点，激发物理兴趣就初中生青少年时期的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想，勇于探索。

通过教学，我觉得应抓住学生的这种好奇心理，于是围绕“激发学生学习物理兴趣”这个中心，设计好第一节课。

我采用演示小实验、魔术解密等调动学生的学习兴趣，使课堂气氛活跃，打开物理学习的兴趣之门，提高课堂效率。

再如：在讲八年级《绪言》一节时，先结合学生经历的生活现象、趣事讲述，再演示几个有趣味的实例：如“覆杯”“筷子提米”等，这些魔术般的小实验能把学生带进五光十色的物理世界。

教师趁势谈学习物理的意义、方法，势必大大激发学生的学习兴趣，学生会觉得学习物理有趣、有用。

二、加强实验探究，激发物理兴趣物理学中的概念和规律，大多是在观察实验现象、取得资料的基础上，经过分析概括出来的。

初中物理教学以实验为基础，这正好符合中学生好动、好奇、好学的特点。

因此，教师应“投其所好”，根据教材特点，努力做好各种演示，精心组织、指导学生上好分组实验课。

通过丰富多彩的实验，配合生动风趣的语言，唤起学生对物理的学习兴趣。

如“平面镜成像的特点”是初中物理的一个重难点，我首先要求学生两人一组自备实验器材，然后组织学生亲自做实验，仔细观察，最后分析、归纳出平面镜成像的特点。

这样既让学生体会了探究的过程、成功的乐趣和科学探究的方法，又培养了学生勇于探索的精神。

三、让学生感受成功，使兴趣持久学生对物理的兴趣是在学习活动中形成和发展的。

当学生通过努力获得某种成功时，就会有成就感，从而产生强烈的兴趣。

浅谈物理教学中学生学习兴趣的培养摘要：兴趣是学习的动力，是最好的老师。

心理学和教学实践都表明，就大多数学生而言，导致其学习成绩分化的一个重要原因就是由于非智力因素的发展存在较大差异。

非智力因素中，兴趣又有着举足轻重的作用。

学习兴趣是学生求知欲的源泉，也是人才成长的起点。

让学生在快乐中学习物理，不仅是提高教学质量的关键，而且对人的终身发展将产生深远的影响。

笔者就该如何培养学生学习高中物理的兴趣做了简单的阐述。

关键词：兴趣；物理；动力一、学习兴趣的含义及其作用学习兴趣是学生力求认识世界、渴望获得文化科学知识和不断探索真理而带有情绪色彩的意向。

学习兴趣源于对学习的需要，一个人只有对某种客观事物产生了需要才有可能对这种事物发生兴趣。

当这种需要得到满足时，兴趣不会就此终止，相反在之前需要满足的基础之上又会产生新的需要，这样原来的兴趣便得到了丰富和发展。

由此可见，学习兴趣对学习的重要作用，其表现为以下几点。

1.学习兴趣是学生学习的强大动力因素之一，能够调动学生的学习积极性，让其智力潜能处于最活跃状态。

2.能够调动影响学生自身发展的一切非智力因素，让他们和智力潜能得到合理的搭配与协调，使学生在学习的过程中感觉不到学习压力的存在，有助于学习品质和意志的保持。

3.能够激发学生科学探究能力的提高，有助于其科学态度和科学精神的逐步养成。

二、学习兴趣在物理教学中的价值体现1.是由高中物理学科的特点决定的。

高中物理课程不仅重视对物理现象、过程的定性讨论和阐述，而且要求在定性的基础上，作较精确的定量分析和研究，并常常要应用理论论证和数学推导。

高中物理教学仍然要以观察、实验为基础，但有时还要求在已有知识的基础上进行分析推理而得到结论，然后用实验来检验。

有的概念较为抽象，如：场、物质波等概念，学生普遍感到难易理解和接受。

又如研究问题的空间从一维向多维拓展，研究对象从个体向系统引申，物理过程从单一到多过程组合，以及物理规律严格的适用条件和判据的应用等，都可能导致部分学生感到高中物理难学难懂，枯燥和乏味，久而久之产生厌学情绪。

初中物理教学中怎样培养学生的学习兴趣在初中物理教学中，培养学生的学习兴趣是非常重要的，因为兴趣是学习的最大推动力。

下面是一些培养学生学习兴趣的方法：1. 贴近生活：将物理知识与学生的日常生活联系起来，让他们意识到物理无处不在。

通过解释物理现象如何影响日常生活，如电流如何使灯泡发光，让学生明白学习物理的必要性和实用性。

2. 搭建实验实践平台：给学生提供进行实验的机会，让他们亲自动手进行观察、实验，亲身感受物理现象。

通过实验，学生能够深入理解物理原理，并体验到科学实验的魅力。

3. 创设趣味教学环境：通过使用多媒体、动画、视频等方式，使物理知识更加生动有趣。

可以利用一些趣味性的小实验或游戏来引发学生对物理的兴趣，如制作简易电池或制作气球火箭。

4. 引导自主探究：给学生一定的探究空间，引导他们从实际问题出发，通过自主思考、实验探索或网上资源查询，找到解决办法，并得到正确结论。

这样既可以增加学生的学习兴趣，也能提高他们的探索能力和解决问题的能力。

5. 提供角色模型：引导学生树立榜样，了解一些成功人士在物理领域的贡献和成就。

让学生知道学习物理可以创造出许多令人钦佩的成就，并激发他们追求知识、追求突破的欲望。

6. 多角度解释：物理是一个综合性的学科，可以从不同的角度来解释物理现象。

教师可以尝试从历史、文化、工程等多个领域来解释物理现象，使学生意识到物理学的多样性和广泛性。

7. 探索实践：安排学生参观科学实验室、物理展览馆等地，让他们亲眼目睹物理学的魅力和应用，并与科学家面对面交流，激发学生的学习兴趣。

8. 鼓励创新思维：物理学是一个不断创新的学科，鼓励学生提出自己的疑问、观点和解决问题的方法，培养他们的创新思维能力。

通过开展物理实验设计比赛或物理发明制作活动，激发学生的创新潜能和学习兴趣。

培养学生的学习兴趣需要多种方法和策略的结合。

通过贴近生活、实践探索、创设趣味教学环境等方式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和创造力。

培养中学生物理学习兴趣的途径托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。

”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。

”要学好物理，必须让学生对物理产生浓厚的兴趣。

学生对物理的兴趣不是与生俱来的，而是可以在培养中萌发滋生的。

如何激发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性，就成了我们每一个高中物理教师所面临的重大课题。

我们要根据物理学科的特点，从培养学生物理兴趣入手，运用多种方法激发学生兴趣。

一、运用有趣的导入激活物理课堂教学导入的主要任务是教师创设理想的情境，激发学生学习兴趣和愿望，诱发学生进入知识殿堂。

良好的开端是成功的一半。

导入是一节课的开始，它好比是一首歌的前奏，如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就很容易吸引听众。

在教学中，教师要注重精心设计导入新课的方法，比如，实验导入法：利用学生想象不到的奇特现象，唤起学生的注意，引起学生思考，从而使他们产生强烈的求知欲望而导入新课；魔术导入法：采用物理的有关知识、现象或者规律，巧妙地设计一些小魔术，能使学生耳目一新，引起他们的好奇心，激发他们的求知欲。

不论哪种方式，都要本着激趣的目的，诱发学生把注意力集中到学习中去。

二、运用实验探究式教学激发学生的兴趣物理是以实验为基础的科学。

实验能培养学生的观察能力、思维分析能力、创新能力，激发学生学习的兴趣，许多学生正是因为爱实验才爱学物理的。

高中物理有很多有趣的实验，中学生普遍具有好奇心，他们一般都爱观察，特别是对一些新奇的事物很感兴趣。

因此，教师要引导学生观察好课堂演示实验，做好随堂实验，上好学生实验课。

实验课具有直观、生动、有趣的特点，能改变物理课堂的教学结构，创造生动活泼的学习环境，很多知识必须通过实验才能得出结论，教师就要抓住这一特点，来进一步激发学生的学习兴趣。

三、运用多媒体教学激活物理课堂物理学是一门比较抽象的学科。

在物理课堂教学中，运用多媒体辅助教学，可以将文字、图片、声音、动画等结合起来，进行直观教学，使学生跳出时间和空间的束缚，拓宽学生的视野，延展知识的深度和广度，让人有耳目一新之感，有效地激发学生探究新知识的兴趣。

中学生物理学习兴趣的培养兴趣是思维的动因之一，兴趣是强烈而又持久的学习动机，兴趣是学好物理的潜在动力。

培养兴趣的途径很多，从学生角度：应注意到物理与日常生活、生产、现代科技密切联系，息息相关。

在我们的身边有很多的物理现象，用到了很多的物理知识，如：说话时，声带振动在空气中形成声波，声波传到耳朵，引起鼓膜振动，产生听觉；喝开水时、喝饮料时、钢笔吸墨水时，大气压帮了忙；走路时，脚与地面间的静摩擦力帮了忙，行走过程中就是由一个个倾倒动作连贯而成；淘米时除去米中的杂物，利用了浮力知识；一根直的筷子斜插入水中，看上去筷子在水面处变弯折；闪电的形成等等。

有意识地在实际中联系到物理知识，将物理知识应用到实际中去，使我们明确：原来物理与我们联系这样密切，这样有用。

可以大大地激发学习物理的兴趣。

从老师角度：应通过生动的学生熟悉的实际事例、形象的直观实验，组织学生进行实验操作等引入物理概念、规律，使学生感受到物理与日常生活密切相关；结合教材内容，向学生介绍物理发展史和进展情况以及在现代化建设中的广泛应用，使学生看到物理的用处，明确今天的学习是为了明天的应用；根据教材内容，经常有选择地向学生介绍一些形象生动的物理典故、趣闻轶事和中外物理学家探索物理世界的奥妙的故事；根据教学需要和学生的智力发展水平提出一些趣味性思考性强的问题等等。

老师从这些方面下功夫，也可以使学生被动地对物理产生兴趣，激发学生学习物理的激情。

现代教育心理学认为，学习兴趣是积极探求知识的一种带有情绪色彩的意向活动。

所以，只有当学习者本身对学习发生浓厚兴趣时，才能使整个学习主动起来，从而提高学习效率。

一、如何使学生对物理学习产生兴趣第一、要让学生感到这个学科有用。

如在进行“密度测量”教学时，提前让学生了解密度的应用。

目的是让学生先了解密度的应用不仅可以计算质量，而且还可以计算体积，还能鉴别物质。

这样以来学生的学习兴趣就会更浓，听课情绪会更高，求知欲望会更强，并且能尽快掌握密度测量的方法。

浅谈初中物理教学中学生学习兴趣的培养兴趣是学习的基础，是获取知识的开端，是学习的动力。

一个人一旦对学习产生了兴趣，将会充分发挥他学习的积极性和主动性。

从初中学生的心理状态看，他们的学习活动最易从兴趣出发，被兴趣所左右。

因此，在物理教学中，培养和激发学生良好的学习兴趣，是调动学生学习的积极性和主动性、提高学习成绩的有效途径，是物理教师在教学过程中最为重要的任务。

如何激发和培养学生学习物理的兴趣呢？结合多年的教学实践，谈谈自己的几点体会。

一、重视实验教学，充分调动学生学习物理的兴趣物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现都以实验事实为依据。

在教学中，只有重视实验，适时创设情境，才能激发学生学习的欲望。

1.通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。

例如，在讲授“大气压强”一节时，可以让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。

然后可以模拟“托里拆利实验”，在装满水的托里拆利管管口用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不脱落，然后慢慢移走纸片，水柱还不脱落，使学生确信大气压不仅存在而且很大。

通过实验演示或主动参与实验，能激发学生的兴趣，使学生心中充满进一步探究的激情。

2.用具有惊险性、出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣。

人类的兴趣与好奇心紧密相联，培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”之外，即出乎学生的意料之外。

例如，在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验：先将摆球拉个较大的角度使之贴近鼻子，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。

很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的鼻子。

实验结果却出乎学生的意料之外。

通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么”作好了准备。

3.把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性。

根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，可精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来。

如何培养中学生学习物理的兴趣在整个物理教学过程中，初中物理教学是进入物理知识宝库的启蒙，是培养学生学习的物理兴趣、初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。

因而在初中物理教学中教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，启发学生对科学的兴趣，调动学生思维的主动性和积极性，为今后的深造打下良好的基础。

一、提高教师教学能力，增强物理教学过程的趣味性初中物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括专业知识能力、教学技术手段、语言表达能力、综合表现出来亲和力等等，这都是学生产生崇拜心理的基础。

正是这种教学魅力吸引着学生的注意，从而不断引发、强化学生的学习兴趣。

1、教学方式设计中的趣味性。

教师要精心设计教学，突出加强实验观察与操作中的趣味性，用实验来激发学习兴趣，一节课应该有充分的师生互动。

教学过程中，教师要擅长利用自己的教学特长，将原本枯燥乏味的知识巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的兴趣和求知欲。

教学手段也不能拘泥于教室内，教师应利用电脑、讨论、小制作、社会调查等一切手段，丰富我们的课堂。

在教学过程中，教师要根据学科教学的特点，引导学生留意物理学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习爱好；在教学过程中，教师可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。

2．注意艺术性和趣味性，激发兴趣。

物理教学中如果教师不注意讲课的艺术性和趣味性，学生会觉得枯燥无味，对物理学不感兴趣，因此，在讲述知识上，教师必须注意简明扼要，不过分追求严格，也不过分节外生枝，力求讲得简洁、浅显、生动有趣，容易理解，造成和蔼的教学气氛，使学生在欢乐的气氛中接受知识，掌握知识，使学生不自觉地进入思维活动的兴奋点，轻松愉快地投入到学习之中。

物理课堂教学过程中，很多的教学内容都能引起学生学习物理的兴趣。

教师要掌握好良好的契机，立足于诱导学生的学习兴趣。

利用使学生在终身难忘的小实验中获取和巩固了知识。

物理教学中学生学习兴趣培养之我见物理新课程标准明确指出，要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神熏陶的同时，提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展。

在新课程观下，要实现这一目标，我们认为培养学生的兴趣是关键。

学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。

在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。

学生一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。

浓厚的兴趣将成为人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。

因此，探讨物理教学中学生学习兴趣的培养在新课程背景下有着十分重要的意义。

一、开展探究学习，培养学习兴趣探究是指学生在老师的指导下，把书本里和日常生活中发现的问题提升为研究主题，再由学生进行思考、辨析，以培养学生分析问题、解决问题能力为教学目标的教学活动。

由此我们发现，物理教学中，开展探究活动不仅有利于实现物理教学中学生学习能力的培养，而且有利于激发学生物理学习兴趣，提高物理教学质量。

因此，物理教学中，我们要通过重视探究学习方式的开展，实现提高学生物理学习积极性的目的。

根据物理课程的教学实践，以及物理教学的特点，开展探究活动必须注意以下几个方面的内容。

首先，确定探究主题。

例如，在教学物理知识在生活中的应用这一内容时，让学生开展“日常生活现象与物理知识”的探究，从物理学角度对日常生活中的自然现象进行观察、分析、思考，从中获取知识，并指导学生写出观察笔记，研究报告，开展互相交流活动。

其次，创设探究情境。

创设一个好的探究情境，让学生的思考始终循着老师设计的方向一步步走向深入，将会给学生有被领入神奇的科学殿堂之感。

这样，学生就会因惊奇而产生探奇的念头，学习过程自然也就变得积极主动了。

再有，优化探究评价。

对于学生的探究活动，老师少不了要对其行为本身或行为结果给予一定的评价，我们认为对于探究活动的评价应该要确立这么一个标准：对于学生的课题探究过程或结果，我们不讲求知识的统一性和答案的准确性，重要的是让学生在探究过程中学习科学的方法，养成善于观察、思考的习惯，从而培养学生的创新精神。

中学生物理学习兴趣培养策略初探诺贝尔物理学奖获得者杨振宁博士曾说过：“成功的真正秘诀是兴趣。

”中学物理教师在教学中应从激发学生学习物理的兴趣、培养学生良好的学习习惯入手。

只有当学生学习有了兴趣，才能表现出学习的自觉性、主动性；才能在学习中发扬开拓与探索精神，以顽强毅力去克服学习中遇到的困难，不断提高自身科学素质、养成良好的学习习惯，变被动学习为主动获取知识。

一、物理兴趣的培养需要教师具有较高的素质教师是教育活动的组织者，对学生的学习起着积极的决定性作用。

因此教师的教学素质包含了多方面的因素。

教师要有敬业、乐业、勤业的精神。

教师本身若能以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，才能对学生的学习兴趣产生巨大影响。

二、物理兴趣的培养需要从尊重学生开始如果说没有爱就没有教育的话，那么离开了尊重同样也谈不上教育。

因为每一位孩子都渴望得到他人的尊重，尤其是教师的尊重。

教师首先要热爱自己的学生，使学生感觉到老师的亲切，他们才愿意把自己的想法告诉老师。

教师也应尊重学生的人格。

只有如此，学生才可能热爱教师、尊重教师，听从教师的教诲，教学的教育性才能充分发挥出来，这就是“亲其师，信其道”的道理。

三、物理兴趣的培养需要课堂的时间和空间尽量多让给学生首先，改进教学方法，实行引导和启发式相结合的教学。

根据学生现有的知识水平、智力能力、情感等个性因素，精心设计教学过程；其次，培养学生认真阅读课文的能力，课本是学生掌握知识的基本工具，也是教师进行教学的依据；最后，培养学生独立能力，改变教师“满堂灌”的做法。

对概念性不太强的章节，教师出些思考题，多问几个为什么，把容易出错的地方以问题形式出现。

让学生有的放矢的看书自学，这样既培养了学生看书和自学能力，又达到了自学的目的。

四、物理兴趣的培养需要关注第二课堂中学生对物理学科有畏难情绪，特别是讨论题、证明题、设计题更使他们心有余悸。

我们认为主要是教学不对路子，同学们不是积极想方法探讨规律，而是被动地去应付。

浅谈如何进行中学生物理学习兴趣的培养美国教育家布卢姆说过：学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。

兴趣是学生学习的直接动力。

在物理教学中，激发学生学习兴趣，不仅可以使学生掌握知识，而且能发展智力，提高能力。

同时，不仅为学生创设了一轻松愉快的学习环境，还可以调动了学生的学习积极性，也为教师减轻了负担。

根据多年教学经验，我认为从以下几个方面来进行有效教学，以调动学生的学习积极性。

一、学习目标明确，实行分层次教学只有合理而精确的目标，才能带来良好的学习效果。

不同的教学内容应由其不同目标，既要有对基础概念、规律等知识点的素质培养，又要有思考方法、能力培养，使学生所收获的不仅是物理知识本身，而更重的是学习物理的方法。

同时，教学目标既要有近期目标，还要有中、远期目标。

例如电学部分，从电路初步到电流、电压和电阻，除了帮助学习建立有关概念、掌握欧姆定律的计算之外，更重要的是引导学生掌握识别电路的方法，这才是真正的物理知识的应用。

而这些能力的获得，绝不是一蹴而就，从少元件到多元件，从串联到并联，从正确连接到短路、断路及故障处理等等，需要教师在整个电学的教学过程中同样存在，事实上，物理学这就要求教师在制定教学计划时应建立各个学习阶段的分期目标和整体目标。

二、深入钻研教材内容，写好教案，因材施教俗话说，缺乏道德的教育是危险的教育，缺乏情感的教育是失败的教育，缺乏智慧的教育是没有创造力的教育。

学校教育必须包括对学生的道德情感和智慧教育，只有这样，学生的激情才会在课堂中燃烧起来，调动每一根神经，让学生在课堂中焕发出青春的活力。

教材是教学的基本依据，如何选择物理教材内容并且有效地组织表达出来，是需要认真研究的问题。

同一个老师所带的不同班级，同一个班级不同的学生，对同一内容的理解都可能会因为个体的认知水平差异而又所不同。

教学中教师应力求避免将教材内容原封不动地硬“塞”给学生，而是调动自己的知识积累，结合学生的个体差异，对所讲授内容进行加工，优化教学内容，可以适当调整教材的先后顺序，也可以适当增加补充一些课外知识等等。

浅谈初中物理教学中学生学习兴趣的培养众所周知，物理学科难学、难教，尤其入门更难。

物理抽象、概括的特点与初中学生年龄小、抽象思维尚未形成的生理心理特点不相适应，学生理解掌握物理知识比较困难，学习过程中分化现象严重，相当一部分学生达不到应有的要求。

本人从事初中物理教学多年，在初中物理教学探究过程中，我认为激发学生的学习兴趣是解决问题的关键。

现代教育心理学认为：学习兴趣是积极探求知识的一种带有情绪色彩的意向活动，它能引起学习的需要，是学习动机中最现实、最活跃的成分，是学习的一种动力。

所以只有当学习者本身对学习发生浓厚兴趣时，才能使整个学习积极起来，学习情绪高，学习意志顽强，从而提高学习效率。

那么，怎样才能使学生对物理学习产生兴趣呢？首先，要使学生感到物理学科有价值，即有用在具体的教学中我始终致力于体现物理知识的“有用”。

如在进行“密度测量”教学时，我提前让学生了解密度的应用，不仅可以计算质量，也可以计算体积，还能鉴别物质。

有学生提出：可以鉴别金银手饰吗？我则给予肯定的回答，并告诉他们这节课就是要学习“密度测量”，掌握鉴别物质的方法。

这样一来学生的学习兴趣大大激发出来，出乎预料地掌握了密度测量方法。

在完成课堂实验的同时，我允许进行自带物品的密度测量和鉴别，并在方法上予以指导。

这时我感觉到，学生对物理知识的学习由感兴趣发展成为一种乐趣了。

其次，教师应创设好教学情境，培养学生的学习兴趣教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境中，容易激发起学生学习的动机，培养学习兴趣。

例如在讲《动能》一节时，教师首先可向学生提出这样的问题：一片树叶落下来，人们不以为然，而一砖头从高处落下时，人们会望而生畏，这是为什么呢？在教学过程中只要我们教师用心去创设合理的情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标并产生浓厚的学习兴趣。

又如学习惯性概念时，教师可做这样一个实验，拿一只笔套竖立在讲台的边缘的纸条上，然后问：谁能拿出笔套下面的纸条又不接触或碰到笔套？做法可用手捏住纸条的一端，用另一只手的食指迅速打击纸条，这样能使学生在亲自动手实验中提高学习兴趣，更使学生在终身难忘的小实验中获取和巩固知识。

如何培养初中学生学习物理的兴趣一、讲好第一节“引言”课，是培养学生学习兴趣的关键。

“引言”课是学生学习物理的启蒙课。

在学生由七年级进入八年级还没有接触到物理之前，学生的心情是激动的，他们为自己又能学到一门新的学科感到激动。

但同时他们的心情又是复杂的、茫然的，担心自己能不能学好物理学。

因为他们还不知道物理学到底是一门什么样的学科，学习它有什么重要意义?怎样才能学好它等等。

他们带着这种心情走进课堂，渴望老师做出满意的回答。

反过来，老师能否满足学生这种迫切的求知欲望激起他们学习物理的兴趣，将对以后的学习有深远影响。

当学生上完第一节课之后，他们兴趣盎然；议论纷呈：30%左右的学生感到物理知识有用，决心要好好学习物理学，成为有用人才；40％以上的学生认为学习物理要做实验，有意思、有兴趣，决心要好好学习这门新学科：20％的学生说，物理是新接触的学科：少数几个学生说，上课前听别人说“物理难学”，待上完第一节“引言”课后感到并不是那样，学习物理就是学习我们身边的知识，“不仅有趣，而且有用。

”决心从行动上去学好它。

可见，如果第一课能把学生学习物理的兴趣激发出来是何等的重要。

因此，在“引言”课中做几个引入入胜的实验是很有必要的。

二、加强直观教学，做好实验是培养学生学习物理兴趣的主要措施。

“引言”课的教学不仅是激发兴趣的开始，更重要的在于这种兴趣的持久性，教学中要充分利用直观教具把复杂抽象的物理概念生动地显示在学生面前，使学生观察、思维等认识活动达到亢奋状态。

例如：讲液体的熔点、大气压的存在(马德堡半球实验)时，利用直观教具演示，学生自己实验，学生既兴奋，老师教得又直观，避免了物理概念的抽象，学生的乏味情绪。

在讲“凸透镜成像”时，就要让学生亲自动手实验，将物体(蜡烛火焰)置于凸透镜前不同位置(三个区域两个点)处，观察它的成像情况，总结成像的规律。

这样既加深了印象，又有效地突破了教学的难点。

三、联系生活，用生动形象的语言描述物理现象。

刍议中学生物理学习兴趣的培养著名物理学家杨振宁博士指出:“成功的真正秘诀是兴趣。

”根据以往的教学经验,我发现,许多进入初中的同学往往都会感到物理难学,因此怕学物理,究其原因,我觉得是因为学生对物理学科的学习缺少浓厚的稳定的兴趣,正是由于这种内在的持久的学习动力的缺失,才最终导致了老师花的时间越多,学生越反感,成绩越滑坡的现象的产生。

新课程力主实现学生学习方式的转变,明确提出“自主、合作、探究”的学习方式,强调教学应在师生平等的对话中进行,教学应注重培养学生的学习兴趣。

在教学实践中,对有效提高中学生学习物理的兴趣,我做了一些粗浅的思考和实践。

一、和谐课堂,培养兴趣“没有情感的教育不会成为成功的教育;没有情感的课堂不是成功的课堂。

”因此,平等、和谐、信任的师生关系,自由、宽松、民主、融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础。

课堂上的学生从心理上非常渴望与大家交流,也渴望得到同学们的认可,课堂上的发言就是难得的与老师和同学交流的机会,也是难得的寻求老师承认的机会,以实现个性价值发现,这看似微不足道,但是老师的一抹赞许的目光、一句由衷的表扬,都可能成为学生心底的珍藏。

如在学习并联电路时,书中讲到,一条支路断路并不影响另一支路电流的大小,可有一位同学提出:“在实验中发现,并联电路中,一条支路断开,另一个小灯泡比原来要亮,说明电流变大了。

”对书中的结论提出质疑,这一问题的提出已经超出初中物理教学内容,是高中教材中的全电路的问题,除了上述简单的说明外,我大大表扬了提出问题的同学,“这是一个非常有价值的问题,所提问题有相当的深度,如果没有认真观察和思考,是提不出这样高水平的问题的。

”积极的评价让学生大受激励,眼神里满是成功的喜悦。

再如在课堂上有学生注意力不集中,我会关切地问一句:“你有什么要紧事吗?”如有学生再说出“力是维持物体运动的原因”这样的错误观点,我也会夸张地问他:“你什么时候成了亚里士多德的信徒?”课堂上少了批评和埋怨,多了同学们会心的笑声,课堂气氛和谐融洽了。

试探中学物理教学中学生学习兴趣的培养在中学物理教学实践中，学生的学习兴趣对提高课堂教学效果，全面发展学生素质至关重要。

创设和谐、愉悦、充满求知激情的课堂教学，提高学生学习兴趣，是提高教学质量的重要环节。

在教学过程中，学生作为学习的主体，其学习兴趣直接影响学习的效果与质量。

教师充分挖掘刺激学生学习兴趣源泉，通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情绪体验，以优良的情感去波及和感染学生，提高学习兴趣，促使学生自觉接受教育。

在中学物理教学中，教师应根据学生生理、心理和认识特征，遵循优良情感发展的一般规律，从物理学科特点出发，巧妙利用好学习兴趣的独特功能，使学生在学中求乐、学中求趣，激发学生积极主动地参与教学活动，并能引起师生间的思维共鸣，其教学效果能起到事半功倍的效果。

第一，注重学生学习的主动性，培养学生学习物理的兴趣。

教育工作是一种极富有情感色彩的工作，教师的丰富感情是搞好教育工作的巨大动力和源泉。

教师用心教育，往往会使学生产生共鸣，受到潜移默化的影响.作为中学物理教师，必须忠诚党的教育事业，热爱学生，热爱物理，以高度的责任感、义务感、使命感、自豪感对待中学物理教学，以满腔的热情，富有情感地讲授每一堂课、每一章节。

因为用心教学的课堂能激发学生的心理体验，使课堂上出现相应的心理气氛，形成协调和谐的教学环境，从而激发出学生的求知欲，使他们更好地感受和理解教材内容。

我们常常看到一名优秀并有威望的中学物理教师的思想品质、教学形象、教学方法和教学设计内容给他的学生往往留下非常深刻的痕迹。

不仅能熏陶学生优良思想作风和道德品质，而且还会促成学生学业上的造就。

作为一名中学物理教师，应该非常注意自我的思想品质修养，并身体力行，为学生做出良好的表率。

中学物理教师还须具有坚强的意志和乐观向上的性格，不能满足现有的知识，应努力提高自身的素质，广泛阅读各类书籍，扩大知识面。

在任何情况下，都能发挥自己的才能，胸有成竹地处理学生提出的各类问题。

物理教学中学生学习兴趣的培养在新课程改革的形势下，物理教学需要新的视角和更为广阔的物理教学观，树立以人为本的教学理念，从教学内容到教学模式，体贴和关怀学生的身心感受，关怀学生的终身发展，在学习和探索物理知识的同时，学会学习、学会关心科技动态、社会发展……。

物理学是人类智慧的结晶，物理教育的许多功能特别是其丰富的人文因素值得我们去挖掘，我们应该让物理教育既充满智慧和理性又充满人文的关怀。

提高学生对物理学习的兴趣关乎到社会的发展和人民生活的富裕。

一、亲近大自然，亲近物理世界物理学是建立在对物理现象、物理事实、物理过程的感知的基础上的。

对物理学的学习和理解，不仅需要一定的知识背景，而且需要大量的似乎并无多少关联的经验背景。

自然界有丰富多彩的物理现象：物转星移、阴晴冷暖、流水淙淙、雷声轰鸣、雨后彩虹……都是我们学习物理的素材。

在郊游、、家务劳动中，学生与物理世界得到了亲密地接触，感受到了种种物理现象，尽管可能是无意识的，但这一切已经在学生的心目中留下了不可磨灭的印痕，这也是学习物理不可缺少的经验基础。

物理学知识的很大部分就是建立在这些素材和经验的基础上的，是物理知识赖以理解、建立和生长的基础。

要真正领悟物理，光凭在课堂上的几个学生实验、演示实验是远远不够的。

老师和家长不能把学生只束缚在书本上，而要创造机会让他们去玩、去游戏、去观察、去体会，让他们亲近大自然、亲近物理世界，积累学习物理知识的素材和经验，同时体会学习的愉快情感，唤起和保持一份探索大自然、学习物理的好奇心和求知欲。

二、让抽象的物理知识充满动感和灵性谈到学习物理，一些学生心里就害怕，这真是物理教育的悲哀。

物理学习给人的印象就是：严格的分析、模型的抽象、概念的定义、规律的得出、严密的运算和推导，都那么讲究逻辑性，都那么抽象，甚至那么呆板、乏味。

而物理教师特别是有一定教龄一定经验的老师，更是注重讲授内容的逻辑性、系统性、严谨性。

这样做确有其必要性，殊不知，太追求这些所谓的严谨，结果伤害了大部分学生的信心，这些充满朝气和活力的有鲜明个性的学生，怎能长时间、学究式地专注于学习这些死气沉沉的东西，而不疲惫厌烦呢？三、一个值得深思的问题：为什么要这样、为什么是这样物理教学过程中，教师往往扮演的是权威的角色，把知识讲得系统、全面，诸如：概念如何定义，规律的内容如何，有什么物理意义，适用范围如何，如何运用，这个物理问题如何做、如何解，有什么规则、要注意什么规范……。

浅谈中学生物理学习兴趣的培养摘要：兴趣是提高学习质量的关键，只有带着兴趣学习，才能取得好的学习效果。

中学生刚接触物理课的学习，大部分学生总感到物理概念抽象，学习内容苦燥，在“物理难学”说法的影响下，对物理课学习没有兴趣，物理课的教学质量自然就不高。

为此，加强中学生物理学习兴趣的培养是中学物理教师长期积极探索的课题。

本文根据笔者长期的物理教学实践，通过对中学生学习特点的分析，提出了培养中学生物理学习兴趣的重要性，以及培养学生物理学习兴趣的思考和建议，期待对改进中学物理教学有所帮助。

关键词：中学生；物理教学；兴趣培养【中图分类号】g633.7一、中学生的学习特点中学生，特别是初中一年级学生，其学习内容发生了变化，课程比小学时期增多较大，而且开始接触一些新的学习内容，学习难度也大幅提高。

他们面对新的学习任务和要求，总会出现种种的不适应。

然而，处在这一时期的中学生心智还没有发育健全，对事物的认知和把握度不高，遇到困难和挫折时很容易产生畏难情绪，从而产生退缩和放异的想法。

中学生在学习中，如果一路顺利，成绩一直优良，就会产生很大的学习兴趣，从而使学习成绩一路攀升；如果学习上遇到挫折，学习成绩不理想时，就容易产生对抗情绪，从而放弃学习。

物理课是中学的关键课程，更是高中物理，以至于大学物理学习的基础，对巩固学生的学业有着极其重要的作用。

为此，中学物理教师在对中学生进行物理知识传授的过程中，必须根据中学生的学习特点和物理课学习的要求，充分运用“兴趣物理”的教学方法，提高中学生学习物理的兴趣。

特别要利用好课堂教学培养学生物理学习兴趣，让中学生带着兴趣去学习，从而提高物理教学质量。

二、培养中学生物理学习兴趣的意义物理课的概念比较抽象，学生学习时会感到生涩，如果没有一定的学习兴趣，很难钻进去，深入学。

部分中学生面对物理学习，总是感到难学难懂，枯燥乏味，产生不了学习兴趣。

在毫无兴趣地情况下机械地学习，久而久之就可能产生厌学情绪，从而放弃对物理课的学习。