高中语文小说阅读方法2《小说情节的叙述手法》教学参考

语文二轮复习小说专题：分析情节技巧（叙述方式、叙述节奏、构思技巧）叙述方式1.人称交叉使用第一人称的，往往穿插第三人称的转述，以进一步扩大表现的时空领域，如《祝福》，开头和结尾用第一人称，正文部分大都转述“她”即祥林嫂的事情；使用第三人称的，则常常夹杂进人物的独白、对话等，从而增强文章的真实感和亲切感，如契诃夫的《苦恼》，穿插了很多车夫约纳和乘客之间的对话，以及他的内心独白，有力地表现出了他丧子后极度悲伤却无人可以倾诉的痛苦。

人称交叉叙述的方法，可以扬长补短，使叙述的对象得到全方位、立体化的表现。

2.对话与心理以人物之间的对话推动故事情节的发展，这样写能够使叙述的情节更加集中（节省不必要的叙述交代，使文章内容更集中，行文更紧凑）。

对话交代前因后果，体现人物冲突，叙述明快简洁。

内心独白、潜意识、主观抒情都属于此类。

如海明威《杀人者》多对话，伯尔《在桥边》多内心独白。

关联教材：《变色龙》用对话展现奥楚蔑洛夫的心理。

3.叙述与写景结合渲染气氛，营造氛围，放慢叙事节奏，使小说具有一种诗意美，更加突出主题。

最典型的当属沈从文的《边城》，开篇便是:由四川过湖南去，靠东有一条官路。

这官路将近湘西边境到了一个地方名为“茶峒”的小山城时，有一小溪，溪边有座白色小塔，塔下住了一户单独的人家。

这人家只一个老人，一个女孩子，一只黄狗。

小溪流下去，绕山岨流，约三里便汇入茶峒大河。

人若过溪越小山走去，则只一里路就到了茶峒城边。

溪流如弓背，山路如弓弦，故远近有了小小差异。

小溪宽约廿丈，河床为大片石头作成。

静静的河水即或深到一篙不能落底，却依然清澈透明，河中游鱼来去皆可以计数。

除此之外，还有很多处极具地方特色的优美舒展的写景片段，这些写景和叙事相结合，写出了湘西清新美丽的自然风光，给人以美的享受，同时以自然风光之明净映衬出了当地民风人情的纯净美好。

4.回忆（历史）与现实交织巧妙推进故事情节，有利于展现人物心理，突出人物形象，丰富内容（人物故事），使主题内蕴更深刻。

高中语文小说阅读方法2《小说情节的叙述手法》教学参考【题文】情节叙述手法题在小说考题中经常出现，考查时可能涉及到情节结构手法，还会结合环境、人物和主旨进行探究，考题灵活多样。

这节微刊我们就来总结一下情节叙述手法题的解答技巧。

一、考点解读小说情节手法包含情节叙述手法和情节结构手法。

情节叙述手法指的是作者是如何叙述故事的技巧的，包含叙述人称和叙述视角和叙述方式；情节结构手法指作者在安排开端、发展、、结局过程中运用悬念设置、伏笔照应等技巧。

这节微刊主要关注情节的叙述手法。

【常见设问方式】(1)×××部分采用了第几人称叙述？有何效果？(2)本文在叙述手法上有何特色？请赏析。

(3)本文的故事情节是怎样展开的？二、方法归纳1．叙述人称根据作者与所叙述对象的关系，小说中叙述的人称主要有第一人称和第三人称两种。

第一人称：优点是真实亲切，拉近与读者的距离；便于抒发感情。

缺点是与“有限视角”类似，局限于叙述人的所见所闻。

注意小说中的“我”并不是作者本人，而只是一个角色，这个角色有时指作品中国的主人公，有时指所叙述事件的见证人。

第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。

第三人称：能比较直接、客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间的限定，比较灵活自在。

2．叙述视角“全知视角”一般以第三人称为主。

叙述者凌驾于整个故事之上，随时对人物的思想及行为做出解释和评价。

这种视角可以使作者随意地对故事情节及人物形象进行加工处理，但作者的过多干预和介入也同时在作品和读者之间产生了距离，从而降低了作品的真实度。

“有限视角”是限知限觉的视角，以第一人称“我”的角度去叙述事件的过程，特点是叙述讲究遮蔽作者的意图，故意隐藏一些环节，留给读者自己去推理、判断和评价，不足之处是叙述的眼光往往较为主观，带有偏见和感情色彩，只能限于“我”的所见所闻所感3.叙述方式顺叙：按照时间（空间）的先后顺序来写。

特点是情节发展脉络分明，层次清晰。

【题文】情节叙述手法题在小说考题中经常出现，考查时可能涉及到情节结构手法，还会结合环境、人物和主旨进行探究，考题灵活多样。

这节微刊我们就来总结一下情节叙述手法题的解答技巧。

一、考点解读小说情节手法包含情节叙述手法和情节结构手法。

情节叙述手法指的是作者是如何叙述故事的技巧的，包含叙述人称和叙述视角和叙述方式；情节结构手法指作者在安排开端、发展、高潮、结局过程中运用悬念设置、伏笔照应等技巧。

这节微刊主要关注情节的叙述手法。

【常见设问方式】(1)×××部分采用了第几人称叙述？有何效果？(2)本文在叙述手法上有何特色？请赏析。

(3)本文的故事情节是怎样展开的？二、方法归纳1．叙述人称根据作者与所叙述对象的关系，小说中叙述的人称主要有第一人称和第三人称两种。

第一人称：优点是真实亲切，拉近与读者的距离；便于抒发感情。

缺点是与“有限视角”类似，局限于叙述人的所见所闻。

注意小说中的“我”并不是作者本人，而只是一个角色，这个角色有时指作品中国的主人公，有时指所叙述事件的见证人。

第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。

第三人称：能比较直接、客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间的限制，比较灵活自由。

2．叙述视角“全知视角”一般以第三人称为主。

叙述者凌驾于整个故事之上，随时对人物的思想及行为做出解释和评价。

这种视角可以使作者随意地对故事情节及人物形象进行加工处理，但作者的过多干预和介入也同时在作品和读者之间产生了距离，从而降低了作品的真实度。

“有限视角”是限知限觉的视角，以第一人称“我”的角度去叙述事件的过程，特点是叙述讲究遮蔽作者的意图，故意隐藏一些环节，留给读者自己去推理、判断和评价，不足之处是叙述的眼光往往较为主观，带有偏见和感情色彩，只能限于“我”的所见所闻所感3.叙述方式顺叙：按照时间（空间）的先后顺序来写。

特点是情节发展脉络分明，层次清晰。

倒叙：把某些发生在后面的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去。

2024届高考语文复习-小说叙述方式学案高三一轮复习小说部分叙述方式设计思路：本文档摘录了若干篇文章，目的是为了让学生充分体会文章重点几种叙述方式（倒叙、插叙、补叙）的区别，其他叙述方式（顺序、平叙）以例子讲清概念即可。

每篇文章是没有题目的，我先打印出来让学生当故事看，再熟悉各文章的基础上，然后再结合小说各专题讲解用。

可能是叙述方式、可能是人物分析，也可能是情节分析，充分利用好这份材料。

一、概念讲解1、顺叙：顺叙是指按照事件发生的自然顺序进行叙述的方法。

作用：情节环环相扣、脉络清晰。

例子理解：如果要写一篇关于你的一天的活动过程的文章，最简单的方式应该是以时间为顺序，从早上（开端）——中午（发展）——下午（高潮）——晚上（结尾）的时间段去叙写，我们可以将四个时间阶段对应小说的四情节，在高潮阶段写一天中发生的最精彩的事情。

（例子主要是为了讲清楚概念，如果学生对于文体有疑问，可以引导学生去虚构一天的行程，将最吸引力的部分虚构在高潮）高潮情节：我会举例《四大名著》（电视剧）某个章节让学生体会小说高潮部分内容的感觉。

2、倒叙：倒叙是指把事件的结局或事件中最关键、最精彩、最激动人心的部分提到开头来写，并非把整个事件倒过来叙述。

（一定讲清概念，倒叙很多学生会理解成结尾——开端的形式）补充说明：有的时候是高潮部分，有的时候是结局放到开头去讲，所以才有吊胃口的作用作用：制造悬念，激发读者兴趣，避免叙述的单调。

例子理解：例如，我们经常能阅读到小学生的日记：“今天我学会了XXX"以这种方式去开头写作，其实也是一种倒序的方式，先写结局学会了某项技能，然后在按顺序去解释怎么学会的。

此外，我们上课的时候也会采用倒叙的方式，将课文重要情节放在课前讲，充分激发学生兴趣，举些适当的例子也可以让学生更好地理解概念。

另外，还可以采取播放一些短视频让学生理解这一手法，本人是在网上恰巧看到了一个关于解读《祥林嫂》的视频，当时在课堂上播放效果很好，学生很快能记倒叙手法。

一、教学目标1. 知识与技能：了解小说叙事的基本手法，如顺叙、倒叙、插叙等，并能分析小说中的叙事技巧。

2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方式，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对文学作品的热爱，增强学生的审美情趣和人文素养。

二、教学重点1. 小说叙事手法的认识与应用。

2. 小说情节、人物、主题等方面的分析。

三、教学难点1. 理解小说叙事手法的内涵及其在作品中的运用。

2. 分析小说中的叙事技巧，提高学生的鉴赏能力。

四、教学过程（一）导入1. 教师简要介绍小说叙事的基本概念，引导学生思考小说叙事的特点。

2. 提出本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣。

（二）新课讲授1. 介绍小说叙事的基本手法，如顺叙、倒叙、插叙等，并结合具体作品进行分析。

- 顺叙：按照时间顺序叙述故事，如《红楼梦》。

- 倒叙：将故事结局提前，如《骆驼祥子》。

- 插叙：在故事过程中插入其他情节，如《三国演义》。

2. 分析小说中的叙事技巧，如：- 情节设置：起承转合、悬念设置等。

- 人物塑造：性格描写、心理描写等。

- 主题表达：通过故事情节和人物形象展现主题。

（三）案例分析1. 教师选取一部具有代表性的小说作品，引导学生分析其叙事手法和技巧。

2. 学生分组讨论，分享自己的分析结果，教师进行点评和总结。

（四）课堂练习1. 教师给出一段小说片段，要求学生分析其叙事手法和技巧。

2. 学生独立完成分析，教师选取优秀作品进行展示和点评。

（五）总结与反思1. 教师总结本节课的学习内容，强调小说叙事手法和技巧的重要性。

2. 学生分享自己的学习心得，教师进行总结和指导。

五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价其参与度。

2. 分析能力：通过学生的案例分析，评价其对小说叙事手法和技巧的理解程度。

3. 鉴赏能力：通过课堂练习，评价学生对小说情节、人物、主题等方面的鉴赏能力。

六、教学资源1. 小说作品：《红楼梦》、《骆驼祥子》、《三国演义》等。

【题文】情节概括题在小说考题中经常出现,考查时可能结合环境、人物和主旨进行探究，考题灵活多样.这节微刊我们就先来总结一下情节概括题的解答技巧。

一、小说的一般阅读方法塑造人物形象、具有完整的故事情节和具体的环境描写是小说的基本特征，被称为小说“三要素”。

我们阅读小说时可以把“三要素”作为突破口。

二、考点解读情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。

把握好故事情节,是欣赏小说的基础，也是整体感知文章的起点。

情节常考查的有这几种类型：情节梳理型、情节手法型、情节作用型。

对小说情节梳理的考查主要是从分析作品结构来入手的。

这要求考生既要注意理清小说的结构层次,寻找到贯穿小说的线索或叙述主体又要注意各个段落以及各段内部层次之间的关系。

【常见设问方式】（1）请围绕主人公XXX梳理文章的基本情节.(2)请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。

(3)用一句话或简明的语句概括故事情节。

(4）文中共写了哪几件事？请依次加以概括.（5）概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面)。

（6)小说情节一波三折，请概括出情节发展的跌宕之处.【方法归纳】解答情节梳理型题目的一般步骤：在作品中，情节的安排取决于作者的艺术构思，并不一定按照现实生活中事件发生、发展的顺序来写，有时可省略某一部分，有时可颠倒或交错.因此梳理情节时必须要清楚小说情节的叙述顺序。

第一步，根据小说特点，选定概括方法（一）结构概括法（1）先给文章各段落标上序号,（2）明确情节的开端、发展、高潮和结局，进而梳理概括情节.如《枪口下的人格》一文就可以从这个角度进行梳理。

（二）场面概括法小说中的场面就是不同时间下人物活动的场所。

一般一个场面可以梳理为一个情节。

如《林教头风雪山神庙》就可按照林冲活动的地点概括情节：酒店遇故交、市场买刀寻敌、看管草料场、风雪夜山神庙复仇。

（三)线索概括法线索是贯串整个作品情节发展的脉络，它可以是某人、某物、某种情感、某个事件，还可以是时间、空间。

小说情节知识清单一、情节结构（一）单线结构1.顺序：开端、发展、高潮、结局示例：《林教头风雪山神庙》是如何展开的2.倒叙：将小说的高潮或结尾部分前置示例：《祝福》在结构上采用什么记叙顺序？这种手法有什么作用3.插叙：在叙述故事中插入其他故事示例：分析《林教头风雪山神庙中》中“林教头沧州遇故旧”的叙述方式及作用。

4.补叙：补充与之相关的事情示例：《水浒传》第十六回《智取生辰纲》一节，叙述在黄泥岗松林内七个贩枣的客商劫走了生辰纲，作者使用什么叙述方式解释“同一桶酒，贩枣客商喝得，为什么杨志等人就喝不得？”并分析其妙处。

答案：插叙，造成叙事的波澜，也让读者在惊异与顿悟的情感呈现中感受到作品的艺术魅力。

5.平叙：同时叙述同一时间发生在不同地点的两件或两件以上的故事，又叫“分叙”示例：在《水浒传》,《林海雪原》,《烈火金刚》,《铁道游击队》等长篇小说中都有精采的运用。

（提示：一般地说，平叙也只有在写较长的文章时才用得上）（二）复线结构1.明线与暗线：明线叙故事，暗线写主题示例：分析鲁迅小说《药》的明线和暗线，并提炼主题鲁迅写的小说《药》就是如此。

故事的明线是：清末年间，华老栓的儿子小栓得了痨病，人们说此病吃了血馒头就好了，所以老栓等到一天清早衙门杀人，就拿着洋钱去买用囚犯血染的馒头，并匆匆拿回家给小栓吃。

此文暗线是：老栓去取血馒头那天清早，被杀的囚犯是革命者夏瑜，小栓就是吃的他的血馒头，但这剂“药”并没把小栓的病治好。

小栓最终还是被痨病夺去了生命。

作者就将这明暗两线交＊，结成双环连套——在本文结局的坟场上，让小栓的墓和夏瑜的墓错落地挨在一起，小栓的母亲、夏瑜的母亲又都在给儿子上坟、烧纸……《药》的主题：“愚昧的群众享用革命者的鲜血，不是医治病苦的良药；资产阶级脱离群众的革命，不是疗救中国社会的良药。

”就自然而然地从坟地里奔出来了。

2.蒙太奇结构：镜头组合，立体感，省去交代与过渡示例：先秦作品《弾歌》“断竹、续竹、飞土、逐宍（古“肉”字）”使用了什么叙事手法？有什么作用？答案：使用了蒙太奇手法，四个词，就是四个镜头，四个镜头组合起来，就形成一幅完整的古代原始人类劳动狩猎的画面，真实的再现了古代人类的劳动过程。

高中语文小说阅读有关情节的答题技巧一．情节概括:按一定顺序梳理情节。

1.明考型结构连贯法:按小说叙述顺序，情节发展，即“开端、发展、高潮、结局”场面连贯法:以人物活动的重要场所梳理情节线索连贯法:以线索(人、事物、感情、时间或地点)串起情节2.暗考型细节连贯法:围绕人物活动，抓住对情节推进或人物活动，心理具有表现力如《微纪元》刘慈欣请简析先行者的心理变化进程(6分)答题技巧：心理变化：由情节带出心理我们要按顺序梳理、注意倒叙，梳理时按事情发展的先后顺序二．情节手法情节手法包括情节叙述手法（叙述人称、叙述方式），情节结构手法（线索串联、悬念设置、伏笔照应……）1.情节叙述手法①叙述人称及视角过去完成进行时（过来人）现在进行时（儿童）⑴第一人称“我”（有限视角）:作为局内人（参与者），既是叙述者又是文中形象。

效果:⒈使叙述真实亲切⒉拉进读者和作者的距离⒊便于议论抒情⒋受限于所见所感⑵第二人称“你”（半知视角）:⒈拉进叙述者与人物之间的距离⒉增强文章的抒情性和亲切感，便于情感交流⑶第三人称“他”:作为局外人（旁观者），仅是叙述者而非文中形象。

效果:⒈直接客观展现丰富多彩的内容⒉不受时空限制，反映现实较为灵活自由⒊冷眼旁观，缺少亲切感⒋局外叙述，有距离感②叙述方式（顺序）⒈顺叙:情节发展脉络分明，层次清晰⒉倒叙:造成悬念，埋下伏笔，以吸引读者，增加文章的可读性和感染力⒊插叙:使情节更加完整，结构更加严密，内容更加丰满；使人物形象更鲜明丰满；突出主题⒋补叙:使情节更加丰富严谨；主题更加突出⒌平叙:“花开两朵，各表一枝”，先说甲的事，再说乙，两件事都交代清楚或者时而说甲时而说乙，按情节发展轮番叙述。

使叙述思路更清晰，照应周密得体。

插叙vs补叙⒈插叙⑴联想式:如“他想起了……”⑵转述式:如“听人说”、“据说”、“有人说”③直述式:用“原来”“过去”等时间词直接引入⒉补叙:⑴文章最后对影响事情发展的关键伏线予以披露，使之真相大白，震动读者，产生强烈的戏剧效果，一般是简单的点睛之笔。