结合学生个案_谈谈心理问题干预的方法

结合学生个案，谈谈心理问题干预的的方法案例介绍 : 侯，女，14岁，八年级学生，父母都是农民工，初中文化程度。

侯性格内向，从小就不愿多和人说话，挺要强，也有些敏感。

她心里若有点什么事，父母和老师追问好久，她才肯慢慢说出。

上中学后，侯的学习成绩一直在中等偏上，曾经当过班干部。

在家长眼里，她是一个省心的孩子;在教师眼里，她是一个听话的学生。

然而在八年级第一学期期中考试之前，侯做出了一件使教师吃惊、使家长不安的事情。

事情的经过是这样的：几位男同学违反课堂纪律，班主任知道后在班会上进行了批评。

由于班主任事先没有进行认真调查，批评时扩大了范围，将侯也从座位上叫了起来。

侯非常委曲，感到班主任这样做太不公平了，让自己在全班同学面前丢丑。

下课后，她趁同学不注意，拿起削铅笔用的小刀往自己手腕割了5刀，其中1刀较重流出了一点血。

我做为科任老师，上课时看到了她手腕上的血迹，关切地询问是怎么回事。

侯先是搪塞，说是不小心碰的。

后经我再三追问，才说了实情。

我听了吓得不得了，赶忙将此事通知了班主任。

班主任专程来家看望侯，并主动承担了自己批评上的失误。

侯当时的表现还好，似乎被老师的探望所打动。

但后来我发现她还是多次用利器割手腕，而且每次故意让我发现而不让他人知道。

我知道侯一定是出现了严重的心理问题，所以每次都耐心的去疏导她，最终避免严重事故发生。

经过与该生多次交流我发现她多次自残主要有以下原因：一玩酷心理导致自残。

受外来文化的影响，纹身、穿孔正成为一种时尚，条件好的学生花钱到专业的纹身店整形，没钱的学生自己在身上盲目刻画形成自残。

“我并不是想自杀，我只是想在手上画一画，没想到让老师知道了，老师以为我是自残。

”“我只是想在手臂上刻一个忍字，疼痛让我总刻不成，一生气，我就又划了几刀。

”“我感觉身上有疤痕的学生很酷，所以我也在手上划了几刀。

”二模仿心理导致自残。

看到自残的同学得到了一些好处，盲目模仿导致自残。

“初一的时候我的一个同学喜欢自残，当时我就和她学。

结合学生个案谈心理问题干预的方法心理问题干预是指在学生遇到心理困扰时，采取一定的方法和措施来帮助学生摆脱困境，改善心理健康状况。

下面将从三个方面介绍心理问题干预的方法。

最后，心理问题干预还需要与家长和其他学校相关工作人员的配合。

学校和家庭是学生成长过程中两个重要的支持系统，他们应共同关注学生的心理问题，相互合作，形成合力。

通过定期的家校沟通、家长参与和协商等方式，让家庭了解学生在学校中的困扰和需要，以便更好地进行干预和支持。

结合个案浅谈中学生心理问题干预的方法现在，人们已逐渐达成了这样一种共识，即健康不仅包括身体健康，也包括心理健康。

心理健康就个体的心理状态而言，指个体在一般适应能力，自我满足，人际间各种角色的扮演，智慧能力，对他人的积极态度，创造性，自主性，成人性，对自己有力的态度，情绪与动机的自我控制等方面达到正常或良好水平。

而我们当代的中学生多为独生子女，由于社会的不良影响或家庭的影响，学校教育的失误等，导致他们中的一部分人不同程度地存在学习困难，自卑怯懦，孤独自闭，惧怕挫折，缺乏毅力等心理问题。

从心理学的角度来看，我们心理专家特别是教师研究人格发展上的这些课题非常迫切。

那么，面对中学生的一些心理问题，应如何干预并解决呢？以下我谈谈自己的一些做法。

典型个案我班上学生小李（化名）是一名中层生，为人正直，遵守纪律，学习成绩中等，是那种既不让人担心也不让人看好的学生。

但就是这样的一个学生，我发现他对老师和同学是一种莫不在乎的态度，对老师是一种疏离的感觉，对同学也是这样一种若即若离，无关痛痒的样子。

对班上的事情他总是被动的叫做什么就做什么，不会主动去做。

我找他谈心，他虽不顶嘴，也配合回答我问的问题，但还是一种漫不经心的样子，而且他的回答我总觉得有所保留，谈了很久，却总让人感觉是一拳打在了棉花上，得不到满足的回应。

虽然这学生表面上看是很好，没什么问题，但我觉得这学生有一定的心理障碍问题。

对师长、同学冷淡漠然，对什么事都一副兴趣乏味，不想主动去做事，感觉自己不重要，对自身价值认识不够，也不愿意向他人敞开心扉。

现象分析对于小李同学的表现，很多人都会觉得没什么，因为他既不会在课堂上捣蛋，也不会在成绩上拖班里的后腿，他这种中层生是最让人放心的。

但我觉得就是因为他是中层生这种身份，既入不了老师的法眼也不是同学仰慕或厌弃的对象，他就会在这种被遗忘的角落里变得毫无志气，没有正确认识自我存在的价值而变得惘然，变得碌碌无为，平庸一生。

为了验证我这一想法，我先后找过他几次，但他一贯的态度让我得不到我想要的结果，也让我找不出有任何地方的缺漏。

谈谈心理问题干预的方法论文结合学生个案谈谈心理问题干预的方法XXXXXX当代的中学生多为独生子女，由于社会的不良影响或家庭的影响、学校教育的失误等，导致他们中的一部分人不同程度地存在研究困难、自卑怯懦、孤独自闭、惧怕挫折、缺乏毅力等心理问题。

目前学生中普遍存在着不同程度的心理健康问题。

为了促进学生主动和谐地发展，健康地成长。

对中学生心理问题进行及时的干预是非常必要的。

在实施心理健康教育的过程中，可采取观察法、谈话法、游戏法、活动法、个案法等，这些方法可在学科教学中渗透、在班团工作中渗透、在创设育人环境中渗透、在家庭教育中渗透等。

下面就结合中学生当中的一些案例谈谈心理干预的方法：案例一:XXX，男，研究成绩不稳定，上课爱搞小动作，有时也能积极发言，但自控能力差，他常常管不住自己的手脚，常常和同学打架，几乎每节课下课后都和同学发生矛盾，遭到同学们的投诉，老师经常进行说服教育，但效果不大。

根据以上情况，对其进行分阶段、有步骤的心理干预。

1.根据其动机外化强烈的状态，只要一有机会就安排适当的工作给他，特别是体育、文艺方面的工作，使他发挥自己在能力上优秀的方面，对其内在强烈外化的动机加以了自身技巧性的调整。

2.与其家庭密切配合，采用互具名法，催促完成家庭作业。

并使其家中对他发的钱有所节制，为小胡的研究动机向自动动机方面发生转化，提供契机。

3.通过班队会活动教给同学们一些正确的交往方法，大家一起谈谈不正当交往的感受和危害，生动的事例给了小胡很大的启发和感受。

4.对小胡的优点给予及时表扬。

而缺点，在课堂上尽量以语言体态暗示其改之；课外则多引导他提高认识，培养其自我教育的意识和能力。

5.开展丰富多彩的班队活动，寓教于乐，使其发挥表演才能，也引导其强烈的外化向正确的内化偏向开展，从中促进其研究兴趣更为深化。

6.注意联合学生实际，合时改变教学方法，以人为本，发挥学生的主体性。

而对胡同学尤其强调启发性，使其动机能量处于了与研究对象的强烈联合态，一方面不压抑其创造性思维，另一方面又使其步入到正规化研究的境地中来，充裕调动起他研究的自动性。

结合个案浅谈大学生心理问题干预的方法引言大学生心理问题日益突出，对他们的学业、生活和健康产生了负面影响。

因此，寻找有效的心理干预方法对大学生的心理健康至关重要。

本文将结合个案，探讨一些有效的大学生心理问题干预方法。

个案分析在这个章节，我们将对一个实际的个案进行分析，以便更好地理解大学生心理问题干预方法的应用。

心理问题干预的方法基于实践经验和现有研究，本文提出了以下几种大学生心理问题干预的方法：1.心理咨询服务：大学生可以通过心理咨询师的帮助来解决心理问题。

心理咨询师提供个人咨询、心理测试和心理辅导等服务，帮助大学生理解和应对自己的心理困扰。

2.心理健康教育：通过宣传和教育活动，提高大学生对心理健康的认识和重视。

比如，可以开展心理健康讲座、心理健康知识竞赛等活动，帮助大学生了解心理问题的常见症状和预防方法。

3.同伴支持：建立同伴支持系统，让大学生之间相互支持和分享经验。

可以组织心理支持小组、导师制度等，提供一个安全和互助的环境，让大学生感到被理解和支持。

4.社会支持：大学生的心理问题不仅仅与个人因素有关，社会环境也起到一定的作用。

加强社会支持，提供必要的帮助和资源，可以减轻大学生的心理压力和负担。

5.心理应激管理：大学生常常面临各种压力和挑战，如学业压力、人际关系问题等。

进行心理应激管理，帮助大学生学会有效应对压力和解决问题，提高心理韧性和适应能力。

结论大学生心理问题的干预是一个复杂而重要的议题。

通过心理咨询服务、心理健康教育、同伴支持、社会支持和心理应激管理等方法的结合应用，可以有效地帮助大学生解决心理问题，提升他们的心理健康水平。

参考文献注：本文所引用的内容均经过确认。

结合学生个案，谈谈心理问题干预的方法在我们的周围有这样一个群体：他们的父母为了生计外出打工，用勤劳和智慧获取家庭收入，为经济发展和社会稳定作出了贡献，但他们的子女却留在了农村家里，与父母相伴的时间微乎其微，成为儿童中一个特殊的弱势群体———留守学生。

留守学生问题是近年来一个突出的社会问题。

留守学生正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，一些人甚至会因此而走上犯罪道路。

下面，我就一个学生个案，结合有心理问题的留守学生的一般表现，谈谈对留守学生心理问题干预的方法。

一、学生个案王静、王涛姐弟俩是典型的留守儿童，他们的父母很早就去了外地打工，每年只在过年回家一、二十天。

王静在八个月大时开始在外婆家生活，王涛则在一岁时便由爷爷抚养。

这对姐弟俩身上呈现出了留守儿童的一些共同特征。

夏天到了，外婆家每天都会买上一个大西瓜，然后总是切下最好的部分专给王静吃。

暑假时王静回到农村的爷爷家，爷爷问她外婆平时有没有给她买什么好吃的，她说：“什么都不买，连西瓜都不买一个。

”过了几天，舅妈带她出去玩时，给她买了她最喜欢吃的雪糕，谁知她回去后竟对大人说，舅妈自己吃雪糕，吃到一半吃不下了才给她吃。

王静像这样爱背后讲人坏话的例子还有很多，包括对待她最亲密的抚养人——外婆，也是如此。

（主要问题：欺骗撒谎）弟弟王涛上一年级时，有一次上课因贪玩被老师批评，第二天便无论如何不肯上学，直到大人答应为他换一个班，他才肯去，可没多久他又要换班，同年龄的几个班都换过一遍后，他又要换学校，闹了很长时间直到大人给他换了学校，并宣布“最后通牒”后，才逐渐平息下来，只是偶尔还会因不做家庭作业逃学一、两天，到外面玩够了再回家。

（主要问题：厌学、逃学）在姐弟俩的教育上，他们的爷爷奶奶、外公外婆、舅舅舅妈之间曾一度发生意见分岐。

二、留守儿童心理异常形成原因如下：1、父母关爱缺失，引起严重的“亲情饥渴”。

可编辑修改精选全文完整版结合学生个案，谈谈心理问题干预的方法今天，人们已逐渐达成了这样一种共识，即健康不仅包括身体健康，也包括心理健康。

世界卫生组织就明确指出：“健康不仅是没有疾病和病态，而且是一种身体上、精神上、社会适应上健全安好的状态。

”这对我们从事教育事业的教师显得尤为重要。

特别是现在，我们面对的学生多为独生子女，由于社会的不良影响和家庭的影响，学校教育的失误，导致他们中的一部分人程度不同地存在学习困难，情绪不稳，孤独胆小，惧怕挫折，缺乏毅力进而身上存在着懒惰、怯懦、自私等缺点。

从心理学的角度来看，研究人格发展上的这些课题非常迫切，不容忽视，尤其在社会转型、教育转轨的今天。

那么，目前小学生中存在的心理问题行为有哪些，应如何解决呢？在此，谈谈自己的一些粗浅做法。

一、学生表现我班胡宜朗同学在平时的课堂中非常认真听课，认真完成作业，在每个老师的眼里是一个听话乖巧的男孩子，成绩也是从来不用老师操心，能够自觉学习，还是我们班的学习委员，能够帮助老师辅导学习成绩差的同学。

但是我发现他非常胆小，比如：有一次和同学在上体育课，不小心把同学的鼻子撞流血了，结果下午的时候就说什么也不肯进校门，因为他在想老师会不会骂他，同学的家长会不会来骂他，会不会报警抓他等等。

二、个案分析我在与宜朗同学及其家长谈话中了解到他产生这种现象的原因有以下几个原因：4.家长过分的保护。

有些家长对孩子的保护过多过细，怕磕着、怕摔着、怕有任何不适意，总把孩子带在身边，形影不离，使孩子形成一种强烈的依赖心理和被保护意识。

当孩子逐渐长大时，保护的惯性照样持续，没能根据孩子的能力发展适当“放飞”，结果是孩子离开大人就害怕。

5.不适应环境。

宜朗同学还是一个6岁多的小孩子，以前在幼儿园的时候，老师是全天都坐在教室里照顾他们，但是升上一年级，还没有意识到自己已经长大了，不再是幼儿园的小朋友，没有老师在身边照顾，他就觉得很害怕，在他的印象中就一定要有老师在身边看着才放心。

结合学生个案，谈谈心理问题干预的方法摘要：学校教育在素质教育日益推进的情况下,越来越注重对学生综合素养的训练,并将学生的综合素养放到了教育的第一位。

当前,心理教学工作引起全社会的关注,并已成为学校班主任管理工作中的一部分。

为提升学生情绪管理水平,推动他们的健康发展,学校班主任们需要进一步完善心理教学措施,从实际情况入手,深入开展各种心理培训活动,并研究新方法,以他们较容易接受的新方法,对他们加以指导,对个别学生心理问题进行干预，建立积极的心理态度,以此提高学生心理素质,促进学生健康成长。

关键词：心理问题干预方法身心健康青少年学生无论在心理素质还是心理健康都处于萌芽发展的一个阶段，他们承受着来自社会的、网络的不良影响，以及学校、家庭等各方面的压力，会更容易产生各种类型或者不同程度的心理障碍。

而此类学生又不善于自我调节，从而导致他们当中的一部分人会有不同程度的存在各方面的心理问题，例如学习困难、自卑、自闭、叛逆、沉迷游戏、自控能力差，严重的甚至导致校园欺凌等违法犯罪或者自残自杀等行为。

由此可见，对青少年中学生心理健康问题进行及时有效的教育和干预，是一件迫在眉睫，也是一件非常重要的事情。

下面我就结合学生案例，谈谈心理问题干预的方法。

一、开展实践活动，强化心理健康教育的效果心理健康教育实践活动能够给予学生更加直观的感受,使之在亲身体验中受到启发和教育。

鉴于此,小学校长应该运用中小学生课余时间开展活动,透过设计不同的环节来开展学校素质教育,从而推动中小学生身心的健康发展。

我之前带过一个学生，姓吴，且叫他小吴吧！他很懒惰，从小到大起床都是半朦胧状态下，父母包办，帮他穿衣、刷牙、喂饭。

迷迷糊糊被送到学校来上学的。

学习也很被动，做作业也很拖拉。

常常和家长抱怨自己没用，做什么都觉得没意思。

和他们家家长交流后，我提议让家长利用课余时间多带小吴参加有益活动。

例如,引领他到马路上清扫保洁,使之体会清扫工的辛劳,并要求他们想象，如果没有了清扫工整个城市将会变成什么样子,然后借机告知他"每个岗位都不平凡"的道理,从而使之树立尊重他人、尊重每一份劳动的意识。

浅谈小学生心理问题干预的方法阳春市云凌小学XXX学生心理问题干预也就是学生心理问题辅导，是指教师运用心理学的有关原理，对学生因心理原因导致的情绪或行为的异常等方面进行辅导。

在这个经济信息发达的时代，我们面对的学生多为独生子女，由于社会的不良影响和家庭的影响，学校教育的失误，导致他们中的一部分人程度不同地存在研究困难，情绪不稳，孤独胆小，惧怕挫折，缺乏毅力进而身上存在着懒惰、怯懦、自私等缺点。

学生的心理问题一直是教育的重担，那么如何分析小学生心理问题呢？以下我就结合一个学生个案，分析如何对心理问题干预的措施与方法。

一、典型个案我班上学生XXX（化名）很有智力，但很冷漠，经常毫无表情，无论老师和同学对他多热情他都没反应，对周围所有人保持高度的警惕心理，上课没精神，经常趴在桌上发呆，课后不完成作业，常迟到。

我批评他时，他常顶嘴，态度十分恶劣，十分自我，无法沟通，感觉这学生有严重的心理问题，压抑，冲动，孤僻，自我封闭。

二、分析思考每个人都有自己的优点和缺点，小学生正处于成长发育阶段，可塑性很大，只要对他们进行细致地了解和具体地分析，抓住他们的优势和长处，就可以此为突破口，实施有效的教育方法。

从小XXX的情况看，性格在某种程度上讲是生成的，或是由于家庭、社会等身分造成的，在短时间内是难以改变的。

以自我为中心，是一种狭隘的、不健康的心理施展阐发，是部分青少年身上存在的普遍征象，而不是个例。

其主要原因是没有树立正确的理想，价值取向发生偏差。

对待学生不能简单、武断地下“好与坏”的结论，某些做法也大概是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢。

正由于亲生母亲与父亲离婚，给她的心灵造成很大的伤害，心理落差大，良好的进修环境得不到保障，加上缺少奋斗目标和动力，成绩直线降落。

变得沉默寡言，冷漠孤僻，对人对事漠然置之；切想施展阐发自我的一种方式。

三、矫正措施学生心理问题干预也称学生心理问题辅导，是指教师运用心理学的有关原理，对学生因心理原因导致的情绪或行为的异常等方面进行辅导。

以个案探究心理问题干预方法典型个案：在我担任高三班主任期间，我班有位学生叫方文怡，在高三的前半学期，她的表现都很优秀：从不迟到、学习认真、成绩优异、班级工作认真负责，可以说是老师很好的助手。

但是到了高三的下半学期，她的表现却出现了一百八十度的大转变：成绩急剧下降、经常迟到早退、上课打瞌睡等等。

还时常望着窗外发呆。

我多次尝试和她沟通，但她都闭口不答。

我感觉到这学生有严重的心理问题，应该给予及时的心理干预。

现象分析：对于文怡同学的缄默我束手无策，只能间接的从别处着手打探。

于是我先找了她的同桌和班里和她关系最好的同学，希望她们能给我提供一些有用的信息。

果然，我得知，文怡中午的时候都不愿意回家吃饭，晚上放学也是很晚才回家，但具我所知，她家距离学校并不远，而且她不回家的时候也只是坐在教室发呆。

据此我觉得，她的心理出现问题应该和家庭有一定的关系。

另外，我也从学生处了解到，她平时虽然在老师面前表现得很好，但很少有交心的朋友，也不和别人说自己的心里话和想法。

据此我觉得，她的心理问题也和她的个性有关。

于是，再次基础上，我对她进行了家访，趁她上课的时候面见了她的父母。

原来，她的家庭并不富裕，家里还有两个弟弟要上学，而父母都有重男轻女的思想，都认为女孩子不用读那么多书。

在家里受不到重视，对父母没有归属感，使得她慢慢的不想回家。

家里的经济基础也使她觉得自己即使考上了大学，父母也不会愿意让她去读，再努力也难以得到家长的肯定，出现了心理上的挫败。

加之其性格较内向，不愿向别人说心里话，于是只有把所有的想法都藏在心里。

要想她有一个更好的前途和未来，必须要为她营造一个宽松、安全，充满关爱的环境，让她敞开心扉，走向他人，从而健康走向社会。

干预策略研究：1. 家庭治疗。

教师应该掌握心理工作技巧，争取家长的支持和配合，与学生产生心理治疗效应。

高三本来就是学生心理最脆弱的时期，家长任何一点细微的做法都有可能会给孩子造成很大的心理震动。

因此家长应该抛弃重男轻女的思想，对所有孩子都一视同仁，在学习上、生活都要多关心、多指点她。