整十数、整百数乘一位数的口算和估算

苏教版数学三年级上册1.1《整十数、整百数乘一位数的口算及估算》教案一. 教材分析《整十数、整百数乘一位数的口算及估算》是苏教版数学三年级上册第一单元的第一课时内容。

这一课时主要让学生掌握整十数、整百数乘一位数的口算方法，以及如何进行估算。

教材通过具体的例子，引导学生发现规律，从而提高口算能力。

二. 学情分析三年级的学生已经掌握了整数乘法的基本运算方法，但对于整十数、整百数乘一位数的口算及估算，还需要进一步的引导和练习。

学生在之前的学习中，已经接触过一些估算的方法，对于如何快速准确地估算结果，有一定基础。

三. 教学目标1.让学生掌握整十数、整百数乘一位数的口算方法。

2.培养学生进行乘法估算的能力。

3.培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。

四. 教学重难点1.教学重点：整十数、整百数乘一位数的口算方法及估算。

2.教学难点：如何引导学生发现口算规律，进行准确估算。

五. 教学方法采用“情境教学法”、“合作学习法”和“引导发现法”等，通过设置情境，引导学生发现问题、解决问题，培养学生的口算能力和估算能力。

六. 教学准备1.教学课件：整十数、整百数乘一位数的口算及估算相关内容。

2.练习题：针对本节课内容的练习题。

3.学习小组：分组合作学习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中的实例，如购物时如何快速计算总价，引出整十数、整百数乘一位数的口算及估算。

2.呈现（10分钟）展示整十数、整百数乘一位数的例子，引导学生发现规律，总结口算方法。

如：200乘以3等于600，可以理解为20乘以3再乘以10，即60乘以10，得出600。

3.操练（10分钟）让学生进行口算练习，教师随机提问，检查学生掌握情况。

同时，引导学生进行估算，如320乘以4，可以先估算为300乘以4，得出1200。

4.巩固（10分钟）学生分组进行练习，相互检查，巩固所学口算及估算方法。

教师巡回指导，解答学生疑问。

5.拓展（5分钟）引导学生进行一些有趣的口算游戏，如“口算接力赛”，提高学生的口算兴趣和能力。

整十数、整百数乘一位数的口算及估算教案教学设计(苏教版三年级下册)1.学生经历探索整十数、整百数乘一位数的口算和估算的过程，能估计两位数、三位数乘一位数积的大致范围，进一步体会算法的多样化。

2．在解决实际问题的情景中能合理选择的运用口算、估算，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

3.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。

教学重点与难点重点：口算整十数、整百数乘一位数。

难点：估算整十数、整百数乘一位数。

教学方法与手段一. 创境探究，自主建构二. 自主探索，自觉巩固三．静心回忆，拓展延伸使用教材的构想基于教材设计意图、学生生活实际，让学生在生动、实际、活泼的生活情境中自主发现，自主探索。

课时教学互动流程教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果一、复习导入。

出示口算卡片，练习表内乘法的口算。

二、新授。

（一）整十、整百数乘一位数的口算。

1.谈话过渡：2.出示情境图。

A、20+20+20=60B、2个十乘3得6个十，6个十是60。

C、2×3=6，20×3=60教师板书。

20×3=3.口算整十数乘一位数。

5×6=7×8=9×5=6×6=2×9=4×8=7×7=6×3=4×7=3×5=8×8=5×2=1.让学生看图，说说得到的一组信息。

（王阿姨在购物网站订了3箱黑玉米，每箱20根。

）2.看到这些信息，你想提出什么样的问题？教师引导学生解决“一共有多少根？”（1）你打算怎么解决这个问题？（2）学生口头列式，（3）教师组织学生交流算法。

先小组交流，再全班汇报。

（4）教师简要的板书学生的想法。

鼓励学生在多种算法的基础上找到最简便的方法，并说说理由。

课时教学互动流程教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果4.口算整百数乘一位数。

苏教版三年级数学上册《整十、整百数乘一位数的口算及估算》教案教学目标1.能够口算出整十、整百数乘以1位数的结果。

2.能够根据题目中的数字大小及结果范围，正确估算乘积的大小。

3.通过练习，提高整十、整百数的口算能力。

教学重难点1.整十、整百数乘以1位数的口算技巧。

2.乘积估算的方法，尤其是对于两个数都在10以内的题目的估算。

教学内容与方法整十、整百数乘以1位数的口算技巧1.整十数乘以1位数：将整十数分解为10的倍数，然后进行乘法运算再进行单位的换算。

例如：30 × 6 = 180，是因为 30 可以分解为10 × 3，然后10 × 6 = 60，再将结果乘 3 即可得到答案。

2.整百数乘以1位数：同理，将整百数分解为100的倍数，然后进行乘法运算再进行单位的换算。

例如：400 × 3 = 1200，是因为 400 可以分解为100 × 4，然后100 × 3 = 300，再将结果乘 4 即可得到答案。

乘积的估算方法乘积估算是一种快速检查乘法运算结果是否正确的方法，也是一种实际应用数学的能力。

在估算乘积的过程中，需要注意以下几点： 1. 数字大小的估算：通常情况下，数字越大，其积也就越大。

因此，在进行乘积估算时，应先对题目中出现的数字进行大小的估算，以判断乘积的大小范围。

2. 结果范围的估算：当题目中的数字很相近时，例如 4 × 5、6 × 7 等，很难直接算出其乘积的准确值。

这时，可以通过计算结果的范围来判断答案是否正确。

例如 4 × 5 ≈ 20，答案应该在20左右。

教学方法通过教师带领和学生自主练习相结合的方式进行教学，具体方法如下： 1. 教师讲解口算技巧，并给出一些例子进行演示。

2. 让学生进行练习，并向教师提出问题，指导学生纠正错误。

3. 鼓励学生进行思考和巩固，可以在课后布置一些习题。

教学实施1.教师先进行整十、整百数的乘法口算技巧的讲解，例如对于70 × 5，可进行如下分解计算：70 = 7 × 10，10 × 5 = 50，7 × 50 = 350。

《整十、整百数乘一位数的口算和估算》教材说明及教学建议[教材说明]这部分内容主要教学整十、整百数乘一位数的口算，以及接近整十或整百的两、三位数乘一位数的估算。

掌握整十、整百数乘一位数的口算既是本单元的教学目标之一，又是进一步学习两、三位数乘一位数估算和笔算方法的逻辑前提；在教学整十、整百数乘一位数的口算之后，紧接着安排相关的估算，则有利于学生在巩固口算方法的同时，自主探索并理解估算方法。

教材一共安排了两道例题。

例1以当今社会十分流行的“网络购物”为素材，让学生根据“3箱黑玉米，每箱20根”这两个条件，求“3箱黑玉米一共有多少根”。

由于数量关系比较简单，对相应的计算方法的理解也在学生的经验范围之内，因此在列出算式后，教材鼓励学生“先用小棒摆一摆，再说说可以怎样计算”，让他们借助直观自主探索并理解计算方法。

接着，教材呈现了学生在交流中有可能出现的三种算法：第一种方法是联系现实背景和乘法含义，把20×3转化成20＋20＋20来算；第二种方法是联系整十数的含义，把20看作2个十，由2个十乘3得6个十想到计算结果是60；第三种方法是联系表内乘法，由2×3＝6类推出20×3＝60。

需要说明的是，上述后两种算法在本质上是一致的，都是由表内乘法类推出结果，只不过第三种算法的思考过程更加简略一些。

接下来的“试一试”让学生尝试口算200×3和8×200。

其中，200×3的积在1000以内，8×200的积则超过了1000。

由于整百数乘一位数的口算方法与整十数乘一位数是一致的，教材这样的安排有利于学生在比较中自主发现并总结整十、整百数乘一位数计算方法的共同特点，能使学习过程更加富有探索性，同时也有利于学生加深对乘法意义的理解，从而为后续学习打好基础。

例2及随后的“试一试”通过创设购买两种水果的问题情境，引导学生运用刚刚学习的口算方法进行估算，初步体会估算对于解决实际问题的意义。

三年级上数学教案整十数、整百数乘一位数的口算及估算苏教版今天我们要学习的是整十数、整百数乘一位数的口算及估算。

我会带领大家回顾一下乘法的概念，然后通过具体的例题来讲解口算和估算的方法。

一、教学内容我们使用的教材是苏教版三年级上册的数学课本，今天我们将学习第73页至第74页的内容，这部分主要讲述了整十数、整百数乘一位数的口算及估算方法。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握整十数、整百数乘一位数的口算方法，并能够运用估算方法来快速计算结果。

三、教学难点与重点重点是让学生掌握整十数、整百数乘一位数的口算方法，难点是让学生能够灵活运用估算方法来计算。

四、教具与学具准备我已经准备好了多媒体课件和一些练习题，学生们需要准备一本笔和一本练习本。

五、教学过程1. 实践情景引入：我会给大家出一个实际问题，比如“小明有300颗糖果，他想把它们平均分给他的10个朋友，每个人可以分到多少颗糖果？”2. 讲解乘法概念：我会引导学生思考，如何用乘法来解决这个问题。

比如，300可以分成3个100，那么每个人可以分到100颗糖果。

3. 例题讲解：我会给大家出一个例题，比如“200乘以3等于多少？”我会引导学生使用口算方法，先算出20乘以3等于60，然后在60后面添上两个0，得出答案是600。

4. 随堂练习：我会给大家出一道随堂练习题，比如“300乘以4等于多少？”让学生们独立完成，然后我会挑选一些学生的答案进行讲解。

5. 估算方法讲解：我会给大家出一个估算题目，比如“400乘以5大约等于多少？”我会引导学生使用估算方法，先算出40乘以5等于200，然后在200后面添上两个0，得出答案大约是2000。

6. 板书设计：我会将例题和练习题的解题过程写在黑板上，让学生们能够清晰地看到每一步的计算。

7. 作业设计：我会给大家出一道作业题，“500乘以6等于多少？”并要求大家写出解题过程和答案。

六、作业设计作业题：500乘以6等于多少？解题过程：我们将500分成5个100，那么5个100乘以6等于5乘以100乘以6，我们可以先算出5乘以6等于30，然后在30后面添上两个0，得出答案是3000。

整十、整百数乘一位数的口算和估算教材说明这部分内容主要教学整十、整百数乘一位数的口算，以及接近整十或整百的两、三位数乘一位数的估算。

掌握整十、整百数乘一位数的口算既是本单元的教学目标之一，又是进一步学习两、三位数乘一位数估算和笔算方法的逻辑前提；在教学整十、整百数乘一位数的口算之后，紧接着安排相关的估算，则有利于学生在巩固口算方法的同时，自主探索并理解估算方法。

教材一共安排了两道例题。

例1以当今社会十分流行的“网络购物”为素材，让学生根据“3箱黑玉米，每箱20根”这两个条件，求“3箱黑玉米一共有多少根”。

由于数量关系比较简单，对相应的计算方法的理解也在学生的经验范围之内，因此在列出算式后，教材鼓励学生“先用小棒摆一摆，再说说可以怎样计算”，让他们借助直观自主探索并理解计算方法。

接着，教材呈现了学生在交流中有可能出现的三种算法：第一种方法是联系现实背景和乘法含义，把20×3转化成20＋20＋20来算；第二种方法是联系整十数的含义，把20看作2个十，由2个十乘3得6个十想到计算结果是60；第三种方法是联系表内乘法，由2×3＝6类推出20×3＝60。

需要说明的是，上述后两种算法在本质上是一致的，都是由表内乘法类推出结果，只不过第三种算法的思考过程更加简略一些。

接下来的“试一试”让学生尝试口算200×3和8×200。

其中，200×3的积在1000以内，8×200的积则超过了1000。

由于整百数乘一位数的口算方法与整十数乘一位数是一致的，教材这样的安排有利于学生在比较中自主发现并总结整十、整百数乘一位数计算方法的共同特点，能使学习过程更加富有探索性，同时也有利于学生加深对乘法意义的理解，从而为后续学习打好基础。

例2及随后的“试一试”通过创设购买两种水果的问题情境，引导学生运用刚刚学习的口算方法进行估算，初步体会估算对于解决实际问题的意义。

《整十数、整百数乘一位数的口算和估算》教学设计含反思教学目标：1.让学生经历探索整十数、整百数乘一位数口算方法的过程，通过自主学习和合作学习，理解算理，掌握算法，能正确地、较熟练地进行口算；能结合具体实际，合理估算。

2.引导学生发现整十数、整百数乘一位数和表内乘法的关系，在比较中发展学生类比、推理的能力；在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，结合具体情境进行估算，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

3.在探索算法的过程中，感受算法多样化思想，优化算法，感悟算理；在解决问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。

教学重点：理解口算整十数及整百数乘一位数的口算方法，正确口算，学习估算。

教学难点：勾通知识之间的联系。

教学过程:一、找准起点，整体地数1.（依次出示3个苹果）一起来看大屏幕：（3个苹果）几个苹果？2.现在呢？（出示100个苹果）你是怎么想的？（生：一行是10个，有10行，10个10就是100个）说得多好啊！3.继续来看——现在有多少？（出现400个点）你是怎么想的？（一百一百的数，4个一百是400）如果出现其他的数法，就问：其他同学也是这样想的吗？（对呀，这里是1个百，有4个百就是——400。

4．看来，数数的时候，我们可以一个一个地数，也可以十个十个数、还可以一百个一百个地数呢。

（贴“一”“十”“百”“数”）二、沟通联系，整体地算（一）20×31.继续来看，出示：从图中你知道了什么？3盘草莓一共有多少个呢？和同桌讨论一下。

预设：（1）20+20+20=60（2）20×3=60（3）2×3=6，6的后面再添1个0。

这种想法有点特别，你能用小棒摆一摆，表示出它们的意思吗？①学生操作。

②展示交流谁能用小棒上来摆一摆？看着摆好的图，解释一下这种算法是什么意思吗？2.试一试：30×3 4×603.简单回顾整十数乘一位数的算理算法。

《整十、整百数乘一位数的口算和估算（第1课时）》（教案）三年级上册数学苏教版在今天的数学课上，我们将继续学习整数乘法，专注于整十、整百数乘以一位数的口算和估算方法。

我们将通过具体的例子来理解和掌握这个概念。

我们要使用苏教版三年级上册的数学教材，翻到第47页，开始学习这部分的内容。

我们将仔细阅读课文，理解整十、整百数乘一位数的口算和估算方法。

例如，我们要学习如何将整十、整百数分解为十位或百位和个位的和，然后分别与一位数相乘，将结果相加。

在教学过程中，我会先通过一些实际的例子来引导学生们理解和掌握口算和估算的方法。

例如，我会提出一个问题：200乘以3等于多少？然后我会引导学生们将200分解为20和10，先计算20乘以3等于60，再计算10乘以3等于30，将两个结果相加得到600。

通过这样的方式，学生们能够理解和掌握整十、整百数乘以一位数的口算方法。

在学生们掌握了口算方法之后，我会引导他们进行估算。

例如，我会提出一个问题：300乘以4大约等于多少？我会引导学生们将300看作30的十倍，然后计算30乘以4等于120，再在结果后面加上两个零，得到1200。

通过这样的估算方法，学生们能够快速得到一个接近实际结果的答案。

在教学过程中，我会使用多媒体教具来辅助教学。

我会通过幻灯片或视频的形式展示一些实际的例子，帮助学生们更好地理解和掌握口算和估算的方法。

同时，我也会鼓励学生们使用纸笔进行随堂练习，巩固所学的知识。

在板书设计上，我会将每个例子的重要步骤和结果清晰地写在黑板上，以便学生们能够直观地看到和理解口算和估算的过程。

对于作业设计，我会布置一些相关的练习题目，让学生们回家后进行巩固练习。

例如，我会布置一道题目：500乘以6等于多少？答案是3000。

通过这样的题目，学生们能够在家里独立完成口算和估算的练习。

在课后反思和拓展延伸部分，我会鼓励学生们思考和讨论他们在课堂上遇到的问题和困难，以及他们是如何解决这些问题的。

（教案）第一单元整十数、整百数乘一位数的口算和估算-三年级数学上册（苏教版）第一单元整十数、整百数乘一位数的口算和估算一、教学目标1、知识目标掌握整十数、整百数乘一位数的口算和估算方法；了解十位数、个位数的意义及其在口算和估算中的应用。

2、能力目标通过课堂练习和游戏，提高学生口算、估算的能力；学会认真观察、分析问题，提高思维能力。

3、情感目标培养学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的热情；通过游戏和竞赛，激发学生的活力，增强学生的自信心。

二、教学重难点1、整十数、整百数乘一位数的口算和估算方法。

2、对十位数、个位数的观察分析，培养学生的思考和解决问题的能力。

三、教学准备1、教材：苏教版三年级数学上册。

2、学具：小白板、小纸片、计算器等；3、音响设备。

四、教学过程1、引入（10分钟）教师与学生进行简单互动，介绍今天要学的内容，引起学生的兴趣和注意力。

2、讲授（15分钟）本单元是关于整十数、整百数乘以一位数的口算和估算，首先要知道整十数、整百数的概念，然后分别学习乘以1至9的口算方法，特别要注意个位数的变化；接下来，我们将学习如何通过观察分析问题，进行估算。

教师详细讲解每个口算方法，并请学生跟读口诀；然后，教师安排几道乘法练习题，让学生根据上述口算方法计算，并边做边比对答案。

最后，通过对一些实际问题的估算，让学生了解到估算的重要性。

3、练习（30分钟）通过游戏和竞赛形式来巩固所学内容，激发学生的活力和参与性。

（1）童话好伙伴教师将一些假混到一堆麦子里，让学生通过手动淘麦子的过程来估算这些数的近似值。

（2）口算小达人通过小组竞技，比赛每组选手的口算速度和准确度，以此来提高学生口算的能力。

（3）森林趣味计算让学生在彩虹桥的一端，通过跑、跳、爬等动作，来到另一端，然后回答教师口算出的题目。

回答正确得到一颗奖励，回答错误要受到一定惩罚。

通过游戏，让学生更加愉快地学习数学知识。

4、总结（5分钟）让学生自己来总结课堂上所学的内容，再次强化学生的记忆。

苏教版三年级数学上册第一单元第1课《整十数、整百数乘一位数的口算和估算》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册第一单元第1课《整十数、整百数乘一位数的口算和估算》主要让学生掌握整十数、整百数乘一位数的口算方法，以及整数乘法的估算方法。

教材通过生动的例题和练习题，引导学生探索、发现规律，培养学生的口算和估算能力，为学生进一步学习整数乘法打下基础。

二. 学情分析三年级的学生已经掌握了整数加减法的基本运算，对乘法有了初步的认识。

但在口算和估算方面，部分学生可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，针对性地进行指导，使学生在掌握知识的同时，提高口算和估算能力。

三. 教学目标1.知识与技能：掌握整十数、整百数乘一位数的口算方法，学会整数乘法的估算方法。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流，培养学生的口算和估算能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，感受数学的实用性，培养学生的合作意识。

四. 教学重难点1.重点：整十数、整百数乘一位数的口算方法，整数乘法的估算方法。

2.难点：整数乘法估算方法的灵活运用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生理解整数乘法的实际意义。

2.启发式教学法：引导学生观察、思考、发现规律，培养学生自主学习能力。

3.合作学习法：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示例题和练习题。

2.学习素材：准备与教学内容相关的学习素材，如图片、实物等。

3.教学用具：准备黑板、粉笔、练习本等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，如购物场景，引导学生思考：如何计算买3件20元钱的商品的总价？从而引出本节课的主题——整十数、整百数乘一位数的口算和估算。

2.呈现（10分钟）展示教材中的例题，如200乘以3，引导学生观察、思考，发现整十数、整百数乘一位数的口算规律。

同时，引导学生进行估算，如200乘以3约等于600。

《整十数、整百数乘一位数的口算和估算》教学设计含反思教学目标1. 知识与技能：使学生能够熟练地进行整十数、整百数乘一位数的口算和估算。

2. 过程与方法：通过实际操作，让学生体验口算和估算的过程，提高计算速度和准确性。

3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，提高学生解决问题的能力，增强学生合作交流的意识。

教学内容1. 整十数、整百数乘一位数的口算方法。

2. 整十数、整百数乘一位数的估算方法。

3. 口算和估算在实际生活中的应用。

教学重点与难点1. 教学重点：整十数、整百数乘一位数的口算和估算方法。

2. 教学难点：如何运用口算和估算解决实际问题。

教具与学具准备1. 教具：PPT课件，计算器。

2. 学具：练习本，计算器。

教学过程1. 导入：通过PPT展示一些整十数、整百数乘一位数的例子，引导学生观察规律，导入新课。

2. 新课：讲解整十数、整百数乘一位数的口算和估算方法，让学生通过实际操作体验口算和估算的过程。

3. 练习：布置一些整十数、整百数乘一位数的口算和估算题目，让学生独立完成，教师巡视指导。

4. 应用：通过PPT展示一些实际问题，引导学生运用口算和估算方法解决问题。

板书设计1. 《整十数、整百数乘一位数的口算和估算》2. 整十数、整百数乘一位数的口算方法。

3. 整十数、整百数乘一位数的估算方法。

4. 口算和估算在实际生活中的应用。

作业设计1. 布置一些整十数、整百数乘一位数的口算和估算题目，让学生独立完成。

2. 让学生结合生活实际，运用口算和估算方法解决一些问题。

课后反思1. 教学过程中，学生对整十数、整百数乘一位数的口算和估算方法掌握较好，但在实际应用中还存在一定的困难。

2. 今后教学中，应注重培养学生的实际操作能力，提高学生解决问题的能力。

3. 加强课堂互动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

重点关注的细节是“教学过程”。

教学过程详细补充和说明1. 导入生活情境：利用PPT展示一些与整十数、整百数乘一位数相关的实际生活场景，如购物、计程车计费等，让学生感受到数学与日常生活的紧密联系。

《整十数、整百数乘一位数的口算和估算》教学设计含反思一、教学目标1. 让学生掌握整十数、整百数乘一位数的口算和估算方法，提高学生的计算能力。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，增强学生的数学应用意识。

3. 通过小组合作、讨论等方式，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。

4. 引导学生进行教学反思，提高学生的自我认知和自我调控能力。

二、教学内容1. 整十数、整百数乘一位数的口算方法。

2. 整十数、整百数乘一位数的估算方法。

3. 应用整十数、整百数乘一位数的口算和估算解决实际问题。

三、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生发现整十数、整百数乘一位数在生活中的广泛应用，激发学生的学习兴趣。

2. 探究：以小组为单位，让学生自主探究整十数、整百数乘一位数的口算和估算方法。

教师巡回指导，解答学生疑问。

3. 展示：邀请各小组代表展示本组的口算和估算方法，其他小组进行评价和补充。

4. 练习：设计有针对性的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

5. 应用：结合生活实际，设计实际问题，让学生运用所学知识解决问题。

6. 总结：引导学生总结整十数、整百数乘一位数的口算和估算方法，以及在实际问题中的应用。

7. 反思：让学生对自己的学习过程进行反思，总结优点和不足，提出改进措施。

四、教学评价1. 过程性评价：观察学生在小组合作、讨论中的表现，评价学生的团队协作能力和口头表达能力。

2. 终结性评价：通过练习题和实际问题的解决情况，评价学生对整十数、整百数乘一位数的口算和估算方法的掌握程度。

3. 自我评价：引导学生进行教学反思，评价自己的学习态度、学习方法和学习效果。

五、教学反思1. 本节课的教学设计充分体现了学生的主体地位，注重培养学生的探究能力和团队协作能力。

2. 教学内容贴近生活实际，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的数学应用意识。

3. 教学过程中，教师应关注学生的个体差异，给予不同学生有针对性的指导。

苏教版三年级上册《1整十数、整百数乘一位数的口算及估算》二次修改教学设计一. 教材分析苏教版三年级上册《整十数、整百数乘一位数的口算及估算》二次修改教学设计，是在原有教学设计的基础上，根据学生的学习情况和教学实践，对教学内容、教学过程和教学方法进行调整和改进。

本节课的主要内容是让学生掌握整十数、整百数乘一位数的口算方法，以及如何进行估算。

通过本节课的学习，使学生能够灵活运用口算和估算方法，提高计算速度和准确性。

二. 学情分析在三年级学生的学习中，乘法口算是一个重要的内容。

通过对前期的教学实践观察，学生们在乘法口算方面存在以下问题：1. 对整十数、整百数乘一位数的口算方法掌握不牢固；2. 口算过程中，缺乏估算意识，容易出错；3. 部分学生对乘法口算缺乏兴趣，学习积极性不高。

针对这些问题，本次教学设计将对教学内容、教学过程和教学方法进行调整和改进，以提高学生的口算能力和估算意识。

三. 教学目标1.让学生掌握整十数、整百数乘一位数的口算方法；2.培养学生进行估算的能力，提高计算速度和准确性；3.激发学生学习乘法口算的兴趣，培养良好的学习习惯。

四. 教学重难点1.教学重点：整十数、整百数乘一位数的口算方法及估算；2.教学难点：口算过程中的算理理解，以及估算方法的运用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生在实际操作中感受乘法口算的意义，提高学习兴趣；2.游戏教学法：设计有趣的口算游戏，激发学生的学习积极性，提高口算能力；3.分组合作学习：学生分组讨论、交流，培养学生的合作精神和团队意识；4.师生互动教学：教师引导学生，学生主动参与，发挥教师的主导作用和学生的主体地位；5.估算教学法：引导学生运用估算方法，提高计算速度和准确性。

六. 教学准备1.教学课件：制作生动有趣的课件，辅助教学；2.口算卡片：准备口算卡片，用于学生练习；3.学习小组：分组安排，便于学生合作学习；4.教学奖品：准备小奖品，用于激励学生。

苏教版三年级数学上册第一单元第1课《整十数、整百数乘一位数的口算和估算》说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学上册第一单元第1课《整十数、整百数乘一位数的口算和估算》的主要内容是让学生掌握整十数、整百数乘一位数的口算方法和估算方法。

通过本节课的学习，学生能够理解整十数、整百数乘一位数的运算规律，能够运用口算和估算方法进行快速计算。

在教材中，首先通过实例引入整十数、整百数乘一位数的概念，然后通过具体的计算例子，引导学生发现运算规律，最后通过练习题让学生进行巩固练习。

二. 学情分析三年级的学生已经掌握了整数乘法的基本运算方法，但是对于整十数、整百数乘一位数的口算和估算方法可能还不太熟悉。

因此，在教学过程中，我需要引导学生通过观察、实践、总结等方式，掌握口算和估算的方法，并能够灵活运用。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解整十数、整百数乘一位数的运算规律，能够运用口算和估算方法进行快速计算。

2.过程与方法目标：学生通过观察、实践、总结等方式，掌握口算和估算的方法，并能够灵活运用。

3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，培养对数学的兴趣和自信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解整十数、整百数乘一位数的运算规律，能够运用口算和估算方法进行快速计算。

2.教学难点：学生能够灵活运用口算和估算方法进行快速计算，并能够解释运算规律。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究、积极参与。

2.教学手段：利用多媒体课件、计算器等教学手段，辅助学生进行观察、实践和计算。

六. 说教学过程1.导入：通过一个实际的计算例子，引发学生对整十数、整百数乘一位数的兴趣，激发学生的学习动机。

2.探究：引导学生观察、实践整十数、整百数乘一位数的运算规律，让学生通过小组合作、讨论等方式，总结出口算和估算的方法。

3.巩固：通过练习题让学生进行巩固练习，及时反馈学生的学习情况，并给予个别化的指导。

第1课时：整十数、整百数乘一位数的口算及估算教学内容：教材第1、2页例1、例2及想想做做教学目标：1.学生经历探索整十数、整百数乘一位数的口算和估算的过程，能估计两位数、三位数乘一位数积的大致范围，进一步体会算法的多样化。

2．在解决实际问题的情景中能合理选择的运用口算、估算，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

3.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。

教学重点：口算整十数、整百数乘一位数。

教学难点：估算整十数、整百数乘一位数。

教学准备：课件教学过程：一、复习导入。

出示口算卡片，练习表内乘法的口算。

5×6= 7×8= 9×5= 6×6= 2×9= 4×8= 7×7= 6×3= 4×7= 3×5= 8×8= 5×2=二、新授。

（一）整十、整百数乘一位数的口算。

1.谈话过渡：2.出示情境图。

（1）让学生看图，说说得到的一组信息。

（王阿姨在购物网站订了3箱黑玉米，每箱20根。

）（2）看到这些信息，你想提出什么样的问题？教师引导学生解决“一共有多少根？”3.口算整十数乘一位数。

（3）你打算怎么解决这个问题？（4）学生口头列式，教师板书。

20×3=（5）教师组织学生交流算法。

先小组交流，再全班汇报。

（6）教师简要的板书学生的想法。

A、20+20+20=60B、2个十乘3得6个十，6个十是60。

C、2×3=6，20×3=60（7）鼓励学生在多种算法的基础上找到最简便的方法，并说说理由。

4.口算整百数乘一位数。

（1）完成“试一试”（2）教学过程同上。

有了20×3的口算过程，学生可能很快就能找到口算200×3的最简便方法。

5．总结规律。

苏教版数学二升三暑期精编专项讲义—新课衔接站第一单元《两、三位数乘一位数》第1课《整十数、整百数乘一位数的口算及估算》学习目标：1、学生经历探索整十数、整百数乘一位数的口算和估算的过程，能估计两位数、三位数乘一位数积的大致范围，进一步体会算法的多样化。

2、在解决实际问题的情景中能合理选择的运用口算、估算，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

3、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。

教学重点：口算整十数、整百数乘一位数。

教学难点：估算整十数、整百数乘一位数。

【旧知复习】1.乘法口诀一二得（）五八（）三（）十二（）二十五六（）二七（）（）七三十五六（）五十四2.张大伯种了8行青椒，青椒每行有9棵。

一共种了多少棵青椒？8×9＝72（棵）【新知探究】王阿姨在购物网站订购了3箱黑玉米，每箱20根。

一共有多少根？20×3＝（根）20×3可以用加法先算算！可以用小棒试一试。

＝20＋20＋20 ＝60“20×3”你能想到什么乘法口诀？ 2×3＝6 20×3＝60【典例分析】200×3＝ 8×200＝ 2×3＝6 8×2＝16整十数乘一位数，可以用整十（或整百）数前面的数去乘一位数，再在积的末尾添上1（或2）个0。

【新知讲解】张大叔带了200元，买四箱西瓜够不够？4×48＝4×50＝200 4×48≈200把48看成50计算的结果是200元，因此4×48＜200。

【典例分析】300元够买5箱哈密瓜吗？想一想，48和和哪个数比较接西瓜每箱48元 哈密瓜每箱62元5×625×60＝3005×62＞300【学以致用】1、口算4×2＝ 3×6＝5×8＝40×2＝ 3×60＝ 5×80＝400×2＝ 3×600＝ 5×800＝2、口算下列各题。

苏教版三年级上册数学教案《整十数、整百数乘一位数的口算及估算》一. 教材分析苏教版三年级上册数学第61页至63页的内容是关于整十数、整百数乘一位数的口算及估算。

这部分内容是在学生掌握了乘法口诀和一位数乘两位数的基础上进行学习的。

教材通过生动的例题和丰富的练习，引导学生探索和发现整十数、整百数乘一位数的口算方法，培养学生的口算能力，并学会运用估算方法检验口算结果。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的乘法口诀基础，一位数乘两位数的笔算能力，对数学学习有浓厚的兴趣。

但是，学生在口算整十数、整百数乘一位数时，可能会受到一位数乘两位数笔算的影响，出现计算错误。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，引导学生正确进行口算，并运用估算方法检验口算结果。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握整十数、整百数乘一位数的口算方法，提高口算能力。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，学生能够发现整十数、整百数乘一位数的口算规律，学会运用估算方法检验口算结果。

3.情感态度与价值观目标：学生在解决实际问题的过程中，体验到数学学习的乐趣，培养合作、交流、归纳的良好学习习惯。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握整十数、整百数乘一位数的口算方法，提高口算能力。

2.教学难点：学生能够灵活运用估算方法检验口算结果。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引发学生的学习兴趣，培养学生解决问题的能力。

2.引导发现法：教师引导学生观察、操作、交流，发现整十数、整百数乘一位数的口算规律。

3.合作学习法：学生分组讨论、交流，培养团队协作能力。

4.激励评价法：教师对学生的学习过程和结果进行积极评价，激发学生的学习兴趣。

六. 教学准备1.教具：课件、黑板、粉笔、练习纸。

2.学具：练习本、笔。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设生活情境，如购物时计算总价，引发学生对整十数、整百数乘一位数的口算兴趣，引导学生思考如何快速准确地进行计算。