短歌行教案 (人教版高一下册)

短歌行(人教版高一必修教案设计)共3篇短歌行(人教版高一必修教案设计)1短歌行(人教版高一必修教案设计)短歌行是唐代著名诗人白居易所作的一首五言律诗。

在教学中，该诗作为文学经典之一被广泛使用。

本文将介绍人教版高一必修中短歌行的教案设计。

一、教学目标通过学习本文，学生应该达到以下教学目标：1.认识古代诗歌中的“律”。

理解五言律诗的字数限制及韵律规则。

2.理解古代诗歌中的意境。

领会古代诗歌中深邃的意境，感受诗人在表达中所蕴含的情感和思考。

3.掌握古代诗歌中的创作方法。

通过对古代诗歌的分析和表述，掌握古代诗歌的创作方法及其特点。

二、教学步骤1.导入环节通过美术、音乐等方式引入本文，如播放古风音乐以及教授诗歌中的韵律规则。

让学生在音乐和韵律中感受到诗歌的情感和美感。

2.课文阅读教师通读诗歌，让学生感受整个诗歌的意境。

然后再逐字逐句指导学生阅读及翻译，帮助学生掌握五言律诗的韵律规则及意境。

3.课文分析讲解古代诗歌中的“律”，包括字数和韵律。

帮助学生理解及运用五言律诗的韵律规则，培养学生通过使用特定的韵律提升诗歌的表现能力。

同时，分析诗歌的深邃意境，让学生领会诗人在表达中所要表现的情感和思考。

4.诗歌创作诗歌创作是整个教学中的重点，旨在让学生重温已学习到的内容并应用到实际中。

让学生尝试使用五言律诗的韵律与规则自己创作一首诗歌。

“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，这句话可以作为他们创作的起点。

5.展示与评价通过让学生自己朗诵自己创作的短歌行，让其他同学听后从韵律，意境，文学风格等方面进行评价和欣赏。

激励学生的学习兴趣，让他们在欣赏他人作品的过程中体会到诗歌的魅力。

三、教学重点1.理解五言律诗的字数限制及韵律规则。

熟悉古代诗歌的韵律规则有助于学生在创作过程中更好地利用韵律表现诗歌的意境。

2.领会古代诗歌中深邃的意境。

只有真正领会诗歌意境，学生才能表达更为真实、深刻的思想和感情。

三、教学方法1.启发式教学法。

通过启发式问答等方式，让学生从中领悟到韵律规则和诗歌意境。

《诗三首》之《短歌行》教案(人教版高一必修教案设计)共3篇《诗三首》之《短歌行》教案(人教版高一必修教案设计)1《诗三首》之《短歌行》教案(人教版高一必修教案设计) 一、教材分析本教案所涉及的《短歌行》是唐代大诗人白居易所作，是《琵琶行》、《长恨歌》并称唐代“三大名篇”的其中一篇。

全诗由十个二句联组成，语言纯朴，意境深邃，情感真挚，流露出作者对于生命意义的思考和感悟。

二、教学目标1.了解唐代白居易和他的诗歌创作；2.学习《短歌行》的基本知识，如题目、形式、结构等；3.掌握《短歌行》的诗歌鉴赏方法；4.理解《短歌行》的情感表达和思想内涵；5.启发学生思考人生的意义和价值。

三、教学重点和难点教学重点：《短歌行》的诗歌鉴赏及情感表达；教学难点：引导学生思考人生的意义和价值。

四、教学方法及教学过程1.导入讲解唐代白居易和他的诗歌创作简介，引导学生了解唐代文化和文学。

2.了解《短歌行》的基本知识通过介绍《短歌行》的题目、形式、结构，引出学生对于诗歌鉴赏的思考。

3.诗歌鉴赏(1)音韵特点：用最简单、最朴素、最自然的语言，缀合韵脚,显得十分流畅自然。

(2)运用词汇：如“天上人间”、“金戈铁马”、“万里长城”等，揭示了作者对于人生的感慨和思考。

(3)情感表达：整首诗充满了作者对于人生的思考和感悟，表达了人生的无奈和不易。

通读全诗，可以看出作者像呼喊着自己的人生。

(4)意境营造：诗中有很多生动的意象，如“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”、“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”等等，都让读者产生了画面感，而且情感交流十分丰满。

4.引导学生反思学生们自己阅读完《短歌行》之后，引导他们思考诗歌中所表达的情感、思想内涵，以及对于人生的感悟。

引导他们思考：我们对于人生的看法是什么？如何自如之发展？如何创造更美好的人生？五、教学总结通过对《短歌行》的学习，进一步拓宽学生的诗歌阅读视野和审美能力，同时也启发他们对于人生的思考。

通过引导学生对于人生的反思和思考，可以更好地帮助他们认识到人生的意义和价值，提高他们的综合素养通过对《短歌行》的学习，学生们不仅了解了这首诗歌的基本知识、音韵特点、词汇运用和情感表达，更重要的是可以从中汲取到对于人生的感悟和思考。

高一下册语文《短歌行》教案三篇导读：本文高一下册语文《短歌行》教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

篇一教学过程：一、导入俗话说：“乱世出英雄。

”东汉末年，天下大乱，豪杰并起，最终形成了三国鼎立的局面。

“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。

”说到三国英雄，人们往往首先想到孙权、周瑜、诸葛亮等人。

苏轼推崇周瑜，“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。

羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。

”（《念奴娇•赤壁怀古》）；辛弃疾崇拜孙权，“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”（《永遇乐•京口北固亭怀古》）；唐代大诗人杜甫仰慕诸葛亮，他在《蜀相》中这样赞美诸葛亮的功绩：“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

”陆游也以诸葛亮自况，“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。

”周瑜等人固然称得上英雄，但人们却忽略了一个重要人物——曹操。

曹操在东汉末年“挟天子以令诸侯”，曾是中国北方的实际统治者，是一个在当时叱咤风云的人物。

他堪称英雄，但历来得到的评价并不高。

易中天教授在百家讲坛概括了人们对他的三个称谓：英雄、奸雄、奸贼。

那么曹操到底是一个什么样的人呢？曹操简介——曹操（155-220），字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡（今安徽亳县）人，东汉末年的政治家、军事家、文学家。

他“外定武功，内兴文学”：统一中国北方；他知人善察，唯才是举；也是建安文学的开创者和组织者。

但历来人们对他毁誉参半。

当年，汝南名士许劭称之为：“治世之能臣，乱世之奸雄”。

陈寿在《三国志》中：“抑可谓非常之人，超世之杰矣。

”戏曲舞台上常把曹操塑造成白脸奸臣，成为一个阴险、残忍、狡诈、狠毒的人物。

我们应站在历史的高度看待曹操这一历史人物，承认他对历史的推动作用，肯定他的贡献。

把握他的三个称谓：政治家、军事家、文学家。

今天语文课，咱们就主要分析作为文学家的一面，他的作品中必然会反映他作为政治家的抱负和情怀。

曹操诗歌现存20余首，大致分为两类。

①有的反映当时社会*，军阀混战给人民带来的灾难。

高一下册语文教案：短歌行高一下册语文教案：短歌行精选2篇（一）教材：高中语文《文言文选读》下册课时：1-2课时教学目标：1.了解古代文人的生活背景和创作背景。

2.理解短歌行的内容和意境。

3.分析短歌行的结构和修辞特点。

教学重点：1.理解短歌行的内容和意境。

2.分析短歌行的结构和修辞特点。

教学难点：1.分析短歌行的结构和修辞特点。

2.理解并把握短歌行的意境。

教学准备：1.教师准备短歌行的文本和相关的教具。

2.准备多媒体设备，辅助教学。

教学过程：Step 1：导入与引导（5分钟）引导学生回忆上一节课学习的内容，即古文阅读的方法和技巧。

然后，引导学生了解古代文人的生活背景和创作背景。

Step 2：教师讲解（10分钟）1.教师简要介绍短歌行的背景和作者。

2.教师给出短歌行的文本，让学生跟读。

3.教师分析短歌行的内容和意境。

Step 3：分组讨论（15分钟）1.教师将学生分成小组，每个小组负责分析短歌行的结构和修辞特点。

2.学生自主讨论，可以在小组内交流，也可以上网搜索资料。

3.教师引导学生讨论，梳理出短歌行的结构和修辞特点。

Step 4：展示和讨论（15分钟）1.各小组派代表上台展示自己的分析结果，并进行讨论。

2.其他小组可以提问、补充或提出不同的见解。

3.教师引导学生总结分析结果，并给予肯定和指导。

Step 5：教师总结（5分钟）教师对学生的表现给予肯定，并对本节课学习的内容进行总结。

Step 6：课堂小结（5分钟）教师让学生总结本节课学习到的内容，对自己的问题进行反思。

Step 7：作业布置（5分钟）布置作业：1.阅读短歌行，进一步分析其结构和修辞特点。

2.预习下一课时的内容。

教学反思：本节课以短歌行为教学内容，通过学习短歌行的背景、结构和修辞特点，提高学生的古文阅读能力和文学鉴赏能力。

在教学过程中，教师采用了多种教学方法，如讲解、讨论和展示，使学生在积极参与中主动思考和学习。

同时，通过小组讨论和展示，增加学生之间的互动和合作，提升学习效果。

高一语文《短歌行》教案设计高一语文《短歌行》教案设计（精选10篇）在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

教案要怎么写呢？下面是小编整理的高一语文《短歌行》教案设计（精选10篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

高一语文《短歌行》教案设计篇1教学目标：1、有感情地朗读诗歌并背诵全文。

2、感受诗人“忧”的情感基调和理解为何而“忧”。

教学重点：1、背诵全诗。

2、理解分析诗人的情感态度。

教学难点：1、诗中引用典故和引用《诗经》句子的艺术手法。

教学过程：一、课堂引入提出问题让学生思考自行说出自己最喜欢三国中的哪个人物，并简单说说自己喜欢的原因。

从而引出对《短歌行》作者曹操的介绍。

二、作者介绍曹操，字孟德，东汉末年著名的政治家、军事家、文学家。

在文学上有重要的成就，他能文善武，文章风格清峻，简约严明。

他的诗歌现存二十多首，大都采用乐府旧题，明显地表现出对汉代乐府的继承。

著有《曹操集》。

(ppt展示)在此也让学生谈一谈自己原本印象中对于曹操的看法。

三、写作背景首先简单地介绍一下三国中著名的战役赤壁之战，进而引出曹操当时写作这首《短歌行》时候的相关历史背景：建安十三年(公元208)，曹操率大军南下，列阵长江，欲一举荡平孙权势力。

这年冬天十一月十五日夜。

皎月当空，江面风平浪静。

曹操乘船查看水寨，后置酒宴请诸将。

酒至兴处，忽闻鸦声望南飞鸣而去。

曹操感此景而横槊赋诗，吟唱了这首千古名作——《短歌行》。

(ppt展示)四、整体感知1、先播放课文录音，并提出问题：“这首诗的诗眼是什么?”明确：诗歌的诗眼是“忧”，诗人的情感焦点是“忧”。

(ppt展示)2、请学生回答诗中哪些句子含有“忧”字?明确：慨当以慷，忧思难忘。

何以解忧，唯有杜康。

忧从中来，不可断绝。

(ppt展示)3、进一步提出问题，既然诗人的情感焦点是“忧”，那诗人“忧”的究竟是什么呢?五、诗歌赏析1、让学生带着问题齐读诗歌，然后对学生读错的字词进行纠正，借此也对文中的重点字词的读音进行讲解。

高一下册语文《短歌行》教案一、教学内容本节课选自高一下册语文教材第二单元《诗赋》章节，详细内容为《短歌行》。

《短歌行》是曹操的一首五言古诗，表达了诗人对人生的感慨以及对国家、社会的关注。

二、教学目标1. 理解《短歌行》的背景及作者曹操的生平，了解古诗的韵律特点。

2. 领悟诗中表达的人生哲理，培养学生的审美情趣。

3. 提高学生的古诗文阅读和鉴赏能力，激发学生对传统文化的热爱。

三、教学难点与重点难点：诗中寓意深远的句子理解和赏析。

重点：掌握《短歌行》的背景、内容、情感及艺术特色。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示曹操的画像，引导学生了解曹操的生平，激发学生对本课的兴趣。

2. 朗读：让学生齐读《短歌行》，感受古诗的韵律美。

3. 讲解：分析诗的背景，逐句解释诗句，帮助学生理解诗意。

4. 赏析：挑选诗中的重点句子，如“对酒当歌，人生几何？”等，引导学生深入赏析，领悟人生哲理。

5. 例题讲解：分析一道关于《短歌行》的鉴赏题，教授解题技巧。

6. 随堂练习：让学生结合所学，尝试解答一道类似的题目。

六、板书设计1. 《短歌行》2. 作者：曹操3. 背景介绍4. 诗句解析5. 重点句子赏析6. 解题技巧七、作业设计1. 作业题目：结合本节课的学习，谈谈你对《短歌行》中“对酒当歌，人生几何？”这句诗的理解。

答案：这句诗表达了诗人对人生的感慨，认为人生短暂，应及时行乐，同时也要珍惜时光，努力为国家、民族作出贡献。

2. 课后阅读：阅读曹操的其他诗作，了解其诗歌特点。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与程度，及时调整教学方法，提高教学效果。

2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他历史时期的诗歌，了解不同时期的诗歌特点，提高学生的文学素养。

重点和难点解析1. 诗句解析2. 重点句子赏析3. 解题技巧4. 作业设计一、诗句解析《短歌行》中的一些句子寓意深远，需要引导学生深入理解。

高一年级下册语文《短歌行》教案高一下册语文《短歌行》教案篇1【教学目标】1品味诗中表现出来的求贤若渴的思想2提高学生的古诗词鉴赏能力3培养高尚的品德情操【教学方法】诵读鉴赏，讨论分析【教学设想】通过诵读分析讨论，体味《短歌行》“忧”而奋发慷慨悲凉的思想感情。

【教学课时】一课时【具体教学步骤】一#教案#导语毛泽东在《沁园春•雪》里以吐纳风云的气势，睥睨历代君主：“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风__。

一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。

”诚然，以毛泽东的文治武功，的确可以站在这样的高度去俯视封建君王。

如果历只有一个人可以与他相提并论，这个人只能是魏武帝曹操。

二作者介绍曹操（155---220）字孟德，小名阿瞒，是三国时期杰出的政治家军事家和文学家。

他实行“唯才是举”的政策。

“挟天子以令诸侯”。

“外定武功，内兴文学”，对历史的发展有不可泯灭的功勋。

曹操有很高的艺术修养。

他的乐府诗继承汉乐府民歌“缘事而发”的现实主义精神。

其诗语言质朴，情感深沉，格调苍凉悲壮，有很高的艺术性。

有《曹操集》。

三写作背景赤壁大战前夕，在曹军用铁锁连舟之后，曹操看着大军威武的气势，以为不日就可扫平四海，统一中原，不禁喜从中来，于是备齐鼓乐，以歌舞壮军威，饮至半夜，忽闻鸦声望南飞鸣而去。

曹操感此景而持槊歌此《短歌行》，意下抒发了自己立志统一中原的雄心斗志，不禁令人感慨，可惜不久之后，曹操即被孙刘联军大败赤壁，然而这首不朽的乐府诗却被广为传唱。

四文题理解《短歌行》是汉乐府的旧题,属《相和歌•平调曲》。

乐府又有《长歌行》。

长歌短歌是指曲调长短而言。

行，古代歌曲的一种体裁。

这大概是用于宴会的歌辞。

五同学有感情朗诵示范朗诵六整体感知赏析全篇（一）解构诗句分节鉴赏分解1【对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。

慨当以慷，幽思难忘。

何以解忧，唯有杜康。

】在里作者强调他非常发愁，那么愁的是什么呢？格调（风骨）如何？“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。

高一语文《短歌行》教案设计精选一、教学内容本节课选自人教版高一语文必修二《短歌行》，具体内容包括诗歌的朗读、解析、鉴赏及创作背景的了解。

重点章节为《短歌行》全文，详细内容涉及词汇、句式、修辞手法、意象等方面。

二、教学目标1. 理解《短歌行》的词句含义，掌握全文内容；2. 鉴赏《短歌行》的诗歌艺术，提高文学素养；3. 体会作者的人生观和价值观，培养学生的爱国情怀。

三、教学难点与重点教学难点：诗歌的意象、修辞手法及作者情感的理解。

教学重点：《短歌行》的词句解析、诗歌艺术鉴赏。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：语文课本、笔记本、字典。

五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，激发学生的学习兴趣，引入本节课的主题《短歌行》；2. 朗读：全班齐读《短歌行》，教师指导学生注意语气、节奏；3. 解析：详细讲解《短歌行》的词汇、句式、修辞手法等，帮助学生理解全文；4. 例题讲解：分析诗歌中的典型意象，如“青青园中葵，朝露待日晞”等；5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析其他诗句的意象、修辞手法等；6. 鉴赏：引导学生从艺术角度欣赏《短歌行》，讨论诗歌的韵律、意境等；7. 背景介绍：讲解《短歌行》的创作背景，让学生了解作者的情感表达；六、板书设计1. 诗歌《短歌行》2. 重点词汇、句式、修辞手法；3. 诗歌意象；4. 作者情感；5. 课后作业。

七、作业设计1. 作业题目：分析《短歌行》的意象、修辞手法，并谈谈你的感受；2. 答案要求：内容完整、观点明确、语言通顺。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师针对本节课的教学效果进行反思，调整教学方法；2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他同类诗歌，提高学生的诗歌鉴赏能力。

重点和难点解析1. 教学难点：诗歌的意象、修辞手法及作者情感的理解；2. 例题讲解：分析诗歌中的典型意象；3. 作业设计：分析《短歌行》的意象、修辞手法；4. 课后反思及拓展延伸：提高学生的诗歌鉴赏能力。

高一下册语文《短歌行》教案一、教学内容本课教材为人教版高中语文必修一下册第六单元《短歌行》。

该诗是唐代诗人王之涣创作的一首五言绝句，表达了诗人对人生短暂和离别的感慨。

教学内容主要包括对诗文的朗读、翻译、赏析和创作背景的了解。

二、教学目标1. 能够正确朗读和背诵《短歌行》；2. 理解诗文的内容和主题，把握诗中的意象和情感；3. 学会分析诗歌的表现手法和创作背景，提高文学鉴赏能力。

三、教学难点与重点重点：诗文的朗读、背诵和翻译；难点：诗文的意义理解和赏析。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔；2. 学具：学生课本、练习本、文具。

五、教学过程1. 引入：通过播放音乐，引导学生进入诗歌的氛围，然后提问：“你们对人生有什么感慨？”让学生思考人生短暂的主题。

2. 朗读与背诵：让学生朗读《短歌行》，注意语气和节奏的把握，然后进行背诵练习。

3. 翻译与解析：让学生翻译诗文，理解诗中的意象和情感，引导学生分析诗歌的表现手法和创作背景。

4. 赏析与讨论：让学生分组讨论，选取自己喜欢的诗句进行赏析，分享自己的理解和感受。

5. 创作练习：让学生根据《短歌行》的主题，创作自己的诗歌，可以是对人生的感慨，也可以是对离别的表达。

六、板书设计板书设计如下：短歌行人生短暂离别感慨意象：月、花、夜手法：对比、拟人、寓情于景七、作业设计1. 请学生正确朗读和背诵《短歌行》；2. 请学生翻译并解释诗文的意义；3. 请学生分析诗中的意象和情感，写下自己的赏析心得；4. 请学生根据《短歌行》的主题，创作一首自己的诗歌。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过朗读、背诵、翻译、赏析等环节，让学生对《短歌行》有了深入的理解和感悟。

在教学过程中，学生积极参与，课堂氛围良好。

但在创作练习环节，部分学生表现出一定的困难，需要在今后的教学中加强写作能力的培养。

拓展延伸：让学生深入了解唐代诗歌的发展背景，学习其他著名的唐诗，如杜甫的《月夜忆舍弟》、李白的《静夜思》等，从而提高学生的文学素养。

人教版高一语文必修二《短歌行》教学设计【教学目标】1.知识目标：经过意象鉴赏并感悟诗人的思想感情。

2.能力目标：进步先生的古诗词鉴赏能力。

3.情感目标：培养高尚的品德情操。

【教学方法】朗读和鉴赏【教学想象】经过朗读、分析讨论，体味《短歌行》“忧”而奋发、慷慨悲凉的思想感情。

【教学工具】多媒体课件【具体教学步骤】一、导语毛主席在《沁园春?雪》里以吐纳风云的气势，睥睨历代君主：“惜秦皇汉武，略输文彩，唐宗宋祖，稍逊风骚。

一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。

”诚然，以毛主席的武功武功，的确可以站在这样的高度去俯视封建君王。

如果历史上只需一个人可以与他等量齐观，这个人只能是魏武帝曹操。

二、关于曹操曹操，字孟德，小字阿瞒。

罗贯中《三国演义》将其刻画为“治世之能臣，乱世之奸雄”，京剧脸谱也将曹操勾成白脸，这与历史的真实面目颇有出入。

实践上，曹操雄才大略，“外定武功，内兴文学”，对历史的发展有不可泯灭的功勋。

作为政治家：曹操初举孝廉，任洛阳北部尉，迁顿丘令。

后在弹压黄巾起义和征伐董卓的和平中，逐渐扩充军事力量。

建安元年（196年），迎献帝都许，从此“挟天子以令诸侯”。

官渡之战大破河北割据权势袁绍后，成为北方权势最强的军阀，并逐渐一致了中国北部。

建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。

他在北方大力屯田，兴修水利，解决了军粮缺乏的成绩，对农业消费的恢复有必然作用；几次下《求贤令》，打破当时以德行和家世为用人标准的惯例，任人唯贤，当时四方知名的文士几乎搜罗无遗。

作为军事家：理论方面，指挥了官渡之战，是中国历史上著名的以弱胜强的战例。

理论上，著有《孙子略解》、《兵书接要》等书。

作为文学家：曹操精音律，善诗歌，即使在鞍马劳顿中，也常常横槊赋诗，随章命题（“登高必赋，及造古诗，被之管弦，皆成乐章”）。

他继承并发扬汉乐府民歌“缘事而发”的理想主义诗歌传统，始创“以古题写时势”的诗风，被后人称为“汉末实录”。

短歌行教案（优秀12篇）高一语文《短歌行》教案设计篇一教学目标：1.知识与技能：背诵本诗歌。

2.过程与方法：掌握《短歌行》的思想内容和艺术特色。

3.态度与价值观：教学重难点：1.教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。

2.教学难点：①《短歌行》中，运用典故及引用诗句表达感情的技巧。

②通过诗歌的语言把握诗歌的意境。

教学方法：①诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解②点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨教学用具：录音机、磁带教学课时：一课时教学过程：一。

导语：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。

是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。

”(《三国演义》卷首词)在历史的大浪淘沙中，有多少英雄能够经得起历史的千淘万漉而流芳百世呢？曹操应该是三国时代留下了浓重一笔的人物，请同学说说自己所了解的曹操：老师总结，并启发他们去联系：我们学过他的《观沧海》东临碣石，以观沧海…..还有《龟虽寿》神龟虽寿，猷有竟时。

老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。

而《三国演义》中的曹操是个奸雄的形象，如曹操借刀杀祢衡杨修等，曹操的名言就是“宁教我负天下人，天下人不可负我”。

所以后人觉得曹操是治世之能臣，乱世之奸雄。

京剧中曹操的白脸形象(在戏剧中白脸代表坏人)，其实小说戏剧不一定能全面反映曹操的性格，历史上真实的曹操也许不像小说戏剧当中所描写的那样奸诈、阴险、嫉妒。

二、解题1.作者简介曹操，东汉末年著名政治家、军事家、文学家。

作为政治家：曹操二十岁被举为孝廉，参加镇压黄巾起义，起兵讨伐董卓，先“挟天子以令诸侯”，后削平吕布等割据势力。

官渡之战大破河北割据势力袁绍后，成为北方势力最强的军阀，并逐渐统一了中国北部。

建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权刘备联军击败于赤壁。

曾几次下《求贤令》，打破当时以德行和家世为用人标准的惯例，实行任人唯贤，唯才是举政策，采取抑制豪强，限制兼并，广兴屯田等一些有利于人民的措施。

他儿子曹丕称帝后，追尊曹操为魏武帝。

高一语文《短歌行》教案设计精选一、教学内容本节课选自人教版高一语文必修二《短歌行》一篇。

教学内容主要包括诗歌手法、韵律特点、意象描绘、作者情感表达等方面。

具体章节为《古代诗词二》。

二、教学目标1. 理解并掌握《短歌行》的诗歌形式、韵律特点及意象描绘。

2. 领悟诗人曹操的情感表达，培养学生对古典诗词的审美能力。

3. 提高学生的文学素养，激发学生对古代诗歌的热爱。

三、教学难点与重点重点：《短歌行》的韵律特点、意象描绘及情感表达。

难点：对诗歌内涵的深入理解，培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生初步感受古代诗歌的韵味，引出本节课的主题《短歌行》。

2. 诗人简介：简要介绍曹操的生平事迹，为学生理解诗歌背景作铺垫。

3. 诗歌朗诵：邀请学生朗诵《短歌行》，感受诗歌的韵律美。

4. 诗歌解析：a. 分析诗歌的形式、韵律特点。

b. 解析诗中的意象描绘，如“对酒当歌，人生几何？”等。

c. 探讨诗人的情感表达，如对人生的感慨、壮志未酬的遗憾等。

5. 例题讲解：以一道课后习题为例，讲解如何分析诗歌的意象和情感。

6. 随堂练习：让学生分析其他类似的古代诗词，巩固所学知识。

六、板书设计1. 课题：《短歌行》2. 诗人：曹操3. 诗歌形式、韵律特点4. 意象描绘5. 情感表达七、作业设计1. 作业题目：a. 分析《短歌行》中的意象，并说明其作用。

b. 谈谈你对曹操情感表达的理解。

2. 答案：a. 意象分析：如“对酒当歌，人生几何？”表达了诗人对人生的感慨，通过酒与歌的意象，展现了人生的短暂与美好。

b. 情感表达：曹操在诗中表达了对人生的感慨、壮志未酬的遗憾以及对美好生活的向往。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，关注学生在课堂上的参与程度，以及学生对诗歌内涵的理解程度。

2. 拓展延伸：a. 布置一道课后研究性学习任务，让学生自主探究其他类似题材的古代诗词。

高一下册语文《短歌行》教案三篇篇一教学过程：篇三一、说教材地位与内容《短歌行》是人教版高一语文必修2第二单元第8课《诗三首》中的第二首。

这个单元主要是学习从先秦到南北朝时期的诗歌。

单元内容包括：《诗经两首》、《离*》、《孔雀东南飞》、《汉魏晋诗三首》，是高一新生继必修1第一单元学习中国现代诗歌的基础上又一关于诗歌学习的阶段。

而《短歌行》是魏时曹操以乐府旧习题创作的一首四言诗，它尽管继承了汉代乐府的传统，但面对人生苦短却一扫两汉时期及时享乐的腐朽诗风，代之以新鲜的现实内容——政治抱负的高扬，建功立业的欲望，强烈的个性，都体现了魏晋时代文人的创作格调。

学习它对实验中学生思想道德及人生价值取向有着正面的教育意义。

二、说教学目的“浏览鉴赏”是人教版高中中学语文教材的主体。

新课标对这局部的要求是学生能在鉴赏活动中，不断充实精神生活、完善自我人格，提升人生境界；并能用普通话流畅地朗诵，得当地表达出文本的思想感情和自己的浏览感受,提高学生的语文素养。

所以教学大纲和教材都强调高中中学语文诗歌鉴赏单元的教学必须以培养学生良好的浏览品质为主，教学重点必须放在如何指导学生浏览鉴赏这方面。

根据《课程规范》，教材的特点，结合学生的基本学情，特制定本课的教学目的为：⑴知识与技能：(1)、能用普通话流畅地朗诵诗歌；（2）、理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化；（3）、学习并掌握诗中运用比兴、典故等表现手法的鉴赏方法。

⑵过程与方法：通过情境创设，重复诵读、质疑讨论等方式引导学生自主探究，感受文本，培养学生自主合作、方法汇总等学习能力。

⑶情感与态度：领会并学习曹操为实现人生价值而积极进取的精神风貌。

三、说教学重难点教学重点：领会诗人波折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。

教学难点：1．通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容)。

2．运用典故及比兴手法表达感情的技巧。

四、说学情我所上课的班级为Ｋ一1班，该班学生的学习情况是这样的：⑴知识能力方面：诗歌重朗诵，而在朗诵方面，相对其它文学体裁而言，我校高一学生对诗歌的朗诵兴趣会大一些，如果能抓住这一点，会增加课堂的学习氛围。

高一语文《短歌行》教案设计高一语文《短歌行》教案设计「篇一」[教学目标]1、识记曹操的生平概况，识记“行”这一诗歌体裁的特点2、能以本诗为例，初步了解曹诗“于悲凉中多有跌宕慷慨之气”之风格3、初步明确鉴赏诗歌的一般步骤和方法，能够按照这些方法基本读懂本诗，初步培养学生的质疑意识，为培养对文本的个性化阅读能力做准备[教学重点]本单元在新教材中是第一个古代诗歌单元，本诗篇幅短小，又编排在单元的最后一课，因此本诗教学自然就承担了引导学生初步学习鉴赏中国古代诗歌的任务引领学生首先要读懂“这一首”，然后在此基础上归纳鉴赏诗歌的一般步骤与方法；教学中兼顾诵读，力争让学生当堂背诵[教学难点]1、初步理解曹操这首代表作“于悲凉中多有跌宕慷慨之气”之特色2、曹操在历史上和在文艺作品中的形象极其复杂，教学中将避免在人物形象评价上的争议，而将学生的精力引导钻研文本，进而力争合理而多元地阐释文本中的艺术与人物[教学方法]讲解、点拨、诵读、讨论[教学时间]一课时[教具准备]多媒体[教学过程]一、导入新课首先要学生集体背出《龟虽寿》中的名句：“老骥伏枥，志在千里烈士暮年，壮心不已”然后简述故事——《世说新语》记载了这样一个故事：东晋时代重兵把握的大将军王敦，每酒后辄咏曹操“老骥伏枥，志在千里烈士暮年，壮心不已”以如意击打唾壶为节，壶口尽缺但是，也有人说曹诗不好《三国演义》第四十八回有一段曹操横槊赋诗的描写曹操平定北方后，率百万雄师，饮马长江，与孙权决战当天夜晚，明月皎洁，他在大江上置酒设乐，欢宴诸将酒酣，取槊立于船头，慷慨而歌歌词就是今天学的《短歌行》二、初步感知1、一读诗歌：教师配乐诵读然后学生齐读（要求读准字音、节奏）2、在检查学生对补充注释后，讨论“朝露”、“鼓瑟吹笙”、“明明如月”、“乌鹊”四个意象的内涵（强调：“乌鹊”在文中解释为“乌鸦”，在古代文学作品中可视为吉祥鸟）教师强调：高中生读诗要学会“鉴赏”什么是“鉴赏”？“鉴”是鉴别，说的是“好不好”的问题，要求我们读懂诗歌；“赏”是欣赏，说的是“为什么好”“好在哪里”的问题，要求我们学会评价诗歌3、二读诗歌：指定一名学生诵读，然后讨论思路——提问：全诗围绕哪个字写的？（要求：力争区别出四个层次不同的感情：一层：忧伤读得低沉，缓慢二层：期待读得平稳，悠扬三层：喜悦读得高亢，轻快四层：自信读得果断，坚定）（明确：全诗围绕“忧”字展开，分别写了“忧的原因”“忧的方式”“忧的对象”“忧的解脱”）三、探究主旨采用逐步“瘦身”法，引导学生找“诗眼”（明确：第一次压缩成四句，每层保留一句：参考答案：对酒当歌，人生几何！青青子衿，悠悠我心明明如月，何时可掇？周公吐哺，天下归心再次压缩成一句：参考答案：明明如月，何时可掇？（周公吐哺，天下归心）〈板书“诗眼”〉）四、个性解读1出示南朝钟嵘的片面评价（钟嵘在《诗品》中把曹操诗歌评定为下品，并评价说：“曹公古直，甚有悲凉之句”：曹操的诗古雅质直，很有悲壮苍凉的句子）2列举两首代表作，体会“于悲凉之中多有跌宕慷慨之气”之风格①将《短歌行》句子重新排序，然后与原诗作比较，讨论其优劣（幻灯出示：对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多慨当以慷，忧思难忘何以解忧？惟有杜康青青子衿，悠悠我心但为君故，沉吟至今明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝呦呦鹿鸣，食野之苹我有嘉宾，鼓瑟吹笙越陌度阡，枉用相存契阔谈讌，心念旧恩月明星稀，乌鹊南飞绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深周公吐哺，天下归心）②由古代评论家的评说引出教师自己的评价意见（★吴淇在《六朝选诗定论》卷五中分析说：“盖一厢口中饮酒，一厢二中听歌，一厢心中凭空作想，想出这曲曲折折，絮絮叨叨，若连贯，若不连贯，纯是一片怜才意思”★刘勰《文心雕龙》：诗中多写悲凉，“良由世积离乱，风衰俗怨，并志深而笔长，故梗慨而多气也”○师生新解：（1）其有多首代表作在结构上具有类似特点这种回环曲折，似短似连的结构，是诗人内心矛盾、痛苦、彷徨又坚定等复杂状态的生动体现，沉郁顿挫结构本身便是“梗慨而多气”的又一反映（2）吴淇将曹诗回环曲折说成饮酒场合所致，失之片面；（3）锺嵘将曹诗归入下品之说已经被否定，而且“古直”之说也不够精当：曹诗语言率真可以说“直”，但布局谋篇上并不“直”）③学生尝试评价本诗与诗中的曹操简介曹操概况（幻灯演示：目前学界对曹诗歌的权威评价，学生齐读学界评价）（教师提供参考答案并朗诵：招贤才咏慷慨悲凉成千古绝调诉宏愿展文才武韬乃一代英豪）五、练习巩固这首诗歌在艺术手法上很值得欣赏（见下表归纳），请选择其中的一种角度加以鉴赏（字数100字以内）背诵这首诗歌欣赏角度显著特色或类别表达方式议论（言志）与抒情有机结合语言简约含蓄写作手法衬托用典起兴修辞手法双关引用比喻设问结构意识流结构似断似连回环曲折高一语文《短歌行》教案设计「篇二」一、教学目标：1．知识与技能：了解作家曹操基本情况；掌握《短歌行》的思想内容；背诵本诗。

短歌行教学设计(人教版高一必修教案设计)短歌行教学设计(人教版高一必修教案设计)「篇一」教学目标1、知识目标：鉴赏诗歌，感悟诗人的思想感情，领会全诗的主旨。

2、能力目标：体会本诗的艺术特点，学会鉴赏诗歌的方法。

3、情感目标：培养高尚的品德情操。

教学重难点教学重点：领会诗人表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。

教学难点：体会本诗的艺术特点，学会鉴赏诗歌的方法。

教学工具：ppt课件。

教学过程一、导入：这个人大家认识吗?大家在《三国演义》电视剧中经常见到他。

《短歌行》大家听过吗?在《三国演义》的赤壁之战中，就有一段曹操“横槊赋诗”的场面，唱的就是这首《短歌行》。

《短歌行》是汉乐府曲调名，“长歌”、“短歌”是指歌词音节的长短而言。

短歌行以汉乐府旧题来写时事。

看过《三国演义》的人也许还记得在第四十八回有段关于曹操横槊赋诗的描写。

建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术等豪强集团，又在的官渡之战一举消灭了强大的袁绍势力，并北征乌桓，统一了北方。

这年冬天，曹操亲自率八十三万大军，兵临赤壁城下，想要一举扫平“孙刘联盟”，统一天下。

在大战前夕，曹操在江上设酒置乐，款待文武众将，饮至半夜，忽闻鸦声望南飞鸣而去。

57岁的曹操有感此景而横槊船头，慷慨而歌，即《短歌行》。

也有人认为该诗作于曹操晚年，大败于赤壁之战之后，当时曹操53岁，年时渐高，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。

但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招贤纳士致力于建功立业。

二、作者简介：曹操(155—220)，字孟德，东汉人。

东汉末年政治家、军事家、文学家。

他“外定武功，内兴文学”，是建安(汉献帝年号)文学的开创者和组织者，其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。

他的创作一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦，一方面表现了统一天下的理想和壮志，具有“慷慨悲凉”的独特风格。

这种风格被称为“建安风骨”或“魏晋风骨”。

《短歌行》教学设计
一、教学目标
（一）知识与能力
1、能够准确朗读全诗，读准字音。

2、能够了解并掌握诗歌中引用的《诗经》诗句和化用的典故。

3、能够正确掌握各诗句的含义。

（二）过程与方法
1、反复诵读诗歌，了解并掌握朗读古诗词的基本技巧，读出音韵美。

2、体会诗歌感情，准确的把握感情并朗诵全诗。

（三）情感态度与价值观
1、了解历史上真实的曹操，全面评价历史人物。

2、理解诗人曲折地表达自己渴望贤才以及建功立业的心情。

3、引导学生珍惜时间，珍惜人生，立大志并为之奋斗。

二、教学重点难点：
1、理解诗人曲折地表达自己渴望贤才以及建功立业的心情。

2、准读、美读，丰富学生诗歌积累与文化素养。

三、主要教学方法
朗读、合作、探究
四、教学辅助手段
多媒体课件
五、课型
新授课
六、课时
一课时七、教学过程
【板书设计】
短歌行
曹操
音节奏人生短暂——诗人朗读技语调忧
重音贤才难得——能臣情
功业未就——雄主。

高一语文《短歌行》教案设计精选一、教学内容本节课选自人教版高一语文必修二《短歌行》，内容包括诗歌的鉴赏与分析。

具体章节为第二单元“诗歌”，课文为《短歌行》。

二、教学目标1. 理解《短歌行》的背景，体会作者的思想感情；2. 掌握《短歌行》的韵律、修辞手法，培养诗歌鉴赏能力；3. 提高学生的文学素养，激发对古典诗歌的热爱。

三、教学难点与重点重点：《短歌行》的韵律、修辞手法，作者的思想感情；难点：对《短歌行》的深入鉴赏，理解作者的情感内涵。

四、教具与学具准备1. 课件、黑板、粉笔；2. 学生准备笔记本、教材。

五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生初步感受古典诗歌的韵味，引导学生关注《短歌行》。

2. 背景介绍：介绍作者曹操及其创作背景，帮助学生理解诗歌内容。

3. 诗歌朗诵：让学生齐声朗诵《短歌行》，感受诗歌的韵律美。

4. 课文解析：详细讲解《短歌行》的韵律、修辞手法，分析作者的思想感情。

5. 例题讲解：以《短歌行》为例，讲解古典诗歌鉴赏的方法和技巧。

6. 随堂练习：让学生结合所学，分析并鉴赏其他古典诗歌。

7. 小组讨论：分组讨论，分享鉴赏心得，提高学生的诗歌鉴赏能力。

六、板书设计1. 课题：《短歌行》2. 作者：曹操3. 诗歌韵律、修辞手法4. 作者思想感情七、作业设计1. 作业题目：分析《短歌行》的韵律、修辞手法，并谈谈你对作者情感的理解。

2. 答案：要求学生结合课堂所学，自行完成。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，以及需要改进的地方。

2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读其他古典诗歌，提高诗歌鉴赏能力。

同时，推荐相关诗歌鉴赏书籍，让学生进一步了解诗歌的魅力。

重点和难点解析：1. 诗歌的韵律、修辞手法；2. 作者曹操的思想感情；3. 诗歌鉴赏的方法和技巧；4. 课后拓展延伸。

详细补充和说明：一、诗歌的韵律、修辞手法1. 韵律：五言古诗的韵律特点，如平仄、押韵等。

《短歌行》高一下册语文教课设计 5 篇《短歌行》抒写的是一位政治家. 军事家兼诗人的曹操在特定的历史环境下抒发了自己对人生苦短和岁月易逝的愁闷和叹息, 同时也以真挚和急迫的心情抒发了自己招揽贤才的良苦专心 . 立功立业的宏图弘愿 . 下边是小编为大家整理的《短歌行》高一下册语文教课设计5 篇, 希望大家能有所收获 !《短歌行》高一下册语文教课设计1教课过程 :一. 导入俗语说 : 〝乱世出英豪 . 〞东汉末年 , 四海鼎沸 , 好汉并起 , 最后形成了三国鼎峙的场面 . 〝滔滔长江东逝水 , 浪花淘尽英豪 . 〞说到三国英豪 , 人们常常第一想到孙权. 周瑜 . 诸葛亮等人 . 苏轼尊崇周瑜 , 〝遥想公瑾当年 , 小乔初嫁了 , 雄姿英发 . 羽扇纶巾 , 说笑间 , 樯橹灰飞烟灭 . 〞 ( 《念奴娇 ?赤壁怀古》 ); 辛弃疾崇敬孙权 , 〝千古江山 , 英豪无觅孙仲谋处〞 ( 《永遇乐 ?京口北固亭怀古》 ); 唐朝大诗人杜甫敬慕诸葛亮 , 他在《蜀相》中这样赞叹诸葛亮的伟绩 : 〝三顾频烦天下计 , 两朝开济老臣心. 〞陆游也以诸葛亮自况 , 〝出师一表真名世 , 千载谁堪伯仲间 . 〞周瑜等人诚然称得上英豪 , 但人们却忽视了一个重要人物——曹操 .曹操在东汉末年〝挟天子以令诸侯〞 , 曾是中国北方的实质统治者 , 是一个在当时气吞山河的人物 . 他堪称英豪 , 但向来获取的评论其实不高 . 易中天教授在百家讲坛归纳了人们对他的三个称呼 : 英豪 . 奸雄 . 奸贼 . 那么曹操究竟是一个什么样的人呢 ?曹操简介——曹操 (_5-_0), 字孟德 , 乳名阿瞒 , 沛国谯郡 ( 今安徽亳县 ) 人, 东汉末年的政治家 . 军事家 . 文学家 . 他〝外定武功 , 内兴文学〞 : 一致中国北方 ; 他知人善察 , 唯才是举 ; 也是建安文学的创始者和组织者 .但向来人们对他毁誉各半 . 当年 , 汝南名士许劭称之为 : 〝治世之能臣 , 乱世之奸雄〞 . 陈寿在《三国志》中 : 〝抑堪称特别之人 , 超世之杰矣 . 〞戏曲舞台上常把曹操塑造成白脸奸臣 , 成为一个阴险 . 残忍 . 狡诈 . 毒辣的人物 .我们应站在历史的高度对待曹操这一历史人物, 认可他对历史的推进作用, 肯定他的贡献 . 掌握他的三个称呼 : 政治家 . 军事家 . 文学家 . 今日语文课 , 我们就主要剖析作为文学家的一面 , 他的作品中必定会反应他作为政治家的志向和情怀 .曹操诗歌现存 20 余首 , 大概分为两类 .①有的反应当时社会 _, 军阀混战给人民带来的灾害 . 如《蒿里行》 : 〝白骨露于野, 千里无鸡鸣 . 生民百遗一 , 念之断人肠 . 〞②有的抒发个人的政治理想和志向 . 如《步出夏门行 ?龟虽寿》 : 〝老骥伏枥 ,志在千里 ; 烈士晚年 , 壮心不已 . 〞又如《短歌行》 .这些诗继承了《诗经》《楚辞》和汉乐府的现实主义传统 , 但又有自己的创建 . 汉乐府诗大多叙事 , 而曹操常用乐府旧题抒写感情和志向 , 内容和形式上多有创新 , 气概宏伟 , 感情深邃 , 于朴素自然中带有大方激动的悲壮情调 . 代表了〝建安风骨〞的特点 , 推进了五言诗的发展 .二. 研究性商讨 :这样一个人物 , 才干超众 , 关怀民生疾苦 , 为何遭人诟骂呢 ?主若是受名著《三国演义》的影响 . 《三国》使曹操作为奸雄的形象人心所向 . 电视连续剧《三国演义》在对曹操的评论上 , 与原著保持一致 . 剧中曹操就唱了《短歌行》 , 但电视连续剧里的鲍国安的一段演唱 , 是与剧情不相适合的 .播放电视连续剧《三国演义》中的《短歌行》片段先看《短歌行》的作者曹操 , 他是三国期间优秀的政治家 , 军事家 , 和诗人 , 假如站在唯物史观的立场上看 , 他独揽大权 , 他想一致国家 , 他为实现自己的政治理想 , 改革用人制度 , 这些在历是有进步意义的 , 他适应了那个时代发展的趋向 . 我们对他的评论应侧重看他对历史的进献 , 而不该当不过从道德方面来看 . 也就是说 , 《短歌行》的作者曾是一个活生生的人 .其次 , 就《短歌行》的思想意义来说 , 不外乎表达了历史真人曹操叹息人生短暂 , 渴求贤才辅助的心情 , 自己广博的胸怀和清明的政治理想 . 此诗有悲壮大方的个性特点 , 这一首诗也正表现了那个时代的〝建安风骨〞 .第三, 再看艺术作品, 作者着力刘备脸上贴金, 给曹操脸上抹黑, 明显是为了拥刘反曹的主题服务的 . 就拿情节来看 , 当庞统 ( 自然也是一个艺术形象 ) 给他献了连环计后 , 曹操看到他从北方带来的将士竟然能在江面上如履平川 , 这就免去了他的后顾之忧 , 这也使他误认为踏平江东确实是指日而待的 , 所以 , 他于十五之夜 , 举行浩大的宴乐 , 不过是想作战前总动员 , 他的动员致辞就是《短歌行》 , 当他需要他人吹嘘之时 , 〝不识好歹〞的师祭酒竟然说正声雅乐之中不可以有不祥之音 , 他就一气之下 , 举槊刺死师祭酒 , 尔后 , 又于第二天亲身为师勖送葬 . 作者这样安排情节明显是为了告诉世人 : 一代奸雄曹操只可是是过后诸葛亮 , 好大喜功 , 爱听颂歌 , 他的壮举只可是是打自己耳光而已 , 或许说 , 这样安排情节不过为了塑造一个奸雄的形象 . 说穿了 , 艺术作品中的曹操充其量只可是是一个艺术形象 , 不可以等同于现实中以前气吞山河的三国人物曹操 .三. 掌握诗歌感情主线但有一点 , 电视剧的办理是正确的 , 即此诗是一首在酒宴演出唱的诗歌 . 诗中有〝对酒当歌〞的句子 , 可作凭证 .( 一) 酒是一个好多人感兴趣的话题 , 酒在中国文化中是不行或缺的构成部分 . 中国古代文人与酒有着不解之缘, 也为我们留下了很多与酒有关的诗文名句 . 能不可以提出一些酒的例子 , 学过的诗文里 ?能够相互议论 .一壶浊酒喜相遇——酒是喜红酥手 , 黄藤酒——陆游与老婆被母亲分开 , 他无奈 , 恼恨浊酒一杯家万里——思乡举杯浇愁愁更愁——愁举杯邀明月 , 对影成三人——表达了作者此时心情的孤独.琵琶美酒夜光杯――表达的是边关将士为国杀敌的激情壮志, 豪放.能够这样说 , 酒在中国文化中是一个不行或缺的道具 . 我向来认为 , 酒也是一种文化 , 因为好多东西本源于酒 , 归根于酒 , 当你举杯的时候你会想发迹乡 , 父亲母亲 , 事业, 家庭 , 欢喜 , 伤心看样子 , 酒常与某种感情相连 , 那么曹操的《短歌行》借酒抒发了什么样的感情呢 ?( 二) 我向来感觉这首诗的名字不好 , 因为假如用第一句忧如更好——对酒当歌 . 饮酒的时候总喜爱唱歌 , 那么曹操终究唱出了什么样的歌 ?大家齐读 , 开始 !教师朗诵 .学生联合教师的朗诵 , 剖析本诗的风格特点 .学生齐读 .(三)感情是解读诗歌的钥匙,曹操抒发了什么感情呢?, 从诗中找寻线索 ( 找诗眼).慨当以慷 , 忧思难忘 .何以解忧 , 惟有杜康 .忧从中来 , 不行隔离 .能够说 , 诗人的感情焦点是〝忧〞, 那么诗人为何而忧 ?让我们弄清这个问题 .四.剖析诗人的感情1.〝慨当以慷 , 忧思难忘〞之〝忧〞这首诗第一句起句就非凡. 对酒当歌 , 应当唱歌 , 突然就变了 , 人生几何 , 人生短暂, 就像朝露 . 但我们说过 , 酒代表各样感情 , 这首诗是从什么开始的 ?明确 : 忧 . 忧人生之短 . 并且短得就像朝露 .板书 : 岁月易逝师: 诗人举起酒杯的时候 , 照理应当快乐 , 可诗人愁肠百结 , 用什么来解忧呢 ?生: 酒.师: 对. 民间有〝借酒浇愁〞的说法. 但是酒真能解忧吗 ?自然不可以 . 李白说过 :〝举杯销愁愁更愁 . 〞, 唐朝诗人罗隐也说 : 〝今朝有酒今朝醉 , 明天愁来明天愁. 〞酒即便能让人忘掉忧虑 , 也只好是暂时忘掉 , 而不行能从根本上除掉 , 比方忧人生短暂 , 酒其实不可以延伸人生 . 那么感觉人生短暂 , 只好从自己追求解决问题的方法.但有一个问题是 , 相同意识到人生短暂 , 人生态度却未必相同 .师: 曹操看到人生短暂 , 曹操劳何人生态度 ?明确 : 〝何以解忧 , 惟有杜康〞 , 从表面看 , 曹操的人生态度是悲观的. 但联系曹操的一世 , 我们不难做出判断 , 曹操是踊跃进步的 , 看似实时行乐 , 实则把深邃的情感隐蔽在酒中 .2.曹操急于实现人生理想 , 深动人生有限 . 他要实现理想 , 急迫需要什么条件 ?君子生非异也 , 善假于物也 . 他急迫需要人材的协助.问: 诗人如何表达对人材的渴盼?明确 : 借用《诗经》中的句子〝青青子衿 , 悠悠我心〞 . 原句是表达一个姑娘对情人的想念 , 曹操把它借用过来 , 表达对贤才的渴求 . 姑娘对情人的深沉想念 , 正吻合曹操的心态 . 借用得十全十美 , 正确生动 . 那青青的衣领 , 我悠悠的心 , 因为你的原由 , 我向来缄默到此刻 , 漂亮的鹿鸣叫着 , 安闲地吃草 , 我有好多朋友 , 能够在一同欢聚一堂 , 演奏入迷人的音乐 . 作者写得何等漂亮 !师: 引来人材诚然是好事 , 但用好人材更重要 . 联合鸿门宴有关情节 , 议论刘项二人成败与用人态度的关系 .项羽 : 独断专行乌江自刎刘邦 : 虚心讨教成就天下师: 曹操如何对待人材 ?从哪处能够看出其对人材的态度?生: 〝呦呦鹿鸣 , 食野之苹 ; 我有贵宾 , 鼓瑟吹笙 . 〞这里引用《诗经 ?小雅 ?鹿鸣》中的四句 , 描绘宾主欢宴的情形 , 意思是说只需你们到我这里来 , 我是必定会待以〝贵宾〞之礼的 , 我们是能够快乐和睦地相处并合作的 .2.〝忧从中来 , 不行隔离〞之〝忧〞这里的〝忧〞和上文的〝忧〞相同吗 ?诗人为何而忧 ?明确 : 〝明显如月 , 何时可掇 ?〞诗人用月比喻人材 , 深情呼喊 : 天下贤才 , 我何时才能获取你们呢 ?明显这里忧的内涵是〝贤才难得〞 .板书 : 贤才难得诗人在酒宴演出唱此诗 , 哪几句最吻合宴会主题 ? 明确 : 〝越陌度阡 , 枉用相存 . 契阔谈 ?, 心念旧恩 . 〞要修业生用自己的语言说一说这几句的含义, 其实就是在翻译 .曹操面对满座贵宾 , 感谢他们的到来 . 看着众多的贤才 , 曹操内心应是什么样的情绪 ?自然是满心愉悦 . 那他为何还要〝忧〞呢 ?明确 : 曹操固然已经拥有很多人材 , 但他其实不知足 , 还希望有更多的人材到他这里来 . 因为他所做的是一项伟大的事业 , 自然需要大量的人材 . 这一〝忧〞一〝喜〞正好深刻揭露了曹操爱才如命的心情.3.忧的本源曹操一忧岁月易逝 , 二忧贤才难得 , 因为理想还没有实现 , 其实这正反应了他内心更深更重的一种忧虑 , 请大家自己归纳一下 .板书 : 功业未就〝忧从中来, 不行隔离 . 〞正因为功业未就, 曹操思贤之心才会这样激烈 . 曹操渴求人材 , 天下人材也不是不过在等候 , 他们也在找寻自己的用武之地 , 从哪能够看出来 ?明确 : 〝绕树三匝〞句 . 〝良禽择木而栖 , 贤臣择主而事〞 ( 见《三国演义》 ).师: 绕树三匝句 , 鸟儿为何找不到能够栖落的枝头?生: 没有贤主 .师: 回答得很好 ! 这话从曹操口中说出 , 有没有意在言外 ?其实这是诗人发出的一个呼唤 : 天下贤才到我这里来吧 , 我时辰在恭候着你们 !师: 诗中充满对人材的渴盼 , 一片谦和之气 , 但五班有同学说此中又有一种霸气 .从哪些句子能够感觉到 ?明确 : 〝周公吐哺 , 率土归心 . 〞借周公的典故 , 既表达了对人材的谦敬 , 又委宛地表露出其吞吐天下的壮心壮志 , 气概是弘大的 , 意义上深远的 . 〝山不厌高 , 水不厌深 . 〞诗人正是为了成为高峰 , 成为深海 , 才这样心怀若谷 . 对, 内心没有霸气的人, 笔下便没有霸气 .问: 〝诗言志〞 , 联合曹操的忧 , 谈谈诗人抒写了什么〝志〞?明确 : 志广纳人材 , 立功立业 , 一致天下 .五. 研究性商讨曹操理想远大 , 同时深知成就天下不可以单凭有勇无谋 , 一定依靠天下贤良 , 故而爱才如命 . 其实三国时代 , 何止曹操一人重视人材 , 刘备发现诸葛亮这匹千里马 , 留下〝三顾茅庐〞的嘉话 .幻灯片 :有人说三国之争实为人材之争 , 最后魏蜀吴之所以能三足鼎峙 , 某种程度上就是因为他们各自拥有一大量才干过人的能臣与勇猛善战的武将 . 能够说人材得失 , 存亡攸关 . 若是你有时机成为一个团队的领导 , 你将如何对待人材 ?你希望获取什么样的人材 ?你将如何对待人材 ?同学一 : 供给有益条件 . 高薪 , 高职位同学二 : 好的工作环境 .同学三 : 尊敬.你希望获取什么样的人材?同学一 : 复合型人材同学二 : 创新式人材提示学生 , 自己第一应成为一名人材, 从此刻就要为未来打好基础.六. 课外拓展 :请大家谈谈《短歌行》中曹操显露的思想感情有何现实意义.幻灯片 :从写作的角度——敢于创新, 抒发真情实感从人材的角度——广纳人材, 唯才是举从人生理想的角度——踊跃进步, 立功立业从国家政治的角度——国家的一致. 平定是主流七. 课后作业学了这篇课文 , 同学们必定对曹操这一历史人物有了更多更深的认识 , 请写一篇短文 , 谈谈你对曹操的理解 .《短歌行》高一下册语文教课设计2【教课目的】1.品尝诗中表现出来的爱才如命的思想2.提高学生的古诗词鉴赏能力3.培育崇高的道德情操【教课方法】朗读鉴赏 , 议论剖析【教课假想】经过朗读 . 剖析议论 , 体会《短歌行》〝忧〞而奋斗 . 大方凄凉的思想感情 .【教课课时】一课时【详细教课步骤】一. 导语毛泽东在《沁园春 ?雪》里以吐纳风云的气概 , 睥睨历代君主 : 〝惜秦皇汉武 , 略输文采 , 唐宗宋祖 , 稍逊风 _. 一代天骄 , 成吉思汗 , 只识弯弓射大雕 . 〞诚然 , 以毛泽东的文治武功, 确实能够站在这样的高度去俯视封建君王 . 假如历只有一个人能够与他相提并论 , 这个人只好是魏武帝曹操 .二. 作者介绍曹操 (_5---_0) 字孟德 , 乳名阿瞒 , 是三国期间优秀的政治家 . 军事家和文学家 . 他推行〝唯才是举〞的政策 . 〝挟天子以令诸侯〞 . 〝外定武功 , 内兴文学〞 , 对历史的发展有不行消灭的功绩 . 曹操有很高的艺术涵养 . 他的乐府诗继承汉乐府民歌〝缘事而发〞的现实主义精神 . 其诗语言朴素 , 感情深邃 , 风格凄凉悲壮 , 有很高的艺术性 . 有《曹操集》 .三. 写作背景赤壁大战前夜 , 在曹军用铁锁连舟以后 , 曹操看着大军威严的气概 , 认为不日便可扫平四海 , 一致中原 , 不由喜从中来 , 于是备齐鼓乐 , 以歌舞壮军威 , 饮至子夜 , 忽闻鸦名誉南飞鸣而去 . 曹操感此景而持槊歌此《短歌行》 , 意下抒发了自己发奋一致中原的壮心斗志 , 不由令人感触 , 惋惜不久以后 , 曹操即被孙刘联军大败赤壁 , 但是这首不朽的乐府诗却被广为传唱 .四. 文题理解《短歌行》是汉乐府的旧题 , 属《相和歌 ?平调曲》 . 乐府又有《长歌行》 . 长歌 .短歌是指曲调长短而言 . 行, 古代歌曲的一种体裁 . 这大体是用于宴会的歌辞.五.同学有感情朗诵示范朗诵六. 整体感知 . 赏析全篇(一)解构诗句分节鉴赏分解 1【对酒当歌 , 人生几何 ?比如朝露 , 去日苦多 . 慨当以慷 , 幽思难忘 . 何以解忧, 惟有杜康 . 】在里作者重申他特别忧虑, 那么愁的是什么呢 ?风格 ( 风骨 ) 如何 ?〝对酒当歌 , 人生几何 ?比如朝露 , 去日苦多 . 〞情调凄凉 , 叹息人生短促和年光消失 ; 更重要的是全诗洋溢着高昂的情绪 , 储藏着实时努力的思想 . 而与诗人求贤未得 . 功业未就有亲密关系 .在这八句诗中 , 主要的感情特点就是一个〝愁〞字 , 〝愁〞到需要用酒来消解 . 〝愁〞这类感情自己是没法评论的 , 能够评论的不过这类感情的客观内容 , 也就是为何而〝愁〞 . 因为自私 . 颓丧 . 甚至反动的缘由而愁 , 那么这愁就是一种悲观的感情 ;反之 , 为着某种有进步意义的目的而愁 , 那就成为一种踊跃的感情 . 放到详细的历史背景中看 , 曹操在这里所表达的愁绪就是属于后者 , 应当获取适合的历史评价.分解 2【青青子衿 , 悠悠我心 . 但为君故 , 沉吟到现在 . 呦呦鹿鸣 , 食野之苹 . 我有贵宾, 鼓瑟吹笙 . 】设疑 : 这里引用的哪些诗句 ?表达了什么内容 ?运用的是什么手法 ?明确 : 这八句情味更为缠绵深长了 . 〝青青〞二句本来是《诗经 ?郑风 ?子衿》中的话 , 原诗是写一个姑娘在想念她的爱人 ( 〝青青子衿 , 悠悠我心 . 纵我不往 , 子宁不嗣音 ?〞 ( 你那青青的衣领啊 , 深深萦回在我的心灵 . 固然我不可以去找你 , 你为何不主动传给我音信 ?) 曹操引用这首诗 , 并且还说自己向来低低地吟诵它 , 这实在是太奇妙了 . 用典诚然是直接比喻了对〝贤才〞的想念 ; 但更重要的是他所免却的两句话 :〝纵我不往 , 子宁不嗣音 ?〞曹操因为事实上不行能一个一个地去找那些〝贤才〞 , 所以他便用这类委宛的方法来提示他们 : 〝就算我没有去找你们 , 你们为何不主动来投靠我呢 ?〞由这一层含而不露的意思能够看出 , 他那〝求才〞的专心实在是太周祥了 , 确实拥有动人的力量 . 而这动人力量正表现了文艺创作的政治性与艺术性的联合 .紧接着他又引用《诗经 ?小雅 ?鹿鸣》中的四句 , 描绘宾主欢宴的情形 , 意思是说只需你们到我这里来 , 我是必定会竭诚待以〝贵宾〞之礼的 . 这八句仍旧没有明确地说出〝求才〞二字 , 因为曹操所写的是诗 , 所以用了典故来作比喻 , 这就是〝婉而多讽〞的表现方法 ( 即委宛的表达方式 ).分解 3【明显如月 , 何时可掇 ?忧从中来 , 不行隔离 . 越陌度阡 , 枉用相存 . 契阔谈宴, 心念旧恩 . 】设问 : 这组诗句与前方诗段是如何关系并发展诗意的?提示 : 这八句是对以上十六句的重申解照顾. 以上十六句主要讲了两个意思, 即为求贤而愁 , 又表示要待贤以礼 . 前四句又在讲忧虑 , 是照顾第一个八句 ; 后四句讲〝贤才〞到来 , 是照顾第二个八句 . 所以使全诗更有抑扬低昂 . 频频咏叹之致 , 增强了抒怀的浓度 . 再从表达诗的文学主题来看 , 这八句也不是简单重复 , 而是含有深意的 .第一种说法 : 天上的明月常在运转 , 不会停止 ( 〝掇〞通〝辍〞 , 〝晋乐所奏〞的《短歌行》正作〝辍〞 , 即停止的意思 ); 相同 , 我的求贤之思也是不会隔离的 . 对于这一点作者在下文还要有更为明确的表示 , 这里可是是承前启后 , 起到过渡与衬垫的作用 .第二种说法 : 〝明显如月 , 何时可掇 ?〞字面意为〝天上那光亮洁白的月亮 , 什么时候才能够摘取呢 ?〞这里运用了比喻的手法 , 将贤才比喻为明月 , 恰到好处地表达盼望贤才来归的情意 . 而在这还没有实现的状况下 , 才〝忧从中来 , 不行隔离〞 .分解 4【月明星稀 , 乌鹊南飞 , 绕树三匝 , 何枝可依 ?山不厌高 , 海不厌深 , 周公吐哺, 率土归心 . 】设疑 : 前四句的内容可作那些解读?前四句是自然环境描绘 . 相传这首诗写于曹操与孙权对战前夜 , 曹操在长江边宴请诸将 , 其实月近中天 , 使诗人豪兴大发 . 所以曹操以乌鹊绕树 . 〝何枝可依〞的情形来启迪贤士 , 不要三心二意 , 要擅长择枝而栖 , 连忙到自己这一边来 . 这四句诗生动刻画了那些踌躇徬徨者的处境与心情 , 但是作者不单丝毫未加谴责 , 反而在浓烈的诗意中表露着对这一些人的关怀和怜悯 . 完整部是以知书达礼的姿态来吸引和争取人材 , 也是充足发挥了诗歌所独有的感染作用 .设问 : 最后四句是如何表达要旨的?剖析提示 : 最后四句点睛之笔 , 明理解白地赤诚相见 , 希望人材都来归我 , 切实地址了然本诗的主题 . 引用〝周公吐哺〞的典故突出地表现了作者爱才如命的心情. 〝山不厌高 , 海不厌深〞二句也是经过比喻极有说服力地表现了人材越多越好( 山不厌土 , 故能成其高 ; 海不厌水 , 故能成其深 ; 王者不厌士 , 故率土归心 ).(二)依据所讲分组议论回答下列问题1.诗作表达了什么样的要旨 ( 主题思想 )?2.本诗运用了那些艺术表现手法 ?3.诗人如何波折表达自己爱才如命的急迫心情的 ?七.小结《短歌行》的表露了作者盼望招贤纳士 . 立功立业的急迫心情 , 希望有大量人材来为自己所用 . 曹操在其政治活动中 , 曾鼎力重申〝唯才是举〞 , 为此而先后公布了〝求贤令〞〝举士令〞〝求逸才令〞等 , 而《短歌行》实质上就是一曲〝求贤歌〞 .又正因为运用了诗歌的形式 , 含有丰富的抒怀成分 , 所以就能起到独到的感染作用 .有力地宣传了他所坚持的主张 , 配合了他所颁发的政令 .八.作业娴熟朗读意会要旨九. 板书设计《短歌行》高一下册语文教课设计 3一. 说教材地位与内容《短歌行》是人教版高一语文必修2 第二单元第8 课《诗三首》中的第二首 . 这个单元主若是学习从先秦到南北朝期间的诗歌 . 单元内容包含 :《诗经两首》.《离_》 . 《孔雀东南飞》 . 《汉魏晋诗三首》 , 是高一重生继必修 1 第一单元学习中国现代诗歌的基础上又一对于诗歌学习的阶段 .而《短歌行》是魏时曹操以乐府旧题创作的一首四言诗, 它固然继承了汉代乐府的传统, 但面对人生苦短却一扫两汉期间实时享福的腐败诗风, 代之以新鲜的现实内容——政治理想的高扬 , 立功立业的欲念 , 激烈的个性 , 都表现了魏晋时代文人的创作风格 . 学习它对中学生思想道德及人生价值取向有着正面的教育意义. 二.说教课目的〝阅读鉴赏〞是人教版高中语文教材的主体 . 新课标对这部分的要求是学生能在鉴赏活动中 , 不停充分精神生活 . 完美自我人品 , 提高人生境地 ; 并能用一般话流利地朗诵 , 适合地表达出文本的思想感情和自己的阅读感觉 , 提高学生的语文修养 . 所以教课纲领和教材都重申高中语文诗歌鉴赏单元的教课一定以培育学生优秀的阅读质量为主 , 教课要点一定放在如何指导学生阅读鉴赏这方面 .依据《课程标准》 , 教材的特点 , 联合学生的基本学情 , 特拟订本课的教课目的为:1.知识与技术 :(1).能用一般话流利地朗诵诗歌;(2).理解曹操〝忧〞的内涵,感觉诗歌的感情变化;(3).学习并掌握诗中运用比兴. 典故等表现手法的鉴赏方法.2.过程与方法 : 经过情境创建 , 频频朗读 . 怀疑议论等方式指引学生自主研究 ,感觉文本 , 培育学生自主合作 . 方法归纳等学习能力 .3.感情与态度 : 领会并学习曹操为实现人生价值而踊跃进步的精神风采 .三.说教课重难点教课要点 : 领会诗人波折表达自己盼望招纳贤才以立功立业的心情.教课难点 :1. 经过诗歌的语言掌握诗歌的境界( 内容 ).2.运用典故及比兴手法表达感情的技巧 .四.说学情我所上课的班级为K 一 1 班 , 该班学生的学习状况是这样的:1.知识能力方面 : 诗歌重朗诵 , 而在朗诵方面 , 相对其余文学体裁而言 , 我校高一学生对诗歌的朗诵兴趣会大一些 , 假如能抓住这一点 , 会增添讲堂的学习氛围 .但学生对诗歌的认识基本还逗留在初步认识上 , 在必修一第一单元中国现代诗歌学习的时候 , 我们发现 : 学生阅读面狭小 , 生活经历浅 , 没有耐心透过诗句深入研究诗人的思想感情 , 致使于难以掌握诗歌的思想感情 . 本单元固然有了前方几首诗歌的教课铺垫 , 但感觉学生品读诗歌的底子仍旧比较单薄 , 对诗歌鉴赏感悟的能力有待进一步增强 .2.个性方面 : 这些学生学习不够踊跃主动 , 喜爱缄默 , 不可以够踊跃参加讲堂活动 . 主动表达 . 喜爱被动接收 , 老师讲一点就学一点 , 自主性需要培育和提高 .学习方法方面 : 因为学习能力有限 , 高中科目增加 , 课外能独立自主地达成各科作业的不多 , 没有时间复习更不要说来预习新课了 , 经常是一篇课文在上课前班里找不到几个有阅读过的 , 好多教课任务只好依靠于讲堂时间来达成 .三. 说教课方法依据教材内容及学习者特点 , 鼓舞学生自主学习 , 调换学生能动性 , 培育学生剖析问题解决问题的能力 , 提高语文修养 , 获取学会学习的能力与方法 , 本节课主要。

《短歌行》高一下册语文教案一、教学目标1.理解诗歌内容，感受曹操的诗歌艺术魅力。

2.掌握曹操的生平事迹及创作背景。

3.培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

二、教学重点与难点1.重点：诗歌内容的理解，诗歌艺术特点的把握。

2.难点：诗歌意境的领悟，曹操诗歌风格的形成。

三、教学过程1.导入新课（1）介绍曹操生平事迹及创作背景。

（2）引导学生关注曹操的诗歌风格。

2.诗歌内容解析（1）逐句分析诗歌内容，理解诗句含义。

（2）讲解诗歌中的典故、意象和修辞手法。

3.诗歌艺术特点分析（1）分析诗歌的韵律美、形式美。

（2）讲解曹操诗歌中的豪放、激昂风格。

（3）引导学生感受诗歌的意境美。

4.课堂讨论（1）分组讨论：曹操诗歌中的豪放情怀。

（2）学生代表发言，分享讨论成果。

5.诗歌鉴赏（1）引导学生自主鉴赏诗歌，感受诗歌的美。

（2）挑选优秀学生进行诗歌朗诵，体验诗歌的韵味。

6.作业布置（1）熟读并背诵《短歌行》。

（2）写一篇关于《短歌行》的诗歌鉴赏文章。

四、教学反思1.本节课学生对诗歌内容的理解较为到位，但对诗歌意境的领悟还需加强。

2.学生对曹操的诗歌风格有了初步的认识，但对其诗歌艺术特点的把握还需深入。

3.课堂讨论环节，学生参与度较高，但部分学生表达能力有待提高。

一、诗歌内容解析1.《短歌行》原文及翻译原文：对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。

慨当以慷，忧思难忘。

何以解忧？唯有杜康。

青青子衿，悠悠我心。

但为君故，沉吟至今。

呦呦鹿鸣，食野之苹。

我有嘉宾，鼓瑟吹笙。

明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。

越陌度阡，枉用相存。

契阔谈宴，心念旧恩。

月明星稀，乌鹊南飞。

绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。

周公吐哺，天下归心。

翻译：喝酒应当唱歌，人生能有多久？好比是早晨的露水，去掉的日子已经苦多。

应当激昂高歌，忧愁的思绪难以忘记。

用什么来解除忧愁？唯有豪酒杜康。

穿着青色衣领的学子，深深萦回在我的心灵。

我因为你而思念，一直到现在还不能平静。