部编人教版九年级语文下册《屈原》教案

【部编人教九年级下册语文说课稿17《屈原》（节选）教师版一. 教材分析《屈原》（节选）是人教版九年级下册语文教材中的一篇课文。

本节课的主要内容是节选自《屈原》一书的片段，通过对屈原的生平事迹和作品的介绍，让学生了解屈原的爱国情怀和崇高的人格魅力。

教材内容丰富，包括了对屈原的生平介绍、作品分析以及相关的历史背景等。

通过学习本节课，学生可以更深入地了解屈原的爱国精神，提高自己的文学素养。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文学素养和阅读理解能力，但对于屈原这位历史人物和他的作品可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，我需要注重引导学生了解屈原的生平事迹，理解他的作品，并从中感受到他的爱国情怀。

同时，学生可能对于文言文的阅读和理解存在一定的困难，需要我在教学过程中给予适当的引导和帮助。

三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习《屈原》（节选），使学生了解屈原的生平事迹，理解他的作品，提高自己的文学素养。

2.过程与方法：通过阅读和分析《屈原》（节选），培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：通过学习屈原的爱国情怀，激发学生热爱祖国、为国家利益奋斗的情感。

四. 说教学重难点1.教学重点：通过阅读《屈原》（节选），使学生了解屈原的生平事迹和作品，提高自己的文学素养。

2.教学难点：理解屈原作品中的深刻思想内涵，感受屈原的爱国情怀。

五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用讲授法、阅读法、讨论法等多种教学方法，引导学生深入理解课文内容。

同时，利用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生更好地了解屈原的生平事迹和作品背景。

六. 说教学过程1.导入：通过展示屈原的生平事迹和作品简介，激发学生的学习兴趣，引导学生进入课堂。

2.讲解：详细讲解《屈原》（节选）的内容，包括屈原的生平事迹、作品主题、思想内涵等，帮助学生深入理解课文。

3.阅读与讨论：学生分组阅读课文，并进行讨论，分享自己对课文的理解和感悟。

17屈原(节选)郭沫若◇教材分析◇本篇节选是屈原在自尊的灵魂遭受最深凌辱、生命危在旦夕之际叩问天地表达自身理想的宣言书。

“独白”以诗意化的语言赋予自然雷电以神力,让雷电化作手中的倚天长剑,去劈开黑暗,去焚毁这黑暗中的一切。

本文淋漓尽致地抒发了屈原厌恶污浊的现实官场,坚持清白、渴望光明、热爱祖国、坚持正义的理想与追求。

它以史为题材,以剧为形式,以诗为灵魂,表现了抗战时期人民的抗战要求和同仇敌忾的民族精神。

◇教学目标◇【知识与能力】1.了解剧本知识,培养学生对各种文艺表现形式的兴趣。

2.反复吟诵,体味戏剧主人公的内心独白中蕴含的强烈感情。

3.体会文章中运用的修辞手法和象征手法所产生的艺术效果。

【过程与方法】1.诵读法:让学生在“听读、诵读、赏读”的回环反复的阅读过程中,体味、理解文章内容。

2.点拨法:采取点拨指导的方法,帮助学生理解文中各个意象的象征含义。

3.合作探究法:通过分组交流、讨论活动,调动学生的各种感受,理解课文,走近人物,体会内涵。

【情感、态度与价值观】体会屈原抨击黑暗、热爱祖国、追求光明的思想感情,培养学生的爱国主义情怀。

◇教学重难点◇1.重点:(1)品味语言的抒情效果,理解作品蕴含的深刻的思想内涵。

(2)理解文中各个意象的象征意义。

2.难点:走进屈原的内心世界,升华文章主题。

◇教学过程◇第一课时一、导入新课“薄暮雷电,归何忧?厥严不奉,帝何求?”两千多年前,一位伟大的诗人向世界发出了这样的疑问,在这疑问中铭刻着他对身处危机中的国家的深深忧虑。

1942年,祖国同样面临内忧外患,另一位诗人郭沫若借话剧《屈原》也抒发了一首有关风、雷、电的慷慨激昂之歌。

今天,我们学习这篇悲壮的诗歌就是要感受这些先辈的爱国情感,并用我们的声音再现那个时代的悲壮场景。

二、预习检测(一)疏通字词1.读准字音,记准字形。

国殇．(shāng)诡谲．(jué)伫．立(zhù)瘦削．(xuē) 收揽．(lǎn) 睥睨．．(pìnì)稽．首(qǐ) 鞠躬．．(jūɡōnɡ)2.理解重要词语的词义。

部编人教版九年级下册语文《屈原（节选）》说课稿
一、说教材
《屈原》（节选）是九年级下册语文第五单元第一篇课文，文章体裁是戏剧，剧本形式是多幕剧，主要情节是南后把屈原关在庙中，并派靳尚秘密下令，让郑詹尹毒死他。

屈原带着忧国忧民的强烈情感，写出了震撼人心的《雷电颂》，主要形式是用对话和屈原的内心独白为主，并运用多种修辞手法，充分表达情感，增强语句气势，表现了屈原痛恨黑暗、追求光明、顽强不屈的斗争精神。

作者想借屈原受陷后的抒情独白，表达对黑暗国民党反动统治的强烈不满和对光明未来的热烈追求。

二、说教学目标
本节课是第一课时，我设计的教学目标是：
1.了解作者作品及屈原的事迹。

2.利用思维导图梳理戏剧知识。

3.采用多种形式的诵读，体会剧本炽热的语言及雷霆万钧的气势，并体会人物形象。

主要让学生通过对经典片段的诵读，初步感受戏剧语言特点，在诵读中对人物形象有大致的感知。

三、说教法
（一）朗读法
采用多种形式的诵读，让学生初步体会戏剧语言特点。

（二）构图法。

九年级语文下册《屈原》教案优秀范文三篇教育是石，撞击生命的火花。

教育是灯，照亮夜行者踽踽独行的路。

教育是路，引领人类走向黎明。

因为有教育，一切才都那么美好，因为有教育，人类才有无穷的希望。

今天小编为大家带来的是九年级语文下册《屈原》教案优秀范文，希望可以帮助到大家。

九年级语文下册《屈原》教案优秀范文一一、教学目标(-)了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。

(二)学习本文记叙和议论相结合的写作方法。

(三)掌握本课的文言常用实词;熟记通假字“离”、“反”、“濯”、“见”、“指”，“绌”“质”、“被”，正确理解古今异义的词，复习巩固判断句与被动句。

(四)理解课文运用的修辞手法。

二、难点、重点分析(一)课文第一部分写屈原由见“任”而见“疏”。

第一段首先简介屈原的姓名、官职和杰出才能，说明“王甚任之”。

王怎样“甚任”之?为什么“甚任之”?分析：王甚任之：“为左徒”，“入则与王图议国事，以出号令;出则接遇宾客，应对诸侯”。

”(左徒：楚官名。

相当于上大夫而次于令尹。

在国王左右参预政事，起草诏令，是相当重要的职位。

) “王甚任之”的原因：①楚之同姓：屈原的祖先屈暇是楚武王的儿子，受封于屈，因以屈为氏，是楚国王族中的一支。

(古代姓比氏大，后来姓氏不分。

)②屈原具有杰出的才能：“博闻强志，明于治乱，娴于辞令”。

(明、娴，形容词用作动词，这两句状语后置。

)(二)王为什么怒而疏屈原?分析：直接原因是上官大夫“谗之”，根子在于“争宠而心害其能”。

按：“上官大夫见而欲夺之，屈平不与”一句有两种理解。

《教学参考书》的译文是：“上官大夫看见了就想改动，屈平不赞同”。

与课文注释相左。

依教材对“夺”、“与”的注释，应译作：“上官大夫看见了想抢过去(看)，屈原不给。

”“因谗之日：‘……平伐其功，曰，以为“非我莫能为”也。

”’资料认为，“曰”、“以为”重复，疑有衍文，此说似不妥。

如重新标点，作“……平伐其功，曰：‘(王)以为非我莫能为也。

17屈原(节选)教学目标知识与能力1．了解《屈原》创作的时代背景、作者情况。

2．掌握本课的重点字词。

3．理解作品的思想内容，初步了解戏剧文学的特点。

1．通过分角色朗读、小组讨论等方式，体会课文抓住事物的特征展开丰富想象的特点，理解多种修辞手法的运用及其表达效果。

2．品味语言，理解语言中所包孕的深意，培养阅读和欣赏戏剧文学的能力情感、态度与价值观学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德，引导学生塑造健全高尚的人格。

重点难点教学重点理解作品的思想内容，初步了解戏剧文学的特点。

教学难点1．体会课文抓住事物的特征展开丰富想象的特点，理解多种修辞手法的运用及其表达效果。

2．品味语言，理解语言中所包孕的深意，培养阅读和欣赏戏剧文学的能力课时安排2课时教学过程第一课时一、新课导入相信大家都知道端午节吧？端午节为每年农历五月初五，又称端阳节、午日节、端五、重午、午日、夏节等，本来是夏季的一个驱除瘟疫的节日，后来楚国诗人屈原于端午节投江自尽，端午节就变成了纪念屈原的节日。

今天，我们就走进课文《屈原》，来了解一下这个著名爱国诗人的故事。

二、自主预习1．作者介绍郭沫若(1892—1978)，四川乐山人，原名郭开贞，文学家、诗人、剧作家、古文字学家、社会活动家。

代表作有诗集《女神》(1921年，第一本新诗集)、历史剧《屈原》《虎符》《南冠草》《王昭君》等。

2．背景资料《屈原》写于1942年1月，这正是抗日战争的相持阶段——国民党政府消极抗日、积极反共，发动“皖南事变”。

作者从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情，创作了历史剧《屈原》，展示现实世界光明与黑暗、正义与邪恶、爱国与卖国的尖锐斗争，以批判国民党反动派的黑暗统治。

这部剧起到了“借古讽今，古为今用”的作用。

3．知识链接戏剧文学：概念：“戏剧文学”有狭义和广义之分，狭义的戏剧文学专指话剧剧本；广义的戏剧文学指话剧剧本、歌剧剧本、戏曲剧本。

部编版九年级语文下册第17课《屈原》教学设计一、教学目标1. 了解话剧剧本中对话或独白的作用。

2. 有感情地朗诵屈原的独白，理解这段独白的内涵。

3. 理解剧本中人物的心理和情感，把握人物形象。

二、教学重点1. 了解话剧剧本中对话或独白的作用。

2. 有感情地朗诵屈原的独白，理解这段独白的内涵。

三、教学难点理解剧本中人物的心理和情感，把握人物形象。

四、教学课时：1 课时五、教学方法：情境体验法第五单元单元整体架构人文主题：本单元是活动探究单元，任务一“阅读与思考”由《屈原》《天下第一楼》《枣儿》3个剧本构成。

戏剧内容的主旨往往是揭示社会生活中的矛盾，反映现实生活中的问题，而不是现实生活的简单记录。

通过这些典范的剧本阅读，要对剧本所反映的社会状况有充分的感受和了解。

在任务二、任务三的表演和评议中，学会甄别、选择、合作、发现和解决问题。

从更广阔的语文生活中提升语文素养，感受中国传统文化的博大精深。

语文要素：学习本单元，了解剧本的形式特点，把握剧本中的戏剧冲突，理解人物形象，品味戏剧台词，思考剧本所反映的社会主题。

通过剧本（选段），掌握剧本阅读的基本方法。

通过任务二和任务三，了解戏剧排演的相关知识，参与到排练演出实践中，对戏剧演出和欣赏有自己的心得，并能发表评论。

《屈原》解析人文主题：理解郭沫若借屈原的时代象征“我们当时的时代”的写作意图。

语文要素：了解话剧剧本的主要特点，理解对话或独白的作用。

有感情地朗读屈原的独白，理解剧本中人物的心理和情感，把握人物形象。

了解舞台说明的作用。

教学过程一、新课导入教师语言：大家好！今天我们通过九下课本第五单元任务一郭沫若的戏剧《屈原》（节选）中屈原的独白，赏析屈原形象的丰富性与深刻性。

屈原是政治家、诗人、忠君爱国的贤臣，他的形象早已深入万千国人的内心。

郭沫若笔下的屈原，有何独特性呢？让我们一同品赏独白，走近屈原。

教师语言：我们来看看传统意义上的屈原形象【课件展示】背景资料有学者曾将屈原的形象概括为：一个怀芷吐芳、洁身自好、品格高洁的雅士；一个忠心耿耿、心念君主、钟爱国家的贤臣；一个屡遭贬谪、漂泊孤寂、怨气横生的迁客。

部编版初中九年级下册语文《屈原(节选)》教案部编版初中九年级下册语文《屈原(节选)》教案精选5篇（一）教学目标：1. 了解屈原的生平和主要作品《离骚》的内容2. 归纳屈原的主要思想和艺术特点3. 培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力教学重点：1. 了解屈原的生平和主要作品《离骚》的内容2. 归纳屈原的主要思想和艺术特点教学难点：1. 归纳屈原的主要思想和艺术特点2. 培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力教学准备：1. 课文《屈原(节选)》的教材和教辅资料2. 多媒体设备3. 学生课前阅读任务完成情况的调查教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过提问屈原的简要生平和主要作品《离骚》，激发学生的学习兴趣，并引导学生思考屈原的作品与人生经历的关系。

请学生们有序地阅读《屈原(节选)》，并在阅读过程中标注关键词、难点及脉络。

Step 3：分组讨论（10分钟）将学生分成小组，让他们互相讨论并分享自己的阅读体会和理解。

同时，教师可在小组之间引导学生进行交流，提醒学生注意其中语言、情感和艺术特点。

Step 4：展示讨论结果（10分钟）随机抽取一个小组进行展示，并让其他小组进行评论和补充。

教师可以针对学生们的讨论内容进行点评和引导，加深学生对屈原思想和艺术特点的理解。

Step 5：思考题讨论（5分钟）通过思考题的提问，引导学生进一步思考屈原《离骚》的艺术特点和传达的主要思想，并与学生进行交流和讨论。

Step 6：辅导阅读（5分钟）根据学生的阅读情况和理解困难，对课文进行适当解读和讲解，帮助学生理解文中较为复杂的词语、句子和艺术手法，并提供相关的背景知识。

Step 7：总结归纳（5分钟）通过学生们的讨论和思考，教师进行总结归纳，概括屈原的主要思想和艺术特点，并向学生们提供评价意见和鉴赏思路。

Step 8：作业布置（5分钟）布置学生写一篇关于屈原《离骚》的阅读心得或写一篇短文介绍屈原的生平和作品。

同时，要求学生在下节课前预习下一篇课文。

部编版九年级下册《屈原》名师教案及教学反思17 屈原(节选)教学目标1．朗读课文，在朗读中把握人物的情感及人物的性格。

2．赏析文中所运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果。

3．学习屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。

一、导入新课同学们，有这样一个人，他身材魁梧，饱经风霜的脸上愁眉不展。

腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。

瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。

他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。

今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。

二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：郭沫若(1892－1978)，原名郭开贞，四川乐山人。

我国伟大的无产阶级文学家、历史学家、著名的社会活动家、古文字学家。

作品有诗集《女神》，历史剧《屈原》等。

背景资料：《屈原》写于1942年1月，正是抗日战争的相持阶段，半壁河山沦于敌手，国民党政府消极抗日、积极反共，悍然发动“皖南事变”。

郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了历史剧《屈原》，以批判国民党反动派的黑暗统治，展示了现实世界光明与黑暗、正义与邪恶、爱国与卖国的尖锐斗争，起到了“借古讽今，古为今用”的作用。

屈原，战国时楚国人。

出身贵族，曾做过左徒、三闾大夫。

怀王时，主张联齐抗秦，选用贤能，但受贵族排挤不见用，遭靳尚等人毁谤，被放逐于汉北，于是作《离骚》表明忠贞之心；顷襄王时被召回，又遭上官大夫谗言而流放至江南，终因不忍见国家沦亡，怀石自沉汨罗江而死。

其忌日成为后人纪念他的传统节日——端午节。

重要作品有《离骚》《九章》《天问》等，对后代文学影响极大。

目标导学二：把握文本写作思路1．有感情地朗读课文，把握故事大意，将本文的写作思路梳理完整。

明确：第一部分：诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的激愤和对光明的礼赞与向往。

第二部分：借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。

2．阅读课文中的舞台说明，谈谈其作用。

统编语文教科书九年级下册第五单元《屈原》优秀教学设计课例【优秀课例】17《屈原》优秀教案(教师中心稿)一、教法建议【抛砖引玉】( 一 ) 郭沫若是我国文学史上重要的作家，对其生平及作品要向同学们作介绍。

( 二 ) 老师需向学生介绍清楚本剧写作的历史背景及写作意图，以便把握本文主题。

( 三 ) 屈原是我国历史上伟大的爱国主义诗人，对屈原生平及作品特别是其爱国主义精神和高洁的品质，更有必要让学生了解、掌握和领会。

( 四 ) 学习本文，了解本文的精髓，即主要学习屈原的光明磊落、大公无私、不随波逐流、出污泥而不染的高洁品质，学习他心系国家至死不悔的爱国主义情操，培养学生爱集体爱国家的主人翁责任感。

( 五 ) 能够归纳总结屈原形象。

( 六 ) 本文的核心是“雷电颂”部分。

屈原的形象主要就是通过这一部分的内心独白塑造的。

( 七 ) 学习本文的修辞手法。

【指点迷津】( 一 ) 必知点：1 . 郭沫若简介：郭沫若 ( 1892-1978 ) ，我国现代杰出作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。

原名郭开贞，笔名沫若。

四介乐山人。

1918年开始新诗创作。

1921年与郁达夫、成仿吾等组织“创造社”，并出版了第一本诗集《女神》。

抗日战争时期，创作了《屈原》、《虎符》、《棠棣之花》等历史剧。

解放后，发表了蔡文姬等戏剧，著有《奴隶制时代》等书，他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。

2 . 屈原简介：屈原 ( 约前340-约前278 ) 我国最早的大诗人。

名平，字原；又自云名正则，字灵均。

战国时楚国人。

初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。

主张彰明法度，举贤任能，改革政治，联齐抗秦。

后遭谗去职，迭遭放逐。

至首都郢为秦兵攻破，遂投汨罗江而死。

后世所见屈原作品，皆出自西汉刘向辑集的《楚辞》。

这本书主要是屈原的作品，其中有《离骚》一篇，《九歌》十一篇：《东皇太一》、《云中君》、《湘君》、《湘夫人》、《大司命》、《少司命》、《东君》、《河伯》、《山鬼》、《国殇》、《礼魂》。

部编人教版语文九年级下册第17课《屈原》教学说课稿一. 教材分析《屈原》是部编人教版语文九年级下册第17课的一篇课文，是我国古代著名爱国诗人屈原的作品。

这篇课文收录了屈原的三首诗篇：《离骚》、《九歌》和《天问》。

这些诗篇充满了爱国主义情怀，表达了屈原对国家、民族的深深忧虑和热爱。

通过学习这篇课文，学生可以了解到屈原的生平事迹，感受他的高尚品质和伟大的爱国主义精神。

二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文言文阅读基础，但面对《屈原》这样的长篇古诗文，可能会觉得有些吃力。

因此，在教学过程中，我将会注重引导学生通过朗读、感悟来理解课文内容，培养他们的文言文阅读能力。

此外，学生对于屈原的生平事迹和爱国主义精神可能了解不多，因此，我会在教学中穿插相关的历史知识，激发学生的爱国情怀。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解屈原的生平事迹，掌握课文中的重点词语和句式，理解课文的大意。

2.过程与方法：通过朗读、讨论、展示等方式，提高学生的文言文阅读能力和合作学习能力。

3.情感态度与价值观：感受屈原的爱国主义精神，培养学生的爱国情怀，提高他们对民族文化的认同感。

四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，掌握重点词语和句式。

2.教学难点：领悟屈原的爱国主义精神，理解课文中的深层次含义。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、讨论法等，引导学生主动探究、合作学习。

2.教学手段：利用多媒体课件、历史资料等，为学生提供丰富的学习资源，提高教学效果。

六. 说教学过程1.导入：简要介绍屈原的生平事迹，激发学生的兴趣。

2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解大意，标记不懂的词语和句子。

3.合作学习：分组讨论，共同解决自主学习中的问题。

4.展示分享：各组展示学习成果，分享对课文的理解和感悟。

5.讲解分析：针对学生的疑问和难点，进行讲解和分析，帮助学生深入理解课文。

6.情感体验：引导学生感悟屈原的爱国主义精神，培养学生的爱国情怀。

部编版语文九年级下册第17课《屈原（节选）》一等奖创新教案《屈原》教学设计【教学目标】1.了解戏剧及相关知识。

2.朗读课文，在朗读中感知文主要内容。

3.分角色朗读课文，体会屈原形象特点。

4.探究文章写法，结合背景理解主旨。

【教学重点】1.分角色朗读课文，体会屈原形象特点。

2.结合背景，理解主旨。

【教学难点】探究文章写法，结合背景，理解主旨。

【教学过程】一、导入小说、散文、诗歌、戏剧被称为四大文学样式，七八年级我们已经分别学习写人记事类散文、写景抒情类散文、托物言志类散文以及哲理性散文，我们在九年级学习了《沁园春.雪》《祖国啊，我亲爱的祖国》等14首诗歌，《故乡》《孔乙己》等小说，今天我们再来学习一种文学样式：戏剧。

二、课前导读PPT出示戏剧基本常识1.戏剧：是一种综合的舞台艺术，它借助文学、表演、绘画、雕塑、音乐、美术、舞蹈等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。

戏剧文学：即剧本，是舞台演出的基础，是戏剧的主要组成部分，直接决定着戏剧的思想性和艺术性。

2.剧本通常包括两个部分：一是舞台说明(又叫舞台提示)，是剧本语言不可缺少的一部分，是剧本里的一些说明性文字。

内容包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等。

这部分内容一般出现在每一幕(场)的开端、结尾和对话中间，一般用括号(方招号或圆括号)括起来。

二是人物自身的台词，包括对话(对唱)、独白(独唱)、旁白(旁唱)等。

独白是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话；旁白是剧中某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。

3.戏剧的要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。

戏剧的基本特点：(1)剧本必须适合舞台演出，剧本篇幅不长，人物不多，场景变换不多，戏剧情节必须在高度集中的场面和场景中展开。

(2)剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突。

戏剧是反映现实生活中的矛盾冲突的，没有矛盾冲突就没有戏剧。

这中冲突是社会矛盾的反映，它有一定的发展过程，这个过程就构成了剧本的情节结构。

【部编人教版】九年级下语文《17屈原》优质课教案一. 教材分析《17屈原》是部编人教版九年级下册的一篇课文，主要介绍了我国古代伟大的爱国诗人屈原的生平事迹和主要作品。

本节课通过学习屈原的代表作《离骚》和《九歌》，使学生了解屈原的文学成就，感受屈原的爱国精神，培养学生的文学鉴赏能力。

二. 学情分析学生在八年级时已经学习了《离骚》的部分内容，对屈原有一定的了解。

但九年级学生的思维逐渐转向理性，对于屈原的文学价值和爱国精神需要更深入的挖掘。

同时，学生对于文言文的阅读和理解能力也有待提高。

三. 教学目标1.了解屈原的生平事迹，理解屈原的爱国精神。

2.学习并掌握《离骚》和《九歌》中的重点词语和句式。

3.提高学生的文言文阅读和理解能力。

4.培养学生的文学鉴赏能力。

四. 教学重难点1.理解屈原的爱国精神。

2.掌握《离骚》和《九歌》中的重点词语和句式。

3.对文言文进行准确的断句和朗读。

五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法、讨论法等，引导学生主动探究，提高学生的问题解决能力和团队合作能力。

六. 教学准备1.教师准备相关资料，包括屈原的生平事迹、作品介绍等。

2.学生提前预习课文，了解屈原的生平事迹。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示屈原的生平事迹图片，引导学生回顾八年级学习的《离骚》部分内容，激发学生对屈原的兴趣。

2.呈现（10分钟）教师呈现《离骚》和《九歌》的原文，要求学生朗读并注意停顿和语气。

然后，教师对课文进行逐句翻译，解释重点词语和句式。

3.操练（10分钟）学生分组，每组选择《离骚》或《九歌》中的一段进行翻译和解读。

教师对每组的翻译进行点评，引导学生正确理解课文。

4.巩固（10分钟）教师设计练习题，要求学生回答屈原的生平事迹、作品特点等方面的问题。

学生独立完成练习，教师对学生的回答进行点评和讲解。

5.拓展（10分钟）教师引导学生思考屈原的爱国精神对当代的启示，学生进行小组讨论。

学生分享自己的观点，教师进行总结和点评。

人教版部编九年级语文下册《屈原》教案一. 教材分析《屈原》是人教版部编九年级语文下册的一篇课文，讲述了战国时期楚国伟大的政治家、文学家屈原的生平事迹。

本文以屈原的政治抱负、人格魅力和悲剧命运为主线，展现了屈原忧国忧民、坚持真理、宁死不屈的精神风貌。

课文语言优美，情节感人，具有很高的文学价值和和历史价值。

通过学习本文，学生可以了解屈原的生平事迹，领略他的高尚品质和伟大精神，同时提高自己的文学素养和审美能力。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文学素养和历史知识，对于课文中的情节和人物关系有一定的理解能力。

但考虑到学生年龄特点，对于屈原所代表的伟大精神可能还需进一步引导和感悟。

因此，在教学过程中，教师需要充分调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲望，引导他们深入理解课文，感受屈原的人格魅力。

三. 教学目标1.知识与技能：了解屈原的生平事迹，掌握课文中的重点词语和句式，提高阅读理解能力。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生的分析问题、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：感受屈原的忧国忧民、坚持真理、宁死不屈的精神风貌，树立正确的人生观和价值观。

四. 教学重难点1.重点：屈原的生平事迹，课文中的重点词语和句式。

2.难点：理解屈原的精神内涵，联系现实生活，感悟课文所传达的价值观。

五. 教学方法1.启发式教学：教师引导学生提出问题，激发学生的思考，培养学生的分析问题、解决问题的能力。

2.情境教学：通过设置相关情境，让学生感受屈原的精神风貌，提高情感体验。

3.小组合作：学生分组讨论，共同完成学习任务，培养团队合作精神。

六. 教学准备1.教师准备：课文讲解，相关资料收集，教学设计。

2.学生准备：预习课文，了解屈原的生平事迹，收集相关资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍屈原的生平事迹，引导学生了解屈原在我国历史和文化中的地位。

2.呈现（10分钟）学生分角色朗读课文，教师随文讲解生词和句式，帮助学生理解课文内容。

部编版语文第17课《屈原》教学设计（修订版）教材分析:《屈原》（节选）是部编本教材九年级下册第五单元活动•探究单元中的第一篇话剧作品，对剧本的阅读属于活动•探究之任务一“阅读与思考”，任务的重点是引导学生把握戏剧文本的特点，掌握戏剧阅读策略，把握戏剧主旨，并为完成任务二“准备与排练”，任务三“演出与评议”做铺垫。

《屈原》（节选）是整部剧第五幕第二场，主要情节是屈原身陷囹圄，靳尚和郑詹尹阴谋毒害屈原，屈原眼见国土沦丧，一腔悲愤之情喷涌而出。

将自己与疾风、怒雷、闪电这些宇宙伟大的自然力融为一体，达到物我同化的境地，表达了追求光明，批判一切污秽，毁灭一切黑暗力量的情感。

屈原的光辉形象，给读者以强烈的情感共鸣。

学情分析:初三学生已经具备了一定的阅读鉴赏能力，掌握了一定的朗读技巧，而本文尤其是第二部分独白，实际上已经是一首激情澎湃的诗，气势雄伟，情感饱满，抒情意味浓厚，读来令人振奋，很适合采用多种方式的朗读来引导学生理解剧本内涵，体会人物心理和情感。

教学目标:1、朗读，概括文章内容；2、采用分角色朗读、范读、配乐读、齐读、自由读等多种方式引导学生体会语言魅力，掌握象征手法的运用；3、在读中品味屈原的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。

教学重点：1、采用分角色朗读，概括文章第一部分内容；2、通过范读、配乐读、自由读、齐读等多种方式，引导学生分析屈原形象。

教学难点:1、通过对象征手法的学习体会语言魅力；2、在读中品味屈原的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。

教学方法：朗读批注合作探究分享交流教学过程一，情景导入1、展示屈原图片并解说：有这样一个人，他身材魁梧，饱经风霜的脸上愁眉不展，他腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。

在瑟瑟秋风下踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。

他是屈原，我国第一位伟大的爱国主义诗人，战国时期楚国人，被奸佞小人排挤，不被朝廷重用，终因不忍见国家沦丧，怀石自沉汨罗江而死。

2、背景链接：《屈原》写于1942年1月，此时正值抗日的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候，郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了《屈原》，展现了现实世界光明与黑暗，正义与邪恶，爱国与卖国的尖锐斗争，起到了借古讽今、古为今用的作用。

初中九年级下册《屈原》语文教案教材背景介绍《屈原》是九年级语文课本上的经典篇目，全篇共分为三个部分：《卜居》、《离骚》、《天问》。

屈原是中国古代文学史上最杰出的爱国主义诗人之一，他的《离骚》被誉为中国文学史上最为优美的散文之一。

本单元主要是通过屈原的人生轨迹展开叙述，让学生更好地理解屈原的思想和文化内涵。

对于提高学生的阅读能力和文学鉴赏能力有很大的帮助。

教学目标1.熟知屈原的生平和他的文化内涵2.了解《屈原》的篇目及基本结构3.理解《离骚》的内涵4.提高学生的阅读能力和文学鉴赏能力教学重点1.了解屈原的文化内涵和思想2.理解《离骚》的内涵和韵律教学难点1.分析《离骚》的文化内涵和思想2.把握《离骚》的韵律和节奏教学过程第一课《卜居》教学目标1.学生了解屈原的生平和思想2.掌握《卜居》的基本内容自主阅读1.要求学生先自主阅读《卜居》2.学生将文章中的生字词记录在笔记本上3.学生用自己的话总结整片文章的大意课堂检查1.教师随机提问学生，让他们口述文章主要内容2.教师根据学生的总结，讲解文章的主旨和屈原的生平练习1.给学生布置小组阅读任务，每个小组进行分工阅读、文本分析并撰写读书报告2.学生以小组形式展示读书报告，让其他小组了解相关情况并交流分析结果。

第二课《离骚》教学目标1.学生通过《离骚》深入了解屈原的思想2.学生能够理解《离骚》的内涵和韵律 #### 自主阅读3.要求学生先自主阅读《离骚》4.学生将文章中的生字词记录在笔记本上5.学生用自己的话总结整片文章的大意探究1.通过阅读，了解《离骚》中的隐喻和文化内涵2.对于比较难懂的地方进行详细讲解3.通过分析文本的韵律和节奏，提高学生的口语表达能力练习1.给学生布置《离骚》的朗诵任务2.学生在组内进行分配角色，进行诵读练习3.让学生在课堂上进行小组表演，通过即兴表演来提高口语表达能力第三课《天问》教学目标1.了解《天问》的基本故事情节和文化内涵2.学生能够理解《天问》中的人物性格与故事背景精讲1.教师通过针对性的解读，让学生更好地理解《天问》的文化内涵2.分析主要人物的性格，体会小说情节的深层次意义课内作业1.让学生自己动手写一篇小说，与《天问》的故事背景有关2.学生可以自主选择小说题材，但必须符合文化素养和语文文学内涵方面的要求课后反思1.对于单元教学的安排，需要关注学生的学习能力和兴趣，选取教材要紧扣课程要求，并注重文化内涵的教学。