重视实验教学,着力学生培养

加强实验教学，培养学生的创新能力摘要：当今世界，各国都十分重视对创新人才的培养，培养学生的创新能力是新课程教学的重点之一，受到了广大老师的重视。

本文主要从激发学生的学习兴趣，建立和谐、民主的师生关系，加强实验教学等方面阐述如何在初中物理实验教学中培养学生的创新能力。

关键词：初中物理实验教学创新能力培养方法随着科技的发展，各国的竞争逐渐表现为创新科技的竞争，而创新科技的发展需要依靠创新人才，因此，各国的教育都十分重视创新人才的培养。

学生的创新能力不能依靠教师的语言传授，而需在实践中培养。

物理教学离不开实验，实验是研究物理问题的基本手段，它是学生最重要的实践活动，因此，在培养学生创新能力方面，物理有着明显的学科优势。

那么，在初中物理实验教学中，如何培养学生的创新能力呢？一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，学生有了学习的兴趣，就会自觉地探索问题。

创新能力需要学生利用自己已有的知识与生活经验，创造性地解决问题，这就需要有很强的思维能力，有时甚至需要异想天开。

如果学生没有学习的兴趣，他们就不会主动地思考问题，更不会考虑如何解决问题，因此，欲培养学生的创新能力首先要激发学生的学习兴趣。

初中学生对物理实验特别感兴趣，因此，在具体的教学中，可以利用物理实验激发学生的学习兴趣。

比如，在学习大气压强知识的时候，可以这样问学生：你能不用外力将饮料瓶弄瘪吗？学生左想右思，找不到方法。

这时候可以演示给学生看：先将热水灌入饮料瓶里，然后将热水倒掉并立即将饮料瓶的盖子拧紧，一会儿，就会看到饮料瓶向内瘪了。

学生看了以后觉得十分有趣，感觉在生活中似曾相识，他们的内心产生了强烈的探知欲望。

二、建立和谐、民主的师生关系建立和谐的、民主的师生关系，看似与培养学生的创新能力没有瓜葛，其实，和谐的师生关系对学生的学习有很大促进作用。

在传统的教学中，老师主宰课堂，学生被动接受知识，学生没有机会发挥主观能动性，他们的思维只跟着老师转，唯一能说的话就是老师讲慢点，我来不及记录。

化学课堂教学中如何凸现学生的主体地位摘要：笔者主要阐述如何用互动教学模式，充分发挥学生的主体性和能动性，从而提高化学课堂效率。

关键词：化学课堂教学；学生主体地位；提高课堂效率在化学课堂教学中要张扬学生的个性，凸现学生的主体地位，发挥学生的主体性和能动性，就必须改革化学课堂教学，营造一种宽松、民主的教学氛围，使教师和学生之间形成良性互动，彼此形成一个学习的共同体。

在化学课堂教学的过程中，教师应当成为学生的引导者、促进者，只有承认学生是教学过程中的主体，具有独立人格价值，才能充分调动学生参与教学的积极性，发挥学生自主探究的能动性，使课堂教学焕发生机。

在化学课堂教学中要使学生的主体地位、主体意识得以实现，我们应该从以下几个方面做起：一、课堂中以明确的教学目标，凸现学生的主体地位明确的教学目标，能激发学生学习动机。

动机源于个体的内在需要、内部唤醒状态，根据心理学家马斯洛的需要层次论，激发学习的学习热情、学习兴趣和学习需要，首先要满足学生基本的生理安全、归属和爱、尊重等基本需要。

教学中应注意以学生的差异发展为起点，无论哪所学校、哪个班级都有数量不等的后进生或学习比较困难的学生，教师应把情感教育渗透到教学的每个环节。

课堂的探究问题，课堂的达标练习是课堂所学知识的必要途径。

对于这个问题，课堂上我总是设计不同层次的题目让学生自主的去选择适合自己的问题去探究、适合自己的题目去完成，不论是探究性的问题，还是巩固性的练习，在设计知识点时总是层层递进，一环扣一环，学生总是感觉不到问题很难，这样让学生轻松地学会学习，当学习困难的学生只要能解决其中的一步或一个问题时，总会得到老师的表扬和鼓励，而且我还会说：“你的答案或思维已经接近了我们探究的最难问题的答案了。

”因此使每个同学都能体会到自己成功的喜悦，增强学习的信心。

只有让每个学生的兴趣、爱好、特长和个性都有一个适合自己的发展环境，学生的素质才能得到全面的发展和提高。

二、课堂中以重视实验教学凸现学生的主体地位重视实验教学，着力培养和训练学生的动手操作能力，促使学生的实验技能和良好品质的形成以及培养学生发现问题、解决问题的能力，激发学生的探究精神。

浅谈《药剂学》课程的教学体会及思考①方剂调配和制剂制备合称为药剂学。

其研究对象主要是药物制剂。

药剂学主要讲述研究药物配制理论、生产技术以及质量控制合理利用等方面的内容。

今天为大家精心准备了浅谈《药剂学》课程的教学体会及思考①，希望对大家有所帮助!浅谈《药剂学》课程的教学体会及思考①一、从教学手段上看：充分用多媒体课件明确教学内容传统的板书法虽然利于学生学习公式推导和记忆公式，能够使大多数学生跟得上讲课思路。

但是传递知识量少，不够直观，难以留下深刻印象。

多媒体教学集文字、图形、动画、声音等多种媒体于一体，改变了传统的知识储存、传播方式，具有丰富的表现力和强化效果，是教学改革的发展趋势。

使用多媒体课件可以将大量的抽象的理论与实际联系。

同时配合大量表格、图片，甚至短片、录像，使学生能够直观的接受新知识，同时能生动、直观、形象地模拟生产过程，展示生产设备及其原理，将抽象的原理形象化，将复杂的生产工艺具体化，让学生一看就懂，学习更轻松，印象更深刻。

同比一个学时接受信息量是板书法2-3倍。

二、从教学方法上看：配合传统教学方法，适当应用PBL教学法以PBL为主的教学模式改革PBL（problembasedlearning）又称作"问题式教学方法"。

PBL对药学学生自主学习、自我管理、独立思考、专题讨论和分析解决问题的能力培养均有促进作用。

其经典的实施方法是：提出问题→收集资料→小组讨论→课堂讨论→老师总结。

这是以问题为基础、学生为中心、教师为引导、学生自主学习的教学方法，更有利于学生自学能力、分析解决问题能力等各方面能力的培养。

药剂学的大多数问题都来源于现实生活，大多数学生都曾接触过部分常见的剂型，如片剂、胶囊、注射液、口服液、颗粒剂、贴剂等，在使用时可能就存在这样或那样的疑问，如片剂服用后怎样释放药物，胶囊与片剂有何不同，注射液和口服液有何不同，为什么注射液可注射而口服液不能，等等，基于这些问题的学习，可大大提高学生的兴趣。

重视化学实验教学提高学生综合素养化学实验是化学教学中不可或缺的重要组成部分，它不仅可以帮助学生巩固所学知识，理解化学原理，更能培养学生的观察力、创新意识和动手能力。

近年来，随着教育教学理念的转变和技术手段的不断更新，化学实验教学也逐渐受到了越来越多的关注。

越来越多的教师和教育机构开始重视化学实验教学，致力于提高学生综合素养，实现教育教学目标。

一、重视化学实验教学的重要性1.巩固知识：化学实验是化学理论知识的实践应用，通过实验可以巩固学生的理论知识，让学生更加深入地理解化学原理，增强对知识的记忆和理解。

2.培养动手能力：化学实验需要学生亲自操作，需要进行瓶瓶罐罐的操作和化学试剂的使用，培养学生的操作技能和动手能力，提高学生的综合素质。

3.培养创新意识：化学实验可以让学生从实践中发现问题，锻炼学生的观察力和分析问题的能力，培养学生的创新意识和实际动手能力。

4.培养安全意识：化学实验本身具有一定的危险性，通过化学实验可以教育学生正确使用实验器材和试剂，培养学生的安全防护意识，提高学生的自我保护能力。

1.设计多样化的实验内容：化学实验内容应该贴近学生的生活和学习，涵盖不同的化学知识领域，让学生在实验中感受到不同的化学现象，增强学生的学习兴趣。

2.注重实验过程的引导：在进行化学实验的过程中，教师应该注意引导学生观察、分析和总结实验现象，让学生在实验过程中获得实践经验和探索发现的乐趣。

3.倡导团队合作：化学实验通常需要学生进行小组合作，这有助于培养学生的合作意识和团队精神，让学生在合作中相互协作，取长补短，共同完成实验任务。

4.注重实验报告的撰写：学生在进行化学实验后，应该撰写实验报告总结实验过程和实验结果，这有助于学生对实验内容的复习、梳理和总结，提高学生的表达和写作能力。

5.安全教育不可忽视：在进行化学实验教学时，教师应该引导学生正确佩戴实验室安全防护用品和正确使用实验器材，在实验中加强学生的安全意识培养，确保实验过程的安全性。

化学教学中应注重学生实验能力的培养化学是一门以实验为基础的科学,是培养学生创新能力的重要途径。

化学实验是化学教学中不可分割的部分,也是化学中重要的研究方法。

在化学教学中,我们应该紧紧扣牢实验这一基石,着力启发学生的创新意识,不断培养他们的创新能力。

如何在化学实验教学中培养学生的科学意识和创新能力呢?一、充分发挥课堂教学的主导地位在新课程理念下,课堂教学仍是教师传播化学知识的主阵地,也是学生获取化学知识的主要途径。

加强科学意识,培养创新能力必须从课堂教学做起,充分发挥课堂教学的主导作用。

1、注重化学史教学。

化学发展史是教学的一项重要内容,通过化学发展史的教学不仅使学生了解了化学发展史,而且能够使学生从一些著名化学家的典型事迹中受到鼓舞,更能激发他们的学习化学的兴趣,同时也能更好地培养他们的科学意识。

还可适当向学生介绍建国以来特别是改革开放以来,我国在航天领域和高科技中取得的成就。

通过介绍,可使学生更加了解科学家们对科学的态度,研究科学的方法以及他们热爱科学、献身科学的精神,了解科学技术给社会发展和四化建设带来的巨大动力,树立民族自尊心和自信心,从中受到良好的科技意识教育。

2、突出化学知识的实用性。

化学是一门实用性很强的科学,与工农业生产、日常生活有着极为密切的联系。

在教学中教师应结合具体的教学内容,紧密联系生产和生活实际,突出知识的实用性。

例如,通过对“炼铁、防止铁制品生锈、改良酸性土壤、防治酸雨和温室效应、防治白色污染”等化学知识的教学,使学生更加认识到科学知识在日常生活,工农业生产乃至高科技领域中的地位和作用。

3、重视并加强实验教学。

加强实验教学,有助于培养学生的动手操作能力、观察能力、独立分析问题解决问题的能力以及实事求是的科学态度和创新意识和创造能力。

比如,在介绍燃烧和灭火中的有关白磷燃烧的实验时,大胆打破以往的老套实验,由过去在铜片上做的实验改为放入密闭试管中进行。

这样不仅现象明显更能体现环保理念,这正适应了新课标的要求。

改进实验教学培养学生能力物理是一门以实验为基础的学科，物理教学应紧紧依靠这一学科基石，着力启发学生的创新意识，培养学生的创新精神，造就敢于创新、善于创新、勤于创新的高素质学生，我在实验教学中做了以下几点尝试。

一、对演示实验实施“三尝试”研究焦耳定律的演示实验时，我是这样设计的，在上一节课末，以思考题的方式，向学生出示了下一课时的课题：电流通过导体产生的热量和哪些因素有关。

要求学生利用活动课的时间和空间做到“三自”。

1.尝试自行设计实验方案实验方案的设计关键是让学生考虑好实验原理，怎样才能看到电流通过导体产生热量的现象。

学生经过认真思考，设计出不同的方案，有的方案效果特别好。

例如取两根电阻不同的电阻丝，在每段电阻丝上用凡士林粘上若干根火柴梗，通电后电阻丝上的火柴梗依次掉下来；再如让烧瓶中的空气受热压强增大，推动管中的红水柱移动；还有使木条吸收电热升温达到着火点而燃烧……这样变限制性的演示实验为开放性研究性实验，极大地激发了学生学习和研究物理的积极性，培养了学生的发散思维和创造性思维能力。

2.尝试自主选制实验器材学生设计出实验方案后，可以向实验室借一些仪器，还可以利用废旧物品自制一些器材。

如，一些同学把废电炉丝作电阻丝，把废干电池中的碳棒取出作电极等，这样不仅有效地利用了废物，而且还锻炼了学生动脑、动手的能力。

3.尝试自觉演示自己设计的实验同学们把实验设计出来，都想主动地把实验演示给大家，这样不仅发挥了学生的主观能动性，而且培养了学生的动手操作能力。

二、对学生实验采取“三不”措施“测导体的电阻”是一重要的分组实验。

如果仅仅用伏安法测电阻，对学生创新能力的培养非常不利。

通过几年教学实践，采取了“三不”措施，效果比较明显。

1.不限定实验方法上课时让学生明白实验目的，至于实验方法由各个小组讨论决定，并要求同学们画出相应的电路图。

结果实验方法多种多样，如伏安法、伏阻法、安阻法、极端法等等，培养了学生的发散思维和勇于创新的精神。

注重实验教学提高课堂效率摘要:本文是根据物理课程改革的精神,从激发学生的兴趣入手,结合初中物理知识,进行演示实验和分组实验教学的尝试,这充分体现了“为了每一位学生的发展”的教育思想,有利于培养学生的动手能力和创新精神及创造能力。

关键词:物理实验实验教学学习兴趣初中物理是学生学习物理知识的基础,在学生刚刚接触这部分知识时,要使他们掌握正确的学习方法,培养学生学习物理知识的浓厚兴趣,对于学好这门学科是至关重要的。

我们都知道,物理是一门以实验为基础的学科,实验教学既是物理知识教学的基础,也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效的手段。

对于实验的重视程度如何,将会直接影响到课堂教学效果。

通过多年的教学实践,我深深地体会到:要减轻学生的课业负担,提高课堂教学效率,必须加强实验教学。

不仅要重视课堂演示实验,更要注重学生的亲自动手实验。

鼓励学生通过实验发现问题、提出问题,努力提高分析问题和解决问题的能力。

在实验过程中,教师如何对学生的能力进行培养呢?可以从以下三个方面着手。

一、培养学生的观察能力学生对于物理实验,一开始往往因好奇心而进行观察,观察的积极性是很高的,但是真正学会观察,达到实验的真正的目的,则是必须经过老师的正确引导才能实现的。

因此,培养学生的观察能力是教师应着力做好的一项工作。

观察实验现象,教师首先要教给学生观察的方法,在实验开始前就要使学生明确观察什么,怎样观察以及要注意什么,记录什么等等。

其次再让学生观察某实验现象时,亦可有意留下部分内容,让学生通过仔细的观察后自己发现。

如在学习磁感线知识时,在一块玻璃板上均匀地撒一些细铁屑,然后把玻璃板放在条形(蹄型)磁铁上,轻轻敲玻璃板,观察铁屑的分布有什么变化的实验时,先通过投影让学生观察铁屑排成一条条曲线的现象,再让学生直接观察玻璃板上铁屑分布状态,要提醒学生细心观察,结果会有学生发现,铁屑并不都是平铺在玻璃板上,而是有一部分铁屑在玻璃板上“竖”立起来,教师此时应对这部分学生的细心观察给予表扬,引导学生分析为什么铁屑会竖立起来,说明什么问题,进而使学生加深对“磁铁周围存在磁场”这一结论中对“周围”二字的认识和理解。

初中化学实验教学论文（8篇）第一篇：初中化学实验随想一、化学实验的“兴趣作用”要贯穿教学始终“兴趣是最好的老师。

”兴趣是求知的巨大动力。

在绪言课中，我做了一个“烧不焦手帕”的实验。

将纯棉质的手帕完全浸泡到配置好的酒精溶液中。

用镊子夹住手帕的一角提起来，划着火柴点燃。

手帕上烈火熊熊，不一会儿火焰变小。

轻轻晃动几下，火焰熄灭，而手帕却完好无损！学生的兴趣来了，学习的积极性被调动起来了。

中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，因此我在教学中设计多做一些小实验，引导学生思考总结归纳。

同时成立了化学科技兴趣小组，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。

我在教学“金属的化学性质”一节课时准备了一根形状奇特的洁净的铝丝插入硫酸铜溶液中，学生看到了形状奇特的红色的铝丝，然后再给学生讲解其原理。

这样学生就有充分的感性认识，对其变化的认识更加清晰。

二、化学实验的危险性不要总挂在嘴边，实验时不要畏首畏尾，要正确认识和对待化学实验中的危险平时对学生严格要求，熟悉操作规定，了解反应规律，不懂要问，不可蛮干，熟悉实验室事故的急救方法和处理措施。

步骤多的实验，操作顺序要记熟，不可看一步做一步。

例如浓硫酸的溶解性实验，大家都了解浓硫酸有强腐蚀性，一开始做实验时可能有恐惧心理。

那么就先要求熟记浓硫酸溶解要领，然后演示时要稳健流畅，学生实际操作时搭配好人员并做好一切保护措施，实验的成功率就会很高。

又如在氢气还原氧化铜的实验过程中，应先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，再撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。

这个实验经演示讲解后，我们用氢—灯—灯—氢四个字来表示，使学生很快掌握，并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及为什么。

三、现代教育技术的应用也使教学工作如虎添翼有些实验通过多媒体去制作演示效果也不错，例如，二氧化碳的性质和验满、浓盐酸的挥发性等等。

初中化学教学中素质教育的实施[摘要] 素质教育是一种着眼于发展、着力于基础的教育，其根本出发点是提高全民族的整体素质。

化学是中学教育中一门重要的基础学科，掌握一定的化学知识是每个现代公民必须具备的科学素质之一。

[关键词] 素质教育传统观念实验教学文化素质素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的主体性和主动精神、注重开发人的智慧潜能、注重形成人的健全个性为根本特征的教育。

实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要，它体现了基础教育的性质、宗旨与任务。

怎样在中学化学教学中实施素质教育？这是当前化学教师都在认真思考的问题。

一、改变传统观念，端正教学思想素质教育是一种着眼于发展、着力于基础的教育，其根本出发点是提高全民族的整体素质。

因此，素质教育必须面向全体学生，培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。

化学是中学教育中一门重要的基础学科，掌握一定的化学知识是每个现代公民必须具备的科学素质之一。

这就要求我们决不能把化学教学搞成仅为少数学生的升学服务而大搞“题海战术”，走“应试教育”的老路，使学生负担过重，妨碍学生全面发展。

我们要承认学生的客观差异，根据不同学生的学习水平作出不同的目标要求，一要保障优秀学生的正常发展，尽可能满足他们的求知愿望，使其潜能得到充分开发；二要提高中等学生的现有水平，鼓励他们赶超优等生；三要加大转变后进生的力度，首先对后进生不歧视，他们中的绝大多数是由于受非智力因素的影响而造成学习成绩的暂时落后。

作为化学教师应利用化学与生活、化学与社会、化学与环境以及化学趣味实验等有利条件，激发他们的学习兴趣，培养他们正确的学习方法，养成良好的学习习惯，使他们产生迎头赶上的学习动力，最终成长为对社会有用的人才。

二、重视实验教学，培养学生科学素质有人提出：实验教学的重视程度是素质教育的重要标志。

我国化学家戴安邦先生也指出：“只传授化学知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教育要求既传授化学知识和技能，又训练科学方法和思维，还培养科学精神和品德，学生在化学实验中是学习的主体，在教师指导下进行实验，训练用实验解决化学问题，使各项智力因素皆得到发展，故化学实验是全面化学教育的一种最有效的教学形式。

理化生组重视实验教学的原因1.引言1.1 概述概述部分:实验教学是理化生组（即理科、化学、生物）教学中至关重要的一环。

实验教学通过实践操作，帮助学生巩固理论知识，并促使学生积极参与科学探究的过程。

理化生组高度重视实验教学，这一点在教学实践中得到了充分体现。

本文旨在探讨理化生组重视实验教学的原因，并对未来实验教学的发展进行展望。

实验教学作为理化生组教学的核心，具有多方面的重要作用。

首先，实验教学能够提供实践经验，让学生亲身参与到科学研究的过程中。

通过实验，学生能够深入了解实验原理和操作技巧，加深对相关理论知识的理解。

其次，实验教学能够培养学生的实验技能和科学思维能力。

实验过程中，学生需要进行观察、记录、分析和总结，培养了他们细致入微的观察力和动手能力，同时也激发了他们的创新思维和问题解决能力。

此外，实验教学还能激发学生对科学的兴趣和探究欲望，培养他们的科学素养和科学精神。

鉴于实验教学的重要性，理化生组高度重视实验教学并采取了一系列举措。

首先，学校和教师对实验教学给予了充分关注和支持。

学校提供了完备的实验设备和仪器，为实验教学提供了良好的物质基础。

教师注重教学方法的创新和实验教学内容的丰富，通过精心设计的实验课程，激发学生的学习兴趣和主动参与。

其次，理化生组注重实验教学的实践性和实用性，将实验与实际应用结合起来，让学生学以致用。

同时，理化生组还积极开展实验教学的评估和改进工作，不断提高实验教学的质量和效果。

综上所述，理化生组对实验教学高度重视是有充分原因的。

实验教学不仅能够增强学生对理论知识的理解，培养实验技能和科学思维能力，还能激发学生对科学的兴趣和探究欲望。

在未来，随着科学技术的不断进步和教学理念的不断发展，实验教学将更加注重培养学生的创新能力和实践能力，成为理化生组教学的重要组成部分。

1.2文章结构文章结构部分的内容可以包括以下几个方面：1.2 文章结构本文总共分为三个部分：引言、正文和结论。

2024年高中化学老师的个人工作计划一、思想与认识1. 深化对新课改精神的理解，科学选择选修课。

上学期，我们已选定《有机化学基础》并完成了前两章的教学，计划在下学期的两个多月内完成剩余三章。

随后，我们将继续推进化学选修3-《物质结构与性质》的教学。

此选课决策基于以下考量：①新课改强调教学应为学生终身发展奠基，服务于学生的可持续发展，教材兼顾全面与个性差异，选修课程的设计旨在让学生自主选择适合自己的学习内容。

未完整学习选修课程，既不利于学生自主选择，也不符合新课改的精神；②借鉴高三教学模式，本校及孝感高中的高三均开设了2门选修课程，此亦为市教科院的要求；③为化学竞赛提供有力支持。

尽管竞赛难度未因新课改而降低，但全面学习选修课程有助于参赛学生深入钻研。

2. 认真学习“两纲”，严格执行选修课教学计划。

一旦确定选修课程，即应摒弃轻视态度，深入钻研教材大纲，密切关注考纲动态，准确把握教学深广度，确保教学任务全面落实。

3. 发扬“团结、务实、创新、求真”的高二化学组精神，致力于完成教学计划。

我们需关注学生的个性差异与成长需求，以促进每位学生在学业和素质上的不同程度提升。

二、方法与措施1. 强化“两个落实”。

一是作息制度的落实，严格执行学校相关作息制度，包括晚自习辅导到班的安排；二是教学常规的落实，配合学校加强常规教学的督促与管理。

2. 实施以考促学、以考促教策略。

充分利用月考机会，深入分析总结学生存在问题及教学不足，以便及时调整教学策略。

3. 持续开展“课内比较学”活动。

通过该活动促进组内相互学习，共同探索新课程改革背景下的教学规律和教学方法，以期共同提高教学质量和教学效率。

4. 积极推进集体备课制度。

面对教学中的各种问题与挑战，我们应凝聚集体智慧与力量共同攻克难关。

集体备课作为校本研究的基本形式应得到高度重视。

平时应注重收集备课素材或问题，确保备课时有主题、有中心发言人并注重实效使每位教师都能从中受益。

三、进度与安排* 第一周：完成选修5中醇酚部分的教学* 第二周：讲授醛、羧酸及酯的相关知识* 第三周：进行有机合成的教学* 第四周：对第三章内容进行归纳、整理并进行测试以检验学习成果2024年高中化学老师的个人工作计划（二）一、深入学习并贯彻教育部《基础教育课程改革纲要》与《普通高中研究性学习实施建议》，以及《普通高中化学课程标准》，以明确基础教育课程改革的导向，深刻领会课程改革的核心理念，全面推动课程改革的深入实施。

重视实验教学提高教育质量摘要：针对少数民族地区由于缺乏专职教师及实验设备相对落后的现状，严重地制约着化学课教育教学质量的提高，为了解决上述问题，采取重视演示实验教学，营造学生学习化学的浓厚氛围，重视分组实验教学，着力培养学生自主探究能力，开展实验制作竞赛活动，培养学生知识运用的能力，发挥媒体替代功能培养学生的创新思维能力。

努力提高少数民族地区化学学科教育教学质量，使少数民族地区的教育教学水平和其他教育发达地区同步提高。

关键词：实验教学；教育质量中图分类号：g620 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2012）-12-0135-01我县为农、牧业混杂的少数民族地区，学生由于受地域条件相对滞后、家庭经济状况不佳、专任教师缺乏及其学校实验设施落后等诸多因素制约，学习化学课程的兴趣不浓，尤其在新课程实施过程中缺乏自主探究的意识和方法，实验教学成为薄弱环节，在一定程度上严重地制约着化学课教育教学质量的提高。

为此，笔者在多年的教学过程中总结出如下见解，与同仁共勉。

一、重视演示实验教学，营造学生学习化学的浓厚氛围俗话说：兴趣是最好的老师。

农牧区的初中生，大都怀着一颗好奇心来听化学课的。

尤其对新教材中色彩斑斓的图片、教师手中的实验器材充满神奇与幻想。

怎样把这种好奇转变成兴趣，把这种兴趣转变成学习化学的积极性，并使之自觉、持久？这就要求教师精心准备好每一堂课，准备好每一个高质量的演示实验。

演示实验教学是学生观察化学现象、启迪学生思维、模仿教师操作的有效途径。

在实验教学的实施过程中，实验教师的作用至关重要。

实验教师要做到不厌其烦、细致周到。

既要发挥好现有器材的作用，又要根据教学需要动手制作一些适于教学的简易器材，为学生创设适宜轻松的教学环境。

如：在光的直线传播一节，教师可制作小孔成像简易装置来演示。

不仅调动学生学习的积极主动性，实现教学过程的最优化，而且最大地发挥实验教学的教育教学功能，促进学生主体的全面发展。