第四章 结构化设计

案例2
• 小班科学活动“谁的小脚丫”设计思路
补充案例
• 大班数学活动“区别左右”
• 思考：设计思路说明了什么？
区别左右（大班）
瑞金一路幼儿园 徐艳峰 2012.10
设计思路：
区分左右是前后上下方位学习的延续， 但认识左右比认识前后上下对幼儿而言 要更具挑战性，因为“左右”的含义及 其相对性要具有更强的空间观念。
参考网站：中国幼儿园教案网
大班科学活动：水的三态变化
• 活动目标：1.了解水的变化，知道水遇热会变成水蒸气，遇冷会结冰。 2．那用语言表达自己观察到的水的三态变化。3．用多种感觉和体验 水的变化的有趣和好奇。 • 活动准备：电热水壶一个、2人一块冰 • 活动过程： • *小实验：水→蒸气：在孩子共同关注下，观察烧开水，水和蒸气互 变现象，看看电热水壶口往外冒气时，把一个盘子放在壶口上会发生 什么现象，观察蒸气凝成的小水珠。蒸气→水：看看盘子上有什么， 小朋友可以把手掌触摸蒸气感受手的潮湿。 • *让孩子看一看、闻一闻、摸一摸冰块，感知冰的特性，说一说冰块 放在手心有什么感觉。
设想通过这样一个学习活动达到发展 幼儿的空间观念，为今后认识立体图 形进一步发展幼儿空间方位知觉打好 基础。
从本班幼儿的年龄特点、已有数学经验和水 平进行考量，此次活动的目标预设为： 1、尝试以自身为中心区分左右，初步积累 判断左右的方法。 2、提高幼儿细致观察和辨别能力，体验与 同伴合作游戏的快乐。
参考网站：中国幼儿园教案网
大班科学活动：水的三态变化
• 孩子们看到老师准备电热水壶，又打了水，都围起来看。小实验开 始了，插电加热，很快水开了。老师说：“水壶的嘴巴冒气了，这个 现象我们叫它什么？” 有的说冒烟、有的说“水蒸气”在孩子共同 关注下，观察烧开水，水和蒸气互变现象，看看电热水壶口往外冒气 时。老师把一个盘子放在壶口上发生什么现象？看看盘子上有什么， 盘里有许多水珠。小朋友可以把手掌触摸蒸气，感受水的变化。老师 打开窗，水蒸气出去了，去哪儿？变成什么？ 老师告诉他们，为什么会有这种变化，冰在0度凝固，温度升高了冰 块会融化的。小朋友很喜欢冰块，这些冰块被小朋友玩到融化成水了， 还依依不舍。怎么会变成冰呢？请大家回去放水到一个容器内进冰箱 里，一段时间，就做成冰块了。

第四章结构化程序设计的三种结构4.1 顺序结构程序设计一、结构化程序设计的程序结构顺序结构、分支结构/选择结构、循环结构二、C语言语句1、9种控制语句2、表达式语句3、特殊语句三、格式化输出--printf()函数printf()函数的作用：向计算机系统默认的输出设备（一般指终端或显示器）输出一个或多个任意类型的数据。

printf()函数的一般格式printf("格式字符串" [，输出项表])；1、"格式字符串"也称"转换控制字符串"，可以包含三种字符（1）格式指示符。

格式指示符的一般形式如下：%[标志][宽度][.精度][F|N|h|L][类型]常用的标志字符如表3-1所示，常用的宽度指示符如表3-2所示，常用的精度指示符如表3-3所示，长度修饰符如表3-4所示，类型转换字符如表3-5所示。

（2）转义字符'\n'就是转义字符，输出时产生一个"换行"操作。

转义字符通常起控制作用（3）普通字符──除格式指示符和转义字符之外的其它字符。

格式字符串中的普通字符，原样输出。

例如printf("radius=%f\n", radius);语句中的"radius="是普通字符。

2．输出项表输出项表是可选的。

如果要输出的数据不止1个，相邻2个之间用逗号分开。

下面的printf()函数都是合法的：（1）printf("I am a student.\n");（2）printf("%d",3+2);（3）printf("a=%f b=%5d\n", a, a+3);必须强调："格式字符串"中的格式指示符，必须与"输出项表"中、输出项的数据类型一致，否则会引起输出错误3、格式指示符输出不同类型的数据，要使用不同的类型转换字符。

while(i<=100)
{ i++;
程序运行结果： sum=5050
sum=sum+i;
}
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4.3 do-while语句
do-while语句的结构 do 语句 while(表达式);
例如： do
x-=1; while(x>0);
功能：
1）执行“语句”。 2）计算“表达式”的值。如果值为非0，转1）；否则转3）。
}
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4.3 do-while语句
1）循环体如果包含一个以上的语句，要用复合语句表示。 2）在循环体中应有使循环趋于结束的语句。 3）while语句的特点是先执行循环体，然后判断表达式的值。 4）一般情况下，用while语句和用do-while语句处理同一 个问题时，若二者的循环体部分一样，其结果也一样。但如
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4.7 goto语句以及用goto语句构成循环结构
goto语句的一般格式：
goto 语句标号;
例如： goto loop;
功能：程序执行到goto语句时，将程序流程转到语句标号指定的 语句去执行。
有标号的语句的格式：
语句标号: 语句
例如： loop: sum=sum+i;
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4.7 goto语句以及用goto语句构成循环结构
【例4-9】用goto语句实现求1～100累加和。
#include <stdio.h>
main() { int n=1, sum=0; loop: sum += n; n++;
if(n<=100) goto loop;
printf("sum=%d\n",sum); }

起点 • 需求分析阶段得出的DFD图是概要设计的极好的出发点 • DFD图中的某些处理可以逻辑地归并在一个自动化边界
内，作为一组；另一些处理可以放在另一个自动化边界 内，作为另一组
• 这些自动化边界通常意味着某种实现策略
设计出初步的软件结构之后，分析员还应该从多方 面改进软件结构，以便得到更合理的软件结构。
从上面的叙述中不难看出，在详细设计之前先进行 概要设计的必要性：分析员可以站在全局高度上，花较 少的成本，在比较抽象的层次上分析对比多种可能的系 统实现方案和多种可能的软件体系结构，从中选出最佳 方案和最合理的软件结构，从而用较低的成本开发出较 高质量的软件系统。
3 软件设计准则
为了保证设计的质量，在软件设计过程中应 该遵循一些基本的准则（或称为原理）。
2 从分析过渡到设计
系统分析的基本任务是定义用户需要的软件系统； 系统设计的基本任务是设计实现目标系统的具体方案。 虽然系统分析与系统设计的任务性质不同，但是两者却有 十分密切的关系。 软件设计必须依据用户对软件的需求来进行，因此， 结构化分析的结果是结构化设计的最基本、最重要的输入 信息。 概要设计阶段的体系结构设计的任务是，确定程序由 哪些模块组成以及这些模块相互间的关系。在需求分析阶 段画出的数据流图，是进行体系结构设计的主要依据，为 体系结构设计提供了最基本的输入信息。
软件设计之所以如此重要，是因为设计是软件开发 过程中决定软件产品质量的关键阶段。设计为我们提供 了可以进行质量评估的软件表示（即软件模型），设计 是我们把用户需求准确地转变为最终的软件产品的惟一 方法。软件设计是后续的一切软件开发和维护步骤的基 础，如果不进行设计，我们就会冒构造出不稳定的软件 系统的风险：稍做改动这样的系统就可能崩溃；这样的 系统很难维护,测试；