高中英语教学中学生的主体作用初探

激 发 学 生 学 习高 中英 语 的 兴趣 在英语课堂教学 中，如果学生对这节英语课缺乏兴趣 ，
一
、
那么这节英语课就是失败 的 ， 在课堂教学 上 ， 不但学生学 习 没有兴趣 ， 教师教学也缺乏激情。严重的情况可 能导致这节 英语课无法进行教学。由此可 以看 出兴趣教学对英语 教学 的 重要性 ， 所 以教师在进行英语教学 的时候 ， 一 定要根据每 节 课 的内容 ， 研究合适 的导入方法 ， 调动学生学 习的兴趣 ， 从 而 提 高学生学习的效果 。 例如在讲解“ Ｂ ｏ ｄ ｙ ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ ” 这一节课 的时候 ， 教 师可以先进行 ｗ ａ ｒ ｍｉ ｎ ｇ — ｕ ｐ的引入 ， 一开始 ， 教 师 就挥手 ，问学生这个手 势表示 什么 （ ｗ ｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｅ ｓ ｔ ｈ ｉ ｓ ｇ ｅ ｓ ｔ ｕ ｒ ｅ ｍ ｅ ａ ｎ ？ ） 学生大都数都会 回答 ： ｔ ｈ ｉ ｓ ｍ ｅ ａ ｎ ｓ ｓ ａ ｙ ｉ ｎ ｇ ｈ ｅ ｌ ｌ ｏ ｔ ｏ ｓ ｂ ． 然 后教师对学生的回答表示肯定 ， 然后在导入课堂教学的主体 ｂ ｏ ｄ ｙ ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ， 通过 这样 的手 势语言 的导 入 ， 将课堂气 氛变 得轻松 ， 从 而也 能引起学生的学习兴趣。 为了进一步吸引学生对身势语 的兴趣 ，提高教 学效果 ， 教师可以带领大家做游戏 。用大拇指和食指捏成一个圈 ， 其 余 的三个手指分开 ， 向上升值 ， 然后 教师问学生这个 手势表 达 的意思 。（ 答 案是 ： Ｉ ｎ Ａ ｍ ｅ ｒ ｉ ｃ ａ ｉ ｔ ｍ ｅ ａ ｎ ｓ Ｏ Ｋ ． Ｉ ｎ Ｊ ａ ｐ ａ ｎ ｉ ｔ ’ Ｓ ｔ ｈ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ｆ ｏ ｒ ｍ ｏ ｎ ｅ ｙ ） 让学生跟随教师所表达的意思 ， 做 出相对 的动作 ， 可以看出很多学生在下面做许 多动作 ， 那么这个 时 候教师就可 以让学生到讲 台前来展示 自己， 接着 采用 游戏 的 方式 ， 找几个学生分成两个组进行身 势语 的表演 ， 然后其他 学生猜他所想表 达的身势语意思 ， 看 哪个 组最后胜 出 ， 这样 通过多种感 官的协调动作 ， 学生除 了语言交际以外还 有体 态 交 际语 言 ， 让学生在游戏 的过程 中 ， 学会 了课 堂教学要教 的 动作单词 ， 最后教师总结 ｂ ｏ ｄ ｙ ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ的概念 ， 这样 寓教 于 乐 的教 学方 式 ， 不但提高 了学生 的学 习兴趣 ， 而且更充分 的 发挥 了学生在课堂教学 中的主体作 用 ， 提高 了教师的教学质
呢？
在高 中英语课堂教学 中， 教师可 以采取让学生 自己跟 自 己比赛 ， 或者选取一个学 习的榜 样 ， 让 其他 同学 与他 进行 比 赛， 又或者是进行小组分配 ， 各小组 之间进行 比赛等 各种办 法鼓励学生进行有益 的竞赛 ， 通过适度 的竞赛激发学生学 习 的热情 ， 在竞赛 中， 教师对学生 的积极肯定 ， 让学生找到学 习 高 中英语 的成就感 ， 从 而体会 到学习英语 的乐 趣 ， 使 得学生 在课堂教学 中更加 主动 的学习 ， 发挥他们 的主体作用 。 例如 ： 在进行单元 的英语词汇量 的学 习的时候 ， 教 师可 以将全班学 生分成几个学习小组 ，让小组 的同学相互之间进行讨论 ， 互 相帮助来记单词 ， 开展记单词 比赛 ， 在记单词 比赛 中， 可 以评
量。
动中， 一味地将高 中英语 的语法 ， 单词等 以满堂灌 的方式 灌 溉给学生 ， 使得学生 只能在懵懂 的状态被动 的学习 ， 那 么就 会使得学生 降低 了学习英语的兴趣 ， 学 习质量 下降 ， 教 师要 想提 高学生 的学 习兴趣 ，那么在课堂教学 中就应该转换 角 色， 将 自己在课堂教 学中的主体位置 ， 变成 主导位置 ， 把更 多
选 出单 词 量 最 多 奖 ， 记 单 词方 法 最 有效 奖 ， 记单词最有趣奖 ， 教师给予得奖的同学 积极 的肯定和小奖品进行奖励 。 通过这 样有益的竞争 ， 可 以让 学生在学 习中有 成就感 ， 更愿意 自己 去寻找学 习方法来学习高中英语 ， 更充分的表现了学 生在 高 中英语 学习中的主体作用 。 三、 教 师 在 教 学 中要 学会 转 换 角 色 如果在课堂教学 中 ， 高 中英语教 师 ， 将 自己的角色定 位 在高中英语课堂教学活动的指 导者和组织者 ， 在课 堂教学活
叉辨潞 景／ 趣德
高 中英语教学 中学 生 的主 体作 用初探
文 ／ 张 馗
二、 采取 适 当的 竞 争 法 。 激发 学 生 学 习英 语 的 成 就动 机
【 摘
要】 学生是学 习的主体 ， 在任何 的教 学活动 中都要
以学生为 中心 ， 在高 中英语教 学中， 无论是教 学 内容还是教 学活动都要从 学生的学 习角度 出发 。那么在教 学活动 中， 教 师 应 该 怎样 让 学 生充 分发 挥 自己的 主 体作 用呢 ？ 本 文从 三 个 方 面，简单 阐述 了教 师在教 学活动 中对 学生主体作 用的培 养。 【 关键词 】 高中英语教学； 学生； 主体作 用 在传统的英语教学 中， 都是教师是 中心 ， 教师是 主体 ， 往 往一堂课下来 ， 都是教师在不停 的灌 溉知识 ， 而学生 只是装 载知识的容器 ， 课堂教学 的气氛严肃 ， 沉闷， 学生的学习兴趣 也低 ， 要想发挥学生在英语教学 中的主体作 用 ， 那 么教师 要 给学生创造一个宽松 的， 和谐 的教学环境 ， 在课堂 教学 中， 教 师忘记 自己是教师 ， 把学生 当作 自己的朋友 ， 让学生 在师 生平等的基础上进行双 向信息 的沟通 ， 尊重学 生 ， 学生 在这 样的学习环境下 ， 才会 主动的学习英语 ， 积极主 动的参与到 英语教学活动中来 ， 才能更好 的发 挥学生在课堂教学 的主体 作用 。那么在高 中英语教学 中究竟怎样促进 学生主体发展