高职院校思政课教学现状调查分析与研究

南昌教育学院学报J O U R N A L O F NANa 眦COI 工Ⅸ'E O F Ⅱ)U C 们I O N第24卷第2期V 01．44No ．22009高职院校思政课教学现状调查分析与研究肖希蓉周旺东(湖南娄底职业技术学院湖南娄底417000)摘要：思政课教学在提高学生思想认识的过程中一直发挥着重要作用。

随着社会大环境和教育形势的改变。

南职院校的思政课教学中出现了各种各样的新问题。

关键词：高取思想政治理论课教荦中图分类号：G 712文献标识码：A 文章编号：1008-6567(2009)02—0043—04随着改革开放的不断深入，我国在经济、政治、文化等各领域都发生了深刻的变化。

教育作为民族发展之根，开始了它新的探索之旅。

职业教育在党中央和社会各界的关怀下迎来了发展的春天，并迅速成为教育界耀眼的新秀。

高校思想政治理论课在近三十年的发展过程中对学生的思想认识发挥了重要作用。

但是在新形势和新环境下，思想政治理论课也产生了新问题。

我们就对湖南省内的部分高职院校做了一项社会调查，以便了饵我省目前高职院校思政课教学的状况。

一、高职院校思想政治理论课教学状况调查结果本次调查对象为湖南省四所高职院校。

其中公办高职院校两所，民办高职院校两所。

共发放了学生问卷1000份，其中有效问卷966份；教师问卷50份，有效问卷45份。

现从四个方面将调查结果归纳总结如下：l 、学生问卷调查1)学生对思政课的态度调查显示。

不同的年级的学生对思想政治理论课程的看法存在差别。

从表一中即可看出表一：各年级学生对思政课的喜爱程度收稿日期：2009一04一巧作者简介：肖希蓉(1982一)．女，湖南娄底人，从事思想政治教学工作。

周旺东(1966一)．男，湖南娄底人，从事思想政治教学工作。

南昌教育学院学报2009年一年级学生与三年级学生对思政课的喜爱程度高，而二年级学生的喜爱度较其他年级偏低。

根据进一步分析，学生不喜欢上思政课的主要原因认为教材缺乏吸引力占18％，教师教学缺乏魅力占0．6％。

学生自己不感兴趣占33％，这一点在二年级学生中表现尤为突出，调查结果显示二年级学生中承认自己对此门课程不感兴趣者高达45％，比一年级学生和三年级学生高出了很多。

至于其它原因如教室环境不好等占6．6％。

由此可见，学生不喜欢上思政课的主因在于学生自己不感兴趣，因此激发学生对思政课的兴趣非常关键。

学生喜欢上思政课的原因教材新颖占5％，教师教学魅力大占25．．7％，教材和教师都好占37％。

自己感兴趣占17％，可见，思政课教学受欢迎主要原因在于教材和教师教学魅力的双重吸引。

2)学生对思政课教学的评价50％的学生认为上课气氛一般，好的占24％，不好的占10％，时好时坏的占l l％。

思政课的到课率据统计，达到100％的占46％，达到80％-99％的占15％。

说明学生的到课率良好。

至于在教学方式上，从表二可看出学生倾向于多媒体教学和讨论式教学。

有35％的学生满意实践性教学，但有51％的学生不太满意，有7％的同学感到很不满意。

可见。

实践性教学环节有待加强。

在课堂教学效果上，满意的占50％，不太满意的占37％，很不满意的占4％。

虽然满意人数占到一半，但不太满意的也不是少数。

在教学条件和设施上，57％的学生感到满意，31％的学生不太满意，4％的学生很不满意。

在课程考核方式上，80％的学生赞成考查，并将平时表现纳入总成绩。

经过对比发现，公办高等职业院校与民办高等职业院校所反应的情况大致相同。

3)学生对思政课的认识41％的学生认为在高职院校开设思政课很有必要也非常重要，26％的学生认为有一定意义，11％的学生认为没这个必要，也不重要。

18％的学生认为开不开无所谓。

这说明大部分学生对思政课的开设还是持肯定态度的。

有54％的学生上思政课的目的是为了提高政治理论素养，22％的学生上课的目的是为了增长学识。

44％的学生认为上思政课对提高学生的综合素质有作用，37％的学生认为作用较大。

说明绝大部分学生对思政课的认识正确。

2、思政课教师认为思政课存在的一些主要问题在对教师进行问卷调查中，部分老师表现出对于多媒体教学的担忧，‘认为多媒体教学方式在呈现丰富的教学内容的同时存在一个不足，使老师与学生之间沟通交流的机会减少了，师生互动在课堂中效果减弱了。

其次，由于部分学院的不重视。

教学活动经费未落到实处，使得实践活动难以开展。

此外。

高职院校中的部分学生具有的一些特性：如学习水平不高，学习兴趣不浓，学习主动性不强等，这使得教师在教学方法和手段上要有所调整。

二、原因分析经过认真分析，影响思政课教学效果的主要原因有：第24卷第2期肖希蓉周旺东：高职院校思政课教学现状调查分析与研究451、师生缺乏互动．学生学习兴趣不浓一方面是因为教学内容部分重复。

思想政治教育课程在小学、初中、高中就开设了课程。

很多教学内容他们已经有接触，长时间地不断加深和灌输，很容易使学生造成厌烦心理，并逐渐对老师和这门课程产生抵触情绪。

另一个原因是对教师的“审美疲劳”。

在这里所说的审美疲劳不光是指教师的外表。

更多的是指教师教学方法的单一和课堂教学气氛的沉闷，很容易使学生疲倦。

大学生是一群年轻、充满活力、充满激情的群体，他们喜爱新事物，乐于接触新事物，喜欢尝试和改变，这是我们教师需要理解的。

其次。

很多教师在上完课之后就走了，和同学很少接触，对学生的需求一无所知或知之甚少。

2、教研经费紧张．教学条件不完备实践性教学很大程度上因为思政课教学研究经费没落实或不到位，致使很多活动只能想想，而无法落到实处。

其次，在教学过程中，教学资源缺乏，教学环境不理想，设备不足等都限制了思政课教学的拓展。

再是，思政课教学的针对性和实效性还有待加强。

3、部分思政课教师内心困苦目前，大部分院校已经建立了一只专兼职相结合的教师队伍，服务于大学生思想政治教育。

但是，在高职院校很多思政课教师感觉自己的社会地位和受尊敬程度略低于其他专业教师，—个方面的原因在于学院和其它专业系部认为思政课不重要，因此也就不重视，有的院校就算重视那也只是口头重视。

这种压抑的状态对思政课教师的工作和生活产生了不小的影响。

而对于一个德育工作者来说，这也是不公平的。

另—个方面我觉得是教师自身的不自信。

高职院校重点培养的是专门型技能人才。

今后要靠技术吃饭，专业课直接产生效益，而思政课并不直接产生效益。

有的思政课教师自己都贬低自己的劳动价值，以致产生出自卑感。

三、对策探究1、提高学生兴趣．培养学生的学习主动性1)营造良好氛围中国古语云：知之者不如好之者，好知者不如乐知者。

可见在学习环节，学生学习兴趣与主动性的重要性。

学生是一个吸收知识的群体，并且在大学生阶段，思维比较活跃，乐于尝试和接受新事物，外界环境对其影响非常大。

可联合学校各类资源如广播、宣传橱窗、标语、报纸等对学生进行时事政治、人生观、价值观教育。

通过表彰德育表现优秀份子，树立楷模和榜样，在学生中产生辐射。

同时，学校现在已经成为了半个社会，或者说俨然已经称为了一个小社会，社会上各种风潮对校园氛围的冲击应引起足够重视。

但高职院校毕竟是一个开放的社会，应该已一种开放的心态面对社会思潮，但又不能忘记教育所坚持的正确方向。

这样，可在整个学院开展社会热点上的讨论，每周进行一到两次由学生自己组织的大型时事辩论会，让同学们在辩论和观看辩论的同时开始思考．分清利弊。

2)师生多交流沟通，建立良好的师生关系很多学生是因为喜欢一个教师而喜欢一门课程。

而要成为受学生喜欢的老师，一个方面取决于教师的自身素质，包括理论水平、学识修养等。

这方面素养高让学生产生出对老师的。

敬”。

另一个方面取决于教师与学生之间的沟通和交流，教师对学生的关心也就产生出老师对学生的“爱”。

我觉得还有—个方面．就是教师的性格，除了耐心、宽容外，教师在平时还应培养一种幽默的特质。

这样，会让学生感到“喜”。

学生除了尊敬爱戴自己的老师外，更乐于接近自己的老师。

3)发挥团体作用，鼓励学生表现自我，体会成功的喜悦苏霍姆林斯基曾说过：在学习中取得成功，是学生精神力量的唯一源泉，它能产生克服困难的动力，激发学生的愿望。

因此，多进行个人竞赛和团体竞赛，善于发现学生的优点，鼓励学生．增强学生的自信，让他们发挥各自的优势，体会成功的喜悦，在内心形成一种动力，使其乐于学习．主动学习。

2、提高优化．开创教学新思路1)在教学策略和内容选择上，体现高职特色现在我们使用的思政课教材是教育部统编教材，这些教材本科，大专、高职全部使用。

在很大程度南昌教育学院学报2009年上，增加了教师教学的难度。

作为高职院校的思政课教师，首先应认真分析自己的授课对象，在教学内容的选择上有所侧重，不能“一锅端”，“一把抓”。

讲解内容时，做到理论联系实际，深入浅出，易于消化。

学有所得。

其次，教学内容要贴近生活、贴近现实、贴近时事。

2)注重实践性教学①学院应引起重视，将思政课教学实践经费落到实处据调查发现，很多学院学生和教师对实践教学不太满意。

很大一个原因便是在实践教学经费上的没有保障。

虽然上有文件，但是一些学院还是“上有政策，下有对策”，能拖的尽量拖，能欠的尽量欠。

能不给的尽量不给。

建议教育行政部门设立监督机制，以保证实践教学环节的经费保障。

②实践性教学的方式多样化除了一般采用的辩论、讨论、观看影片、带领学生参观、开展社会调查等教学方式外，还可进行访谈式教学，让学生备课、授课，每周开展“每月一报”活动，要求学生分组出关于时政热点的手抄报，并进行评奖。

3)优化考核方式对于思政课课程考核除了采用平时表现和卷面笔试相结合的考核方式外，还可以推出对平时表现优异者免试的方法。

这样可以大大刺激学生，自觉约束自己的行为，努力学习。

3、思政课教师要自信、自立、自强1)摆正思政课教师的位置思政课教师首先应做好自己的本职工作，努力提高自己的教学水平和学术水平。

在工作业绩中提高自信。

教师的自信能给学生无穷的力量。

2)关注思政课教师心理健康很多时候，人们更多的是关心教师的身体健康，而作为学生心灵的导师，思政课教师的心理健康尤为重要，因为只有健康的教师才能培育出健康的学生。

建议学校集中对教师进行心理学方面的培训，以提高教师的心理健康水平。

每学期可组织思政课教师进行一次心理健康拓展训练，开展团体互助活动，使教师有归属感，同时教会教师保持心情愉快的方法。

思政课教师还可通过心里暗示、自我激励，走出去与外界多交流，发展自身各方面的才能等方式，增进心理健康。

此外，鼓励教师考取其它执业资格证书，如就业指导师，心理咨询师等，在不断提高自我中获得乐趣。

参考文献：[1]张云．思想政治教育心理学[M]．上海：上海人民出版社，2001．[2]都本伟．高职教育的改革与创新[M]．大连：东北财经大学出版社，2003．A nal ysi s a nd R esear ch on T eachi ng St a t us Q uo of I deol ogi caland Pol i t i cal E ducat i on i n V ocat i ona l C ol l egesX I A O X i—t ong，ZH O U W ang-dong(L oud／V ocat／or ud a nd Techni cal C ol l ege，Loudi H unan，417000，C h／加)A bs t r act：T he t eachi n g of i deol ogi ca l and pol i t i c al co哪s has been pl ayi ng an i m p or t ant r o l e i n t he process of i m pr o vi ng s t udent s t hi nki ng and under st andi ng．W i t h t he chan ges hap pen i n soci al envi r onm en t and educa t i on al s i t ua t i on，t he i deol ogi c al and pol i t i cal t he ory G'O U／'Se$had va r i et y pr obl e m s．K ey w or ds：hi gher voc at i onal col l ege s i de ol ogi c al and pol i t i cal t he ory c o ur se t eachi ng[责任编辑：龚雅玲】。