幼儿园集体教育活动的开展 PPT

能大声地应答。 2、愿意在问题情境中表达自己的想法。
3、目标制定中的要求
表述清楚，角度一致，避免混乱。 表述具体，便于操作，避免笼统。 可写条件，用来评价，避免混淆。 目标可以指向多个方面。
例子：活动名称：有趣的鞋
活动3、目标目：标（制修改定前中）的要求与实例
活动目标：（修改后）
1目、标懂得可爱以惜指食向物多，个知道方食面物。是成人辛苦劳动
获得的；
2可、写从多条角件度，对用食来物评进行价分，类避；免混淆。
3、养成不偏食的习惯。
（二）、过程设计：
A、设计活动的考虑因素 B、活动过程的呈现方式 C、活动结尾的几种方式 D、设计活动避免的问题 E、过程设计的一些感悟
一、幼儿园集体教育 活动的功能定位
（一）、明确集体教学的适宜范围 （二）、明确集体教学的独特功能 （三）、明确集体教学改善的方面
1．教学方式的变化： 从直接传授为主转向引导发现为主
2．教学组织形式的变化： 突破全班活动一统天下的局面，增加小组 活动、个别活动的机会
二、幼儿园集体教育 活动的设计组织
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1案,1例6：.%大2班0%活E动5“%摘B橘9%子B”B%E7%81%AF%E7%89%8 7活%动2目01标6：2：把“写过程”与“写目标”等同起来,缺 乏对1价、通值过的看分照析片和和定录像位回。忆、交流各自在摘橘子活
动中的经历。 2、在观察、比较的过程中发现橘子成熟的简单过
案例：活动名称：幼儿节奏练习
活动3目1、、标目学：习（标用修制节改定奏前乐）中器的为四要分求、与八分实节例奏的歌
曲伴奏；
表2、述发清展楚幼儿，对角音度乐一的致表，现力避、免感混受乱力。。
活动表目述标具：（体修，改便后于）操作，避免笼统。
1、学习用节奏乐器为四分、八分节奏的
歌曲目伴标奏可； 以指向多个方面。
B、活动过程的呈现方式
■观察法 ■实验法
■游戏法 ■谈话法（问答法） ■讨论法 ■操作法 ■讲解法 ■讲述法
（一）、前期准备
A、为什么备课？ B、备课备什么？ C、备课怎么备？
A、为什么备课？ 一、幼儿园集体教育活动的功能定 位 "凡事预则立，不预则废"
备课是教学工作中一个极为重要的 环节，解决的是教师在活动中：
讲什么?怎样讲?
幼儿学什么？
用什么方法学？
B、备课备什么？ 定1一位．的、备指大幼导纲性儿。文园教件学集，大是体纲编教是写育国教家活科根书动据和的培进养功行目教能标学定制的
案例：中班活动“我喜欢的书” 活动目标：
1.在看看讲讲的交流活动中，丰富与阅读有关的经 验。
2.体验在阅读中发现的快乐，激发阅读的兴趣。 调整： 活动目标：
1、在看看、猜猜、讲讲的过程中，进一步了解 书的结构和特征，
2、知道不同的人喜欢看不同的书。
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4．备教参：“给幼儿一杯水，教师需有一桶水"
5、备教法：备过程与方法解决的是 “怎样教” 的问题, 这最能体现教师的功底。 “心中有目标、 眼中有孩子”
6备学法：备学法解决的是“幼儿怎么学”的问题。 需要思考的是，幼儿如何在教师的引领 下，把“要我学” 变成“我要学”
C、备课怎么备？
1、目标确定中的问题与对策。
A、设计活动的考虑因素
1、活动导入设计巧妙，激发兴趣 2、环节架构详略得当、重点突出 3、环节架构层次分明、思路清晰 4、环节衔接自然流畅、过度无痕 5、教学方法有趣生动、适宜有效 6、细节设计提前关注、体现“教育”
1、活动导入设计巧妙，激发兴趣
开门见山，经验回忆， 知识链接，简短谈话， 谜语猜想，游戏口吻， 设置情境，感官认知， 故事形式，吟诵儿歌， 表演导入，音像切入， 解题入手，交流分享…
2、感受欢快性质的乐曲并用身体动作
将感可受表写现条出件来，。用来评价，避免混淆。
案例：活动名称：好吃的食物
活动目3标、：目（标修改制前定）中的要求与实例
1、通过品尝各种食物，知道食物是成人辛苦劳动 获得的；
2、表懂述得清爱楚惜食，物角，度不一偏致食，；避免混乱。
3、鼓励幼儿大胆对食物进行分类。
表述具体，便于操作，避免笼统。
问题1：目标的重点不突出 问题2：目标的适切性与挑战性把握不准 问题3：目标在文本呈现的时候易出现偏差 问题4：将课程目标、长期目标和隐形 目标等同于一次活动的目标。
大家有疑问的，可以询问和交流
可以互相讨论下，但要小声点
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对策：
（一）解读目标的来源，分析目标的制定依据
1、捕捉幼儿的兴趣点、了解幼儿现有经验
1、培养幼儿能从多角度观察；
表23述、、清学能习按楚词用，：途角一、度双材一、料致一、对颜，；色避进免行混分乱类。。
活动表目述标具：（体修，改便后于）操作，避免笼统。
1、从多角度对鞋进行观察比较；
目2标、可按用以途指、向材多料个、方颜色面进。行分类；
3、学习词：一双、一对。
可写条件，用来评价，避免混淆。
程，萌发爱护植物的情感。
调整： 活动目标：
在回忆、交流摘橘子经历的过程中，积累解决问题的 方法和经验，分享橘子丰收时收获的快乐。
问题3：目标陈述的对象混乱，缺乏整体的思考。
案例：小班初期活动“我的名字” 活动目标：
1、喜欢自己的名字，鼓励幼儿大胆地地应答老师的称 呼；
2、创设情景，引导幼儿大胆地在集体面前说话。
2、把握不同年龄段的教育目标。
3、分析教材的独特性和知识体系的逻辑性
（二）确定活动落脚点，把握目标的准确定位
1、从分析幼儿经验及活动背后的价值，思考目 标的适切性 2、从分析、评价活动现场幼儿的反应，看目标 的挑战性
（三）完善教育观念，斟酌目标的文本呈现
2、目标呈现中的问题与调整
问题1：目标表述过于宽泛，活动的落脚点不明确
基本依据，是检查教学质量的主要标尺。
2．备教材
首先，明确让幼儿掌握的基本知识、基本理论、基 本技能，分清让幼儿掌握知识的三个不同要求：了解、 理解、运用
然后，找出在活动中要解决哪些重 点、难点、弱点。
最后，阅读有关参考书、资料、文献， 增加知识的深广度，寻求问题的讲解角 度
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