人教版三年级数学上册《认识几分之一》教学设计和说课稿
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《分数的初步认识》教学设计
教学内容：
人教版小学数学三年级上册教材91-92页例1例2及相关内容。
教材分析：
本节课人教版数学教材三年级上册第八单元第一课时的内容-认识几分之一。
从整数到分数是数的概念的一次重要扩展，无论是从意义上还是读写上分数和整数都有着很大的差异。
认识几分之一是本单元教学内容的核心，也是整个单元的起始课。
这部分知识的掌握，不仅可以使学生简单的理解分数的含义，建立分数的初步概念，也为今后进一步学习分数和小数打下基础。
教材的安排贴近学生的认知特点，而且非常注重情境的创设。
学情分析：
低年级学生对数学概念的认识具有较强的具体性，概念的形成主要依赖对感性材料的概括。
学生在二年级下学期时已经掌握了平均分的意义，能把一些实物图片进行平均分，这为本课的学习提供了感性基础。
课标要求：
能结合具体情境初步认识分数，能读、写分数。
教学目标：
知识与技能：学生初步认识几分之一，建立分数的初步概念。
能读、写简单分数。
过程与方法：学生在动手操作、同伴交流、总结概括等活动中体会分数的含义。
情感、态度与价值观：在一系列数学学习活动中，学会聆听、分享、帮助他人，体会与人合作、互助成长带来的快乐
教学重难点：
重点：初步认识几分之一，能读写几分之一。
难点：理解分数的意义。
教具准备：课件、月饼图、圆形、正方形、长方形纸
学具准备：
一支黑色彩笔、直尺
教学过程：
一、创设情境,由平均分引出1/2
二、动手操作理解新知
1、活动1课件演示，建立表象
2、活动2动手操作，折出二分之一形成正确的表象
3、活动3类比迁移创造几分之一体会分数的具体含义。
4、活动4分数各部分的名称及分数的读法。
三、巩固练习内化新知
1、判断（强化分数中的平均分）
2、拓展提升
四、课堂小结。
合作展示动手做做，上台展示
1、把长方形的纸折一折，涂一涂，找出它的二分之一。
你有几种折法？请同学到台前展示。
2、用正方形的纸片创造出自己喜欢的分数。
巩固提高
1、下面哪些图里的涂色部分是
2
1，在（）里画“√”。
（）（）（）
课堂小结
同学们真不错，个个都是乐于助人的好孩子，帮老师解决了这么多问题，在帮助我的同时，你们都有哪些收获呢？
1、分数是建立在平均分的基础上
2、像
2
1、
3
1、
4
1、
5
1这样的数都是分数。
3、知道分数各部分的名称。
板书设计认识几分之一
二分之一
……分子
……分数线……分母
平均分
教学反思1、上课过程中有些随意，在以后的教学工作中严格控制自己的行为
2、亲和力不强，要增强自己的亲和力，拉近和学生的距离。
2
1
《认识几分之一》说课稿
各位领导、老师：
大家好﹗今天我说课的题目是《认识几分之一》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重点、教学难点、教学过程等几个方面进行说课。
一、说教材
本课内容是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第八单元第一课时的内容。
这部分内容是学生在掌握了万以内整数知识的基础上进行教学的。
从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。
无论是意义，还是读写方法、计算方法，分数和整数都有很大的差异。
因此，教材将分数的知识分段教学。
本学段是分数的初步认识，这节课是认识几分之一。
认识几分之一是本单元教学内容的核心。
二、说学情
在此之前，学生在生活中可能接触过二分之一这样的分数，但并不理解它的含义。
分数的产生是从平均分某个不可分的单位开始的，学生生活中已经有这样的经验。
例如，妈妈把一个月饼平均分成两份给弟弟和妹妹，每人分得半个月饼。
但学生不会用分数来表述。
所以,教学中我特别注意从学生已有的生活经验出发，在丰富的操作活动中主动去获取分数的相关知识。
所以，这节课我准备了多媒体课件、正方形和长方形纸片等教具和学具。
三、说教学目标
根据新课程标准对教学行为的要求以及分数的初步认识的特殊地位，结合小学三年级学生的年龄特点与认知水平本节课有以下目标：1.初步认识分数，会读写几分之一，理解几分之一的含义；2.在动手操作、观察比较中，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。
四、说教学重、难点
本节课的教学重点是初步认识几分之一，会读写几分之一，理解几分之一的含义。
根据教材的特点，并结合三年级学生的认知情况，将本课的教学难点定为：结合具体图形理解并描述几分之一的含义。
五、说教学过程
力求体现以学生发展为本的教学理念。
努力做到使一切教学活动都围绕学生展开。
针对儿童好奇，好动的特点，教学中让学生折一折、看一看、涂一涂、议一议，使学生以多种感官参与学习的全过程。
特设计以下教学过程：
（一）创设情境，导入新课
首先我们先来看第一个环节：创设情境，导入新课。
一开始，由唐僧师徒四人西天取经的路上遇到的分月饼的故事引发学生思考，四个月饼被八戒吃了两个，给师父吃了一个，还剩下一个，这样分公平吗？引导学生们说出必须要平均分月饼，分得的同样多，这样才公平。
在这里强调平均分和分得同样多。
接着出示情境，还剩下一个月饼，要分给悟空和沙僧两个人，该怎么分呢？这个问题成为教学的出发点和矛盾产生的创生点，激发了学生浓厚的学习兴趣。
根据学生的生活经验，学生说出每人分半个。
由此导入新课，半个月饼怎么用数来表示，引出今天学习的知识内容。
让学了解本节课要学习的知识，而且说一说通过什么样的途径来达到这些学习目标。
熟悉的分月饼的情境唤醒了
学生对“平均分”的回忆，学生根据已有的认知基础，让学生自己创造一个数来表示半个。
学生们各抒己见，有写二分之一和一分之二两种写法的，老师比较两种不同写法的相同之处，都有1和2，很容易理解了毎人分得的个数可以用整数2、1表示。
由分数的演变过程让学生了解数学上是怎么规定分数的写法的。
强化二分之一的意义和写法。
（二）动手操作，构建新知
1、深入认识1/2
接着，我请学生们用长方形的学具来表现出二分之一来，我将表示方法分别贴在黑板上，让学生说一说它们的含义，生在独立思考的基础上和同桌交流，发现相同点都是把一个长方形平均分成2份，其中的一份就是它的二分之一，不同点是平均分的方法不同。
有利于培养学生的发散思维。
接下来就来介绍分数各部分的名称，每个分数都有一条线和2个数字，这条线就是分数线，表示平均分。
下面的数字是分母，表示分了几份；上面的数字是分子，表示其中的一份或者几份。
就像母亲背着孩子，学生们就更加深刻的记住了分子和分母，也比较容易的区分。
由此，让学生更好的把握分数的本质属性，同时在“做数学”中体验到成功的愉悦。
这样在学生动手动脑，交流分享中，丰富二分之一的表象，进一步感受到分数的含义。
2、动手操作自己创造一个分数
引导学生要想得到分数必须平均分某个物体或者图形，让学生利用自己手中的学具，小组共同合作创造一个分数，先折，再画。
然后考虑这些分数都是由几部分组成的。
同学们在小组长的带领下创造出了许多的分数，让同学们上台展示
自己的分数，并且说说每个分数表示的意义。
都是平均分成了几份，其中的一份就是几分之一。
（三）联系生活，巩固练习
第一题，选出能用1/2表示的分数。
这样能让学生明确分数是在平均分的基础上产生的。
第二题是小组合作动手设计喜欢的分数。
这道题更能体现学生的主体地位，同时也能加强学生的合作、交流意识。
（四）课堂小结，延伸铺垫。
讲到这，这节课接近了尾声。
我对学生的课上的表现给予积极的评价。
我让学生说一说：这节课你有哪些收获？让学生自己归纳总结，有利于建立完整的认知机构。
六、说板书设计
为了突出重点，突破难点。
本节课的板书设计如下：黑板中间写课题“认识几分之一”；右下角写“平均分”，强调分数是在平均分的基础上产生的；其次，在主板书的正中央写下分数1/2，并标出各部分名称和读法。
这样可以克服课件上没有完整板书的弊端。
我的说课完毕，谢谢大家！。
