大气的热力作用
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《大气的热力作用》教学情景设计
史地教研组宋海学
2002年8月，“诱思探究教学”创始人张熊飞教授来我校作了“诱思探究教学”的讲座，使我深受启发。
由于高中学生空间想象和逻辑思维能力比较低，高中地理教学历来是难教又难学。
通过“诱思探究教学”理论的学习，我深刻认识到学生只有通过观察——思维——迁移，才能真正掌握地理知识，这就要求教师认真设计教学过程，并注意课堂渗透“情景——情意”和“反馈——同化”的教学思想，本文就高中地理《大气的热力作用》来进行课堂教学情景设计。
根据教材提供的资料，师生共同观察分析，充分体现“情景——情意”和“反馈——同化”的思想。
课堂教学基本思路如下：
一、情景引入
请同学们看课本35页图2.8，认真观察，然后思考，太阳辐射既能到达地球表面，也能到达月球表面，但月球表面白天的温度可高达473°C，最低－127°C，而地球表面白昼的温度比月球要低得多，夜间要高得多，这是什么原故呢？
二、观察探索
学生从图上可以直接看出，因为地球有一层厚厚的大气而月球没有大气层，但是大气又是怎样使地球白天气温并不太高夜晚并不太低呢？
学生带着这些问题开始认真思考探索，小组讨论代表发言，最终得出：
地球白天温度比月球表面低得多大气对太阳辐射的削弱作用：
地球夜晚温度比月球表面高得多大气对地球的保温效应。
即：大气的热力作用大气对太阳辐射的削弱作用大气的保温效应
据上述结论教师又提出以下问题：
（一）大气对太阳辐射的削弱作用：
1、为什么大气中的臭氧层被称为“地球生命的保护伞”？
2、南京是江南著名的“火炉”，每当酷暑难熬时，你往往期盼怎样的天气出现？为什么在夏季阴天的气温会比晴天低？
3、爱好晨炼的同学都会有这样的体会：清晨在日出前天空就已放亮；另外，在教室里即使照不到阳光的地方也比较光亮，这是什么原因呢？
（二）大气的保温效应：
4、为什么说对流层大气主要的直接热源是地面辐射？
5、大气辐射为什么又被称为大气逆辐射？其强弱主要受什么因素影响呢？
三、归纳研究
教师引导学生在回答以上问题的基础上，师生共同归纳研究，结果如下：
四、第一次迁移，教师引导，使一般规律深刻化：
6、大气对太阳辐射的三种作用有无选择性？（引导学生思考）
7、大气对地面的保温效应是通过什么途径来实现？
由此得出以下结论：
吸收作用：有选择性
（一）反射作用：无选择性
散射作用：有选择性
（二）地球大气对太阳短波辐射几乎是透明体，大部分太阳辐射能够透过大气射到地面上，使地面增温。
大气对地面长波辐射却是隔热层，把地面辐射放出的热量绝大部分截留在大气中，并通过大气逆辐射又将热量还给地面。
五、第二次迁移，学生独立解决下列问题，使一般规律具体化：
8、为什么晴朗天空是蔚蓝色？（蓝、紫光最易被散射）
9、为什么旭日和夕阳、朝霞和晚霞呈桔红色？
10、根据所学知识说明交通信号灯“红灯”停科学依据。
11、在晚秋或寒冬，为什么霜冻多出现在晴朗的夜晚？
12、从地球大气的热力作用说明为什么地球表面昼夜温度变化不如月球那样剧烈？。
