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医学影像的课程体系建设总结报告中职中专职业教育教育专区集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]医学影像的课程体系建设总结报告一、指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》的要求，坚持以服务为宗旨、以就业为导向，以能力为本位，以学生为主体，立德树人，促进人才培养模式的改革创新，提高学生的综合素质和职业能力，使中等职业教育更好地适应经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才培养的要求。
二、建设依据根据《教育部人力资源和社会保障部财政部关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》（教职成〔2010〕9号）、《国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目管理暂行办法》（教职成〔2011〕7号）和《教育部关于进一步神话中等职业教育教学的若干意见》（教职成[2008]8号）相关文件精神，并结合医学影象专业特点以及毕节地区医学影象行业发展情况，进行课程体系改革，重点加强重点分析完成就业岗位典型工作任务的必备能力，为本专业核心课程建设及校本教材编写提供理论依据。
三、课程体系模块1、总体要求“以服务为宗旨，以就业为导向”的中职教育的功能定位，要求中职教育紧密联系地方行业发展情况，服务地方行业发展，清楚把握行业人才需求情况，进行具有地方特色和行业特色的课程体系改革，明确培养重点，课程设置轻理论、重实践，切实培养具备职业素质高和拥有一定专业技能水平实用性人才。
2、建设分析通过调研和课程体系建设意见征集活动，获得大量课程体系改革和核心课程建设的一手资料。
通过总结分析，目前医院要求医学影象从业人员必须具备文化基础知识、职业基本素质、良好的个人心理素质、专业技能素质；根据医学影象专业特点，属于医疗卫生机构专向从业人员，因此要求从业人员必须具备一定的医学基础知识，了解常见的医学基础知识，从而更好的适应医学影象岗位工作要求；根据地区行业发展特点及学生拓展能力培养的需要，开设部分岗位特色拓展课程。
医学影像专业课程体系建设总结报告近年来，我校一直坚持解放思想，与时俱进，坚决贯彻和执行国家大力发展职业教育的决定。
在不断加强管理，扩大办学规模的基础上，注重学校的内涵建设。
坚持以学生为本，在全校范围内推进课程改革。
以改革促质量，以质量求发展，努力形成优势，办出特色，树立“品牌”，提高“品位”，力求在“做优”的基础上，把学校“做大”、“做强”。
将我校几年来推进课程改革的一些做法以及取得的初步成效总结如下：一、通过学习培训，更新了观念建立了机构实施课程改革的主体是教师，转变教师的思想观念，提高思想认识是推进课程改革的关键。
因此，我校把培训工作放到课改工作的重要位置，贯穿于课程改革的始终。
(1)加强校本培训，确保课程改革理念的更新校本培训是学校全员参与新课程改革的重要途径。
为加强校本培训工作，学校有计划地组织教师学习课程改革的理论，帮助教师们树立正确的教育观、学生观、评价观，实现教育思想现代化。
首先，我们坚持每周业务学习的制度，采用集体学习的方式。
邀请有关专家为全体老师做有关课程改革的专题报告，拓宽教师的视野。
其次以教科研活动为载体，通过开设示范研讨课，让教师切实感受课程改革带来的效果，增进对课程改革的感性认识。
（2）加强业务培训，确保教师技能的提高为了建设一支高素质的教师队伍，我们采取各种措施来提高教师队伍素质。
一是狠抓学历达标活动。
要求任课教师的学历必须是本科，学历不达标的责成参加进修。
目前我校任课老师学历达标率95%，已达标的教师我们鼓励参加硕士研究生学习。
二是开展长短培训，到施工现场锻炼，狠抓专业教师和实习指导教师的队伍建设，要求专业教师分期分批到现场、到医疗企业、医院广泛参加社会生产实践，了解本专业在实际操作过程中的新知识、新技术、新方法，同时拿到较高的等级证书，成为“双师型”教师。
（3）成立课改领导小组，确保课改的有效运行。
面对课程改革的全新要求，建立了学校课改工作领导小组，明确该领导小组负责统筹、指导、协调整个课改的实施。
第1篇一、前言影像医学作为一门融合了物理学、生物学、医学等多学科的知识体系，在现代医学诊断和治疗中扮演着举足轻重的角色。
随着科技的不断发展，影像医学技术也在不断创新和进步。
本文旨在对影像医学的发展历程、现状及未来趋势进行总结和探讨。
二、影像医学发展历程1. 早期影像医学早在公元前，人们就尝试通过观察骨骼、牙齿等硬组织来诊断疾病。
随着医学的发展，影像医学逐渐形成。
19世纪末，德国物理学家威廉·康拉德·伦琴发现了X射线，为影像医学的发展奠定了基础。
2. X线影像学20世纪初，X射线影像学应运而生。
通过X射线穿透人体，获取人体内部结构的影像，为临床诊断提供了有力支持。
此后，X线影像学不断发展，出现了多种成像技术，如透视、正位、侧位等。
3. 超声影像学20世纪50年代，超声影像学开始应用于临床。
超声成像具有无创、实时、便捷等特点，成为临床诊断的重要手段。
随着技术的进步，超声影像学逐渐发展为多普勒超声、彩色多普勒超声等。
4. 核医学影像学20世纪50年代，核医学影像学问世。
利用放射性同位素标记的化合物，通过探测放射性衰变产生的射线，获取人体内部结构和功能的影像。
核医学影像学在肿瘤、心血管等疾病诊断中具有重要价值。
5. 计算机断层扫描（CT）1972年，英国物理学家戈登·穆尔发明了计算机断层扫描（CT）技术。
CT技术具有高分辨率、高对比度等特点，成为临床诊断的重要手段。
6. 磁共振成像（MRI）20世纪80年代，磁共振成像（MRI）技术问世。
MRI具有无创、无辐射、多平面成像等特点，成为临床诊断的重要手段。
三、影像医学现状1. 技术创新随着科技的不断发展，影像医学技术不断创新。
如人工智能、大数据、云计算等技术的应用，为影像医学提供了新的发展机遇。
2. 分子影像学分子影像学是近年来兴起的一门交叉学科，通过研究生物大分子与影像学技术的结合，实现疾病的早期诊断和靶向治疗。
3. 个性化医疗随着影像医学技术的进步，个性化医疗成为可能。
影像学课程期末总结影像学是医学影像学专业的一门重要课程，通过学习该课程，我对医学影像学的基本理论、技术方法以及应用领域有了更深入的了解。
在此期末总结中，我将从课程的内容、学习方式和自身收获三个方面进行总结和回顾。
1. 课程内容回顾影像学课程主要包括放射学、超声学、核医学三个部分。
其中，放射学是以X线为主要手段，通过对身体进行成像来观察人体解剖结构和病理改变的学科；超声学是利用超声波在人体组织内传播、反射和散射的特性，进行人体成像和诊断的学科；核医学是利用放射性核素进行体内各种生理、病理功能状态定量测量及图像形成的诊断学科。
在学习放射学部分时，我了解到了不同的成像方法，如X线吸收、吸收增强、CT、MRI等，不同的方法适用于不同的疾病诊断和观察。
通过学习放射学，我深入理解了人体解剖结构和病理改变之间的关系，更好地理解了其他学科的知识。
在学习超声学部分时，我了解到了超声波的物理性质和成像原理，学会了如何通过超声波对人体组织进行成像观察。
通过学习超声学，我了解到了不同组织的回声特性，不同病变的超声表现。
超声检查无放射性，无创伤，并且具有实时性，因此在临床上有着广泛应用。
在学习核医学部分时，我了解到了各种放射性核素的介绍和使用方法，了解到了核素的半衰期和发射粒子的性质。
通过核医学，可以对人体各个器官的各种生理、病理功能状态进行定量测量和观察，对肿瘤的发生、转移、治疗效果等进行评估。
通过学习影像学课程，我不仅学会了如何观察和解读医学影像，还深入了解了其中的理论和应用。
这些知识对我今后的医学发展和实践都具有重要的指导意义。
2. 学习方式与方法在学习影像学课程期间，我采用了不同的学习方式和方法，以更好地理解和掌握课程内容。
首先，我认真听讲并做好笔记。
在课堂上，我积极参与，认真聆听教师的讲解，抓住重点和难点，做好笔记并及时整理，便于后期复习和总结。
其次，我主动参与实验和临床操作。
在实验室和临床实习中，我积极参与实验操作，观察和解读影像，与医生和老师积极互动，提出问题和疑惑，并及时进行反馈和总结。
医学影像技术专业模块课程体系的构建研究1. 引言1.1 背景介绍医学影像技术是一门与医学和工程技术密切相关的学科，它通过使用各种成像设备和技术，对人体内部的结构、功能及疾病进行检测、诊断和治疗。
随着医学影像技术在临床应用中的广泛推广和应用，人们对医学影像技术专业的需求也日益增加。
目前我国医学影像技术专业的教育体系尚未完善，存在课程设置不合理、实践教学不足等问题。
为了提高医学影像技术专业的教育质量和与行业实践的结合度，构建符合国际标准和国内需求的医学影像技术专业模块课程体系显得尤为重要。
通过对课程的科学设置和实施，可以使学生在学习过程中更好地掌握医学影像技术的理论和实践知识，培养他们具备独立解决问题和创新能力，从而更好地适应未来医学影像技术领域的发展需求。
本研究旨在探讨医学影像技术专业模块课程体系的构建问题，为提高我国医学影像技术教育的质量和培养更多优秀医学影像技术人才提供理论和实践指导。
1.2 研究意义医学影像技术作为医学领域的重要组成部分，对于临床诊断、治疗和科研具有不可替代的作用。
随着医学影像技术的不断发展和应用，国内外对于医学影像技术专业人才的需求也与日俱增。
而医学影像技术专业模块课程体系的构建，将直接影响到专业人才的培养质量和水平。
研究意义是基于对现有医学影像技术专业课程体系的不足和问题的认识，以期能够通过对医学影像技术专业模块课程体系的构建研究，为培养更加符合医学影像技术发展需要的专业人才提供理论和实践支撑。
通过对医学影像技术专业模块课程体系的构建研究，可以促进医学影像技术教育的创新和发展，提高专业人才的综合素质和实践能力。
研究对于推动医学影像技术领域的学科建设和人才培养体系的完善，具有重要的理论和实践意义。
通过对医学影像技术专业模块课程体系的构建研究，可以为我国医学影像技术教育的发展和提升作出积极的贡献。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨医学影像技术专业模块课程体系的构建方法和实践，进一步完善该专业的教学体系和培养方案。
医学影像实训课程学习总结医学影像设备操作与疾病诊断的实践探索医学影像实训课程学习总结——医学影像设备操作与疾病诊断的实践探索随着医学影像技术的不断发展，成为医学诊断的重要手段之一。
作为一名医学影像专业的学生，我在医学影像实训课程中学到了许多关于医学影像设备操作与疾病诊断的知识，通过实践探索，我更加深入地了解了医学影像的重要性和应用。
在本文中，我将总结我的学习经验和收获，分享我在实践中的探索。
首先，医学影像设备操作是医学影像专业学生必备的技能之一。
在实践中，我们学会了如何正确操作X光机、核磁共振仪、超声仪等常见的医学影像设备。
掌握这些设备的操作技巧不仅需要理论知识的支持，还需要我们通过实践不断熟悉和掌握。
通过与老师的指导和同学的讨论，我逐渐学会了根据患者病情选择合适的设备，正确设置设备参数，保证影像质量的同时最大程度减少对患者的辐射损伤。
其次，疾病诊断是医学影像的核心应用之一。
在实践中，我们学习了急诊放射学、放射病理学、放射诊断学等专业知识，了解了各种疾病在医学影像上的表现特点。
通过分析和解释患者的医学影像，我们可以辅助医生进行准确的疾病诊断。
在实训中，我遇到了许多疑难病例，需要仔细观察和分析，结合临床病史和症状，提供有价值的诊断建议。
通过在实践中的不断摸索和实践，我逐渐提高了自己的诊断能力，为患者的治疗提供了更多参考意见。
此外，医学影像实训课程还帮助我提升了团队合作和沟通能力。
在实践中，我们常常需要与同学合作完成一项任务，共同讨论和解决问题。
通过与同学们的合作，我学会了倾听和尊重他人的意见，从不同的角度思考问题，提高了解决问题的能力。
同时，我也学会了与患者进行有效的沟通，尊重患者的隐私，帮助他们更好地理解医学影像结果，减轻他们的焦虑和担忧。
通过医学影像实训课程的学习，我不仅领悟了医学影像设备操作与疾病诊断的重要性，还锻炼了自己的实践能力和团队合作精神。
我相信这些经验和技能将对我的未来职业发展起到积极的推动作用。
一、前言随着现代医学技术的不断发展，影像医学在临床诊断和治疗中扮演着越来越重要的角色。
为了提高医学影像专业学生的实践操作能力，我校特开设了影像医学实训课程。
通过本课程的学习，学生能够掌握医学影像的基本原理、操作技能以及相关设备的使用方法。
以下是本次实训课程的总结报告。
二、实训课程内容1. 医学影像基本原理实训课程首先介绍了医学影像的基本原理，包括X射线、CT、MRI、超声等影像技术的产生、发展及其成像原理。
通过讲解，使学生了解各种影像技术的特点、适用范围以及优缺点。
2. 影像设备操作实训课程重点讲解了影像设备的操作方法，包括X射线机、CT、MRI、超声等。
通过实际操作，使学生熟悉设备的构造、工作原理以及操作流程。
3. 影像图像处理与分析实训课程教授了影像图像处理与分析的基本方法，包括图像的获取、传输、存储、显示、处理和分析。
通过实际操作，使学生掌握图像处理软件的使用方法，提高图像分析能力。
4. 影像诊断与治疗实训课程介绍了影像诊断与治疗的基本流程，包括病史采集、影像检查、诊断报告、治疗计划等。
通过案例分析，使学生了解影像诊断与治疗在实际临床中的应用。
5. 影像质量保证与安全管理实训课程强调了影像质量保证与安全管理的重要性，介绍了影像质量控制的标准、方法以及安全操作规范。
通过讲解，使学生认识到影像工作者的责任与担当。
三、实训课程收获1. 理论与实践相结合本次实训课程将理论知识与实际操作相结合，使学生能够在实践中巩固所学知识，提高操作技能。
2. 增强团队协作能力实训课程中，学生需要分组完成各项任务，这有助于培养他们的团队协作精神。
3. 提高分析问题与解决问题的能力在实训过程中，学生需要面对各种实际问题，通过分析、讨论和解决，提高了他们的分析问题与解决问题的能力。
4. 深化对医学影像行业的认识通过实训课程，学生对医学影像行业有了更深入的了解，为今后的职业发展奠定了基础。
四、实训课程不足与建议1. 不足（1）实训设备有限，部分学生无法同时进行操作。
一、前言医学影像教研室作为医学院校的重要组成部分，承担着医学影像专业学生的教学、科研和临床实践等工作。
在过去的一年里，在学校的正确领导和全体教职工的共同努力下，医学影像教研室取得了一定的成绩。
现将一年来的工作总结如下：二、教学工作1. 课程设置与改革根据医学影像专业的发展趋势和市场需求，我们不断完善课程设置，优化课程体系。
本年度，我们对部分课程进行了改革，如《医学影像诊断学》课程引入了临床案例教学，提高了学生的临床思维能力和实践操作能力。
2. 教学方法与手段为了提高教学质量，我们采用多种教学方法，如讲授、讨论、案例分析、实验操作等。
同时，充分利用现代教育技术，如多媒体教学、网络教学等，提高教学效果。
3. 教学成果在过去的一年里，医学影像教研室共承担了12门课程的授课任务，涉及医学影像专业核心课程、专业基础课程和实践课程。
学生成绩稳步提高，课程满意度达到90%以上。
三、科研工作1. 科研项目本年度，医学影像教研室共申报科研项目6项，其中省级项目2项，校级项目4项。
目前已立项3项，正在执行中。
2. 科研成果教研室教师共发表学术论文20篇，其中SCI论文2篇，核心期刊论文8篇。
此外，教研室教师积极参加各类学术交流活动，提高了教研室在国内外学术界的知名度。
3. 科研平台建设为提升科研水平，我们积极争取学校支持，建设了医学影像实验中心、医学影像诊断中心等科研平台。
目前，实验中心已投入使用，为教师和学生提供了良好的科研环境。
四、临床实践1. 实习生管理本年度，医学影像教研室共接收实习生100名，其中本科生80名，研究生20名。
我们对实习生进行了严格的选拔和培训，确保实习质量。
2. 临床教学教研室教师积极参与临床教学工作，承担了医学影像专业学生的临床见习、实习、毕业论文等教学工作。
在教学过程中，我们注重培养学生的临床思维能力和实践操作能力。
3. 临床实践成果本年度，实习生在临床实践过程中，表现良好，得到了临床教师和患者的一致好评。
第1篇一、前言影像学是一门研究医学影像技术及其应用的科学，它为临床医学提供了重要的诊断依据。
在医学影像学的发展历程中，各个章节的内容不断丰富和完善。
本文将对影像学各章节进行总结，以期为今后的学习和工作提供参考。
二、影像学各章节总结1. 影像学基础影像学基础主要包括影像学的基本原理、成像技术、影像设备等。
本章介绍了X射线、CT、MRI、超声、核医学等常见成像技术的基本原理和设备特点，为后续章节的学习奠定了基础。
2. X线成像X线成像是最早的医学影像技术之一，本章详细介绍了X线的产生、传播、吸收和成像原理。
此外，还介绍了不同部位的常规X线检查方法、成像技术及临床应用。
3. CT成像CT成像技术具有高分辨率、高对比度等优点，本章介绍了CT的成像原理、设备特点、检查方法及临床应用。
重点讲解了CT图像的重建、伪影产生的原因及处理方法。
4. MRI成像MRI成像技术在医学影像领域具有广泛的应用，本章介绍了MRI的成像原理、设备特点、检查方法及临床应用。
重点讲解了MRI成像过程中的序列选择、参数设置及常见伪影的处理。
5. 超声成像超声成像具有无创、实时、经济等优点，本章介绍了超声成像的基本原理、设备特点、检查方法及临床应用。
重点讲解了超声图像的显示、测量、诊断及常见疾病的超声表现。
6. 核医学成像核医学成像是一种利用放射性同位素示踪技术进行疾病诊断的方法，本章介绍了核医学成像的基本原理、设备特点、检查方法及临床应用。
重点讲解了核医学成像的原理、示踪剂的选择及常见疾病的核医学表现。
7. 影像诊断学影像诊断学是医学影像学的重要组成部分，本章介绍了影像诊断的基本原则、诊断方法及常见疾病的影像学表现。
重点讲解了影像诊断的流程、诊断标准及与其他检查方法的比较。
8. 影像学新技术影像学新技术不断涌现，本章介绍了CT、MRI、超声等成像技术的最新进展，如CT 灌注成像、MRI功能成像、超声弹性成像等。
重点讲解了新技术在临床诊断中的应用及优势。
医学影像技术专业模块课程体系的构建研究医学影像技术专业是医学与工程相结合的一种学科专业，其核心是致力于应用现代化影像设备和技术，为临床医学服务。
医学影像技术专业在如今的医学领域中具有重要的地位，而且受到了广泛的重视。
针对这一专业的特点，我们将进行一份关于医学影像技术专业模块课程体系的构建研究。
希望通过该研究，为医学影像技术专业的学生提供一种更加系统和完善的学习体系。
一、课程体系的基本框架医学影像技术专业的课程体系应该基于其专业特点，以理论与实践相结合为基础，既要注重对专业知识的系统性和完整性，又要充分考虑实际应用的需要。
我们可以将医学影像技术专业的课程体系分为以下几个模块：1.基础医学知识模块：包括解剖学、生理学、病理学等基础医学知识，为学生提供医学基础知识的学习和理解。
3.医学影像技术模块：包括常用医学影像技术的原理、技术要点、临床应用等内容，为学生提供医学影像技术相关知识和技能的学习。
5.医学影像学科进展与研究模块：包括医学影像学科的最新研究成果、前沿技术的介绍和探讨，为学生提供了解医学影像学科发展动态和趋势的机会。
以上五个模块构成了医学影像技术专业的课程体系的基本框架，覆盖了医学影像技术专业学生所需的基本知识和技能范围，以及相关发展趋势和前沿技术。
二、课程设置的特点1.注重理论与实践相结合：医学影像技术专业的课程设置应该注重理论与实践相结合。
理论知识是学习的基础，而实践技能是学习的要求。
我们可以通过课程内容设置和教学安排，让学生在学习中既能够获得丰富的理论知识，又能够进行充分的实践操作。
2.打破学科界限，融合交叉学科知识：医学影像技术专业是一个交叉学科，需要融合医学、工程、计算机等多个学科的知识。
在课程设置上，应该打破学科界限，将相关学科的知识进行有机的融合，为学生提供全方位的知识和技能。
3.紧跟科技发展趋势，注重创新教学理念：医学影像技术专业是一个科技含量较高的专业，需求不仅要掌握基本的医学影像技术知识，还需要不断跟随科技发展的趋势，紧跟技术的变化和创新。
2016年04月医学影像的课程体系开发总结报告一、指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》的要求，坚持以服务为宗旨、以就业为导向，以能力为本位，以学生为主体，立德树人，促进人才培养模式的改革创新，提高学生的综合素质和职业能力，使中等职业教育更好地适应经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才培养的要求。
二、建设依据根据《教育部人力资源和社会保障部财政部关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》（教职成〔2010〕9号）、《国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目管理暂行办法》（教职成〔2011〕7号）和《教育部关于进一步神话中等职业教育教学的若干意见》（教职成[2008]8号）相关文件精神，并结合医学影象专业特点以及毕节地区医学影象行业发展情况，进行课程体系改革，重点加强重点分析完成就业岗位典型工作任务的必备能力，为本专业核心课程建设及校本教材编写提供理论依据。
三、课程体系模块1、总体要求“以服务为宗旨，以就业为导向”的中职教育的功能定位，要求中职教育紧密联系地方行业发展情况，服务地方行业发展，清楚把握行业人才需求情况，进行具有地方特色和行业特色的课程体系改革，明确培养重点，课程设置轻理论、重实践，切实培养具备职业素质高和拥有一定专业技能水平实用性人才。
2、建设分析通过调研和课程体系建设意见征集活动，获得大量课程体系改革和核心课程建设的一手资料。
通过总结分析，目前医院要求医学影象从业人员必须具备文化基础知识、职业基本素质、良好的个人心理素质、专业技能素质；根据医学影象专业特点，属于医疗卫生机构专向从业人员，因此要求从业人员必须具备一定的医学基础知识，了解常见的医学基础知识，从而更好的适应医学影象岗位工作要求；根据地区行业发展特点及学生拓展能力培养的需要，开设部分岗位特色拓展课程。
模块设置根据调研及专业论证分析，医学影象专业课程体系分为人文基础模块、医学基础模块、医学影象专业模块和岗位特色模块。
四、核心课程建设课程体系建设是学生综合素质与专业技能水平培养的重要保障，核心课程建设是学生专业技能水平培养的重中之重，如何培养适应岗位需求熟练完成岗位工作任务的专业技能人才，做好核心课程建设工作由为关键，要求我们在此项工作过程中组织严密、管理规范、态度严谨以及紧密结合岗位工作需要进行建设。
1、组织管理建立由学科带头人、骨干教师以、专业教学老师以及一线专业技术人员参与的核心课程建设小组，严格按照“调研--研讨--编写--论证--教学检验--修订”的工作步骤开展工作，扎实完成每个环节的工作，确保核心课程建设专业人才培养需要。
2、调研分析通过调研分析和意见征集，得出以下结论：（1）必须打破过去学科制教学形式，再专业课程教学过程中，重点建立专业课程横向与纵向联系，互为支撑，形成完整知识结构和全面的行业操作技能；（2）优化课程体系结构，根据典型工作任务能力要求，分析必须掌握的知识和技能以及只需了解的基础知识课程，分化专业课程和基础课程，重点加强专业核心课程教学，形成教学重点，以“必须、够用”的知识技能要求培养学生，使得学生基本适应医学影象岗位工作要求；（3）课程内容优化，过去的教学内容再很多方面已经不能适应行业技术发展需要，落后于现行行业发展现状，这就需要我们深入医学影象行业工作一线去，及时掌握行业发展动态，以便及时调整教学内容；（4）课程内容与地方不匹配，我们在过去的教学过程中，教育思维过于僵化，大多都是关起门来做教育，基本上都是按照统一标准培养学生，与地方行业发展不相匹配，没有有效发挥中职教育服务地方行业经济发展的功能，这就需要我们加强与就业单位的联系，把握地方行业发展特点，调整课程教学内容；（5）课程教学理论与实践环节课时分配不合理，专业技能水平培养不够。
再过去的教学过程中，由于实训条件不完善，实训指导水平不高，这就造成我们在专业教学过程中“多讲授、少实训”，使得学生“专业理论知识消化不了，专业技能水平提高不了”；造成人才培养无法满足地方行业发展用功需求，学生就业困难的现状，从而导致中职教育发展进入恶性循环；（6）教材选择不能适应专业教学需要。
再过去的教学环节中，由于学校缺乏自主编写教材的能力，选择教材多为全国统一版本，部分借鉴高职教育专业教学教材，既不符合地方行业发展需要，又难实现中职教育目标；（7）师资储备不足。
中职教育由于受到发展规模小、建设资金相对欠缺等条件的约束，师资引进困难，大多是从院校教育专业毕业学生中选取，专业技能水平欠缺，以至在学生专业技能培养指导方面显得力不从心；（8）教学模式落后。
由于缺乏专业教育培训和行业交流机制，教学方法墨守成规、教学手段单一，无法满足中职教育“教学做一体化”的教学实施要求。
（9）实训条件差。
由于受到技术水平和资金限制，实训基地建设工作相对滞后，无法满足“工学结合”的人才培养模式需要。
3、建设要点（1）调整专业课程结构，建设合理的重点突出、知识全面的课程体系；（2）突出重点教育目标，加强核心课程建设，围绕核心课程教学工作完成保障性措施的建设工作；（3）加快校本教材的编写工作，根据地方医学影象行业发展的特点设置教学内容；（4）进行教学模式改革，提升专业技能教学工作水平；（5）建设“专兼结合”的双师型教学队伍，培养具备双师素质的青年教师；（6）加大投入建设门类齐全的校内实训基地，加强与医院的合作，建立校外实训基地。
4、建设成果我校在校领导的统筹安排和全校教职员工的共同努力下，紧紧抓住此次示范校建设的机会，加大投入，深入学习研讨，经过两年的工作，在课程建设、教学实施等各个方面都取得了显着成绩，具体成绩如下：（1）建立健全以人文基础模块、医学基础模块、医学影象专业模块和岗位特色模块组成的专业课程体系并投入教学实践，经过教学检验，初步验证了该课程体系在学生职业基本素质、专业操作技能方面的教学培养功能，大大提升了学生的综合素质，取得良好的教学效果；（2）确定了由地方常见疾病影像诊断、超声诊断学、影像诊断学、影像技术学、医学影像基础技术实务、外妇科疾病概要内儿科疾病概要组成医学影象专业核心课程体系，较全面的涵盖了医学影象工作所涉及的各项知识与操作技能培养要求；（3）结合区域特点，根据岗位需求，进行课程开发和整合，制定课程标准、考评指标，完成建设特色课程《毕节市常见疾病及影像诊断》１门和核心课程《医学影像诊断学》、《常用医学影像技术》２门。
其中《常用医学影像技术》为原课程《X线原理与暗室技术》与《医学影像设备》整合而建，通过院校共建、合作编写项目教学特色教材《毕节市常见疾病及影像诊断》１本、以项目为引领编写《医学影像技术标准化实训指导》１本,建设《医学影像诊断学》、《常用医学影像技术》２套与核心课程相配套的高质量的教学资源。
教材编写以基层医学影像医生适宜知识和适宜技术为主，突出学生专业技能培养，使学生掌握适用的基础知识，满足基层医学影像医生专业方向能力培养的需要，并使学生有一定可持续发展的空间,把职业资格标准导入教材内容。
（4）优化教学内容在教学内容的选择和处理上，适当弱化专业的学术性和理论性，强化影像技术、技能和应用训练。
基础理论知识以“必需”、“够用”为原则，以能满足职业发展和专业知识需要为标准，把真正属于基础性的内容精选出来，突出重点；专业知识结合用人单位（基层医院）的岗位特征，并与基层医院的技术需求紧密联系起来，把与专业有直接和间接关系的最新技术知识及时充实进去，把最必需的知识教给学生。
加强教学内容的针对性和实用性，注意课程间教学内容的联系与衔接，实现与未来职业岗位要求的无缝对接。
合理组织与安排教学内容，使之融知识传授、能力培养、素质教育于一体。
以“双证书”为目标。
构建以职业能力为主线的教学内容和教学环节，将双证书教育融入教学全过程，使学生学习相关课程后可直接参加职业资格证书考试，在学习期间获得毕业证书和职业资格证书。
（5）改革教学模式。
按“学中做、做中学”要求合理设计教学方法。
用校内实训基地在实际训练中进行能力培养，大量采用现场教学，推行早期接触临床（校内实训一医院见习一顶岗实习）的教学方式：一是聘请行业专家和临床“能工巧匠”进课堂教学；二是采用校内实训基地实践和校外实训基地临床见习、顶岗实习相结合的教学方法，学生每学期有4周时间进教学医疗机构影像科室见习，使学生能真正“学中做、做中学”。
（6）改革评价模式。
建立理论和实践试题库，坚持教考分离。
实行平时理论及技能考核、实训报告、阶段综合考试、实习前综合技能考核、实习出科考核、毕业前综合技能考核等综合评价模式。
实践教学评价体系包括实训课技能考核、实习前技能考核、毕业前综合技能考核等内容。
参考职业资格考核制度进行评价。
建立学校、用人单位和行业部门共同参与的学生考核评价机制。
（7）根据影像技术专业的发展、就业方向、工作流程和岗位技能的具体要求,调整、改造原有教学场地,更新教学设施和仪器设备,建设适合实验教学的医学影像实训中心,并安装学生教学用的RIS系统,建成1个多功能融教学、培训、职业技能和考核为一体的实训中心,成为校内教学实践资源共享平台,增加模拟和仿真实训条件,培养学生的自学能力和动手能力。
同时为在职影像技术人员不断更新知识和提高技能水平提供技术培训。
为加强专业基础知识的实训，建成1个断层解剖实训室。
进一步加强校外实习实训基地建设,在原有24个校外实习基地基础上,增加区外2个实习实训基地,同时根据专业规范和专业设置的基本标准,探讨实验和实训基地建设标准,落实基本技能训练。
健全各项规章制度,与实习实训基地签约,建立深度融合和相对稳定的合作关系,明确规定双方的权利和义务；修订一系列规章制度,包括《实训手册》、《实习实训规章制度》、《岗位职责》、《安全制度》、《仪器设备使用管理制度》等,规范学生行为,落实职业技能训练。
（8）.加强师资队伍建设借助于各民主党派对口支持毕节试验区教育发展的项目及上海卫校的对口帮扶，采用进修学习以及到医疗机构实践的方式，通过“走出去、请进来”加强师资队伍建设，使专业师资队伍拥有２名专业带头人、４名专业骨干教师，“双师型”教师比例达到85%，聘请３名具有实践经验的医疗机构行业专家，形成一支结构合理、素质优良、业务精湛、教学水平高的专兼结合的优秀教学团队。
