团体心理辅导—同伴交往

小学生同伴交往心理辅导方案小学生心理健康教育活动课方案孟州市韩愈小学应豫宁一、活动主题：“性格魅力测试站”同伴关系在中小学生的发展和社会适应中起着重要作用，促进中小学生与同伴进行正常的人际交往，提高其人际适应能力是学校心理健康教育的一个重要目标。

不良的同伴关系可能导致自卑感、孤独感、学校适应困难等问题，甚至会对学生以后的社会适应造成消极影响。

二、活动目的：1、使团体成员明确同伴交往的重要性，积极融入团体，学会表达自己。

2、使团体成员突破一些心理障碍，勇敢踏出交往的第一步，并且正确对待冲突，做到彼此信任、相互协助、融洽相处。

3、使团体成员感受与人交往的快乐，体会与人相处得到的温暖，掌握一定的人际交往技巧，并在以后的学习中继续保持与同伴交往的热心。

三、活动对象：小学四年级学生四、活动场地：一个桌凳较少、较宽敞的大教室五、活动时间：40分钟六、活动过程：（一）、导入在活动开始之前播放背景音乐“相亲相爱一家人”，营造活动氛围。

（二）、活动流程：1、领导者描述情景：你参加了一个夏令营，在这个夏令营里你结识了很多性格迥异的人，有真诚的、善解人意的、乐于助人的、体贴的、热情的、善良的、活泼开朗的、风趣幽默的、聪明能干的、自信的、心胸宽阔的、脾气古怪的、不友好的、饶舌的、自私自利的、自负傲慢的、虚伪的、恶毒的、不可信任的、性情暴躁的、孤僻的、冷漠的、固执的、心胸狭隘的，等等。

2、组织成员进行讨论：你最不愿意和哪三种人做朋友？最愿意和哪三种人做朋友? 并简要地说明理由。

请每位成员在心底对自己作一个评判（不需要说出来），你认为自己最类似于以上哪两种人? 优缺点各选一个。

然后仔细倾听其他成员对此的评价，从而了解自己的性格在人际交往中的受欢迎程度。

3、领导者根据成员的发言，记录下每种性格的魅力指数。

最愿意和某三种人做朋友，那么根据喜欢程度的高低，这三种性格分别记+3，+2，+1分；反之，最不愿意和某三种人做朋友，那么根据讨厌程度的高低，这三种性格分别记－3，－2，－1分。

优化学生同伴交往：心理健康辅导方法1. 引言在教育过程中，学生的同伴交往对于他们的心理健康发展具有重要意义。

为了帮助学生更好地进行同伴交往，本文档提出了针对性的心理健康辅导方法，旨在提高学生的同伴交往能力，促进其心理健康成长。

2. 同伴交往的重要性同伴关系是学生在学校生活中的重要组成部分，对他们的心理健康发展有着重要影响。

良好的同伴关系可以帮助学生建立自信、培养合作精神，提高解决问题的能力，同时还能减轻学习压力，提高学习效果。

3. 心理健康辅导方法为了优化学生的同伴交往，我们提出了以下心理健康辅导方法：3.1 增强学生自我认知帮助学生了解自己的性格特点和交往风格，认识到每个人都有自己的优点和不足，从而提高他们的自我认知能力。

- 开展性格测试和心理测验，让学生了解自己的性格特点和交往风格；- 组织自我介绍活动，鼓励学生分享自己的优点和不足，提高自我认知能力。

3.2 培养良好的交往技巧通过专门的训练和实践活动，帮助学生掌握有效的交往技巧，提高同伴交往能力。

- 开设交往技巧培训课程，教授学生如何与人沟通、表达自己的观点、倾听他人意见等；- 组织角色扮演、小组讨论等活动，让学生在实践中运用和提高交往技巧。

3.3 提高学生情绪管理能力教会学生如何正确面对和处理情绪问题，以减轻情绪波动对同伴交往的影响。

- 开展情绪管理培训，教授学生识别和理解自己的情绪，掌握情绪调节的方法；- 引导学生进行情绪日记，帮助他们记录和反思自己的情绪变化，提高情绪管理能力。

3.4 增进学生之间的了解和信任通过多种形式的团体活动，帮助学生增进彼此的了解，建立信任关系。

- 组织团队建设活动，让学生在共同完成任务的过程中增进了解，培养团队精神；- 开展信任游戏，让学生在游戏中体验信任的重要性，提高同伴之间的信任度。

3.5 强化学生责任感培养学生承担责任的能力，让他们明白在同伴交往中，每个人都需要为自己的行为负责。

- 开展责任意识培训，让学生认识到自己的行为对他人和团队的影响；- 设置合理的奖惩机制，激励学生主动承担责任，提高同伴交往的质量。

团体心理辅导—同伴交往团体心理辅导是一种在团体情境下进行的心理辅导形式，通过团体成员之间的互动和互助，促进个人成长和改善适应。

同伴交往是团体心理辅导中的一个重要主题，对于学生的身心健康发展具有重要意义。

本文将探讨团体心理辅导中同伴交往的重要性及实施策略。

一、同伴交往的重要性1.促进情感交流同伴交往是学生之间情感交流的重要途径。

在团体心理辅导中，学生们能够分享自己的情感和体验，了解他人的感受和想法，从而增进彼此之间的理解和信任。

这种情感交流有助于学生建立良好的人际关系，增强社交能力。

2.提高自我认知通过与同伴的交往，学生能够更好地了解自己的兴趣、价值观和行为模式。

在与同伴的比较中，学生能够发现自己的优点和不足，进而调整自己的行为和态度。

这种自我认知有助于学生形成健康的自我概念，增强自信心。

3.增强社会适应能力同伴交往是学生适应社会的重要途径。

在团体心理辅导中，学生们能够学习如何与他人合作、如何解决冲突和如何表达自己的意见。

这些技能有助于学生在未来的生活和工作中更好地适应社会环境。

二、实施策略1.建立良好的团体氛围在团体心理辅导中，建立良好的团体氛围至关重要。

教师应该积极关注每个学生的需求和感受，鼓励他们积极参与团体活动，尊重他们的意见和想法。

同时，教师应该营造一个轻松、愉快的氛围，让学生感受到安全和信任。

2.设计多样化的活动为了促进同伴交往，教师应该设计多样化的活动，包括分享经历、解决问题、合作游戏等。

这些活动能够激发学生的兴趣和积极性，让他们在愉快的氛围中学习和成长。

同时，教师还可以通过角色扮演、讨论等方式引导学生深入思考和探讨问题。

3.给予支持和鼓励在同伴交往中，支持和鼓励至关重要。

教师应该给予学生积极的反馈和肯定，让他们感受到自己的价值和成就。

同时，教师还应该鼓励学生互相支持和帮助，共同成长。

对于那些在交往中遇到困难的学生，教师应该给予特别的关注和支持，帮助他们克服困难。

4.引导反思和总结在每次同伴交往活动结束后，教师应该引导学生进行反思和总结。

我也要做“万人迷”——人际交往团体心理辅导方案组员分工：方案总设计：何秀萍第一次活动策划及主持：何秀萍第二次活动策划及主持：龙晓冰第三次活动策划及主持：赵玉花第四次活动策划及主持：谭凤梅第五次活动策划及主持：覃上第六次活动策划及主持：卢樟秀我也要做“万人迷”——人际交往团体心理辅导方案同伴关系在大学生的发展和社会适应中起着重要作用，促进大学生与同伴进行正常的人际交往。

提高其人际适应能力是学校心理健康教育的一个重要目标。

不良的同伴关系可能导致自卑感、孤独感、学校适应困难等问题，甚至会对学生以后的社会适应造消极影响。

引起个体人际适应不良的因素包括：错误的人际交往观念、不良的人格特质和缺乏人际交往技能等。

我们的“人际交往团体心理辅导方案”正是围绕以上三方面展开——协助成员树立正确的人际观念、协助成员发展受欢迎的人格特质、协助成员熟练掌握和灵活运用各种交往技能。

团体目标：1、协助成员掌握交往的基本技能；2、协助成员发展良好的人际关系。

团体性质：封闭式、结构式、志愿式、发展性团体团体对象：大一年级的学生，男女生从数量上基本平衡团体人数：12～16人，为便于分组活动，团体人数最好为偶数。

设团体领导者和团体协助领导者各一人。

成员招募与甄选：以海报张贴及网络公告方式在校园内公开招募志愿者。

领导者与志愿报名者进行面谈，确定其条件及问题适合接受团体辅导者方可成为团体成员。

性格过于孤僻和有严重心理障碍的学生不宜参加。

时间频率及次数：共6次，每周一次，每次100分钟左右。

第一次团体（何秀萍 201013409145）一、单元名称：第一次亲密接触二、主持人：何秀萍三、单元目标：1．澄清团体目标和成员参加团体的动机，帮助成员了解团体的性质。

2．协助成员订立团体规范。

3．促进成员尽快相互认识。

四、活动准备：用于写《团体契约书》的大白纸l张、笔每人1支五、活动程序：（一）开场白：领导者：“大家好，我是何秀萍何老师。

从今天开始，我们将与大家共同度过为期6周的快乐之旅，这是一种缘分。

小学生心理健康教育活动课方案孟州市韩愈小学应豫宁一、活动主题：“性格魅力测试站”同伴关系在中小学生的发展和社会适应中起着重要作用，促进中小学生与同伴进行正常的人际交往，提高其人际适应能力是学校心理健康教育的一个重要目标。

不良的同伴关系可能导致自卑感、孤独感、学校适应困难等问题，甚至会对学生以后的社会适应造成消极影响。

二、活动目的：1、使团体成员明确同伴交往的重要性，积极融入团体，学会表达自己。

2、使团体成员突破一些心理障碍，勇敢踏出交往的第一步，并且正确对待冲突，做到彼此信任、相互协助、融洽相处。

3、使团体成员感受与人交往的快乐，体会与人相处得到的温暖，掌握一定的人际交往技巧，并在以后的学习中继续保持与同伴交往的热心。

三、活动对象：小学四年级学生四、活动场地：一个桌凳较少、较宽敞的大教室五、活动时间：40分钟六、活动过程：（一）、导入在活动开始之前播放背景音乐“相亲相爱一家人”，营造活动氛围。

（二）、活动流程：1、领导者描述情景：你参加了一个夏令营，在这个夏令营里你结识了很多性格迥异的人，有真诚的、善解人意的、乐于助人的、体贴的、热情的、善良的、活泼开朗的、风趣幽默的、聪明能干的、自信的、心胸宽阔的、脾气古怪的、不友好的、饶舌的、自私自利的、自负傲慢的、虚伪的、恶毒的、不可信任的、性情暴躁的、孤僻的、冷漠的、固执的、心胸狭隘的，等等。

2、组织成员进行讨论：你最不愿意和哪三种人做朋友？最愿意和哪三种人做朋友?并简要地说明理由。

请每位成员在心底对自己作一个评判（不需要说出来），你认为自己最类似于以上哪两种人?优缺点各选一个。

然后仔细倾听其他成员对此的评价，从而了解自己的性格在人际交往中的受欢迎程度。

3、领导者根据成员的发言，记录下每种性格的魅力指数。

最愿意和某三种人做朋友，那么根据喜欢程度的高低，这三种性格分别记+3，+2，+1分；反之，最不愿意和某三种人做朋友，那么根据讨厌程度的高低，这三种性格分别记－3，－2，－1分。

中小学生同伴交往心理辅导方案学院：文学院班级：2011级汉语言文学师范3班姓名：邓见香学号：222011308011155指导老师：张婷上课时间：周一晚7、8、9节一、活动目的：1.使团体成员明确同伴交往的重要性，积极融入团体，学会表达自己2.使团体成员突破一些心理障碍，勇敢踏出交往的第一步，并且正确对待冲突，做到彼此信任、相互协助、融洽相处；3.使团体成员感受与人交往的快乐，体会与人相处得到的温暖，掌握一定的人际交往技巧，并在以后的学习中继续保持与同伴交往的热心。

二、活动对象：初一新生三、活动场地：1个桌凳较少较宽敞的大教室四、活动时间：1个小时五、活动过程：（一）、导入在活动开始之前播放背景音乐“相亲相爱一家人”，营造活动氛围。

（二）、热身活动——皮筋传情活动时间：10分钟准备材料：吸管、圈型橡皮筋活动目的：藉由活动来增进人际互动，点燃活动气氛，让新同学之间彼此学会团结合作，提升学生的参与度与专注力。

活动流程：（1）依据人数，将全班同学分成每组人数为10的队伍若干组，每人发下一个吸管，几支队伍中的第一位同学同时发下一条橡皮筋。

（2）说明活动规则：各组同学进行对抗，口含吸管（注意不可以用手）将橡皮筋从第一位同学传到最后一位，最快的队伍获胜。

如橡皮筋掉到地上，则必须从第一位同学再重新开始。

（3）在活动开始前，先给予一分钟的时间让小组讨论策略或方法。

（4）当最快传完的小组产生后，即可终止活动；或是规定一定的时间，看哪一组进行的最快，来决定胜负。

（5）活动结束宣布获胜的队伍，并给予相应的奖励。

注意事项：用嘴叼着吸管传递给下一位同学的时候要注意不要戳到了对方的眼睛。

（三）、主题活动1、直呼其名活动时间：15分钟活动道具：2个比较软的小球活动目的：帮助大家记住彼此的名字活动流程：（1）、全班同学以之前组定的小组为单位站成一圈，每人相距约一臂长。

作为培训专员的你也不例外。

（2）、告诉小组游戏将从你手里开始。

幼儿园同伴交往心理辅导活动课幼儿阶段是人类生命中一个重要的发展时期，也是社会化和情感发展的关键阶段。

在这个阶段，幼儿面临着与同伴建立联系、学习合作以及解决冲突等多样化的挑战。

为了帮助幼儿养成良好的同伴交往能力，许多幼儿园开设了同伴交往心理辅导活动课。

一级标题：创建积极友谊氛围在幼儿园开展同伴交往心理辅导活动课时，首先需要创造一个积极友善的环境。

教师可以从布置教室、规定游戏规则开始。

通过设立不同任务，在课堂中培养孩子们互助合作和共享资源的意识。

同时，鼓励孩子们分享自己的喜怒哀乐，并互相倾听、理解彼此的情感。

二级标题：促进沟通和表达能力良好的交流和表达能力对于建立良好人际关系至关重要，因此在幼儿园同伴交往心理辅导活动课中，教师可采取一些方法促进幼儿的沟通和表达能力。

例如，在游戏环节中鼓励幼儿主动询问对方的想法、感受和意见，并互相分享自己的观点。

同时，可以利用绘画、手工制作等艺术活动来培养幼儿语言之外的表达方式。

二级标题：锻炼解决问题的能力在同伴交往中，经常会产生各种各样的冲突和问题。

因此，培养幼儿解决问题的能力是非常重要的一部分。

幼儿园同伴交往心理辅导活动课可以通过角色扮演、小组合作等形式让孩子们面对不同的情境，提供给他们解决问题所需的技巧和策略。

同时，引导孩子们学会倾听他人意见、尊重不同观点，并寻求共同利益与权衡。

二级标题：建立友善竞争观念竞争在社会生活中无处不在，在幼儿园阶段适度地引入竞争元素，可以激发孩子们的参与和积极性，同时建立友好竞争观念。

教师可以通过团队游戏、拼图比赛等形式让幼儿明白，不是每个人都能取得第一名，重要的是参与和努力。

让孩子们学会尊重他人的胜利，并愿意向他人表达赞美和祝贺。

一级标题：巩固成果和评估效果除了开设同伴交往心理辅导活动课以外，对于幼儿的交往能力要进行持续的巩固与评估。

教师可以设置小组合作任务，在实际情境中考察幼儿运用所学技能解决问题的能力。

此外，鼓励家长在家庭中给予孩子更多交流机会，并及时反馈他们在同龄群体中表现出来的进步和改变，这样有利于促使孩子们将课堂所学转化为日常行为。

中学生同伴交往团辅一、团体辅导理论基础1.马斯洛需要层次理论中指出，每个人都有被人接受、尊重和欣赏的需要，团体可以满足人社交、归属、和爱的需要。

2.社会心理学关于群体研究证明，在团体中若成员之间有了互信，团体的凝聚力会更强，也将能更好地发挥团体的效能。

3.人际关系理论表明，要信任他人必须要先学习开放自己，接纳他人，愿意和别人分享，能与他们有效的沟通，建立亲密关系。

二、活动目标1.增强同学间的熟悉与了解，增进交流。

2.使同学明白同伴交往的重要性，积极融入团体。

3.凝聚团体的共识，强化团体的向心力。

4.培养团队的默契，增强成员相互信任的基础。

三、热身活动活动名称：桃花朵朵开活动目的：通过自由结组，让同学体验被团队包容的力量和温暖，启发学生积极主动的融入团队。

活动时间：10分钟活动流程：主持说“桃花桃花朵朵开”，学生问“桃花桃花开几朵”，然后主持人喊出一个数字，同学们听到后迅速按这个数字结组。

在这过程中可能会有被剩下的同学，请他分享此刻的感受，也有很快就能找到组的同学，请他们分享此过程中的感受。

四、主题活动1、沟通从“倾听“开始——你猜我猜活动目的：培养团队的默契，增强成员相互信任的基础。

时间：20分钟活动流程：每组派A、B两个同学上台，每组的A同学在讲台上面对同学站成一排，每组的B同学在教室后面面对自己组的A同学站成一排，组里剩下的同学都是猜的人。

游戏开始之前每名B同学手里会有5张写了名词（如动物，水果，人名等）的卡片，主持人说开始后，每组中的B同学就举起一张卡片，A同学比划出自己看到的，A同学不能讲话只能点头摇头。

每组的同学只需回答自己组的答案，谁想到了就站起来回答，回答对了就继续下一张卡片，错了就继续猜。

一轮结束后，每组再派出下一队AB同学开始游戏，共进行三轮。

2、团队有我更精彩活动目的：加深同学们对团队的认同和自我的价值。

时间：5分钟活动流程：全班同学站着围成一个圈，先拍左边同学的肩，转过身在拍右边同学的肩，在拍的过程中喊“1”，然后拍手一下并喊“团”；然后再拍左边同学的肩，转过身在拍右边同学的肩，在拍的过程中喊“2”，然后拍手一下并喊“团队”；依次，直到拍7下并喊到“团队有我更精彩”。

第一篇：同舟共济快乐起航人际交往团体心理辅导同舟共济，快乐起航——人际交往团体心理辅导一、活动主题：同舟共济，快乐起航二、活动目的：1、协助成员掌握人际交往的基本技巧。

2、协助成员发展良好的人际关系。

三、活动时间：2012年12月5日至26日四、活动地点：北校区实训楼203室南小区4楼合班教室五、活动对象：525心协社员六、团体活动方案单元一：沟通从倾听开始单元目标：协助成员掌握倾听的言语技巧和非言语技巧。

活动准备：一些画有简单线条的图片（见图1、图2）、纸每人2张、笔每人1支、小纸箱1个、抄写好沟通练习的大白纸1张活动程序：（一）“我猜你猜”暖身游戏（10分钟）助理在心中默想一人，但不说出他的名字，此人必须是团体成员中的一人，然后请其他成员来猜他的名字。

在猜的过程中，可以向领导者提问，但领导者只能回答“是”或“不是”，最先猜出的人为胜者。

然后由胜者在心中默想团体成员中的一人，其他成员来猜。

如此类推。

1、所有的成员都介绍完自己后，领导者引导成员进行思考和讨论：（1）在刚才的游戏中，你说对了所有人的名字吗？你一共记住了几个人的名字？（2）你采用了哪些方法来记住别人的名字?（或者你为什么没能记住别人的名字?）（3）当别人准确地说出你的名字时，你内心的感受如何?当别人叫不出你名字时，你的感受又如何?2、小结（1）准确地记住他人的名字是与陌生人交往的第一个技巧，因为它表达了你对他人的关心和重视。

（2）记住他人名字的方法：提问法、重复法、联想法等。

（二）“我说你画”暖身游戏（10分钟）1、活动过程团体成员自由组合。

形成若干个两人小组，助理给每组中的一名成员出示图1，并确保另一名成员无法看到。

然后请前者向后者描述图片的内容，后者根据前者的描述画出该图片。

要求在描述的过程中，只能通过言语表达。

不能用手比画。

比比看哪一组画得又快又准确。

然后每组中的两个成员交换角色，领导者出示图2，重复上述游戏。

2、小结人际沟通是一个双向的过程。

人际交往团体心理辅导活动设计方案1.活动题目“靠近一步，看到不一样的他〔她〕〞2.活动理念依据马斯洛需要层次理论，他把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我完成需求五类，依次由较低层次到较高层次。

马斯洛需要层次理论揭示每个人都渴望被他人接受、尊重和观赏以及形成良好人际关系的能力；团体可以满足人社交的需要、归属和爱的需要。

3.活动目标本活动期望通过“心理游戏〞的形式，为组员营造一个诚恳、尊重和温暖的小组气氛，引导他们更全面深刻地了解自己的同伴；协助成员树立积极主动的人际交往态度，并学会觉察他人的闪光点；思考自己的优缺点以及在人际交往中的方法；援助组员在团体中培养一份归属感和被接纳的感觉，在体验与他人的亲热交流、彼此信托的同时，学会关怀、倾听和体察他人，提高人际沟通技巧、建立互信互助关系。

4.活动要求需有比拟强烈的的认识自我的意愿，期望提高人际交往能力，能认真地对待小组活动。

团体人数不超过50，偶数为宜。

5.课前打算：白纸假设干，彩笔〔红，绿，蓝，黄〕，眼罩，一些障碍设施6.活动过程：〔一〕有缘来聚会〔由心而生，营造气氛，小组成员初步加深了解〕1.全体成员30秒时间围成一个圈站立。

2.用打算好的彩笔和白纸〔每人1张〕，挑选整理己喜欢的彩笔颜色，并迅速在白纸上画出一种自己喜欢的或能代表自己的形状和线条〔圆，三角形，正方形，长方形，菱形，直线，波浪线…〕。

3.挑选相同颜色、形状的成员站成一组，然后辅导者再从每组中选择1名成员重新站成小组。

〔二〕自我介绍〔互听彼此之间的想法，学会表达自己，倾听他人〕小组成员之间结合刚刚的游戏，说一说自己为什么喜欢所挑选的颜色，所画的形状又代表了什么。

〔三〕一起约定〔建立团体标准，强化我们的凝聚力，为后续活动做好打算。

〕1．辅导者说明订立标准的原因。

2．小组成员共同商量和制定小组标准，如“不相互埋怨〞；“认真倾听，不打断和批判他人的致辞〞；“不缺席，不迟到，不中途离开〞；“相互援助〞等。