桃花源记复习课教学设计

《桃花源记》复习教案复习目标：1．指导学生掌握、积累一部分文言常用词语，了解古今异义现象。

2．使学生理解本文记叙的顺序、详略，体会本文优美、精炼的语言。

3．认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

复习重点、难点：复习重点：1．掌握课文中古今异义词和省略句的用法。

2．把握课文的思想内容和艺术特色。

3．加强诵读训练。

复习难点：认识评价课文所描绘的理想境界。

教学中应注重通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解。

可先让学生了解课文的基本内容，再体会领悟其语言特色和思想内涵。

复习时间：两课时复习步骤：第一课时一、导入：“世外桃源”是同学们熟知的一个成语，它出自于晋代著名诗人陶渊明的《桃花源记》。

桃花源是怎样一个地方呢？为什么说它在“世外”呢？如果同学们想知道这一切，就让我们一起从《桃花源记》这篇课文中去寻找答案吧！二、作者简介陶渊明（365—427），又名潜，字元亮，东晋伟大诗人。

生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。

陶渊明少年时代深受儒家学说影响，博学能文，任性不羁，有着“大济苍生”的志向。

当时社会动乱不安，他有志不得展。

二十九岁出仕，但几次做官都不过担任祭酒、参军一类低微的职务，不仅济世的抱负得不到施展，而且还要屈身和一些官场人物周旋，他十分厌恶官场生活。

四十一岁时，他出任彭泽县令，但上任只有八十几天，就因不愿“为五斗米折腰”而弃官归隐，从此过着躬耕自资”的田园生活。

忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。

后称靖节先生。

陶渊明归隐田园之后，亲自参加了一些农业劳动，较多地接触了劳动人民；思想感情发生了很大的变化。

这对他此后的创作起了积极的作用。

陶源明的作品，大都是归隐后写的，反映了当时的田园生活，因而成为我国有名的“田园诗人”。

《桃花源记》（原名《桃花源诗并记》，诗未收入教材）是作者57岁时所作，标志着作者思想发展的高度。

作者因不满当时的社会现实，想象出了“桃花源”这样的理想社会，寄托了作者洁身自好、要求人人劳动、人人平等、丰衣足食、与世无争的希望。

快速提高汉语水平：《桃花源记》复习课教案第一章：教学目标1.1 知识目标1. 复习并巩固《桃花源记》中的重点词汇和短语。

2. 加深对文言文句式和语法结构的理解。

3. 提高对《桃花源记》故事情节和主题思想的把握。

1.2 能力目标1. 能够流利地朗读和背诵《桃花源记》。

2. 能够运用《桃花源记》中的词汇和句式进行简单的口语表达和写作。

3. 提高阅读理解和批判性思维能力。

1.3 情感目标1. 培养对中华传统文化的兴趣和热爱。

2. 增强对文言文的学习信心和动力。

第二章：教学内容2.1 课文回顾1. 复习《桃花源记》中的重点词汇和短语。

2. 分析并总结文言文句式和语法结构的特点。

3. 讨论《桃花源记》故事情节和主题思想。

2.2 知识点讲解1. 解释《桃花源记》中的难点词汇和短语。

2. 分析文言文中的特殊句式和语法结构。

3. 探讨《桃花源记》中的文化背景和寓意。

2.3 课堂活动1. 分组朗读和背诵《桃花源记》。

2. 角色扮演，模拟故事情节。

3. 小组讨论，分享对故事情节和主题思想的理解。

第三章：教学方法3.1 讲授法1. 讲解《桃花源记》中的难点词汇和短语。

2. 分析文言文中的特殊句式和语法结构。

3. 探讨《桃花源记》中的文化背景和寓意。

3.2 互动法1. 分组朗读和背诵《桃花源记》。

2. 角色扮演，模拟故事情节。

3. 小组讨论，分享对故事情节和主题思想的理解。

3.3 任务驱动法1. 设计相关的写作和口语表达任务，让学生运用《桃花源记》中的词汇和句式。

2. 引导学生进行阅读理解和批判性思维训练。

第四章：教学评估4.1 课堂参与度评估1. 观察学生在课堂讨论和小组活动中的参与程度。

2. 评估学生在角色扮演和朗读中的表现。

4.2 作业评估1. 收集并评估学生提交的写作和口语表达任务。

2. 评估学生在阅读理解和批判性思维训练中的表现。

4.3 期末考试评估1. 设计期末考试题目，包括词汇、语法、阅读理解和写作等方面。

教学设计
《桃花源记》复习课
教学目标：
1.通过讲评复习资料，检查学生学习情况
2.总结中考文言文阅读考题类型,尝试命题
课时安排：（1课时）
教学过程：
一、导入
二、学习目标
三、教学过程：
活动一：复习，重温内容
活动二：质疑，讲评资料
小组内相互检查复习资料的完成情况，找出错误率高的题目，学生代表评讲。

活动三：讨论，了解考点
以2016年广东省中考语文卷文言文阅读题为例，总结中考题型。

活动四：训练，尝试命题
根据中考课外文言文阅读中考题型，试给下面文言文命题。

晋文公攻原
晋文公攻原①，裹十日粮，遂与大夫期十日。

至原十日而原不下，击金而退，罢兵而去。

士有从原中出者，曰：“原三日即下矣。

”群臣左右谏曰：“夫原之食竭力尽矣，君姑待之。

”公曰：“吾与士期十日，不去，是亡吾信也。

得原失信，吾不为也。

”遂罢兵而去。

原人闻曰：“有君如彼其信也，可无归乎？”乃降公。

卫②人闻曰：“有君如彼其信也，可无从乎？”乃降公。

[注释]①原：原国，②卫：卫国
1。

《桃花源记》复习课教案一、教学目标：1. 帮助学生巩固对《桃花源记》故事情节的理解。

2. 加深学生对文中重要人物和重要事件的记忆。

3. 提高学生对文言文阅读和分析的能力。

4. 培养学生的文学鉴赏能力和思维拓展能力。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：《桃花源记》的故事情节。

文中重要人物和重要事件的记忆。

文言文阅读和分析的能力。

2. 教学难点：对文中深层含义的理解。

对文学鉴赏能力和思维拓展能力的培养。

三、教学方法：1. 采用问题引导法，引导学生思考和讨论。

2. 使用案例分析法，分析文中的重要人物和重要事件。

3. 运用小组合作学习法，促进学生之间的交流和合作。

4. 利用多媒体辅助教学，提供相关的图像和视频资料，增加学生对故事的直观理解。

四、教学准备：1. 准备相关的多媒体资料，如故事图片、视频等。

2. 准备案例分析材料，包括文中的重要人物和重要事件的介绍。

3. 准备小组讨论活动的问题和任务。

五、教学过程：1. 导入：通过多媒体展示《桃花源记》的插图，引起学生的兴趣。

简要回顾上节课的内容，提醒学生本节课将进行复习。

2. 复习故事情节：引导学生回忆《桃花源记》的故事情节，重点关注重要人物和重要事件。

学生分享自己的记忆，教师进行补充和解释。

3. 案例分析：选取文中的重要人物和重要事件，进行案例分析。

引导学生分析人物的性格特点和事件的深层含义。

4. 小组讨论：将学生分成小组，提供相关问题和小任务，引导学生进行小组讨论。

学生通过讨论活动，加深对故事的理解和思考。

5. 文学鉴赏与思维拓展：引导学生对《桃花源记》进行文学鉴赏，分析文中的修辞手法和表达方式。

鼓励学生提出自己的观点和思考，培养学生的文学鉴赏能力和思维拓展能力。

6. 总结与反思：教师对学生的讨论和思考进行总结和评价。

学生进行自我反思，总结自己在复习过程中的收获和不足。

7. 作业布置：布置相关的练习题目，要求学生进行课后复习和巩固。

六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括发言、讨论和小组合作的表现。

桃花源记复习教案一、教学目标1. 理解《桃花源记》的故事情节、人物形象和寓意。

2. 掌握文言文的基本阅读方法和技巧。

3. 提高学生的文学鉴赏能力和思维分析能力。

二、教学内容1. 回顾《桃花源记》的故事情节，梳理人物关系。

2. 分析文章中的比喻、象征手法及其作用。

3. 解读文章的主题思想和现实意义。

三、教学重点1. 理解《桃花源记》的故事情节和人物形象。

2. 分析文章中的比喻、象征手法及其作用。

3. 探讨文章的主题思想和现实意义。

四、教学难点1. 理解文言文中的实词、虚词和句式结构。

2. 分析文章的深层寓意和现实意义。

五、教学方法1. 采用问题引导法，激发学生的思考和讨论。

2. 运用案例分析法，深入剖析文章的比喻、象征手法。

3. 运用比较法，引导学生思考现实生活中的类似现象。

教案内容：一、导入新课1. 简要介绍《桃花源记》的作者、背景及文学地位。

2. 引导学生回顾《桃花源记》的故事情节，梳理人物关系。

二、自主学习1. 让学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象。

2. 要求学生划记重要词语、句子，并进行简要注释。

三、课堂讲解1. 讲解文言文中的实词、虚词和句式结构。

2. 分析文章中的比喻、象征手法及其作用。

四、案例分析1. 选取具有代表性的段落，进行深入剖析。

2. 引导学生思考文章的深层寓意和现实意义。

五、小组讨论1. 组织学生进行小组讨论，分享学习心得和感悟。

2. 鼓励学生提出问题，进行互动交流。

六、课堂小结1. 总结本节课的学习内容，强调重点知识点。

2. 布置课后作业，巩固所学知识。

七、课后作业1. 要求学生熟读课文，加深对故事情节和人物形象的理解。

2. 布置相关练习题，检测学生对文言文阅读技巧的掌握。

3. 鼓励学生进行拓展阅读，了解类似题材的文学作品。

六、教学进程1. 复习《桃花源记》的故事情节，引导学生关注文章中的细节。

2. 分析文章中的比喻、象征手法，如“桃花源”象征理想社会等。

3. 探讨文章的主题思想，如对美好生活的向往、对现实生活的不满等。

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《桃花源记》全文；（2）理解《桃花源记》的故事情节，把握人物形象和特点；（3）分析文章的写作手法和艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《桃花源记》；（2）学会欣赏古典文学作品，提高文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对理想生活的追求和对现实社会的失望；（2）培养学生热爱文学、传承文化的意识。

二、教学重点：1. 《桃花源记》的故事情节和人物形象；2. 文章的写作手法和艺术特色。

三、教学难点：1. 理解并分析文章中的象征手法；2. 体会作者的情感态度。

四、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括《桃花源记》全文、人物关系图、写作手法等；2. 学生准备《桃花源记》文本，以便课堂上进行自主学习和朗读。

五、教学过程：1. 导入新课（1）教师简要介绍《桃花源记》的作者陶渊明及其生平；（2）提问：《桃花源记》讲述了怎样的一个故事？引发学生思考。

2. 自主学习（1）学生自主朗读《桃花源记》，理解故事情节；（2）学生结合注释，理解生僻词语和句子；（3）学生分析人物形象，了解人物性格特点。

3. 合作探讨（1）教师组织学生进行小组讨论，探讨文章的写作手法和艺术特色；（2）学生分享讨论成果，教师点评并总结。

4. 课堂讲解（1）教师讲解《桃花源记》的故事情节，分析人物形象；（2）教师引导学生分析文章的写作手法，如象征手法、对比手法等；（3）教师讲解文章中的重点句子，帮助学生深入理解。

5. 情感体验（1）教师引导学生体会作者的情感态度，理解作者对理想生活的追求；（2）学生分享自己的感受，进行情感交流。

6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。

7. 课后作业（1）学生回家后朗读《桃花源记》，巩固记忆；六、教学拓展：1. 比较《桃花源记》与其他类似的寓言故事，如《庄子》中的“桃花源”，《聊斋志异》中的“桃花扇”，分析其异同；2. 讨论现实社会中是否存在桃花源这样的理想境地，引导学生思考现实与理想的关系。

快速提高汉语水平：《桃花源记》复习课教案一、教学目标：1. 让学生掌握《桃花源记》中的重点词汇和语法点。

2. 提高学生对文言文的理解能力，能够流利地朗读和翻译《桃花源记》。

3. 培养学生对古代文学的兴趣，增强文化自信。

二、教学内容：1. 回顾《桃花源记》的故事情节，理解其中的寓意。

2. 分析文中的重点词汇，如“世外桃源”、“豁然开朗”等。

3. 讲解文言文中的特殊语法结构，如“之”、“乎”、“者”等。

三、教学方法：1. 采用问答法，引导学生主动思考和探索《桃花源记》中的奥秘。

2. 运用情景教学法，让学生在具体语境中学习和应用文言文词汇。

3. 利用小组合作学习法，促进学生之间的互动和交流。

四、教学步骤：1. 导入新课，让学生回顾《桃花源记》的故事情节，分享自己的感悟。

2. 分析文中的重点词汇，让学生通过例句和练习来巩固记忆。

3. 讲解文言文中的特殊语法结构，引导学生正确运用。

4. 分组讨论，让学生合作完成一篇小作文，运用所学知识和技巧。

5. 总结课堂内容，布置作业，要求学生复习和巩固所学知识。

五、作业安排：1. 熟读《桃花源记》，掌握文中的重点词汇和语法点。

2. 收集其他古文中的特殊语法结构，进行比较学习。

3. 写一篇小作文，运用所学知识和技巧，创作一个类似《桃花源记》的故事。

六、教学评价：1. 通过课堂提问和小组讨论，评估学生对《桃花源记》故事情节的理解程度。

2. 通过词汇和语法点的练习，检测学生对文言文知识的掌握情况。

3. 通过学生的作文和朗读表现，评价其运用所学知识和技巧的能力。

七、教学资源：1. 《桃花源记》原文及其注释版，供学生阅读和参考。

2. 文言文词汇和语法点的PPT或教案资料。

3. 小组讨论所需的学习材料和参考文献。

八、教学难点：1. 文言文中的特殊语法结构，如“之”、“乎”、“者”等。

2. 理解《桃花源记》中的寓意和深层含义。

3. 运用文言文知识和技巧进行创作和表达。

九、教学准备：1. 提前准备和设计教案，确保教学内容的完整和连贯。

快速提高汉语水平：《桃花源记》复习课教案第一章：教学目标1.1 知识目标1. 复习并巩固《桃花源记》中的重点词汇和短语。

2. 加强学生对文言文语法的理解与应用。

3. 通过复习，使学生能够熟练掌握并运用《桃花源记》中的故事情节和人物形象。

1.2 技能目标1. 提高学生对《桃花源记》的理解能力和文学鉴赏能力。

2. 培养学生的文言文阅读速度和准确度。

3. 提升学生的口语表达能力和写作能力。

1.3 情感目标1. 激发学生对古代文学的兴趣和热爱。

2. 培养学生的创新思维和批判性思维。

第二章：教学内容2.1 课文内容回顾1. 回顾《桃花源记》的故事情节，包括渔夫发现桃花源的过程、桃花源的美丽景色和和谐生活、渔夫回到现实世界的失望等。

2. 分析并讨论故事中的人物形象，如渔夫、桃源人等，探讨他们的特点和象征意义。

2.2 重点词汇和短语复习1. 复习《桃花源记》中的重点词汇，如“世外桃源”、“恍若仙境”、“与世隔绝”等。

2. 巩固常用的文言文短语，如“乃”、“”、“然”等。

第三章：教学方法3.1 互动讨论法1. 引导学生积极参与课堂讨论，分享对故事情节和人物的理解和看法。

2. 通过提问和回答，激发学生的思考和创造力。

3.2 案例分析法1. 提供一些与《桃花源记》相关的案例，让学生分析和比较，提高学生的批判性思维能力。

2. 通过案例分析，帮助学生更好地理解和应用课文中的知识点。

第四章：教学步骤4.1 导入新课1. 引导学生回顾之前学习的内容，如《桃花源记》的故事情节和人物形象。

2. 提问学生对故事的感受和理解，激发学生的学习兴趣。

4.2 课文复习1. 带领学生一起朗读课文，注意语音语调和节奏的准确性。

2. 逐段解析课文，梳理故事情节和人物关系。

4.3 重点词汇和短语练习1. 提供一些练习题，让学生运用重点词汇和短语进行填空、造句等练习。

2. 引导学生通过练习加深对词汇和短语的理解和运用能力。

第五章：教学评价5.1 课堂参与度评价1. 观察学生在课堂讨论中的表现，包括发言积极性、思考深度等。

《桃花源记》复习课教案《桃花源记》复习课教案作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《桃花源记》复习课教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

复习目标1、积累文言知识，整体把握文章内容。

2、梳理文言文中考考点，指导文言文解题技巧。

3、理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。

预习方案1、阅读《中考指导》，研究去年中考考题，探讨文言文考点。

2 复习课文《桃花源记》的有关内容并探究本课考点。

3、找出与《桃花源记》有共同点的文章，对比阅读并仿照中考题的形式拟题。

教学过程：一、导入师：有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。

”同学们往往也有这样的体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱时，当你郁闷低沉时，你会去想一些开心的东西。

生活在东晋的大诗人陶渊明一生经历坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬之中，写下了流传千古的名篇《桃花源记》，今天我们就共同来复习。

二、明确中考文言文的考点㈠新课标对文言文阅读的要求是：1、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

2、评价阅读浅易文言文，重点在于考查记诵积累的过程，理解诗文大意，而不应考查对词法、句法等知识的掌握程度。

下面就以2012年的考题为例，看文言文从哪几个方面命题的？㈡、研究2012年中考题，探讨文言文考点。

学生自由发言，总结考点，然后师出示投影：1、掌握文学常识2、理解常见实词在文章中的含义(一词多义、古今异义、词类活用等)3、理解并翻译文章中的句子4、归纳文章内容要点，概括文章中心5、分析概括文章所表达的作者的观点态度和写作手法三、《桃花源记》考点探究㈠、文学常识1、请你说出本文作者、朝代、出处。

本文作者是代，选自《》师问：你了解作者多少呢？生答。

2、文体知识记：古代的一种文体，主要是记载事物，并通过记事、记物、写景，记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志师追问：我们学过哪些“记”？《醉翁亭记》《岳阳楼记》《小石潭记》《满井游记》过渡语：同学们，坚定的步伐已经迈出，我们要勇往直前，进入基础闯关。