黄冈市东坡小学《8和9的认识》的教学反思与反思

8和9的认识教学设计及反思《8和9的认识》教学设计与反思教学内容: 新人教版数学一年级上册《8和9的认识》教学目标:1、让学生在实际情境中数数量是8,9的物体,建立8和9 的数感,体会8 和9的基数含义。

2、了解8 和9 在自然数中的排列顺序,会比较0-9各数的大小,知道8 和9的序数含义。

3、通过主题图的教学,激发学生热爱劳动,爱护花草树木的热情。

教学重点: 知道8和9的含义。

教学难点: 8和9基数和序数的区别。

教具学具准备: 课件、小棒、计数器教学过程：一、复习导入师：同学们，在学习新内容之前，我们先来和老朋友叙叙旧。

1、出示课件练习题，带领学生回顾认识的数字0-7。

（师生共同完成）2、故事导入。

师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师给大家讲一个数学王国里的故事。

今天，数学王国里非常热闹，数字娃娃们在做游戏呢！数字娃娃0就得自己太胖了，他想减肥，于是在腰间系了一根腰带，结果他变成了几？数字娃娃6看见了直笑，于是对它说：“你怎么变成8了呀！要减肥得多做运动，我来做个倒立给你看。

数字娃娃0一看也笑了：你也变了，你也变了！小朋友，你们看看6变成了几？（师边讲故事，边借助复习课件中的数字比划动作）【设计意图：以低年级学生喜闻乐见的故事形式导入，既激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，也培养了学生的想象、观察、思考能力。

】师：今天我们就一起来认识8和9。

（板书：8和9的认识）二、探索交流，解决问题1、教学8和9的基数含义。

（1）寻找生活中的8和9师：生活中哪有8和9呢？我们一起到校园里去走一走，看一看吧。

老师和同学们正在做什么呢？（出示课件：课本主题图）从图上你看到了什么？它们各有多少个？先自己数一数，和同桌说一说。

全班汇报、交流。

（师：谁愿意和大家说一说？）预设：生1：花坛的两边有8棵小树。

生2：花坛里有8朵美丽的花。

生3：黑板上写着“热爱自然，保护环境”8个大字。

生5：黑板的前面摆放着9盆花。

生4：有9只蝴蝶在花丛中飞。

通过8和9的认知教学反思认知教学是一种以学生的认知过程为核心的教学模式。

在教学中应用认知教学理念，可以帮助学生主动获取、处理和组织信息，从而提高他们的研究效果。

本文将对在教学中应用数字8和9的认知教学进行反思。

1. 数字8的认知教学反思数字8代表的是重复研究的过程。

在教学中，通过多次重复研究同一内容，可以加深学生对知识的理解和记忆。

然而，过于反复的重复研究可能会导致学生的研究兴趣下降，从而影响他们的研究效果。

因此，在应用数字8的认知教学时，需要注意平衡重复和研究兴趣之间的关系。

教师可以通过设计不同形式的重复研究活动来激发学生的研究兴趣。

例如，可以利用游戏、小组合作或实践活动等方式，让学生在重复研究中体验到新鲜感和乐趣，从而增强他们的研究动力。

2. 数字9的认知教学反思数字9代表的是整合知识的过程。

在教学中，通过将不同领域的知识进行整合，可以帮助学生形成更全面、更深入的理解。

然而，整合知识也需要学生具备一定的研究能力和思维能力。

如果学生的研究基础较差，他们可能无法有效地进行知识整合。

因此，在应用数字9的认知教学时，教师需要针对学生的研究状况进行有针对性的指导。

可以通过提供相应的研究资源、梳理知识框架、引导学生进行思维导图或概念图的制作等方式，帮助学生培养整合知识的能力。

结论通过对数字8和9的认知教学进行反思，可以帮助教师更好地运用认知教学理念来促进学生的学习。

在应用数字8时，要注意平衡重复学习和学习兴趣之间的关系，激发学生的学习动力；在应用数字9时，要根据学生的学习状况进行有针对性的指导，帮助他们培养整合知识的能力。

通过合理应用这两个数字所代表的认知教学原则，可以提高学生的学习效果和学习能力。

小学一年级数学上册《8、9的认识》教学反思小学一年级数学上册《8、9的认识》教学反思作为一名人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，那么你有了解过教学反思吗？以下是我为大家整理的小学一年级数学上册《8、9的认识》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学一年级数学上册《8、9的认识》教学反思1《8和9的认识》包括两个内容，一是认识8和9；二是学会书写8和9。

虽然在设计环节比较细，但也显示出教学步伐比较小，内容上没有表达出确定的深度。

这可能和当时构思这节课的时间比较早有关系，根据当时的学生在课堂上回答能力、动手操作等方方面面的实际水平，我觉得在40分钟内是难以完成教学任务的。

因此想法就是把这一内容上实、上细，免得因为内容太多而走过场。

不过因为自己的惰性，也没有准时去了解学生如今的实际水平，就只是在小范围作了调整。

所以到那天上午上出来的课，自己也感觉内容有点单薄，因为学生各方面的学问及能力是天天转变的，我应当准时作出调整。

小学一年级数学上册《8、9的认识》教学反思2回忆这节课的教学，使我颇感欣慰的是：孩子们的小身板坐直了，不再东倒西歪了；小手放好了，不再搞小动作了；小眼睛瞪得圆圆的，看着老师了，整整一节课孩子们的课堂纪律特殊好，课堂既活跃而又有秩序。

看到孩子们的进步，我从心里感到高兴。

但细细想来，还是有不尽完善之处：1、课前教材钻研地不够充分。

8、9的比较大小，课本上借助点子图作为一新授学问来处理，我处理的有点过于简洁，可先出示7的点子图，再出示8的，7、8进行比较后再导入9的点子图，这样规律性会更强些。

8、9的书写讲解不到位，“8、9应稍开一点口”我课前没有认真钻研教材，导致失误。

2、讲解练习小动物们坐火车时真数字从8-1，倒着填，讲解可再到位些，告知孩子是从大到小填的。

3、教师语言引导可再到位一些。

如数松树时“有两排树，左边一排右边一排”可先用语言示意一下孩子是有顺序的，数数时要留意顺序，想一想怎样数才能数不漏？4、课堂处理突发事件的能力还有待加强，留意抓住孩子的思维亮点，抓住课堂亮点。

一年级《8和9的认识》教学反思6篇一年级《8和9的认识》教学反思6篇一年级《8和9的认识》教学反思1《8和9的认识》包括两个内容，一是认识8和9；二是学会书写8和9。

虽然在设计环节比较细，但也显示出教学步子比较小，内容上没有体现出一定的深度。

这可能和当时构思这节课的时间比较早有关系，根据当时的学生在课堂上回答能力、动手操作等方方面面的'实际水平，我觉得在40分钟内是难以完成教学任务的。

因此想法就是把这一内容上实、上细，免得因为内容太多而走过场。

不过因为自己的惰性，也没有及时去了解学生现在的实际水平，就只是在小范围作了调整。

所以到那天上午上出来的课，自己也感觉内容有点单薄，因为学生各方面的知识及能力是天天变化的，我应该及时作出调整。

一年级《8和9的认识》教学反思2《8和9的认识》是我这学期的数学教研课，同时也作为了综合组的教研课，我在这堂课的课前准备时间上花的比较多，也得到了很多老师的帮助。

课后，每个听课老师都给了我很多的意见，让我受到了很大的启发。

这堂课的教学目标分为：一、知识目标：1、通过数具体事物的数量，学会熟练地数数，并理解8、9的基数意义和序数意义；2、通过操作活动，掌握8和9的组成与分解；3、能正确地读、写8和9，知道它们的大小，学会用数8和9描述身边的事物。

二、过程目标：通过具体实物与8、9建立对应关系，体会数学来源于生活；运用观察、操作的方法，让学生主动探索数的组成。

三、情感目标：体验到学习数学的作用与乐趣，培养学生主动探索的精神。

教学目标是教学活动的的中心，在课堂教学中主导教与学的方法与过程，也是教学的出发点和归宿。

新课程下的教学目标变的更为多元，更为具体，如何恰当地把握课时教学目标，我觉得自己还有很多的疑问，需要进一步的努力。

比如在把握目标预设与课堂生成的关系上，往往被目标所困，放不开手脚，当课堂有很好的资源生成时，却被自己轻易的扔掉了。

如在听铃声拍手过程中，我的要求是“老师敲铃你拍手，你比老师多一下，先听后拍，边拍边数”，有一些小朋友出现了多拍一下的情况，可我并没有深究为什么他们会多拍一下，是数的方法上的问题，还是由于算错的原因？我只是简单的几句话带过。