教材编写思路与呈现方式

统编小学语文五年级上册教材编写说明教科书以《义务教育语文课程标准（2011 年版）》为依据，吸纳语文课程改革的优秀成果，沉淀课程改革的先进理念和成功经验，注重培养学生的创新能力和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字运用，加强语文和生活的联系，致力于构建开放的、富有活力的教科书体系，全面提高学生的语文素养。

一、教科书编写思路1. 双线组织单元，加强单元整合。

教科书围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织单元。

除了加强不同年段、不同册次之间的纵向联系，体现由易到难、由浅入深的发展梯度，教科书还着力加强单元内部的横向联系，使各板块内容形成合力，共同促进学生发展。

每个单元设有导语，在单元导语中明确语文要素；单元中的某些课文落实语文要素，贯穿方法的学习与运用；在语文园地中安排“交流平台”栏目，进一步强化语文要素，梳理、总结、提炼学习方法；某些单元的“词句段运用”和“习作”还引导学生实践运用本单元学习的方法。

单元各部分内容环环相扣，相互配合，使每个单元形成一个系统。

2. 强化阅读，构建三位一体的阅读体系。

教科书形成“精读”“略读”“课外阅读”三位一体的阅读体系。

精读课文、略读课文和“快乐读书吧”各自承担着不同的功能：精读课文学习方法，略读课文运用方法，“快乐读书吧”使课外阅读课程化，引导学生进行大量阅读实践。

通过这样的设计，使得课外阅读和课内阅读有机整合，共同促进学生阅读能力的提升。

3. 重视方法指导，促进能力提升。

语文园地中的“交流平台”，集中体现了学习方法的指导与运用。

大部分单元的“交流平台”，都聚焦学习方法，围绕本单元的语文要素，从学生的学习实践中提取可迁移运用的方法，总结出一些最基础的、最重要的学习经验，使学生对本单元的语文要素有更进一步的认识。

同时，在练习活动中渗透方法，培养学生的方法意识。

教科书中的每一个练习活动，往往不只是简单提出一个学习要求，而是引导学生运用某种方法完成学习任务，开展学习活动的过程也是方法运用的过程。

全套教材的编写思路与特点我们根据《普通高中物理课程标准（实验）》以下简称《标准》的要求，在编写过程中，除了认真学习《普通高中物理课程标准》，还对国内外高中物理教材进行了反复比较、研究，努力做到编写指导思想和编写思路明确清晰，教材特色明显。

一、编写指导思想1.以“三个面向”和“三个代表”的重要思想为指导，坚持“以人为本”，力求满足学生终身学习和发展的需要，为造就适应现代社会需要的高素质人才奠定基础。

2.以《普通高中课程方案》和《标准》为依据，在充分体现全日制普通高级中学物理课程的性质、基本理念、目标和内容标准的基础上，全面落实《标准》知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多方面的课程目标，使学生掌握物理学的基础知识与技能，经历科学探究过程和科学实践活动，受到科学方法、科学态度和科学精神的熏陶，从而提高全体学生的科学素养。

3.按照《标准》的要求，构建重基础、多样化、有层次、有选择的高中物理教材结构。

在强化学生科学探究活动的基础上，通过多样化的学习方式，培养学生的探索精神与创新意识，便于学生自主选择课程、形成个性化的物理课程研修计划和及时调整个人发展方向，为不同学生的发展奠定基础。

4.为学生提供主动建构物理认知图景的过程，促进师生平等讨论、探究、磋商、体验。

突出学生学习的主人地位，发展学生的自主学习能力、良好的思维习惯以及运用物理知识和科学探究方法解决问题的能力。

5.增强教材与人类文明、社会进步、科技发展、学生生活经验的联系，反映物理学的发展趋势和当代科技的发展前沿。

改变传统高中物理课程内容“繁、难、偏、旧”和“知识本位”的状况，精选对学生终身学习和发展必备的物理基础知识和技能，同时拓展学生的视野，加强学科间的渗透和增大教材的弹性。

6.关注课程的实施，渗透课程和教学评价的改革理念，为学校实施评价领域的改革创设条件，力求体现评价内容的多元化和评价方式的多样化，为学生有个性、有特色的发展提供空间。

二、编写思路本教材在编写过程中，始终贯彻“以人为本”的理念，在提升全体高中学生的科学素养的基础上，给学生后续向不同方向的发展提供更加广阔的选择空间；精心设计了师生探究活动的背景和问题串、问题链；明确把科学探究活动、过程和方法作为教材内容，全面落实了《标准》提出的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标。

统编语文教科书编排思路与内容解析统编义务教育三科教材编写理念：突出德育为魂，能力为重，基础为先，创新为上。

在教材内容上，强化中华优秀传统文化教育，革命传统教育，国家主权教育和法治教育等重要内容。

核心理念：语文教科书要体现国家意志；要符合语文学科的基本规律。

课程的内容，主要从学生、知识、特点上选择。

各个学科共同承担的教学责任。

除语文学科自身的学科出发。

语文学科意识形态属性强。

它是母语教育，本身的特点强。

要从落实党中央决策部署的必然要求，把好教育系统意识形态关的战略选择，提升义务教育质量奠基工程。

XXX在上午的讲话中，多次提到意识形态。

意识形态是系统地，自觉地，直接地反应社会经济形态。

意识形态是与一定社会的经济、政治联系的观念、观点、概念的总和。

意识形态反映在教材中主要体现在教科书选编文章上。

包括两个方面：1.按照我们国家的社会政治制度和价值体系的客观要求，从为未来社会需要培养合格人才出发选编文章，重在落实政治思想教育任务。

2.2.教科书的编者依据语言文字，思想情感、伦理道德、社会导向意义等方面的要求，对以政治思想教育为取向的文章进行筛选。

比如，我们的教材要体现民主、法制教育，我们的编者要选择这方面的文章。

语文教科书和意识形态相关的选择，主要包括三个方面：爱国，政党和领袖，榜样与模范。

民国时期的教科书，也采用了这样的方式来交流。

一）回顾教材历史目前我们从语文教材发展的历史方面来看看：分歧时期的教科书都会根据政治制度、经济文化的发展需要，对语文教科书进行选文。

语文教科书作为官方审查经由过程推荐使用的课本，其本身是一种价值立场和尺度的挑选。

法国专家XXX认为：意识形态和文化功能是教科书古老的只能。

教科书是建构国家身份的一种工具，如同钱币和国旗意义，是国家主权的一种象征。

语文教科书时候意识形态的影响和制约是必然的。

意识形态必须体现在语文教科书里。

我们来看看民国时期的语文课程标准。

1932年《小学课程标准国语》一）根据本党的主义，尽量使教材富有牺牲及互助的肉体。

语文教材编制的呈现方式与编辑设计一立足于新时期的教材建设，重点讨论的应该是教材编制怎样才有利于落实“以人为本”的新课程理念，因此，尤其要思考根据新课标编写的的中小学语文教材给我们提供了哪些新的启示，即使是谈论新教材尚存在的不足之处，也理应站在改革的立场上，探讨如何使之逐步完善。

教材编制的改革，往往取决于教学模式的改革，教学资源和获取途径、方法的改革，还有教学评价的改革。

这些改革，带来了教材观念的转变，促使教材越来越向现代性迈进。

首先，传统的教材，基本着眼于学科知识和技能体系的呈现，“在以往的课程编制中，课程知识是以一些简明扼要的学科概念、范畴、命题、原理以及支持它们的事实、经验、实验、例题和习题构成。

这种编排的好处就是容易使学生比较清晰地把握一个又一个的知识点以及知识点之间的联系。

这种编排也是考虑到突出‘双基’的需要。

但是，这种编排的不足之处在于：忽视了不同学科知识之间的联系；忽视了知识与社会文化之间的联系；忽视了在获得知识过程中种种观念的分歧；忽视了所编排知识本身的不充分性即人们对它们的质疑。

好像一切课程知识都是被证明了的、唯一可能的知识，知识是静态的、客观的、绝对的真理，只要去理解、记忆、掌握就行了。

” [①]课程编制是如此，我国以往的教材编制又何尝不是如此？现代教材观认为，教材是按照一定的教学目标，根据学习者的特点，采用多种教学媒体，为学生创设最佳学习条件，达到最佳学习效果而编写的教学材料。

因此，教材理应更注重学生的学习自主性，提倡创设良好的学习情境，提倡合作探究的学习方式。

在内容选择与编排上，可操作性、开放性、问题（情境）性和使用上的灵活性会更多地得到关注。

在国外，现代认知主义、建构主义、人本主义学习理论、教育传播理论的被广泛接受，直接决定了教材设计的丰富性和多样化，这也对我国课程改革进程中新一代教材建设产生影响。

其次，还有教材性质功能的定位问题，也直接决定了教材的编写思路和基本面貌。

专业的教材编写方法教材编写一直是教育领域中至关重要的工作，它直接关系到学生的学习效果和教师的教学效果。

因此，编写一本优质的教材是每个教育工作者都应该追求的目标。

本文将介绍一些专业的教材编写方法，以帮助教育工作者更好地完成教材的编写工作。

一、需求分析在开始编写教材之前，我们首先需要进行需求分析。

需求分析是确定教材编写的目标、范围和内容的过程。

我们需要了解目标读者群体的特点、学习需求和学习水平。

此外，还需要考虑教材的教学环境、使用方式和使用时长等因素。

通过充分了解需求，我们才能编写出更加符合读者需求的教材。

二、目标明确在需求分析的基础上，我们需要明确教材的编写目标。

教材的编写目标应该具体、明确，能够帮助学生达到预期的学习效果。

目标明确有助于我们编写教材时更加有针对性地选择内容、安排教学顺序，并确保教材内容的连贯性和主题性。

三、编写大纲编写教材大纲是一个系统化的过程，它涉及到教材的整体结构和各个章节的布局。

我们可以按照课程标准或教学大纲的要求来编写教材大纲。

在编写大纲时，我们需要将教材内容划分为几个主要模块或章节，并确定每个模块或章节的主题和顺序。

此外，还需要考虑各个章节之间的联系和衔接，确保教材的连贯性和完整性。

四、教材内容编写在进行教材内容编写时，我们需要关注以下几个方面：1. 结构合理：教材内容应按照教材大纲的要求进行编写，各个章节之间的内容应有机地衔接，并形成一个完整的学习体系。

2. 知识点清晰：教材应将知识点划分为适当的单元，并分别进行详细的阐述和讲解。

对于每个知识点，我们可以采用例题、讲解和练习等方式来加深学生的理解和掌握。

3. 实例丰富：教材中的内容应尽可能提供实际生活中的案例或应用实例，以帮助学生将知识点与实际问题相联系，增强学习的实用性和趣味性。

4. 语言简洁明确：教材编写应使用简洁明确的语言，避免使用过于专业或晦涩难懂的术语，以便学生能够更好地理解和吸收知识。

五、布局设计教材的布局设计应该符合教育教学的要求，并便于学生使用和理解。

教育是一个深刻而广泛的主题，涉及到很多方面。

其中教学是教育的重要组成部分。

好的教学需要好的教案来保证实效性和教学效果的质量。

独具匠心的教案编写思路是促进教学质量改进和教育创新的重要途径之一。

本文将重点讨论这一思路的来源、内容和应用方法等方面。

1. 独具匠心的教案编写思路的来源教学实践是独具匠心的教案编写思路的来源之一。

教案的编写必须从实际的教学情况出发，紧密结合课程目标、学生特点、教学任务等因素，以提高教学实效性。

在实践中积累经验、总结经验，也是独具匠心的教案编写思路的来源之一。

学科研究是独具匠心的教案编写思路的重要来源之一。

教育学、心理学、教育技术学等学科为教学实践提供了理论支持和方法支持，指导成为好的教案的编写。

教师还可以结合自身专业知识和教学经验，深化教案的编写思路，完善教学计划的具体实施。

2. 独具匠心的教案编写思路的内容（1）确立教学目标教学目标是独具匠心的教案编写思路的核心内容之一。

教学目标的确立应从许多方面来考虑，如学生年龄、身体条件、兴趣爱好、知识水平等方面因素，以及教学大纲、教材等因素。

同时教学目标应具有可操作性、意义性、适应性、连续性等特征，实现教学目标是教育教学的根本目的。

（2）选择合适的教学资源独具匠心的教案编写思路需要选择合适的教学资源，如教材、教具、电子教具、过程规划等，以支持、促进教学目标的实现。

选择教学资源必须要考虑教学内容、教学活动、教学节奏，以便合理使用教育资源，提高教学效果。

（3）制定适当的教学策略独具匠心的教案编写思路需要制定适当的教学策略，以实现教学目标和提高教学效果。

如何组织教学课程，调整教学策略，呈现教学材料，都会对教学效果有影响。

教师应灵活运用多种教学策略，适应学生的学习特点和教育教学的实际需要。

（4）建立评估机制独具匠心的教案编写思路需要建立评估机制，以评估教学效果，改进教学方案。

评估机制必须客观公正，提供可靠的数据，并及时反馈给教师，以便制定更有效的教学计划。

语文阅读教材呈现思路论文苏教版语文阅读教材呈现思路论文一、教材呈现方式为综合立体式在进行语文课程改革后，专家对原来的教材编排方式提出了不同的意见。

原来的编排主要是把同样的文体安排为同一单元，认为这种编排方式较为简单。

以单篇的文章为中心，单元内部没有联系。

单元的文体和知识点相同，容易给人留下呆板的印象，知识点教学出现重复。

苏教版语文教材在编排上主要以主题为单元。

苏教版高中语文阅读教材在编排上具有自己的特点，教材编排具有综合立体的特点。

主要反映在以下几个方面：首先，同一个主题下面包括多个学习板块，板块之间具有内在的联系；其次，增设了积累以及应用的环节，在主题语境中，学生能够进行思考、探讨，开展活动。

编排体现了创新精神，在主题环境中学生能够学习语文，进行人文精神的培养，教师可以借助教材开展综合性的学习活动，进行探究性学习。

在“积累与应用”部分，根据专题内容，进行综合性的学习，与以前单篇教学相比，具有很多优点。

对板块之间层次关系进行预设，教材更加系统化，体现了教材的进步性。

苏教版语文阅读教材在处理各板块之间的关系时，也出现了问题。

主要是板块和文本主题相关，主题之间没有内在的逻辑关系，板块在设置时，无法体现主题。

以“月是故乡明”单元为例，分成两个板块：漂泊的旅人和乡关何处。

教学参考中提到后一个板块是对前一板块的拓展，但是，仔细考虑，乡愁与旅人两者没有层次上的关系。

在这个单元中，教材所选择的文章是和乡愁相关的，文章需要进行深入的学习。

几篇文章相对独立，在关于主题的学习方面没有体现层次的深浅。

笔者对此问题进行了调查，结果显示，教师通常忽视板块之间的层次性问题。

教师在忽略主题进行教学时，只是针对单篇的文章，导致综合立体设计没有达到实际的效果。

以专题来进行单元划分，编者的意图在于在每个专题下面分设几个板块，学生能够循序渐进地学习。

但是，在实际的教学过程中，效果并不理想。

二、从学生的角度出发教材的板块比较多，可以为教师提供多种教学的方案，很多板块前面以星号标注，教师能够自由的选择。

教材编写思路（1）伴随着学生身体和心理的迅速发育，独立意识逐渐增强，生活矛盾也开始凸显。

七年级下册教材在设计中遵循学生的成长规律，以学生成长中的问题与矛盾为基础，突出“成长的不仅是身体”的基本观点，提炼确定了青春时光、做情绪情感的主人、在集体中成长、走进法治天地四个学习主题。

教材编写思路（2）在具体设计中，首先致力于帮助学生开启一扇洋溢积极向上的青春气息和充满各种发展可能的青春之门，引领学生步入青春时光，体会成长的喜悦，积极面对成长中的烦恼；继而引导和鼓励学生珍惜青春，积极作为，在学校生活中，主动参与集体建设，在集体中成长；在社会生活中，管理好自己的情绪，培育积极情感，遵法行事。

教材编写思路（3）本册教材设计突出体现了初中学生的青春文化色彩，关照到初中生进入青春期的自我认识自我发展情绪管理情感发展集体生活法治信仰自觉学法尊法守法用法。

二、教材编写原则与特点（一）全书贯穿社会主义核心价值观教育。

●专题内容：“共奏和谐乐章”“走进法治天地”●部分落实或渗透：“青春时光”——文明、自由、爱国等“做情绪情感的主人”——友善、文明、和谐等“在集体中成长”——公正、平等、敬业、友善等“走进法治天地”——公正、自由、和谐等（二）凸显生命教育底色，隐含公民意识教育，加强法治教育。

●关注青春生命，凸显生命教育底色。

●隐含公民意识教育：一方面，主题内容设计逐步从共同生活中渗入公共生活的要素（如“我与集体共成长”关涉共建、自治）；另一方面，教材活动设计着力搭建平等对话的脚手架，留有对话、探讨、磋商空间。

●拓展生活内容领域，加强法治教育。

（三）注重中华优秀传统文化的渗透。

把中华优秀传统文化落实到每一单元，着力于中华优秀传统对学生精神人格的引领。

无论是教材正文，还是阅读感悟、相关链接、探究与分享等辅助文，都注重中华优秀传统文化的渗透。

教材语言：《孟子》《大学》等。

阅读感悟：“鲁班的创造”等。

相关链接：“慎独”“和而不同、周而不比”等。

在教材编写的呈现形式方面，以下是一些建议：
1. 结构清晰：教材应该有一个清晰的结构，包括目录、章节、小节等，以
便学生能够快速找到所需信息。

2. 图文并茂：教材应该包含大量的图表、图片和示例，以帮助学生更好地
理解和记忆知识点。

3. 语言简洁明了：教材应该使用简洁明了的语言，避免使用过于专业或复
杂的术语，以便学生能够轻松理解。

4. 练习和案例：教材应该包含大量的练习和案例，以便学生能够将所学知
识应用到实践中。

5. 注释和说明：教材应该包含必要的注释和说明，以帮助学生理解一些复
杂的概念和原理。

6. 易于阅读：教材应该易于阅读，字体大小、行距、页边距等都应该合适，以便学生能够轻松阅读。

7. 色彩搭配：教材应该使用适当的色彩搭配，以增加视觉效果和吸引力。

8. 版本更新：随着技术和知识的不断更新，教材也应该不断更新，以保持
其时效性和准确性。

总之，教材编写的呈现形式应该以学生为中心，注重学生的阅读体验和学习
效果，以便学生能够更好地掌握知识和技能。

创作高中语文教材精选的方法与技巧在高中语文教学中，教材是非常重要的一环。

优秀的教材能够为学生提供广阔的知识视野，培养他们的语文能力和思维品质。

因此，创作一本高中语文教材需要借助一些方法和技巧，来确保其质量和实效性。

一、研究高中语文课程标准研究高中语文课程标准是创作高中语文教材的第一步。

通过仔细研读相关标准，了解学生所需的知识和技能，可以明确教材的主题和内容。

在创作过程中，要确保教材紧密贴合课程标准，突出核心要点，使之符合学生的学习需求。

二、关注学科新动态高中语文教材的创作要与时俱进，关注学科新动态。

语文教学发展日新月异，新的文学作品、语言现象和学科研究不断涌现。

创作教材时，要及时收集和关注最新的学术资料，引入新的思想和观点。

通过与时代接轨，才能更好地满足学生的学习需求。

三、多样化的教材形式在创作高中语文教材时，要注重形式的多样化。

传统的教学形式已经无法满足当代学生的需求，因此在教材中可以采用多种形式，如图表、图片、案例等，使学生能够通过多种感官方式获取知识和信息。

这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高他们的学习积极性和主动性。

四、注重突出重点知识和难点语文教材的创作中，要注重突出重点知识和难点。

通过精选文言文、现代文等经典作品，挑选一些具有代表性和启发性的材料，引导学生深入理解和分析。

同时，要针对学生容易出现困惑和误解的知识点，进行重点讲解和剖析，帮助学生攻克难关。

五、激发学生的思维和创造力创作高中语文教材的目的之一是培养学生的思维和创造力。

因此，在教材中可以设置一些启发性的问题，鼓励学生进行思考和讨论。

同时，可以引入一些写作或阅读任务，激发学生的创造力，并培养他们的批判性思维和表达能力。

六、关注学生的需求和兴趣高中阶段学生的兴趣和需求是多样化的，创作教材时要关注学生的兴趣点。

可以选取一些与学生生活息息相关的话题，融入学生所熟悉的背景，以增加学习的趣味性和实用性。

同时，要充分尊重学生的个人价值观和思维模式，鼓励他们主动参与学习过程。