高中语文教材编写思路2019

高中语文核心素养下的单元教学整体设计：以必修上册第一单元为例2019年秋季，普通高中语文统编教材（以下简称“统编教材”）开始推广使用。

教材编写坚持立德树人，重视落实普通高中语文课程标准的要求。

教材以学习任务群为线索组织单元，课文以主题聚合、打破文体、单篇加多篇的方式呈现，设计了重视整合与实践的单元学习任务。

如何准确理解教材，突破传统的以单篇、文体教学为主的固态，以促进学生语文学科核心素养的发展，是高中语文教师需要面对的问题。

下面以统编教材必修上册第一单元为例，谈谈如何进行单元教学的整体设计，以促进学生语文学科核心素养的发展。

一、逻辑与关系：整体把握教材，精准解读课文统编教材重视语文学科核心素养的发展，以学习任务群为线索组织单元，单元编排包括单元提示、课文、学习提示、单元学习任务和必要的学习知识材料。

理解统编教材，要重视理解教材编写的逻辑结构与内容，一方面要整体把握，明晰单元学习重点；另一方面要聚焦分析，解读单元选文内容。

1.整体把握,明晰单元学习重点统编教材必修上册第一单元属于“文学阅读与写作”任务群。

从教材编排看，必修部分共编排了五个体现“文学阅读与写作”任务群学习要求的单元，几个单元选用的文本体裁不同，分别以不同的文学阅读与写作的核心概念为重点，从不同角度促进学生获得审美体验，提高文学鉴赏力和表达能力，这与《普通高中语文课程标准（2017年版）》的相关要求一致。

本单元是高中阶段“文学阅读与写作”学习任务群的起始，单元提示内容呼应“文学阅读与写作”任务群的学习要求，提出“理解诗词运用意象抒发思想感情的手法，把握小说叙事和抒情的特点，体会文学作品的独特魅力；感受文学作品意蕴的丰富性和语言表达的特殊方式，学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验，提升审美能力，尝试诗歌写作，增强语言表现力”等学习重点。

不难发现，“诗歌意象与抒情”“小说叙事与抒情”“文学作品意蕴的丰富性”和“诗歌写作”等是文学阅读与写作的核心概念，是本单元学习的关键点。

教学I视I点-2021/02统编版高中语文敎荷编写理愈及敎学策略◎河北/李聪聪摘要：统编版语文教材与以往教材相比，在编写理念以及单元结构方面都发生了很大变化，以语文核心素养为基础的单元教学突破了单篇教学的局限性，这一变化对未来语文教学发展具有指向性的作用。

随着新教学理念进入高中语文课堂，如何实现新教法、新学法将会直接影响教学的效果。

关键词:统编版语文教材;编写结构;教学策略;教学评价当前,伴随着统编版语文教材陆续在各省市投入使用,语文教材“一纲多本”的时代结束了,这意味着以学科和知识为中心的教材编写理念的转变，也表明其更加适应现代语文教学发展的需要。

一、教材编写结构分析现行统编版高中语文教材以《普通高中语文课程标准（2017年版）》为依据来确定教材总体容量。

在教材整体编写、单元结构体例及选文编排上都充分体现国家意志及语文课程标准的相关规定。

（_）教材整体布局分析根据新课标要求,高中语文课程分别设置了必修教材2册、选修教材3册。

从必修教材看,教材内容的编排体现“三纵八横”知识体系:“三纵”指每个单元都设有相对独立的人文主题、学习任务群以及写作指导三条纵线;“八横”是指八个单元，阅读与写作相结合,贯彻了“读写合一”的编写理念。

教材在整体上呈现“三线并行”的结构:一是“人文主题”逻辑出发的扩散式结构,体现语文学科的人文性;二是“学科结构”逻辑出发的循环式结构，体现语文学科的工具性;三是“实践理性”逻辑出发的开放式结构，体现语文学科的实践性。

围绕人文性、工具性、实践性展开,学科知识和个人经验并重，总体呈现整合包容之态。

（二）单元结构体例分析统编版教材围绕人文主题和语文核心素养的要求编写,构建了人文主题与学习任务群两线并行的教材体系。

统编版教材以人文主题为显性线索，紧抓“理想信念、文化自信、责任担当”三大精神，以若干小主题为辅编排教材。

教材以学习任务群为另一条线索,使“语文核心素养”的各种基本“因素”由浅入深、由易到难分布在文本单元。

怎样使用好语文高中课程标准实验教科书（提纲）一、引言（一）新教科书与旧教科书的不同之处要注意新的教科书前面的两个定语：“探索中的高中语文新课程实验教科书”。

1、“探索中”的：与传统的教科书有较大的不同（从指导思想到编排体例），但不一定成熟，还在尝试，要通过实验来加以检验，是否能达到预期的目的。

2、“实验”：由于是新的，没有现成的经验可用来借鉴，因此，只能边实践总结，积累经验。

吸取教训，从中发现问题，以积极的态度去解决问题，通过修订使之渐趋完善。

（二）新教科书版本有以下5种：1、“人教版”高中语文实验教科书2、“苏教版”高中语文实验教科书3、“语文版”高中语文实验教科书4、“山东版”高中语文实验教科书5、“粤教版”高中语文实验教科书（三）如何解决“教材内容多，教学时间少”这一问题1、产生这一问题有原因①舍不得删②不敢删③不会删2、解决办法①以新课程标准为取舍标准②教师要做教科书的主人二、“人教版”高中语文实验教科书简介（一）教科书的设计思想这套教科书，努力贯彻国家课程改革的精神，落实高中语文课程标准提出的课程理念，力图遵循语文教育的规律，正确处理五个方面的关系；掌握基础知识和基本技能与培养创新精神和实践能力的关系，学科逻辑和社会进步、科技发展与学生经验的关系，接受性学习与自主、合作、探究学习的关系，学科的独立与关联性的关系，农村地区与城市地区的关系。

其目的是使这套教科书更加适应时代的发展，更加符合我国中学语文教育的实际，更加适应学生发展的需要。

这套教科书的特点有以下三点：1、坚持“守正出新”，适应新时代的特点和各类中学的教学需要“守正”，就是坚持以马克思主义教育科学理论为指导，严格遵循中学语文教育的基本规律，注意继承我国高中语文教科书编制的优良传统的成功经验，适当考虑中学语文教材改革的循序度和适用面。

因此，在编写工作中，没有全盘推翻以往的教材体例，也没有轻易改变基本的教学内容，同时特别注意减轻学生的课业负担和教师的教学难度，从而使整套教科书在一定程度上教科书体系稳定与现行的高中语文教科书的衔接过渡。

基于课程标准的统编高中语文教材设计思路作者：王本华来源：《中学语文·教师版》2019年第11期《普通高中语文课程标准（2017年版）》于2017年底正式颁布，同步而来的就是统编高中语文教材的建设。

教材以立德树人为根本目标，以课程标准为基本依据，继承我国母语教育的优良传统，借鉴教育改革的成功经验，历经2年多时间，经过多次审查编写完成。

2019年秋季，必修教材上册已经在北京、天津、上海、山东、辽宁、海南6个省市高中起始年级正式投入使用。

那么，这套教材的主要编写思路是怎样的呢？1.以《普通高中课程方案（2017年）》规划学分为依据，设计教材总体容量。

《普通高中课程方案（2017年）》将高中课程分为必修、选择性必修和选修三类课程，并分别赋予不同的学分。

必修是所有升入高中的學生都必须修习的内容，选择性必修是所有准备参加高考的学生都必须修习的内容，选修是学生根据自己的兴趣、爱好和未来发展需要而自由修习的内容。

其中前两类课程属于国家课程，由国家教育管理部门统一规划;选修课程则属于地方课程和校本课程。

在这三类课程中，语文的学分分别为8学分、6学分、6学分。

根据这样的课程设置方案，统编高中语文教材围绕必修和选择性必修两类课程打通设计，共编写必修教材2册，每册4学分;选择性必修教材3册，每册2学分。

各省市负责课程设计的同志常常问：语文教材每册到底安排多长教学时间？大家要注意到，必修和选择性必修每册的学分不同，教学时长也一定有别;而高中课程中的学分原则上是与课时数对应的，一般来说每学分是18课时的配置，负责同志可以据此安排每册的教学时间。

2.强化立德树人教育，以人文主题为线索组织单元，整体规划，有机融入社会主义核心价值观教育。

党的十八大以来，教育部门把立德树人作为教育的根本任务来抓，教材建设也不例外。

特别是政治、语文、历史这样意识形态属性很强的学科，更把立德树人作为首要任务，因为这关乎到培养什么人和为谁培养人的问题。

高中语文课程设计思路第一篇：高中语文课程设计思路课程设计思路（一）为了适应高中教育逐步走向大众化的发展趋势，适应社会对人才的多样化需求和学生对语文教育的不同期待，高中语文课程必须体现时代性、基础性和选择性，既要使学生的语文素养在义务教育的基础上普遍获得进一步的提高，同时也为具有不同需求的学生提供更大的自主发展空间。

因此，需要建设一个新的高中语文课程结构体系和实施机制。

(二)高中语文课程结构图示。

(三)高中语文课程包括必修课程和选修课程两个部分，实行学分制，必修课程10学分，选修课程最高可达14学分。

高中语文课程，无论必修还是选修，其内容和目标要充分反映时代的要求，注意和现代生活相联系，体现现代的思想意识、价值追求和行为方式；对于传统的经典作品，要注意引导学生用现代的观念，在历史的背景下去感受和思考。

学习方式和教学、评价手段也应适应时代发展的需要。

必修课必须突出课程的基础性，使学生具有正确、熟练、有效地运用语文的能力，为今后进一步学习打下比较扎实的基础；同时，帮助学生形成较为成熟的文化心理和健全的人格。

选修课的特点是让学生有选择地学习，同时也还承担“基础性”的教育任务。

（四）必修和选修课程均按模块组织学习内容，每个模块2学分。

半个学期（约36学时）完成一个课程模块。

这样的设计有利于学校灵活安排课程，也有利于满足学生不同的兴趣和多样的学习需求，便于学生根据自己的实际情况选学或者重新学习某个模块的内容。

（五）必修课程（A）包含“阅读与鉴赏”、“表达与交流”两个系列的目标，组成“语文一”（A1）至“语文五”（A5）五个模块。

每个模块都是综合的，体现“阅读与鉴赏”、“表达与交流”的目标和内容。

学生通过必修课程的学习，应该具有良好的思想文化修养和较强的运用语文的能力，在语文的应用、鉴赏和探究几个方面均衡地发展，为以后有选择地发展打下基础。

必修课可在高一全学年及高二上的前半学期连续的五个阶段里循序渐进地完成，也可以根据需要灵活安排。

部编教材教----统编版高中语文新教材使用建议导读：2019年10月18日，温儒敏先生在第十届中国教育学会中学语文教学专业委员会换届会议上发表讲话，就语文统编教材的使用和语文教师业务提升问题与参会人员进行了交流。

减轻使用统编教材带来的压力统编教材改动比较大，老师们拿到新教材，看到许多课文是新的，体例和教法是新的，改革的力度大，担心跟不上，用起来困难。

这可以理解。

但也要看到，这套教材的“新”，并非以革命的姿态把以前的教材教法全部颠覆，它是“守正创新”，是在原有基础上的变化革新，是那种大家经过努力就跟得上的“创新”。

所以不必焦虑，要以积极而又正常的心态来使用教材。

特别是高中语文统编教材，改革的幅度大，推开使用的步子应当稳一点。

不能指望新教材一用，教学就来个天翻地覆。

使用新教材，采用新教法，这是时代要求，大家对语文教学都有这样那样的不满嘛，要借新教材的使用去改进教学。

但也不必把以往的语文教学说得一无是处，那并不符合事实，别把语文老师弄得“灰头土脸”。

其实我们就是那样一步步走过来的，要尊重历史，有所继承，有所扬弃，有所发展。

使用新教材，改革我们的语文教学，一定要立足于各自的学情，根据自己所在地区、学校或者班级的条件，在原有基础上去逐步调整、改进与更新。

新教材的使用能否让我们的教学更上层楼，关键是教师，老师的思想和业务水平必须跟上，吃透教材，才能用好教材。

而这需要时间，不可能靠几次培训就解决问题。

使用新教材，我不赞成一哄而起搞“运动”，不赞成形式主义，不赞成“一刀切”。

办学条件好的，改革步子可以大一点，条件差的，也可以分步实施，创造条件去改，能改一寸是一寸。

今年秋季学期开学之后老师才拿到教材，时间这么紧张，现在对新教材还来不及熟悉和消化。

应当容许先尝试采用新方式教一两个单元，积累了经验后，再把新教法推开。

全国那么大，地区差异也大，办学的条件不同，要给学校和老师一定的选择权。

使用新教材，不只是教学方法要变化和适应，最主要的还是教学观念要更新。

高中语文教案的编写方法和要求高中语文教案是一种专门为教师编写的指导性文档，它涵盖了对教学内容的详细解读和教学过程的规划、安排和设计。

如何编写一份好的高中语文教案，不仅影响到教师教学质量的高低，也直接影响学生学习效果的好坏。

本文将就高中语文教案的编写方法和要求进行详细的阐述。

一、高中语文教案编写的原则和基本要求1、目标性原则高中语文教案必须要有明确的教学目标，而且目标必须是明确、具体的，可以依据学科标准和课程标准作出的判断。

2、因材施教原则高中语文教案的编写应根据不同学生的差异，适度调整教学内容、方法和要求，让每个学生都能够在最适合自己的教学方式下获取知识和技能。

3、开放性原则高中语文教案的编写需要根据学科标准和课程标准，根据自己的实际情况，采取多种不同的教学方式和方法，以开放式、探究式、独立自主的方式，提高学生的学习兴趣和动机。

4、实用性原则高中语文教案必须具有较强的实用性，应该注重在教学实践中的运用，根据学生的实际情况，进行教学过程和方法的调整，让教学更具有实际效果。

5、具体性原则高中语文教案的编写要围绕学习任务进行，注重任务的具体分解和细节实现，让学生有明确的学习时间和具体的学习内容，协助教师在课堂中达到更好的教学效果。

二、高中语文教案编写的步骤和要点1、确定具体教学目标高中语文教案的第一步是确定具体的教学目标，这个阶段是整个教案编写的核心，编写者必须明确要教授学生的内容，以及如何教授。

在确定目标时，应该根据课标对教学目标要求的标准进行制定。

2、分析和理解课文高中语文教案编写的第二步是分析和理解课文资料。

在这个阶段，编写者需要阅读课文，对课文内容进行梳理和分析。

理解课文的内容和结构，根据这些内容来制定教学内容和教学过程。

3、确定适合的教学模式和方法在确定了目标和分析了课文内容之后，编写者需要根据学科标准和课程标准，以及学生具体情况，来确定适合的教学模式和方法。

这个阶段需要综合考虑很多方面因素，如学生的学习能力、教材的难度、课文的含义等等。

创新高中语文教材精选的策略与思路高中语文教材在塑造学生语言文字能力、丰富他们文化素养方面起着至关重要的作用。

为了提高教学效果，教师们需要精选和设计合适的教材。

本文将从策略和思路两个方面介绍创新高中语文教材的选择方法。

一、策略1. 针对教材目标：首先要明确教材的目标，比如培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维能力等。

根据不同的目标，选择相应的教材，例如文学作品、社会实践案例等。

2. 广泛汇集资源：教材精选不应仅仅局限于教科书，应当广泛汇集各种优秀文本资源，如名著、文学作品、报刊杂志等。

多样的资源能够激发学生学习的兴趣，并丰富他们的知识。

3. 融入时代元素：在教材中融入时代元素，关注当代社会热点和文化现象，让学生能够与时俱进。

可以引入当代文学作品、新闻报道、网络文章等，使教材紧密贴合时代发展。

4. 突出学生主体地位：教材的选择应尊重学生的主体地位，考虑到他们的兴趣、需求和认知水平。

学生是教学的主体，他们应当参与到教材的选择过程中，让他们感到参与其中，获得学习的主动性。

5. 重视跨学科融合：语文教材应与其他学科进行跨学科融合，使学生能够更好地理解和应用所学知识。

通过与历史、地理、科学等学科的结合，拓宽学生的视野，形成全面的学科素养。

二、思路1. 培养阅读习惯：在教材精选中，要注重培养学生的阅读习惯。

选择优秀的文学作品、散文、诗歌等能够引发学生的兴趣，并通过不同题材和风格的作品让学生有更广泛的阅读体验。

2. 强调思辨和批判能力：创新的高中语文教材应鼓励学生进行思辨和批判性思维。

通过选取具有争议性的文本材料，引导学生进行碰撞和思考，培养他们的批判性思维和辩证思维能力。

3. 注重实际应用：教材精选时应注重实际应用，引导学生将语文知识与实际生活结合起来。

比如引入社会实践案例、实际问题讨论等，让学生在实践中不断提升语文运用能力。

4. 体现文化传承：创新高中语文教材也要注重传承和弘扬中华优秀文化。

选取经典文学作品、传统文化经典等，让学生了解中华文化的博大精深，并培养对传统文化的热爱和尊重。

2020年9月1日E-mail ：***************从2017版新课标关于教学内容变化理念的官方阐述、语文学科本质特征体现的必然性以及目前正在使用的语文教科书必修一的单元结构来分析，统编高中语文教科书（2019版）单元结构逻辑体现出“三线并行”架构，即循“人文主题”“学科结构”“实践理性”三条理路组织单元，工具性、人文性、实践性并重。

“三线并行”的逻辑理路从更深层面反映了我们进行课程改革惯常采用的思维方式：因时权变、稳妥折中的中庸之道。

统编语文教科书单元结构逻辑摘要关键词自普通高中语文教科书（2019版）走进校园，其焕然一新的单元结构方式就引起相关教育研究工作者和一线老师关注。

新版语文教科书是如何组织单元的？这样的组织呈现出怎样的课程架构与样态？其单元结构背后的逻辑是怎样的？它对实际教学会产生怎样的影响？种种疑问促使人们开始不断研究与探讨。

而《普通高中语文课程标准（2017版）》（以下简称“《课程标准》”）作为基础教育课程改革的风向标，自然率先进入研究者与一线老师的视野。

其关于教学内容变革的说明引人注目，“重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实”[1]。

关注课程标准的相关表述，探究本次高中课程改革理念，结合教科书变化表征，深究其变化背后所蕴含的假设，是理解新版语文教科书结构逻辑的关键。

目前关于语文教科书（2019版）单元结构逻辑的普遍认识是根据人文主题与学习任务群两种方式组织单元。

但深入探察，无论是从新课标关于教学内容变化的官方阐述，还是从语文学科本质特征体现的必然性，亦或是从目前正在使用的语文教科书必修一的单元结构来分析，其结构逻辑都体现出“三线并行”架构，即循“人文主题”“学科结构”“实践理性”三条理路组织单元，工具性、人文性、实践性并重，学科知识与个人经验并重，整体呈现开合包容之态。

一、“人文主题”逻辑出发的辐射式结构与2007人教版语文教科书（必修）单元组文方式相比，采取“人文主题”逻辑出发的辐射式组文方式是2019版高中语文教科书最明显的变化。