小学语文第六册第七单元测试卷二教学反思案例课文

部编版六年级上册语文第七单元教学反思《文言文二则》教学反思一、成功之处1.文言学习兴趣激发：以生动的故事导入，像讲述《伯牙鼓琴》里俞伯牙和钟子期的知音佳话，成功点燃学生对文言文的好奇。

教学中，让学生多次诵读，体会其韵律，使他们渐渐爱上文言文学习。

2.文意理解方法传授：借助注释、插图，联系上下文等方式，引导学生自主理解文意。

在《书戴嵩画牛》学习中，学生能通过这些方法明白杜处士和牧童对斗牛图的不同看法，掌握了学习文言文的有效途径二、不足之处1.深度感悟有所欠缺：对于《伯牙鼓琴》中所蕴含的知音文化，仅停留在表面的理解，未深入探讨这种文化在现代社会中的价值与变迁，学生难以深刻体会其精神内涵。

2.小组合作成效不佳：组织小组讨论时，任务分配不够清晰，部分学生参与度低，小组合作的优势未充分发挥，在交流中对文本的深入挖掘不够。

三、改进措施1.深化文化内涵探究：引入更多知音文化的相关资料，如古代其他知音故事、诗词等，组织课堂讨论与分享，引导学生思考知音文化在当今人际交往中的意义，加深对文本的深度感悟。

2.优化小组合作模式：明确小组合作任务，如“探究文言文人物形象特点”，给每个成员安排具体角色，加强过程监督与引导，鼓励积极参与，提升小组合作效果。

《月光曲》教学反思一、成功之处1.情境营造与情感共鸣：运用多媒体播放月光曲的音乐片段，展示相关图片，营造出浓厚的情境氛围。

学生在学习过程中能深切感受到贝多芬创作时的情感波动，与文中人物产生强烈的情感共鸣，对音乐与文学的融合有了直观体验。

2.人物形象分析细腻：通过对文中描写贝多芬言行、神态的语句深入剖析，如“贝多芬走近茅屋，琴声突然停了，屋子里有人在谈话”中的“走近”“突然停了”等词，学生能精准地把握贝多芬善良、同情穷苦人民且富有音乐才华的形象特点。

二、不足之处1.音乐知识拓展不足：仅围绕课文中的月光曲展开教学，对贝多芬的其他作品以及古典音乐的相关知识介绍较少，学生对音乐领域的认知较为局限，不利于提升学生的音乐文化素养。

最后，明确习作重点。哪些内容重点写？哪些内容可以写简略？这是由哪些内容最能表达自己的想法来决定的。上述三个方面中，“围绕拿手好戏有哪些想要分享的故事”最能表达自己在这个过程中的情感体验，因此要重点写。打算从哪几个方面把这个重点写具体，也要在提纲中列清楚，还可以列出自己的感受、看法等。
根据总结的这些要点，引导学生从自己的习作内容出发构思习作顺序和重点，列出自己的提纲，并根据提纲进行习作。
习作：我的拿手好戏
知己知彼，百战不殆。《孙子兵法·谋攻》
原创不容易，【关注】，不迷路！
本次习作的题目是“我的拿手好戏”，“好戏”原意是指“演得好的戏剧，吸引人的戏剧”，在这里并非指戏剧，而是取了“好戏”的引申义，指绝活或绝招。“好戏” 前面的两个修饰词“我的”和“拿手”，一个强调了是属于“我”的而不是别人的，一个强调了是自己擅长的，这里就引出了一种心理感受，也就是成就感和自豪感，即为这篇习作需要表达出的情感。所以这次习作的过程也是一个学生在成长的过程中发现自我、了解自我，建立自豪感与成就感的过程。
2．借助提问，明确要点
学生确定自己的拿手好戏后，引导学生认真考，怎样才能把自己的拿手好戏介绍给大家，并且和同学分享其中有趣的故事。可以围绕教材提示的第一个问题，梳理出本次习作内容方面的要点：一是写拿手好戏的练习过程，二是写围绕拿手好戏发生的趣事。围绕这两个要点，可以引导学生联系自己的生活体验，进一步细化习作内容。如，围绕拿手好戏发生的趣事，可能表现在哪些地方？从交流中可以梳理出：可能是在自己私下练习的过程中，还可能是在他人面前展示拿好戏的时候。在此基础，引导学生选择自己感受最深的内容，在介绍自己拿手好戏的过程中，把自己内心的情感体验表达出来，突出“趣”味。
1．课前先了解自己的拿手好戏。
2．了解关于包汤圆的故事与过程。

习作指导方案“我的拿手好戏”教案设计教材分析本次习作的内容是写“我的拿手好戏”。

在习作中能搜集整理自己平日里最擅长的事，结合记叙、抒情等表达方式，表达真情实感，做到言之有物、言之有序、言之有情。

鼓励学生运用“列提纲”的方式打好习作的腹稿，有层次地写好一篇习作。

同时，通过具体的动作描写、神态描写等写出自己的特色，有自己独到的感受，增强写作自信心。

教学目标1.鼓励学生整理自己最擅长的事情。

2.结合“列提纲”例式，学会运用“列提纲”或“思维导图”等方式打好习作的腹稿，并组织语言有序地表达。

(重点)3.在习作中，引导学生将记叙与抒情的表达方式相结合，让文章更丰满，更生动。

(重点)课前准备教师准备：制作课件。

学生准备：列表格：写出自己比较擅长做的事情。

课时安排1课时。

教学过程一、谈话导入，激发兴趣1.激趣：同学们，每一个人都是独一无二的个体，都有属于自己的优点，请你想一想，生活中你最擅长做的事情是什么？预设：(1)我最擅长跳舞，尤其是拉丁舞。

(2)我的拿手好戏当然是炒菜了，我得到了爸爸妈妈的认可。

2.小结：是啊，像这样擅长的事就是我们的拿手好戏，一起和同伴交流分享啊！3.导入：今天，我们就一起来写一写“我的拿手好戏”。

(板书课题)设计意图：通过简单的谈话，引导学生了解“拿手好戏”就是自己最擅长做的事情，从而激发学生对习作的兴趣和愿望，帮助学生易于动笔，乐于表达。

二、学列提纲，做好铺垫1.过渡：老师听说所有的同学都有自己的拿手好戏，可是你的拿手好戏是怎样练成的呢？我想一定会有很有趣的故事吧！请同学们围绕这样的几个问题来想一想，说一说。

(1)你的拿手好戏是什么？(2)你是怎样练成的呢？(3)先写什么？后写什么？(4)哪些内容作为重点部分写得详细些，哪些内容可以写得简略一些？2.学生围绕问题交流，并及时反馈。

3.小结：是的，大家说得特别好，可是习作也是需要技巧的哟！怎么才能把自己说的内容，写得有序、有层次呢？我们不妨来列一列习作的提纲。

21.1《伯牙鼓琴》教学反思初次尝试文言文教学，虽是不小的挑战，其中也充满着乐趣。

读是学习文言文的第一步。

学生初读，再度，读到什么地步，需要老师很好的把握。

课本对学生提出的朗读要求是：正确、流利地朗读课文。

乍一看，觉得这样的要求比较简单，少了有感情朗读。

但是古文的字音、停顿、句式和现代文差别很大，学生能够把课文读准确、通顺也不是一件易事。

要引导学生预习课文时，遇到不会读的字，要善于借助注释与工具书，读准字音。

在教学时，教师要多次范读，第一次校正读音，第二遍读好重点句子的停顿。

第三步，学生跟读，试着读通顺。

在练读时，要注意把握好时间，不能重复或者无意义的读，每一次读都要有目标，有目的。

在会读的基础上，借助注释理解句子的意思。

借助注释，联系上下文，小组互助学习，能够大概理解文意。

教师在讲授时，先让学生自己说意思，教师相机知道，对难理解的字、词、句子要重点讲解。

在理解的基础上，对难读的句子再次练习。

如语气词“乎”表示声音的延长，“为”读第四声，表示为之。

而后指名读，小组读，齐读，出现问题，随时纠正。

学生多次出现错误的句子，要反复读。

会读，明析文意后，还需要完成更高一步的要求，想象。

教师要设置情境，如，伯牙与锺子期相遇时会说些什么呢？锺子期感受到琴声如“巍巍乎若太山”，“汤汤乎若流水”时，他的脑海中会出现哪些画面。

拓展冯梦龙所著《警世通言》中《俞伯牙摔琴谢知音》的原文，感受伯牙与子期的深厚友谊，以及“士为知己者死”“知音难觅”的可贵。

讲课后题“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，一位世无足复为鼓琴者”交流感受。

借助李白诗“锺期久已末，世上无知音”，进一步升华文章主题。

通过这样的读、注释、想象的教学环节，来更好地学习文言文。

在教学中，教师要灵活掌握，眼中要有学生，把学生读懂、理解、弄会作为目标，而不是仅仅为了推进教学环节而为之。

通过自己不断地反思，我相信在以后的文言文教学中，会做的更好。

21.2《书戴嵩画牛》教学反思部编版六年级上册第七单元第一课选编的是《文言文二则》，这充分说明文言文在我国语文教学中占有相当重要的位置。