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创新教育科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald229①作者简介：李新正（1963—），男，汉族，河南邓州人，大专，高级实验师，主要从事遗传育种及繁殖实践教学及实验室工作。
DOI：10.16660/ki.1674-098X.2019.31.229动物科学专业遗传育种与繁殖实验平台的建设与实践①李新正 张依盼 李聪聪 李国建 李婉涛 赵金艳(河南牧业经济学院动物科技学院 河南郑州 450046)摘 要：为保证实践教学质量，提升学生实践能力和创新能力，深入开展校企合作，建设了动物科学专业遗传育种与繁殖实验平台。
拟通过逐步完善实验平台硬件设施、优化实验师资队伍和全开放的实验平台三种途径，以实现实验平台资源利用最大化、学生收获最大化。
关键词：遗传育种 繁殖 实验平台 建设 实践中图分类号：G482 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2019)11(a)-0229-022015年10月21日教育部、国家发展和改革委员会、财政部《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》明确指出建立以提高实践能力为引领的人才培养流程，建立产教融合协同育人的人才培养模式，实现专业链与产业链、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程对接，加强实验、实习、实训环节，实训实习的课时占专业教学总课时的比例达到30%以上，建立实训实习质量保障机制，扩大学生的学习自主权，实施以学生为中心的启发式、合作式、参与式教学，逐步扩大学生自主选择专业和课程的权利。
动物科技学院是学校的主干院系之一，起排头兵和引领作用，动物科技学院的发展关系到整个学校的发展，所以学校非常重视动物科技学院的发展与改革。
动物科学专业课不仅需要掌握相关的理论知识，还需要进行大量的实验才能使学生真正掌握学科的科学规律并进行创新以适应日新月异的科技进步。
如何才能保证实验教学质量，课题组成员及遗传育种与繁殖教研室老师在各级领导的财力、物力、人力的支持下，改建并扩建了遗传育种与繁殖实验平台，旨在落实指导意见规定的加强实验、实训、实习环节，建立实训实习质量保障机制，实施以学生为中心的参与式、合作式、启发式教学，建立以提高实践能力为引领的人才培养模式。
动物科学专业遗传育种与繁殖实验平台的建设与实践动物科学专业遗传育种与繁殖实验平台是一个重要的教学、科研和服务平台，能够提供动物遗传育种、繁殖等方面的相关实验和研究。
对于学生的实践能力提高、科研能力培养以及社会需求的满足有着重要的意义。
本文将重点介绍该实验平台的建设与实践。
一、平台建设1. 实验室建设根据实验需求，科学合理的进行实验室的建设。
主要包括实验室的布局、实验材料的储存、实验设备的采购以及实验条件的控制等，所以建设需要建立科学规范的管理制度和完善的安全措施。
2. 设备采购根据实验需求，实验平台需要购入一系列的设备。
如饲养设备、检测仪器、计算机等。
这些设备需要质量可靠，精度高，使用安全方便，同时需尽可能的满足实验的要求。
3. 人员配备建设完整的实验平台需要配备专业合格的人员。
包括有丰富的实验经验和专业知识的工作者、实验平台的管理与监督人员以及教师。
优质的实验平台也需要相应的经费保障。
二、实践操作1. 繁殖实践该部分实践主要包括怀孕检测、母仔照顾和出生后的对策等一系列操作。
学生需要自行掌握这些实践技能以及如何进行相应的操作规范，同时学生还需要学习专业知识，了解动物遗传育种、繁殖等方面的知识。
2. 遗传育种实践学生需要了解动物的基因图谱以及育种的方法，通过实际操作提升自己的实践技能。
在实践中，学生需要挑选出一批育种条件满足的动物，然后对其做出相应的处理。
在处理过程中，需要利用借助科技手段，如基因编辑等等。
3. 实验数据处理在进行实验过程中，学生需要掌握统计学的相关知识和技能。
在实验结果的分析与处理中，需要学生熟练掌握Excel等软件，进行数据分析、图表绘制等操作。
同时学生还需要设计相应的命题进行实验已实践。
三、服务社会该实验平台不仅仅只是为学生提供实验操作平台，还可向社会提供服务。
例如，对于一些特殊的种类的动物进行遗传育种或疾病控制方面的实验，寻找最优的育种途径或者是预防疾病的方法。
为社会发展做出贡献。
工 作 研 究农业开发与装备 2017年第11期摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》要求高等院校通过加强对大学生创新实践能力的培养，提高人才培养质量。
在“创新精神、实践能力”的教育教学理念指导下，以培养大学生创新实践能力为核心，通过强化校内外实践基地、动物医学专业大学生实习实践教学考核、指导教师带队实习制度等体系建设，促进了大学生创新实践能力培养水平的提高，在人才质量培养中发挥了重要作用。
关键词：高等院校；创新实践能力；教育教学；实践教学；人才质量《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》要求高等院校办学一定要做到三个有利：一有利于人才质量培养；二有利于科学研究水平的提升；三有利于社会服务能力的提高[1]。
其中，人才质量培养的本质就是创新实践能力的培养，创新实践能力的内涵主要包括两点：创新能力与实践能力。
其具体涵义是通过对生产实践中的现实问题进行信息整合，给出较新颖解决问题的方案的能力[2]。
改革开放四十年来，随着我国经济结构的不断调整与优化，畜牧业逐渐由“小、乱、差”的落后生产方式向“大、集、优”的现代化、规模化先进生产方式转变[3]。
与此同时，其对畜牧兽医人才需求标准也发生了根本性变化，要求动物医学专业大学毕业生不仅要具有扎实的专业理论基础，而且在具备较强的生产实践能力基础之上要具有一定的创新精神[4]。
因此，动物医学专业大学生创新实践能力的培养工作已成为高等农业院校教学工作中的重要任务。
1 动物医学专业大学生创新实践能力培养工作中存在的问题与必要性1.1 动物医学专业大学生创新实践能力培养工作中存在的问题国内传统兽医本科专业培养目标是培养较扎实地掌握兽医学科基础理论、专门知识和基本技能，并具有从事科学研究工作或担负专门技术工作初步能力的高级人才[5]。
由于传统本科教育侧重基础理论知识教育，对创新实践能力培养工作重视不够，导致大学毕业生创新意识、实践能力较弱，难以满足用人单位的需求。
新农科建设背景下动物科学专业创新型人才培养模式的构建与实践蒋涛发布时间：2023-06-01T01:31:59.658Z 来源：《中国教师》2023年6期作者：蒋涛[导读] 随着社会的快速发展，畜牧产业的提升是实现乡村振兴战略的有效途径之一。
农业类高校动物科学专业则为现代畜牧产业源源不断地培养输送各类畜牧专业技术人才，为农牧业经济提供了重要的智力支持。
但在现有大环境下，农业类高校动物科学专业学生普遍存在专业认可度不高，缺少踏实肯干的品质，如何通过深化动物科学专业实践教学改革，提高学生专业热情和踏实肯干能力成为高校动物科学专业亟待研究和解决的问题。
兰州现代职业学院 730300摘要：随着社会的快速发展，畜牧产业的提升是实现乡村振兴战略的有效途径之一。
农业类高校动物科学专业则为现代畜牧产业源源不断地培养输送各类畜牧专业技术人才，为农牧业经济提供了重要的智力支持。
但在现有大环境下，农业类高校动物科学专业学生普遍存在专业认可度不高，缺少踏实肯干的品质，如何通过深化动物科学专业实践教学改革，提高学生专业热情和踏实肯干能力成为高校动物科学专业亟待研究和解决的问题。
关键词：新农科；动物科学专业创新；人才培养模式；构建与实践引言在现代科技飞速发展和第四次工业革命的时代背景下，农业的现代化建设和产业升级对专业人才的创新实践能力提出了更高的要求。
为此，立足于产业发展需求和乡村振兴、生态文明等国家战略，教育部提出了新农科建设，来推动专业课程体系构建和实践教学改革。
高校动物科学专业是培养具有创新实践能力的复合型现代畜牧人才的重要来源。
基层教学组织是高校人才培养的基础，承担着基础课和专业课的教学管理任务，也是落实教学改革和创新的主力军。
但现阶段，基层教学组织在课程设置、实践培养和教学方法等方面还存在一些问题，这极大地削弱了动物科学专业人才培养的效率。
1动物科学专业人才培养现状现代社会经济和科技的快速发展，推动着畜牧相关产业的深刻变革，这使得企业对岗位职能提出了新的要求。
动物科学专业遗传育种与繁殖实验平台的建设与实践摘要：动物遗传育种是一门旨在通过遗传手段改良动物品种的学科，是农业科学中的重要分支之一。
为了提高动物遗传育种研究的实验水平与成果应用，建立一个设备齐全、功能完善的实验平台势在必行。
基于此，本文通过对动物遗传育种与繁殖实验平台建设与实践的研究和整理，对如何建立一个符合实际需求的实验平台进行探讨与分析。
二、动物遗传育种与繁殖实验平台的基本要求1. 适宜的场地环境：动物遗传育种与繁殖实验平台需要建立在相对封闭、安全、干净的场地上，以保证实验的可控性和可重复性。
2. 综合实验设备与仪器：实验平台需要配备相关的实验设备和仪器，包括但不限于动物识别与记录设备、生物信息采集设备、实验室设备和试剂等。
3. 高质量的动物资源：动物遗传育种与繁殖实验平台需要配备优良的动物资源，包括父本和母本，以及其后代。
这些动物资源应具备良好的遗传特性，以便进行繁殖和选择。
4. 专业的技术队伍：实验平台需要有一支专业的技术队伍，包括动物科学专业技术人员和动物饲养管理人员等。
他们应具备相关的知识和经验，能够熟练操作实验设备并进行科学实验。
三、动物遗传育种与繁殖实验平台的建设与实践1. 场地规划与选址：根据实验平台的规模和实验需求，选取适宜的场地进行建设，并进行合理的规划和分区。
要考虑到设施的扩展和升级，以保证实验平台的可持续发展。
2. 设备与仪器的采购与维护：根据实验需求和预算，购置适宜的实验设备和仪器，并进行定期的维护和保养。
要注重设备的使用培训，让相关人员能够熟练操作和维护设备。
3. 动物资源的收集与管理：根据实验需求，收集和筛选合适的动物资源。
要建立健全的动物档案管理体系，实时记录动物的遗传信息并进行数据分析，为后续的研究和选育提供依据。
4. 实验方法与技术的研究和推广：在实验平台上开展科学研究，不断探索和改进动物遗传育种与繁殖的方法与技术。
要通过学术交流会议和科研论文等形式，推广和分享实践经验，促进学科的发展与进步。
动物科学本科人才培养中实验实践平台建设与思考摘要：实践教学是巩固理论知识和深化理论与实际相结合的有效途径，目的在于培养学生研究能力、实践能力和创新能力。
为深化南京农业大学动物科学专业本科生实践教学改革与创新，优化现有资源配置，动物科技学院拟将国家级动物科学类实验教学中心、虚拟仿真实验平台和实习基地多层次“三位一体”有机结合，形成新型动物科学实践教学平台。
关键词：实践教学；改革创新；本科生人才培养中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）26-0151-03在高等教育大众化的背景下，随着社会的进步，科学技术推陈出新，全面培养具有创新意识和实践能力的高素质人才，是新世纪经济社会发展对高等教育的迫切要求。
在教学中，实践教学作为提高学生的综合素质的重要手段，对加深理论教学的理解运用和增强学生的实践和创新能力有特殊的作用。
本文根据普通高校实践教学中普遍存在的问题及动物科学专业的实践教学现状，结合当前的物联网技术、虚拟仿真平台及我院大学生实验教学基地情况，对动物科学本科生实验实践教学平台的建设做了新的思考。
一、普通高等院校实践教学中存在的问题中国传统教育一直重理论而轻实践，随着全球化进程的深化，对高校人才培养提出了新的要求，要求我们在理论的基础上更加重视实践。
目前，我国农科类人才培养模式还不完善，实践教学中存在的共性问题如下：（1）实践教学基本从属于各门理论课，实践教学重视不够[1]；（2）实践教学环节与实际应用脱节，流于形式；（3）实践教学质量监控和考核评价体系不完善；（4）实践教学教材建设落后，内容缺乏系统性、教学形式简单[2]；（5）实践教学投入少，条件差，设施及基地不健全，教学质量得不到有效保证[3]；（6）实践教学基地与实验教学脱节，内容上无科学衔接。
二、物联网技术及其在教学中心管理上的应用1999年，MIT Auto ID Center给出较早的物联网定义：在计算机互联网的基础上，利用RFID、无线数据通信等技术，构造一个覆盖世界上万事万物的网络（Internet of Things），以实现物品的自动识别和信息的互联共享[4，5]。
此概念的提出，立即受到了各国各界的高度重视，迅速成为热点话题。
2009年，我国国务院已将物联网上升为国家五大战略性新兴产业中第二位[6]。
物联网技术利用局部网络或互联网等通信技术把红外感应器、激光扫描器等信息传感设备按约定的协议通过新的方式联在一起，进行信息交换和通讯，实现信息化、远程管理控制和智能化的网络[7，8]。
物联网平台具备三个特性：（1）全面感知，客户可以通过客户端实时地将设备的运行状态和相关数据传送至应用程序处理层的服务器，即利用各种可用的感知手段，实现随时即时采集物体动态；（2）可靠传递，通过与互联网的融合，将感知的信息实时准确可靠地传递出去，负责数据库操作、接受处理客户端的请求，以及系统的业务逻辑处理以及提供各类应用服务；（3）智能处理，这是本平台的核心特性，利用云计算等智能计算技术对系统数据和信息进行存储与管理，对仪器设备实施智能化控制[9，10]。
目前，在高校及一些农业企业的管理上普遍使用物联网技术。
其中我校动物科学类国家级实验教学中心采用物联网技术，对“中心”下设的动物遗传育种学实验室、动物疾病诊断实验室、动物繁殖学实验室、动物营养与饲料学实验室、水产学实验室等16个功能实验室，2000多万元的仪器设备等进行了管理，构建包含设备信息、网络预约、数据统计、动态监控等管理要素的现代大型仪器设备共享平台管理系统[11]（图1）。
实践证明，该技术对于仪器平台和中心的日常管理发挥了重大作用。
三、虚拟仿真实验平台建设在本科生教学中，由于教学条件及实践操作时间的限制，学生专业学习多停留于书本层面，实践创新能力不强，生产实习与社会实际脱节，传统教学模式和教学手段已经很难满足教学的需要。
例如，很多动物科学专业的同学在毕业之后会进入畜牧养殖行业工作，其中有相当一部分学生不懂养殖技术，理论联系不上实际，这是很多高校目前面临的主要问题之一。
为了解决理论与实践之间的矛盾，我院实验教学中心提出运用虚拟仿真技术引入到动物科学本科生产实践课程的思路，探索如何将虚拟仿真技术引入到动物科学专业本科生理论课教学、实验课教学、综合性实习等三个重要教学环节之中。
1.虚拟仿真。
虚拟仿真又称虚拟现实，是随着电子技术的迅猛发展新兴的一种技术，已在军事、航天、设计、生产制造、医疗等领域得到应用，是一项极具前景的多学科综合技术。
学者niar最早提出虚拟现实的说法，并称其为假想现实。
虚拟仿真技术就是用计算机再现一个现实三维世界，或者创造一个构想出的三维世界，使用者可以用触觉、视觉、听觉等多种感官途径与虚拟世界进行互动，如同身临其境一般，在三维空间内观察操作[12]。
因此，虚拟仿真实验平台可以为学生提供一个类似于实际生产的虚拟环境，学习者通过对实验仪器的实时交互操作来完成实验。
2.虚拟仿真实验平台建设概况。
为深化实验教学改革，本着以人为本，知识、能力、素质协调发展的实验教学理念，南京农业大学动物科技学院在虚拟仿真实验平台的建设方面进行了探索和实践，自主研发了动物科学类虚拟仿真实验教学平台。
平台中设有猪场（图2）、鸡场、牛场、羊场以及鱼塘地等场景（可根据需要增加）。
以猪场为例，我们设计了两条养猪的生产工艺流程：“空怀―配种―产仔”和“哺乳仔猪―保育仔猪―生产猪肥育―上市”，其中包含猪场选址、猪场布局与设计、品种选择、各阶段猪饲料营养与饲养管理、发情与配种、分娩与接产、种猪选种保育、商品猪出栏8个部分，涵盖了动物生产管理、动物营养与饲料科学、动物繁殖和动物遗传改良以及动物疾病防治和动物产品经营管理五大方面的内容。
目前虚拟仿真实验猪场已初具规模，并继续筹划虚拟仿真鸡场等后续畜牧场的建设，最终将建成包含饲料学、饲料配方与检验、动物遗传育种与繁殖、水产养殖学、动物营养学、家畜环境卫生学、牛羊生产学、猪生产学、禽生产学、动物解剖学、兽医学概论等学科的70多门实验课程的500多个实验项目的动物科学类综合性平台。
我们还将开发相应的手机APP软件，突破时间和空间的限制，方便学生课下学习。
最后一个阶段的建设将会将实验项目扩展到植物、环境等其他领域，构建一个跨行业多学科的综合性实验平台。
此平台打破了空间和地域的限制，创造开放式生产环境，实现生产各环节一条龙，学生不受时空的限制完成相关的教学实验和实习，并整合动物科学专业课程群，提高实践教学效果。
四、大学生校外基地实践教学教育部印发的《教育部关于开展“本科教学工程”大学生校外实践教育基地建设工作通知》明确指出：通过建设实践基地，承担高校学生的校外实践教育任务，促进高校和行业、企事业单位、科研院所、政法机关联合培养人才新机制的建立；推动高校改变教育思想观念，改革人才培养模式，加强实践教学环节，提升高校学生的创新精神、实践能力、社会责任感和就业能力。
校外基地实习时强化学生专业知识、理论联系实际的综合性教学环节，是提高教学和人才培养的有效途径[13，14]。
完全依靠高校自身来进行实践教学改革，培养具有实践和创新能力的大学生已不适应社会发展，进行校企合作，建立校外实践教学基地，实现与社会资源共享，是我国高等教育大众化的必然要求。
南京农业大学动物科技学院于2012年申请了两个教育部立项建设农科教合作人才培养基地：中国江苏康乐农牧集团股份有限公司实践教学基地和江苏立华牧业有限公司实践教学基地。
其中江苏康乐农牧集团股份有限公司实践教学基地总面积为1800多亩。
基地主要开展猪生产实习、课程实习、毕业实习、创新创业训练计划和其他实践教学活动。
通过实践教学，可使学生可了解现代化、规模化猪场建设的常规知识，了解现代化种猪场育种工作基本内涵，了解养猪科学研究和生产技术的最新进展及掌握现代化设施设备的使用和仔猪的生产与管理方法。
江苏立华牧业有限公司实践教学基地依托于国家级农业产业化龙头企业――江苏立华牧业有限公司，占地总面积500亩。
基地承担了南京农业大学动物科学专业的家禽实践教学、社会实践、课程实践和毕业实习任务。
五、实验教学示范中心、虚拟仿真实验教学平台和大学生校外实习基地“三位一体”有机结合的思考教学基地是教学实习的载体，与课堂教学相辅相成但又有所区别。
如何整合实验教学示范中心、虚拟仿真实验平台和大学生校外实习基地，形成“三位一体”实践教学模式（图3），是当前实践教学的一个重要问题。
通过多年的尝试与思考，学院决定从三方面入手，整合实践教学资源，构建“三位一体”实践教学模式。
建设完善的校内外实践教学实习基地是提高专业实习质量的有效途径，是产、学、研结合实现人才培养目标的重要保障[15]。
物联网技术将我院畜禽养殖基地的情况实时反馈到课堂，学生根据采集到的视频和数据资料，在学校就能掌握动物生产的各项技术要点和养殖细节，并对其进行分析，一方面将理论知识转化为实际生产技能，学以致用，另一方面也缓解了学校学生数量多、实习经费紧张的压力。
此外，动物科学类大型仪器共享平台的构建，整合了院内的所有仪器资源，使用者可以24小时使用仪器，极大地增加了大型仪器的使用效率，同时也解决了本院师生科研经费紧张、各自主实验室大型仪器短缺影响科研进度的问题。
而虚拟仿真实验平台则通过虚拟实验，改变实践教学模式，对校内课堂教学和校外基地教学进行补充。
学生通过了解生产中的一些实际问题，而后带着问题在中心平台上开展实验教学、科研实验与创新。
“三位一体”旨在解决动物科学实践教学过程中长期存在的实验与实践相互制约的难题，对于培养适应畜牧科技发展需要和创新能力强的高质量专业技术人才具有重要作用。
我校作为具有行业特色的农业大学，把动物科学示范中心、虚拟仿真实验平台和大学生校外实践教学基地建设有机结合起来，作为强化实践教学的主要手段，对大力改善实验教学条件，努力提高学生的实践创新能力必将起到非常重要的作用。
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