电子信息类专业实践教学模式探索与实践-2019年教育文档

新工科背景下电子信息类专业“学践研创”四位一体实践育人改革*张红涛，谭 联，刘 鹏，张 亮（华北水利水电大学电力学院，河南 郑州 450011）摘　要：在新工科背景下，文章探索了电子信息类专业四位一体实践育人改革，通过建立“基础＋运用＋综合创新”能力培养体系，夯实工程能力培养基座，构建科学合理的实验课程体系，打造多元化实践模块，丰富活动载体，整合学校企业政治资源，促进创新创业平台建设，推动了“学践研创”四位一体实践育人改革，提高了教学水平。

关键词：新工科；四位一体；实验课程；创新创业中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1672-3872（2019）10-0012-02——————————————基金项目： 华北水利水电大学2018年创新创业就业课题（20181501）作者简介： 张红涛（1977—），男，河南邓州人，博士，教授，研究方向：图像识别，计算机视觉。

继蒸汽技术革命、电力技术革命、信息技术革命后[1]，目前世界正处于第四次工业革命阶段。

为主动应对新一轮科技革命，教育部积极推进新工科建设，培养符合社会需要的复合型、创新型、应用型人才。

目前电子信息类专业人才培养模式主要存在四个问题[2]：1）各个学校没有形成合理的能力培养体系，这是主要问题；2）没有完善的实验教学框架；3）缺乏实践活动载体；4）学校没有与政府、企业形成良好的合作机制。

为培养新型人才，华北水利水电大学电力学院积极探索全方位的育人新模式，建立了相应的工作机制与激励机制。

文章结合笔者电子信息类专业多年的授课经验，探索该类专业“学践研创”四位一体实践育人改革[3]，以期推动教学体制改革，提高教学水平，培养更多新型人才[4]。

1 “学践研创”四位一体实践育人改革模式探索1.1 重建“基础＋运用＋综合”创新”能力培养体系面对大学生就业困难的现状，积极响应国家政策，将双创教育融入专业课程中，把更多的时间转移到实验室中，用实验来检验所学知识，夯实基础，发现问题，解决问题，通过创新创业竞赛提升能力，通过科学研究建立创业思维和创业意识[5]，重建“基础＋运用＋综合创新”三级能力培养体系。

电子信息专业学生创新能力培养的探索与实践：点亮创新思维的火花在知识经济的浪潮中，电子信息专业学生创新能力培养，如同一颗璀璨的明珠，照亮了学生前行的道路。

然而，面对日益激烈的社会竞争和不断变化的技术环境，如何通过电子信息专业学生创新能力培养的探索与实践，培养出具有创新精神和实践能力的高素质人才，成为了摆在我们面前的一道难题。

本文将探讨电子信息专业学生创新能力培养的探索与实践，以期为我国教育改革提供借鉴和启示。

一、电子信息专业学生创新能力培养的重要性电子信息专业学生创新能力培养，如同一位智慧的导师，引导着学生成长的方向。

在新形势下，电子信息专业学生创新能力培养已成为教育的重要任务。

首先，电子信息专业学生创新能力培养有助于提高学生的实践能力。

在传统的教学模式中，过于注重理论知识的传授，忽视了学生的实践能力培养。

通过电子信息专业学生创新能力培养，学生可以更加注重实践教学，使学生能够在实践中学习和成长，培养他们的实践能力和创新精神。

其次，电子信息专业学生创新能力培养有助于培养学生的综合素质。

在新形势下，学生需要具备综合素质，以适应教育改革和发展的需求。

通过电子信息专业学生创新能力培养，学生可以更加注重综合素质的培养，使他们能够成为具有综合素质的人才。

最后，电子信息专业学生创新能力培养有助于提升学生的国际竞争力。

在新形势下，学生需要具备国际视野和跨文化沟通能力。

通过电子信息专业学生创新能力培养，学生可以站在全球化的舞台上，展示自己的才华。

二、电子信息专业学生创新能力培养的探索与实践策略为了实现电子信息专业学生创新能力培养的发展目标，我们需要采取一系列有效的策略，如同一位技艺精湛的工匠，精心打磨每一块材料。

首先，加强实践教学环节。

通过实验、实训、实习等环节，使学生能够在实践中学习和成长，培养他们的实践能力和创新精神。

其次，鼓励学生参与科研项目，培养他们的创新精神。

科研项目是培养创新精神的重要平台。

通过参与科研项目，学生能够在实践中探索新知识，培养创新思维和解决问题的能力。

2019年16期创新创业教育高教学刊电子信息类专业应用型创新人才培养的探索与实践*高诺，王涛，魏莉（山东建筑大学信息与电气工程学院，山东济南250101）引言信息技术是当今世界经济社会发展的重要驱动力，电子信息产业是国民经济的战略性、基础性和先导性支柱产业，对于促进社会就业、拉动经济增长、调整产业结构、转变发展方式和维护国家安全具有十分重要的作用[1-2]。

电子信息产业已经是我国经济最具活力、最具创新的行业之一。

上世纪90年代开始电子信息产业的增速就超前于国民经济发展，拉动国民经济的发展，成为国民经济基础性、先导性、战略性、支柱性产业，成为我国抢占国际经济制高点的重要引擎。

进入21世纪，我国电子信息产业实现了持续快速发展，电子信息产业规模、产业结构、产业技术得到大幅提升[3]。

2009年，温家宝同志主持召开国务院常务会议，审议并通过了《电子信息产业调整振兴规划》。

根据该规划，预计“未来三年，电子信息产业销售收入保持稳定增长，产业发展对GDP 增长的贡献不低于0.7个百分点，三年新增就业岗位拟超过150万个，其中新增吸纳大学生就业近100万人。

”然而在信息高速增长的今天，高新技术发展迅速，人才流动加速。

企业为了生存，势必对人才提出更高的要求，对员工基本技能的培训已转嫁到学校，希望招聘到的应届生能够直接进行专门技术培训后就能上岗，并且有较强的自学和自我提升能力[4]。

那么高校如何提高学生的理论和实践能力，培养实用型的创新人才，是当前一个亟待研究和探讨的课题。

一、电子信息类人才需求调研与分析电子信息专业人才培养，应该遵循电子信息产业发展规律，根据人才需求类型，确定高校人才培养目标、专业建设方向。

产业发展和人才培养应该是一个凝聚了所有参与者的思想与智慧的共同体[5]。

在对国家电子信息产业进行了详细的了解，并对大量电子信息企业调研和座谈之后了解到，目前电子信息相关企业需求的人才可以分为研究型人才、应用型人才和辅助服务型人才，需求数量呈金字塔分布，如图1所示[6]。

D O I :１０．１６７９１/j ．c n k i ．s j g．２０１９．０６．０４２㊀电子信息类专业虚实结合实验教学项目建设与实践王永慧,程知群,马学条,郑雪峰,刘国华(杭州电子科技大学电子信息技术国家级虚拟仿真实验教学中心,浙江杭州㊀３１００１８)摘㊀要:为了提高实践教学质量,培养学生自主创新能力,进行了一系列实验教学探索与改革.在虚实结合实验项目中不断加入现代学科前沿技术,融合多知识点㊁多门课程内容;采用虚拟仿真 远程实验 教学模式,构建跨越时间㊁空间以及资源共享的实验教学环境;创建了新的实验教学方法.目前,该实验教学项目的建设及改革取得了良好的教学效果.关键词:虚实结合;实验教学;远程实验;电子信息专业中图分类号:G ６４２．０㊀㊀文献标识码:B ㊀㊀文章编号:１００２Ｇ４９５６(２０１９)０６Ｇ０１８４Ｇ０５C o n s t r u c t i o n a n d p r a c t i c e o f e x p e r i m e n t a l t e a c h i n g p r o je c t sw i t h v i r t u a l Ｇa c t u a l c o m b i n a t i o nf o r e l e c t r o n i c a n d i n f o r m a t i o nm a jo r s WA N G Y o n g h u i ,C H E N GZ h i q u n ,MA X u e t i a o ,Z H E N G X u e f e n g,L I U G u o h u a (N a t i o n a lV i r t u a l S i m u l a t i o nE x p e r i m e n t a lT e a c h i n g C e n t e r f o rE l e c t r o n i c a n d I n f o r m a t i o nT e c h n o l o g y,H a n g z h o uD i a n z iU n i v e r s i t y ,H a n gz h o u３１００１８,C h i n a )A b s t r a c t :I no r d e r t o i m p r o v e t h e q u a l i t y o f p r a c t i c a l t e a c h i n g a n dc u l t i v a t es t u d e n t s a b i l i t y o f i n d e pe n d e n t i n n o v a t i o n ,a s e r i e s of e x p e r i m e n t a l t e a c h i ng e x p l o r a t i o n a n d r e f o r m i s c a r r i e d o u t ．I n th e e x p e ri m e n t p r oj e c t o f v i r t u a l Ｇa c t u a l c o m b i n a t i o n ,m o d e r n f r o n t i e r t e c h n o l o g y i s c o n s t a n t l y a d d e d t o i n t e g r a t em u l t i Ｇk n o wl e d ge p o i n t s a n d m u l t i Ｇc o u r s ec o n t e n t s ．T h et e a c h i n g m o d eo fv i r t u a ls i m u l a t i o n R e m o t ee x p e r i m e n t i sa d o p t e dt o c o n s t r u c t a ne x p e r i m e n t a l t e a c h i n g e n v i r o n m e n tw i t h t h e s p a n n i n g t i m e ,s p a c e a n d r e s o u r c e s h a r i n g,a n d a n e w e x p e r i m e n t a l t e a c h i n g m e t h o d i s c r e a t e d ．A t p r e s e n t ,t h e c o n s t r u c t i o n a n d r e f o r mo f t h e e x p e r i m e n t a l t e a c h i n g p r o j e c t h a v e a c h i e v e d g o o d t e a c h i n g re s u l t s ．K e y w o r d s :v i r t u a l Ｇa c t u a l c o m b i n a t i o n ;e x p e r i m e n t a l t e a c h i n g ;r e m o t e e x p e r i m e n t ;e l e c t r o n i c a n d i nf o r m a t i o nm a jo r s 收稿日期:２０１８Ｇ１１Ｇ０８基金项目:浙江省高等教育 十三五 第一批教学改革研究项目(j g２０１８０１０１);浙江省２０１６年高等教育教学改革项目(j g２０１６００５８);杭州电子科技大学２０１８年度高等教育教学改革研究项目(Y B J G ２０１８０８)作者简介:王永慧(１９８７ ),女,山西大同,硕士,助教,研究方向为通信电子技术教学与研究㊁嵌入式系统设计与应用．E Ｇm a i l :w yh ＠h d u ．e d u ．c n 通信作者:程知群(１９６４ ),男,安徽巢湖,博士,教授,院长,研究方向为宽禁带半导体器件与射频电路．E Ｇm a i l :z h i qu n ＠h d u ．e d u ．c n ㊀㊀«国家中长期教育改革和发展规划纲要(２０１０２０２０年)»中明确提出:把改革创新作为教育发展的强大动力,把提高质量作为教育改革发展的核心任务,全面实施 高等学校本科教学质量与教学改革工程 ;深化教学改革,强化实践教学环节;实践教学是高校提高人才培养素质的重要环节,对提高学生的创新能力㊁实践能力和综合素质具有特殊作用[１Ｇ３].为了提高实践教学质量,我校电子专业的团队教师进行了如下实践教学改革:(１)对综合创新性虚实结合实验项目不断进行迭代更新,加入学科前沿技术,内容涉及一门课程多个知识点㊁系列课程多个知识点㊁相关课程或多门课程等,使学生建立知识的关联性和系统性,加强了学科之间的交叉融合,使实验教学实现由单一实验技能锻炼向综合能力素质培养的转变;(２)依托国家级虚拟仿真实验教学中心管理平台,构建跨越时间㊁空间以及资源共享的实验教学环境,使实验教学实现由固定场所向互联网场所的转变;(３)通过 视频观摩 仿真设计 虚实融合 课外实践拓展 等环节,使实验教学与工程应用相接轨,满足创新型工程人才培养需求,提升学生综合能力素养.I S S N１００２Ｇ４９５６C N １１Ｇ２０３４/T ㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀实㊀验㊀技㊀术㊀与㊀管㊀理E x p e r i m e n t a lT e c h n o l o g y a n d M a n a g e m e n t ㊀㊀㊀㊀㊀㊀第３６卷㊀第６期㊀２０１９年６月V o l ．３６㊀N o ．６㊀J u n ．２０１９１㊀实验教学模式按原先的教学模式,仿真只能在实验室,时间和场地都很受限制,缺乏灵活性,不能激发学生的学习兴趣,学生不能进行课外拓展等仿真实验[４Ｇ７].经过多年的实验教学改革与实验平台建设,形成了 远程实验 教学模式,如图１所示.依托电子信息技术国家级虚拟仿真实验教学中心在线教学管理平台,共享教学资源及实验教学环境,不同课程共享不同的仿真软件,使学生的学习成为 处处能学㊁时时可学 的泛在学习,还可进行课外拓展实验设计仿真,有效地调动了学生的积极性,提升了学生的自主研学能力.图１㊀在线虚拟仿真实验教学流程图形成了 视频观摩 仿真设计 虚实融合 课外实践拓展 的具有启发与自我创新性的实验教学方法.学生利用线上资源进行视频观摩㊁答疑,通过教学管理平台完成远程虚拟仿真设计,在实验室进行实物实验,利用虚实融合的方式,完成复杂系统实验设计,学生还可进行课外实践拓展,完善㊁提升所设计的电路.在整个过程中,学生积极地进行研讨和分析,极大地激发了学习兴趣,提高了自主创新能力,培养了分析解决实际工程问题的能力.２㊀实验项目实施综合创新性虚实结合实验项目是依托国家级虚拟仿真实验教学平台实施的.具体过程如下:(１)任务布置.指导教师在开课前１周通过教学平台发布实验设计任务,学生３人一组,以团队协作方式完成实验方案设计.㊀㊀(２)视频观摩.提前录制实验教学视频并发布在教学平台上,视频内容包括仿真软件的操作使用㊁实验难点及重点讲解㊁典型案例操作演示等.(３)远程实验.学生在教学管理平台上可以完成远程虚拟仿真设计,也可通过教学平台答疑室功能模块,就实验中的难点㊁疑点和心得进行留言,并与教师互动.(４)课堂实验.团队成员通过分工设计㊁现象归纳总结㊁适用范围分析等步骤,探讨实验电路的最佳实现方案.指导教师选取两组优秀团队就实验设计进行讲解及心得分享,旨在提升实验教学的趣味性及研究性.(５)实验考核.实验考核注重学生实验的过程和对实验的参与度,实验最终成绩由实验成绩㊁生生互评成绩㊁实验综合素养成绩构成.在关注实验报告质量的同时,更关注学生在实验中所展示的积极性㊁团队合作意识和创新能力等.３㊀综合创新性虚实结合实验项目设计以下以基于F P G A 的直流电机控制系统设计实验为例.基于F P G A 的直流电机控制系统,是采取自底向上的方法,使用Q u a r t u s I I 软件进行各模块的设计和虚拟仿真,再下载到F P G A 开发板进行硬件测试[８Ｇ１０].直流电机控制系统对电机的P WM 控制,是通过调节P WM 的占空比,改变输出电压而进行的.直流电机测控系统电路模块图如图２所示,包括P WM 信号发生器㊁频率计㊁消抖动电路㊁直流电机㊁电机驱动电路㊁按键输入电路㊁显示电路㊁红外发光及接收管.直流电机的转速由一对红外发光管和接收管获得,红外接收管只有当转盘上的小孔旋转到顶部位置时,才能接收到发光管发出的红外光线,从而在电路上输出一个脉冲.由于红外传感器接收到的信号里含有大量随机毛刺信号,其输出信号必须通过消抖动模块进行滤波.消抖动后的信号包含了电机的转速信息,此信号经频率计测试后,变成电机转速.图２㊀直流电机测控系统电路模块图㊀㊀当直流电机通以高电平时就会转动起来.由于无法通过改变电流的大小来改变直流电机的功率,所以５８１王永慧,等:电子信息类专业虚实结合实验教学项目建设与实践要通过调节电机输入信号的占空比来实现,即在极短的时间内交替输入高低电平,从而达到控制电机平均功率的目的.键盘输入的预设转速用于控制P WM发生模块输出信号的占空比,从而使电机的转速始终跟踪预设的转速.３．１㊀直流电机控制系统的设计３．１．１㊀P WM信号发生器设计F PG A中的数字P WM信号发生器与一般的模拟P WM信号发生器不同,用数字比较器代替模拟比较器,数字比较器的d a t a a端接设定值计数器输出, d a t a b端接线性递增计数器输出.当线性计数器的计数值大于设定值时输出低电平,当计数值小于设定值时输出高电平[１１Ｇ１４].与模拟P WM信号发生器相比,省去了外接D/A转换器和模拟比较器,电路更加简单且便于控制.P WM信号发生器电路如图３所示,模块C N T８B是一个８位加法计数器,由L P M的计数模块L P M_C O U N T E R构成;模块C OM P则是一个８位比较器,由L P M的比较模块L P M_C OM P A R E构成.图３㊀P WM信号发生器电路㊀㊀P WM信号生成原理图如图４所示,图上方的锯齿波是一个８位计数器的输出波形,最大值是２５５.如果比较器d a t a a端输入的常数C＝９０,则当计数器C N T８B输出的值小于９０时,比较器输出较窄脉宽的方波信号,而当进入比较器的预置常数C＝１８０时,比较器输出了更大占空比的信号,其脉宽是C＝９０时的２倍.显然,比较器输出方波的脉宽与端口所置的常数大小成正比,即占空比越大,P WM传输给电机的平均功率也就越大.而通过改变比较器d a t a a端的来自外部的输入数据,就能方便地改变输出的P WM的脉宽.图４㊀P WM信号生成原理图３．１．２㊀直流电机正反转控制电路设计直流电机正反转控制电路由２个二输入与门和１个反相器组成,通过按键S L进行切换,其控制电路如图５所示.M０输出端接电机模块的正向输入端,控制电机的正向转动速度.M１输出端接电机模块的反向输入端,控制电机的反向转动速度.图５㊀电机正反转控制电路３．１．３㊀频率计设计频率计由分配器㊁测频时序控制器㊁十进制计数器㊁寄存器等模块组成,其电路如图６所示.控制计数器进行计数的使能信号的脉宽为１s,则C O的输入频率为８H z,此频率通过F P G A内的锁相环和计数器获得.外部时钟频率C L K为２０MH z,通过锁相环输出时钟频率为４０９６H z,通过９位二进制计数器c o u t脚输出８H z信号,作为测频时序控制器C O的输入频率信号.对于测定转速极低(每秒转速小于１)的情况,不能使用这种频率计.因为此类频率６８１实㊀验㊀技㊀术㊀与㊀管㊀理计的缺点是,所测信号的频率越低,则测量精度越低,且根本无法测量小于１H z 的信号频率.３．１．４㊀电机调速及译码显示设计电机调速及译码显示电路由４位二进制计数器和７段数码显示译码器组成,其电路如图７所示.图６㊀频率计电路图７㊀电机调速及译码显示电路㊀㊀４位二进制计数器C N T ４B 的输出端与P WM 信号发生器比较器的d a t a a 端的高４位相连,通过按键K I N 使进入比较器d a t a a 端的常数C 发生改变,从而实现对电机速度的调节.７段数码显示译码器D E C L ７S 可以控制显示共阴极７段数码管的十六进制码,采用V e r i l o g 语言进行设计.３．１．５㊀消抖动模块设计在电路设计中,消抖动模块设计是十分重要的功能模块设计.除了利用R S 触发器去除机械电子抖动和使用状态机进行消抖动电路设计外,还有许多其他类型的电路可用于消除信号的毛刺,比如通过对脉冲前后沿的毛刺进行计数比较的方法.采用计数比较法进行消抖动电路设计,其真值表所对应的c a s e 语句程序如图８所示.３．２㊀P WM 信号发生器仿真测试通过教学管理平台中的Q u a r t u sⅡ软件的内嵌逻辑分析仪S i g n a l T a p I IL o g i cA n a l yz e r 文件,对P WM 信号发送器的测试数据进行采样分析,不同占空比的图８㊀消抖动模块的c a s e 语句描述仿真测试结果如图９所示.仿真测试结果表明,通过改变比较器d a t a a 端的来自外部的输入数据,可以调整P WM 信号的占空比波形.电机转速分为１６级,当P WM 信号的占空比越大时,电机转速越高.图９所示为不同电机转速级别下对应不同的P WM 信号占空比.７８１王永慧,等:电子信息类专业虚实结合实验教学项目建设与实践图９㊀不同占空比的P WM仿真波形３．３㊀直流电机控制系统硬件测试基于F P G A开发板进行虚实结合调节,F P G A开发板核心芯片型号为C y c l o n e I I IE P３C５E１４４C８.硬件测试系统还包括上位机㊁下载器㊁示波器和电机模块.在顶层设计电路中对输入信号㊁输出信号进行引脚锁定,编译下载．s o f文件,通过物理按键切换控制电机的不同转速.硬件测试系统如图１０所示.图１０㊀系统硬件测试图４㊀结语为了提高实践教学质量,培养学生自主创新能力,本文针对电子信息类专业的实践课程,从实验教学模式到实验教学过程实施,进行了一系列的教学改革与研究.实践表明,在综合创新性虚实结合实验项目中不断加入现代科技前沿技术,融合多知识点㊁多门课程内容,有利于学生建立知识的关联性和系统性,使实验教学由单一实验技能锻炼转变为综合能力素质培养;采用 远程实验 教学模式,共享教学资源,进行远程仿真设计,提升了学生的自主研学能力,使实验教学由固定场所转变为互联网场所;按照 视频观摩 仿真设计 虚实融合 课外实践拓展 的教学方法进行实验项目实施,学生的学习兴趣和自主创新能力得以提高,实验教学与工程应用实现了接轨,学生工程实践能力和工程应用能力大大加强.参考文献(R e f e r e n c e s)[１]王春兴．电子信息专业实验课程体系改革与创新人才培养[J]．实验技术与管理,２０１１,２８(８):１３６Ｇ１３８．[２]李佶莲,过琳．深化教育改革促进人的现代化[N]．中国社会科学报,２０１８Ｇ０１Ｇ２４(６)．[３]魏艳红,许昌,王桂荣．基于科研项目的机械电子专业实践教学改革[J]．实验室研究与探索,２０１８,３７(５):１７７Ｇ１８１．[４]洪澜,蔡修奋,李佼洋,等．基于虚拟仿真实验的创新能力培养[J]．物理实验,２０１８,３８(９):４３Ｇ４７．[５]狄海廷,董喜斌,李耀翔,等．高校虚拟仿真实验教学资源的可持续发展机制研究[J]．实验技术与管理,２０１８,３５(５):２３６Ｇ２３８,２４２．[６]陈鹏,李亚,纪婧．依托实验课程的大学生创新性实验计划的实践与探索[J]．实验技术与管理,２０１４,３１(４):３２Ｇ３４,３７．[７]盛苏英．开放式虚实结合实验教学探索与实践[J]．实验科学与技术,２０１４,１２(１):９８Ｇ１０１,１０４．[８]陈龙,郄小美,马学条．数字电子技术综合性虚拟仿真实验教学改革[J]．实验室研究与探索,２０１７,３６(５):１１０Ｇ１１３．[９]袁小平,陈烨,陈世海,等．基于 虚实结合 的电子技术实验课程群体系建设与实践[J]．实验技术与管理,２０１８,３５(８):２１６Ｇ２２０．[１０]林聪,徐今强．基于F P G A的无刷直流电机控制器设计[J]．现代电子技术,２０１７,４０(１９):１５０Ｇ１５２．[１１]韩团军．基于F P G A高精度无刷直流电机控制系统的设计[J]．机床与液压,２０１６,４４(２２):１４９Ｇ１５１．[１２]胡亚琦,胡翔宇,牛宝．基于F P G A直流电机的P WM控制[J]．实验室研究与探索,２０１４,３３(９):４４Ｇ４７．[１３]李金松,董砚,崔向宇,等．基于F P G A和步进控制的无刷直流电机伺服系统[J]．电力电子技术,２０１４,４８(８):１６Ｇ１８．[１４]潘明,许勇．基于F P G A的直流电机脉宽调制控制[J]．广西科学院学报,２００５,２１(４):２１９Ｇ２２１．８８１实㊀验㊀技㊀术㊀与㊀管㊀理。

订单式人才培养是职业教育校企合作的主要形式之一。

河南职业技术学院（以下简称学校）电子信息类专业先后与富士康、大唐移动公司开展校企合作、订单培养，探索建立了一套值得推广的“五级渐进式”订单人才培养模式。

一、电子信息类专业订单培养模式及存在的问题作为移动通信等相关专业订单班建立的需求方，企业尤其渴望在电子信息类专业内设立订单人才培养班。

河南职业技术学院电子信息工程技术专业于2000年首届招生，先后与12家规模以上企业建立合作关系，特别是与富士康鸿富锦精密电子（郑州）有限公司（以下简称富士康）多次建立富士康PE专班等，8年培养人数达904人。

电子信息类专业订单培养取得出一些成效，但也暴露出不少问题。

一是学校的培养目标和课程设计与企业要求有差异。

学校教育理念与思想方面仍然落后，人才培养的重心依然放在专业理论知识方面，对学生的职业素养和专业岗位技能都不够重视。

另外，课程体系建设并不适合高职学生的发展，一些课程是本科教育的微缩版，没有本质区别，学校所开设的部分课程和企业要求还有很大差距。

二是教师教学能力欠缺，“双师型”教师匮乏。

很多教师理论素养和知识体系比较完备，但缺乏企业实践经验。

大多数非“双师型”教师对企业的运作过程和实际生产过程并不熟悉，对企业一线的相关技能不能熟练掌握。

订单培养的主要目的是让学生掌握专业知识和技能，并在最短时间内投入到企业一线。

因此，订单培养模式对教师的专业技能素质有较高的要求，教师除了掌握扎实的理论知识外，还需要有较强的实践能作者简介李小强（1977- ），男，河南职业技术学院教务处处长，副教授（郑州，450046）；李晨阳（1991- ），男，河南职业技术学院电气工程学院助教基金项目河南省职业教育教学改革研究与实践重点项目“‘五级渐进式’订单班人才培养模式的创新与实践”（2017SJGLX157）；河南省职业教育教学改革研究与实践项目“高职院校结构化教师教学团队建设路径研究与实践”（2019SJGLX645），主持人：李小强高职电子信息类专业“五级渐进式”订单培养模式的探索与实践——以河南职业技术学院为例李小强 李晨阳摘 要 高职院校电子信息类专业订单班在长期实施过程中存在课程设计与企业需求差异大、“双师型”师资匮乏、订单班管理不到位等问题。

10.3969/j.issn.1671-489X.2019.20.087电路课程教学改革探索与实践*◆汤敏 宋长青 孙玲 王侠 吴国祥 赵继聪 王敬时摘 要 电路是电类专业重要的基础课之一，该课程的学习效果不仅影响学生的专业学习兴趣，而且影响其后续课程的学习。

提出五点该课程教学改革的措施，包括：把握知识框架，厘清概念关系；开展双语教学，促进师生研讨；创建教辅平台，利于碎片学习；设置教学助手，倡导协作学习；改革实验模式，提升学习兴趣。

近年来的教学实践证明，本文所提教改经验有助于全面培养学生的学习技能，激发学生的学习兴趣，有效提高教学质量。

关键词 电路；教学改革；数字化教学平台；双语教学中图分类号：G642.0 文献标识码：B 1671-489X(2019)20-0087-03Teaching Reform and Practice on Electric Circuits Course //TANG Min, SONG Changqing, SUN Ling, WANG Xia, WU Guoxiang, ZHAO Jicong, WANG Jingshi Electric circuit is one of the important major foundational courses for electronics and electrics. The learning eff ect of this course ects student’s interests in professional learning, but also ects their learning of subsequent courses. Five teaching reform measures are carried out, including: grasping the knowledge frame-work and clarifying the conceptual relationship; developing bilingual teaching to promote teacher-student discussions; creating a teaching assistant platform to facilitate fragment learning; setting up teaching assistants and advocating collaborative learning; reforming the expe-rimental models to enhance learning interest. Practical experiences of recent years have proved that these teaching reform methods can foster the students’ abilities, inspire their interests and improve the ect. Key words electric circuit; teaching reform; digital teaching plat-form; bilingual teaching１　引言电路是电子信息类专业的一门专业基础课和必修课，系统介绍电路的基本规律、基本理论和基本分析计算方法*基金项目：江苏高校品牌专业建设工程资助项目“江苏高校品牌专业建设工程一期项目——‘南通大学电子信息工程’”（项目编号：PPZY2015B135）。

电子技术课程改革的探索与实践［摘要］文章从“以能力为本”的角度，介绍了笔者在电子技术课程建设与改革过程中进行的一些探索和实践，提出了要进行课程结构的改革、教学方法的调整与创新，从而提高课程的实践教学质量，培养学生的实践能力和创新能力。

［关键词］电子技术课程改革教学质量电子技术课程包括“模拟电子技术”和“数字电子技术”两大部分内容。

它不仅是许多高职院校的应用电子技术、电子信息工程技术专业的核心基础课程，而且在空调工程技术专业、楼宇智能化控制技术、计算机控制等其他的工科专业中也普遍开设。

由于该课程具有实践性强、应用范围广的特点，课程的教学质量对专业核心能力的培养和提高起到了决定性的作用。

因此，电子技术课程在工科专业的课程体系中也占有十分重要的地位。

近年来，在“以能力为本”教学理念的指导下，我们依据新的课改思路，在课程结构、教学方法和教学手段上进行了较大幅度的改革与创新，电子技术课程的建设取得了显著的成果。

一、改革课程结构，促进学生能力的提高作为一门重要的专业基础课程，“电子技术”在教学上有其特殊之处，过去教学效果一直不够理想，其中的原因主要有两个方面：一是授课对象广，不同类型的强、弱电专业的学生，生源情况比较复杂，专业基础差距大，因而不论采用“先模拟后数字”，或是“先数字后模拟”的教学进程，学时少与内容多、基本内容与学生所学专业的关联度不够等矛盾始终存在。

二是实践教学内容少，以往在教学中采用“理论教学＋实验”的方法，实践证明，效果不佳。

许多学生虽然成绩不错，但对于一些典型电路的分析、元器件的作用往往局限于死记硬背，并不会付诸实践。

同时，与课程配套的实验内容数量十分有限，难以促使学生进一步掌握电路的基本分析方法与测量技术。

在课程建设、改革的过程中，我们对原有的课程结构进行了较大幅度的调整。

新的课程结构改变了传统课程理论与实践教学相分离的状况，针对每一堂课确定要达到的能力目标，采用“导入实例—分析讲解—实际操作”的理论与实践相融合的教学方法，并且在“学以致用”教学单元的内容编排上，根据不同专业的要求制定与之相适应的实践、训练内容。

电子信息工程专业建设探索与实践随着科技的快速发展和社会的不断进步，电子信息工程已经成为了现代社会的重要学科之一。

在大数据、人工智能、物联网等领域中，电子信息工程发挥着重要的作用。

电子信息工程专业的建设与实践就显得尤为重要。

本文将探讨电子信息工程专业的建设及其实践探索。

电子信息工程专业的建设应该紧跟时代需求，注重实践应用。

随着信息技术的不断革新，电子信息技术也在不断更新换代。

电子信息工程专业需要紧跟时代潮流，结合实际需求，注重对新技术的研究与应用。

在课程设置上，应该加强对计算机网络、通信原理、数字信号处理、嵌入式系统等方面的教学，培养学生的实际应用能力。

学校应该加强实验室建设，为学生提供良好的实践环境，鼓励学生主动参与科研项目，培养他们的动手能力和创新精神。

电子信息工程专业需要加强与产业的合作，促进实践教学的深度发展。

完善的实践教学体系是电子信息工程专业的核心之一。

学校应该积极与电子信息领域的企业合作，开展产学研结合的实践项目。

通过参与企业项目，学生可以更好地了解行业发展需求，培养实际应用能力和团队合作意识。

学校也可以邀请行业专家来开展讲座和技术交流活动，为学生提供更多实践机会，帮助他们更好地将理论知识与实际应用相结合。

电子信息工程专业的建设还需要注重学科交叉，开展跨学科合作。

电子信息工程专业涉及的知识面较广，涵盖了电子、通信、计算机等多个学科领域。

学校应该鼓励学生开展跨学科的研究与实践，培养他们的综合能力和跨学科思维。

学校也可以与其他相关学科的专业合作，共同开展实验教学活动，促进学科之间的互相交流与融合，为学生提供更丰富的学习资源。

电子信息工程专业的建设与实践需要全社会的共同努力，需要学校、企业和政府的积极参与。

只有通过大家的共同努力，才能够为电子信息工程专业的学生提供更好的学习环境和发展平台，促进他们的全面成长和发展。

电子信息工程专业的建设与实践是一项长期而艰巨的任务，需要学校持续加大对实践教学的投入，增强与产业的合作，注重学科交叉与跨学科合作，为学生提供更好的学习资源和平台。

作者： 韩超[1];査君君[1]
作者机构： [1]安徽工程大学电气工程学院,安徽芜湖241000
出版物刊名： 池州学院学报
页码： 138-140页
年卷期： 2019年 第6期
主题词： 教学改革;实践创新能力;新工科;教学模式
摘要：在科学技术发展日新月异,新工科建设如火如荼的大环境下,本文从电子信息类专业的课程设置、课堂教学、实践创新活动等方面探讨电子信息类工科人才实践创新能力培养的课程体系构建、教学模式转变、教学方法改革等问题,并以电子信息科学与技术专业为例给出了相应的课程设置案例,从而给电子信息类人才实践创新能力的培养提供一些改革思路和建议。