部编版五年级下册第22课《手指》原文

部编版语文五年级下册第22课《手指》知识要点+图文讲解课文知识点一、理解词语堂皇：形容气势宏大。

文中形容中指的相貌很有气势。

附庸：泛指依附于其他事物而存在的事物。

文中是指无名指和小指遇到工作时就只能依附于其他几根手指。

养尊处优：指生活在优裕的环境中。

文中形容中指处在众手指簇拥呵护下的优裕环境。

二、内容概括文章通过队五根手指各自特点、用途的描写,说明他们虽然各有特点,但只有团结在一起才能根根有力量。

三、文章结构层次第一段(1自然段):写人的一只手上五根手指各有所长,各有所短. 第二段:(2-5自然段):写五根手指不同位置,姿态,性格和作用. 第三段:(6自然段):写五根手指如果成为一个拳头,就会根根有用,根根有力量,没有强弱,美丑之分。

四、重点语句理解1、拿笔的时候，全靠它推动笔杆;遇到危险的事，都要由他去试探或冒险;秽物、毒物、烈物，他接触得最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。

这句话是对食指的描写，运用了排比的句式，写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。

2、他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。

中指所处的独特位置，受到无名指和食指的保护，所以才有“曲线优美”的姿态，“养尊处优”的性格。

这里运用了拟人的手法，寥寥几笔，勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。

3、舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。

作者运用设问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，而无名指和小指则是最优美的。

4、手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。

这句以手指的全体比喻人的全体，阐明“团结就是力量”的人生道理，是文章表达的主旨。

可结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。

五、作者介绍丰子恺。

浙江人。

现代作家名仁，字婴行。

从小爱好美术。

代表作有《音乐入门》、《缘缘堂随笔》、《丰子恺书法》等。

部编版五年级下册第22课《手指》原文手指每个人都随身携带着十根手指，这些手指是我们身体的一部分，永远不会离开我们。

每只手上的五根手指，各有不同的形态、性格、长处和短处。

大拇指虽然形状不太美观，但是它是最肯吃苦的手指。

它在拉胡琴时，总是帮助其他四根手指按弦。

在需要死力支撑的时候，它也会尽全力。

当其他手指需要翻书页或按电铃时，它也会帮忙。

但是，它并不擅长讨好别人，例如招呼人时，其他四根手指会先上前点头，而大拇指只能呆站在一旁。

当人们感到舒适后，他们感谢的是其他四根手指，而不是大拇指。

食指经常与大拇指合作，虽然它的形态没有其他三根手指那么优美，但是它的工作比大拇指更加复杂。

它推动笔杆，试探危险，接触秽物、毒物和烈物，消受刀伤、烫伤、轧伤和咬伤的机会最多。

它具有大拇指所没有的机敏，在打电话、扳枪机等方面非常重要。

中指是五根手指中地位最高、相貌最堂皇的手指。

它居于中央，左右有屏障，个子最高，无名指和食指贴身左右。

它永远不会受到外部冲击，所以曲线优美，养尊处优。

虽然它名义上参与了做事，但实际上并不出力。

它取物时，往往最先碰到物，但是它并不出力，只是在旁边扶着其他手指。

无名指和小指的体态秀丽，样子可爱，但是它们的能力相对较弱。

无名指主要用于研脂粉、蘸药末和戴戒指。

小指的用处更小，只是用来掏耳朵和抹鼻涕。

但是在丝竹管弦上，它们的能力不逊于其他手指。

舞蹈演员的手指常常摆出兰花状，这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。

虽然它们有时会享受到一些风光，但是在工作中，它们只是其他手指的附庸。

手上的五根手指，虽然形态和性格各异，但是它们之间并没有爱憎之分。

如果这五根手指能够团结一致，成为一个拳头，那么它们就会变得更加有力量，不再有强弱、美丑之分。

生字：拇、弦、揿、搔、窈、窕、秽、轧、纽、仓、薄、庸、憎。

部编版五年级下册第22课《手指》讲解知识点教材分析：这是丰子恺先生写的一篇散文。

文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。

接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格，刻画了五个鲜明的的手指形象，令读者联想到生活中类似的人，最后阐明了“团结才有力量” 的道理。

文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。

全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。

作者介绍：丰子恺（1898年11月9日一1975年9月15日），原名润，又名仁、仍，号子觊，后改为子恺，中国浙江省嘉兴市桐乡市石门镇人，我国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、翻译家，是一位卓有成就的艺术大师。

主要作品：散文集《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《子恺近代散文集》等十余种，画集《子恺漫画》《绘画鲁迅小说》等，另有学术论著和翻译作品多部。

形近字：姆（保姆）扎（挣扎）渺（渺小）享（享受）豹（猎豹） 拇（拇指）轧（倾轧）沙（沙子）哼（哼唧）貌（相貌）多音字：薄：bo 薄弱bao 薄饼bo 薄荷 处：chu 到处chu 相处理解词语：【堂皇】形容气势宏大。

文中形容中指的相貌很有气势。

【附庸】泛指依附于其他事物而存在的事物。

文中是指无名指和小指 遇到工作时就只能依附于其他几根手指。

【养尊处优】指生活在优裕的环境中。

文中形容中指处在众手指簇拥 呵护下的优裕环境。

近义词： 姿态一姿势 机敏一机灵 渺小一微小反义词： 简单一复杂 薄弱一坚强养尊处优一 消受一享受 秀丽一秀美 附庸一附属堂皇一气派 薄弱一单薄危险一安全 强硬一软弱 吃苦耐劳机敏一迟钝 渺小一伟大【姿态】姿势；样儿。

【窈窕】形容女子心灵仪表兼美的样子。

【秽物】肮脏的东西。

【消受】享用、受用；禁受、忍受。

【扶衬】扶助，衬托，帮助的意思。

【屏障】像屏风那样遮挡着的东西（多指山岭、岛屿等）。

五年级下册手指课文五年级下册手指课文的相关参考内容如下：课文一：《手指成长日记》这篇课文主要讲述了手指的成长与发展过程。

具体内容包括手指的功能、手指的部位、手指的发育与使用方法等。

通过描写手指的生长过程，课文鼓励孩子们珍惜自己的手指，正确使用手指，并培养良好的书写习惯。

内容要点：1. 手指的功能：握笔写字、捏东西、弹琴、弹钢琴等。

例句：无论是工作、学习还是生活中，我们都需要手指。

2. 手指的部位：大拇指、食指、中指、无名指和小指。

例句：我们的手指共有五根，分别是大拇指、食指、中指、无名指和小指。

3. 手指的发育：从婴儿期的握拳到学会利用手指进行各种活动。

例句：婴儿出生时，手指是握拳的，慢慢地手指们开始伸展，能够用手指轻轻地抓起一颗豆子。

4. 正确使用手指：培养良好的书写习惯，避免用力过猛或用错手指。

例句：在学习写字的时候，我们应该注意正确使用手指，避免用力过猛导致手指受伤。

5. 培养手指的灵活性：通过各种游戏和动手实践，提高手指的敏感度和协调性。

例句：我们可以通过各种手指操练、拼插积木等游戏来培养手指的灵活性。

课文二《粘土手指人》这篇课文通过制作粘土手指人的过程，让孩子们了解手指的灵活性和创造性。

文章中包括制作手指人的材料、步骤以及创意发挥等。

内容要点：1. 制作手指人的材料：粘土、颜料、细长的金属线等。

例句：制作手指人需要准备一些颜料和金属线，还有一块软软的粘土。

2. 制作手指人的步骤：首先选择合适颜色的粘土，然后用双手将粘土揉成球状，并逐渐塑造出手指人的头、身体和四肢。

例句：首先，我们需要将粘土揉成一个小小的球，然后按照头部、身体和四肢的顺序逐渐塑造出手指人的形状。

3. 创意发挥：孩子们可以根据自己的想法和创造力来制作不同样式的手指人，可以给手指人穿上漂亮的衣服，给它们画上可爱的表情等。

例句：制作手指人不仅仅是按照课文给出的步骤进行操作，还可以根据自己的想法来创造独特的手指人形象。

通过以上参考内容，孩子们可以了解手指的功能、特点以及发展过程，从而更好地理解手指的重要性，并通过动手制作粘土手指人的方式，培养手指的灵活性和创造力。

部编版五年级下册语文第22课《手指》解析（1）我们每个人，都随时随地随身带着十根手指，永不离身。

一只手上的五根手，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。

//第一部分（1）总写每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。

（2）大拇指在五指中，形状实在算不上美。

身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。

但在五指中，却是最肯吃苦的。

例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住，重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿（qìn）电铃。

讨巧的事，却轮不上他。

例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。

给人搔（sāo）痒，人舒服后，感谢的是其他四指。

（采用拟人和排比的写法，以举例的方式写出了大拇指的吃苦耐劳，让人似乎看到了一个做什么事都愿意出力的无名英雄，再以对比的方式写出了它踏实、忠诚却不好大喜功。

）（3）常与大拇指合作的是食指。

他的姿态可不如其他三指窈（yǎo）窕（tiǎo），都是直直落落的强硬的线条。

他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。

拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽（huì）物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧（yà）伤、咬伤，他消受的机会最多。

他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺（luó）丝、解纽（niǔ）扣等，虽有大拇指相助，终是要他主干的。

（这句话是对食指的描写，运用了拟人、排比的写法，写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。

）（4）五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。

他居于中央，左右都有屏障，他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。

他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。

部编版小学语文《手指》课文原文及赏析《手指》课文原文：我有五个手兄弟，它们各有所长，各有其短。

大拇指，虽然样子笨拙，但在五指中却是最能吃苦的。

无论是拿东西、握工具，还是揿按钮、按键盘，都离不开它。

尽管它的地位最低，但工作最辛苦，所以人们常说：“大拇指是个大功臣。

”食指，位于五指的中央，形状秀美，姿态灵活。

写字、拿筷子、弹琴，都要靠它配合其他手指完成。

它是五指中的“探险家”，敢于冒险，敢于尝试。

中指是五指中最长的一个，它显得高傲而庄重。

在签名字、拿笔、拿筷子时，它总是居于主导地位。

无名指和小指，体态秀丽，样子可爱。

虽然它们的力量较弱，但在装饰上却有着不可忽视的作用。

戴戒指、做手势，都少不了它们。

这五根手指，虽然各有长短，但只有团结一致，才能发挥出最大的力量。

这就是“团结就是力量”的道理。

赏析：《手指》这篇课文以生动有趣的语言，描绘了五根手指的不同特性和作用，寓含了深刻的哲理。

首先，课文通过描述大拇指、食指、中指、无名指和小指各自的形态和功能，形象地展示了每个个体都有其独特的价值和作用。

大拇指虽看似笨拙，却是最能吃苦耐劳的；食指灵活机敏，勇于探索；中指高傲庄重，主导着许多动作；无名指和小指虽然力量较弱，但在装饰和表达情感上却有着重要的作用。

其次，课文强调了团结的重要性。

虽然五根手指各有长短，但只有当它们团结一致，才能发挥出最大的力量。

这个道理不仅适用于手指，也适用于人类社会。

每个人都有自己的优点和不足，只有大家齐心协力，才能共同完成更大的任务，实现更高的目标。

总的来说，《手指》这篇课文通过描绘手指的形象和功能，寓言式地传达了尊重个体差异、强调团结协作的重要价值观，具有很高的教育意义和艺术价值。

统编教材部编版五年级下册语文22《手指》说课稿一. 教材分析《手指》是统编教材部编版五年级下册语文中的一篇课文。

这篇课文主要描绘了作者童年时与手指有关的趣事，通过这些趣事展示了手指的灵巧和多样性，同时也表达了作者对童年生活的怀念。

在教材中，本文起到了承上启下的作用，为学生的语文学习奠定了基础。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对生活中的事物也有了一定的认知。

然而，对于手指的多样性和灵巧性，他们可能还没有全面的了解。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生从生活中观察手指的运用，激发他们的学习兴趣，提高他们的语文素养。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能正确认读和理解课文中的生词，掌握手指的灵巧和多样性的特点。

2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方法，学生能理解课文内容，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：学生能体会作者对童年生活的怀念，培养对生活的热爱和珍惜。

四. 说教学重难点1.重点：学生能正确认读和理解课文中的生词，掌握手指的灵巧和多样性的特点。

2.难点：学生能理解课文中所表达的作者对童年生活的怀念。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、思考、讨论等方法，引导学生主动参与学习，提高他们的阅读理解能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示手指的图片，引导学生关注手指的多样性和灵巧性，激发他们的学习兴趣。

2.学习课文：学生自读课文，理解课文内容，教师提问，检查学生的阅读理解情况。

3.讨论交流：学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟，教师引导学生深入思考。

4.品读感悟：学生齐读课文，感受作者对童年生活的怀念，教师引导培养学生对生活的热爱和珍惜。

5.总结拓展：学生总结课文所学，教师布置作业，拓展学生的学习空间。

七. 说板书设计板书设计如下：八. 说教学评价1.学生能正确认读和理解课文中的生词，掌握手指的灵巧和多样性的特点。

《【五年级下册语文教案-第八单元22,手指（部编版）】五年级下册5单元作文》摘要：宁拧(拧不开)—咛(叮咛)—泞(泥泞)—狞(狰狞) 曾憎(憎恶)—增(增加)—赠(赠送)—僧(僧多粥少) ()多音，辨析①“拧”表示“控制住物体并向里或向外”“颠倒、错”“别扭、不投合”ǐg如“拧螺丝、说拧了、拧巴”，②“薄”表示“轻微少”“不强健不壮实”“不厚道不庄重”“轻视看不起慢待”“迫切靠近”等bó如“薄枝、薄弱、刻薄、厚古薄今”手指教学目标知识与能力．会认生会写5生掌握多音“薄”．正确、流利、有感情地朗课理课主要容了五根手指不特作者描写手指方法3．感悟课蕴含深刻道理程与方法通朗梳理脉络引导学生感悟其蕴含道理培养学生想象力、思维能力和表达能力情感、态与价值观引导学生感悟蕴含深刻道理重难教学重理课容了五根手指各特体会作者是用什么方法把这些特表达出教学难体会排比句式表达效；结合生活实际体会蕴含道理课安排课教学程课、导入新课揭示课题学们手指长每人手上看到常常用到不也许很少有人会仔细想他们我国漫画丰子恺先生却以手指焦写出了有趣而味深长他眼手指究竟有什么特别处呢？让我们起走进课看看吧二、词学习基础积累．教师课重指导生“搔”“窈”“窕”“秽”“轧”等生音．学生课圈画生词借助生词3．检学情况教学生()教生并组词造句学习“弦”“秽”这些生可以结合图片；学习“扣”“搔”“拧”这些生可以通动作表演方法()对要会写进行写指导写指导“秽”左边“禾”捺变“轧”左边“车”横变提“仓”撇捺舒展盖住下部“渺”“目”窄长末笔“ﾉ”舒展“庸”三笔“ﾉ”舒展里面竖长易错提示“搔”右边上部是“叉”不要写成“又”“享”下部是“子”不要漏写横写成“了”(3)归类识宁拧(拧不开)—咛(叮咛)—泞(泥泞)—狞(狰狞) 曾憎(憎恶)—增(增加)—赠(赠送)—僧(僧多粥少) ()多音薄喷拧轧辨析①“拧”表示“控制住物体并向里或向外”“颠倒、错”“别扭、不投合”ǐg 如“拧螺丝、说拧了、拧巴”；表示“用两只手握住物体两端分别向相反方向用力动”“用两三手指扭住皮肉使劲动”íg如“拧毛巾、拧了他把”；表示“犟、不劝说”ìg如“脾气真拧”②“薄”表示“轻微少”“不强健不壮实”“不厚道不庄重”“轻视看不起慢待”“迫切靠近”等bó如“薄枝、薄弱、刻薄、厚古薄今”；表示“扁平物上下两面距离(跟‘厚’相对)”“(感情)冷淡不深”“(味道)不浓淡”“(土地)不肥沃”“(产)少不富有”bá如“薄片、情分薄、香味薄、地薄、底薄”；“薄荷”词bó(5)重词语释义揿按窈窕(女子)静而美；(妆饰、仪容)美指指、无名指、指样子看秽物不干净东西养尊处优生活尊贵、优裕环境(多含贬义)三、通课整体感知．学生课标出然段并思考下面问题()课可以分几部分？每部分主要容是什么？明确三部分部分()统领全总写人都有十根手指每只手上五根手指都各有所长各有所短二部分(～5)作者用拟人化风趣语言具体描写了五根手指不姿态和性格三部分(6)阐明“团结就是力量”道理照应开头总结全明主旨()出心句明确只手上五根手指各有不姿态各具不性格各有所长各有所短(3)作者要说明道理是什么？用原回答明确手指全体人群全体样五根手指如能致团结成拳头那就根根有用根根有力量不再有什么强弱、美丑分了．课是按照怎样结构写？请详细说明明确采用了“总—分—总”结构模式先总写五根手指各有不姿态和性格各有所长各有所短接着分段详细地叙写了拇指、食指、指、无名指和指形态和作用明主旨升华了心告诉我们只有团结才有力量四、课堂结效强化通初课我们知道了只手上五根手指各有所长、各有所短那么它们分别有哪些不作用呢？我们下节课再揭晓答案五、练习设计巩固提升请完成课对应训练二课、复习旧知导入新课．听写词语拇指搔痒秽物轧伤拧螺丝纽扣相貌仓库渺享乐附庸爱憎．导入新课通上节课学习我们知道了只手上五根手指各有所长、各有所短那么它们分别有哪些不作用呢？这节课我们看看作者是怎样向我们介绍二、课研突破重难．五根手指各有什么样特？组合作出相关语句填写下面表格明确手指优缺拇指肯吃苦做不讨巧事形状不美构造简单食指“机敏”干活以他主姿态不窈窕做事复杂常受伤指地位优相貌堂皇身体高曲线优美养尊处优干活不出力无名指体态秀丽样子可爱能力薄弱指作者是怎样分别介绍五指？这样安排有什么作用？明确作者介绍五指都是先介绍这手指外形特然再介绍它性格特和作用这样叙述使每段清晰明了使者易理模仿写作模仿作者描写拇指外形语句介绍物体外形例我是白白橡皮四四方方漂亮具盒是我方方正正外形使我获得了主人怜爱当主人写错我就用身躯他擦作业上迹3．作者是如何描写五根手指？系上下对相关句子进行理赏析()①例如拉胡琴总由其他四指按弦却叫他相扶住琴身；水要喷出叫他死力抵住；血要流出叫他拼命按住；重东西要翻倒叫他用劲扳住；要了叫他翻页；要进门了叫他揿电铃②例如招呼人都由其他四指上前头他只能呆呆旁给人搔痒人舒感谢是其他四指明确①运用了组排比句突出了拇指吃苦耐劳、默默奉献特②运用拟人修辞手法以“招呼人”“给人搔痒”例具体说明做事是轮不到拇指说明作者赋予了手指人样动作“上前头”“呆呆旁”活泼生动充满了情趣这两句详细而具体地描写了拇指特不美肯吃苦不做讨生活事()拿笔候全靠他推动笔杆；遇到危险事都要他试探或冒险；秽物、毒物、烈物他接触机会多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤他消受机会多…… 明确这句话是对食指描写运用了排比句式写出了食指作用及他勤奋卖力、敢冒险、不怕牺牲性格特征(3)他永远不受外物冲撞所以曲线优美处处显示着养尊处优幸福明确指所处位置独特受到无名指和食指保护拥有“养尊处优”先天条件这里运用了拟人修辞手法寥寥几笔勾勒出指优美姿态和高傲性格特()舞蹈演员手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”优美两瓣明确作者运用反问句式强调了舞蹈演员手指常作兰花状这兰花状姿态是优美而无名指和指则是其优美表明无名指和指艺术表演有着重要作用．再全请你用己话说说对主旨理明确五根手指虽然都长手上作用和功劳却各不相但是无论每手指力量如何只要团结致成拳头就根根有用根根有力不只是手指我们人也样集体只有齐心协力发挥各特长才能战胜切困难取得胜利五、课堂结效强化通描写五根手指不姿态和性格说明五根手指各有所长各有所短只要能够团结致成拳头那就根根有用根根有力量不再有强弱、美丑分从而阐明了“团结就是力量”这道理六、练习设计巩固提升请完成课对应训练七、板设计知识构架手指。

部编版五年级语⽂下册第22课《⼿指》课外阅读拓展训练（含答案）拓展阅读-22 ⼿指（⼀）幽默感在许多国家，有幽默感的⼈会受到更⾼的赞赏。

幽默是智慧的⽕花，是瞬间的灵思。

幽默的语⾔有时可能化解尴尬的场⾯，也可能于谈笑间有警世的作⽤，更可能作为不露声⾊的⾃卫和反击。

①譬如在某国家的议会⾥，曾发⽣过议员之间争⽃的事，有⼈提议⼊场者应该把拐杖挂在门⼝。

议长觉得左右为难，若是表决，⽆论结果如何，总是不愉快的。

于是他急中⽣智，笑着说：“如果为了防⽌不正当的动作，就须把拐杖挂在会场门⼝，那嘴也该挂在门⼝，⼿脚也该摆在保管处。

”引得全场⼤笑，提议者也在⼀笑之间摆脱了尴尬的处境。

但是必须强调，幽默并不是讽刺，它或许带有温和的嘲讽，却不刺伤⼈；它可能是以别⼈和⾃⼰为幽默对象，在这当中，便显⽰了幽默与被幽默的胸襟与⾃信。

②有⼀个秃头者，在别⼈对他的头发幽默时，当场变了脸，这⼀⽅⾯可能是因为对⽅幽默不得体，刺伤了他，更可能是因为他原来对秃头有极⼤的⾃卑。

相反地，③另⼀位秃头的报纸主编，当别⼈笑称他聪明透顶时，他居然笑着回答：“你⼩观我也，我早就聪明‘绝顶’了！”你想，若不是他有相当的⾃信，⼜怎么可能接别⼈的话，幽⾃⼰⼀默呢？所以，越是胸襟宽⼴，充满智慧的⼈们，可能就越富有幽默感。

1、为什么说“有幽默感的⼈会受到⼈们极⾼的赞赏”？2、短⽂举了两个例⼦，说明幽默感能化解尴尬，幽默者充满了⾃信，这两个例⼦是（）。

A、②③B、①②C、①③3、“敝国有个规矩：访问上等国家，就派上等⼈去；访问下等国家，就派下等⼈去。

我最不中⽤，所以派到这⼉来了。

”这是晏⼦⾯对楚王的讽刺给予的回答。

他的幽默起到了（）的作⽤。

A、化解尴尬B、警世C、不露声⾊的⾃卫和反击4、仿照下⾯的例⼦，写出你对幽默的独特感悟。

幽默是智慧的⽕花，是瞬间的灵思。

幽默是，是。

（⼆）从孩⼦得到的启⽰（⽚段）晚上喝了三杯⽼酒，不想看书，也不想睡觉，捉⼀个四岁的孩⼦华瞻来骑在膝上，同他寻开⼼。

部编版语文五年级下册手指说课（优选3篇）【部编版语文五年级下册手指说课第1篇】部编版五年级语文下册《手指》优秀说课稿【说教材】《手指》是部编人教版小学五年级语文下册的一篇课文。

这篇课文通过写五个手指的不同特点，告诉我们任何事物都各有所长，各有所短，以及团结就是力量的道理。

这篇文章的结构非常清楚，共有6个自然段，第一个自然段是总写手指的特点，2——5自然段是分写五个手指的不同特点，最后一个自然段又总写，点明了文章的中心。

文章的语言朴实又富有风趣，采用了拟人化的手法将手指的不同特点写得淋漓尽致。

这样的写作顺序及写作方法是学生学习的一个重点。

这是一篇略读课文，可用一个课时完成教学。

【说教学目标】根据以上教材的特点以及新课标所特别关注的学生的“情感态度与价值观、过程与方法、知识与能力”这三个维度的理念，我制定了以下教学目标：1.会认会写本课生字，掌握本课词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的写作顺序及写作方法。

这也是本文的教学重点。

3.体会到任何事物都各有所长各有所短的道理，以及团结合作的重要性;这也是本文的教学难点。

【说教法、学法】这课文语言通俗易懂，所以我主要采用从重点段突破，再由扶到放，层层引导的方法，让学生自主地学习，通过读读、划划、议议、说说等学习方法来理解课文的内容，体会文章的道理。

【说教学程序】一、猜谜导入，激发兴趣上课一开始我就用亲切，生动的语言让学生猜一猜谜语：“同学们，我们先来猜一个非常简单又非常有趣的谜语，‘两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画。

’这是什么”学生猜后，课件出示手的。

接着，我又说：“我们都有一双灵巧的手，每只手上又都有五个手指，让我们拿出我们的双手叫一叫这些手指的名字。

”学生叫后，我再让他们仔细观察自己的手指，说说有什么发现。

请几个学生说后，我再导出课题：“我们的丰子恺爷爷也把自己对手指的认识写成了一篇文章，题目就是《手指》。