小学生英语学习中“乐学”培养

怎样来培养小学生学习英语的兴趣众所周知，”兴趣是最好的老师。

”浓厚的学习兴趣是学好任何一门语言的关键，特别是对于刚接触英语的小学生。

因此，如何培养和激发小学生的英语学习兴趣就成了英语教学成败的关键，根据小学生活泼好动、善模仿、爱唱歌、爱表演的特点，在我这几年的教学实践过程中，我总结出了以下几点：一、将游戏融入课堂教学中实践证明：游戏活动可以调动学生学习的积极性。

若能将知识溶于游戏中，让学生在情趣盎然的游戏中学英语，学生就会乐学、快学、多学。

正所谓”知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

玩是孩子们的天性，根据小学生好奇、好动的特点，在教学过程中，我们应充分发挥自己的想象力和创造力，根据教学内容的需要，设计出多种形式的游戏，因为游戏是最能让学生感兴趣的了。

在英语课堂里组织游戏，让学生在学中玩，玩中学，这样学习就不象以前那样形式单调，内容枯燥，如：学习”where is/are……？is it in/on/under……？”时，用”藏物猜地点”的游戏，学习”what’s this？ it’s a……”时，用”蒙眼摸物”的游戏等。

游戏的趣味性可以极大的激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣。

二、将实物道具带入课堂小学生活泼好学，模仿力强，对具体形象的东西较易接受，利用直观的教具能引起学生的兴趣和注意力，使他们把形象事物和抽象思维相结合。

孩子们对形象、生动、色彩鲜艳的图片非常感兴趣，这就需要教师用大量的时间来制作各种教学图片。

在这一方法中，简单易寻的事物，我们可以直接利用实物教学。

如，苹果、梨、钢笔、小刀等；难找的事物我们可以利用卡片和挂图教学。

如，各种珍贵的动物。

使学生在轻松、愉快的气氛中学习语言、获得语感。

如：教学“what’s this?what colour is it ?”的句式时，我准备了苹果、香蕉、梨、桔子等水果带入课堂。

学会句型后，让一位同学蒙住眼睛，让他摸一样水果后，问: “guess ! what’s this?”猜出后再问: “ what colour is it ?”做完游戏，还要请猜得对的，说得好的同学来尝一尝水果，这样轻松活泼的气氛极大地激发了学生高涨的学习情绪。

、
利用风趣幽默、 鼓励 的言语 。 创造轻松愉快的学 习氛 围
一
小 学生爱表现 自己， 好胜心切 ， 集体 荣誉 感强 ， 喜 欢争 当第
，
教学过程既是教师传授 知识 、 学生接受知识的过程 ， 又是 师
生 间情 感 交流 与 互 动 的 过 程 。 风趣 幽 默是 一种 艺 术 。 一 种 语 言 的
背诵 出来 ，其实就是考验学生是否已经将 的 思考 过程 迎 刃而 解 。
复原 思 维 历 程 。 洞 察 审题 病 因
、
题 目读进 自己的心里去了。认真读题是学
（ ３ ） 在 复述 中整 理 思 绪 。 能 够 简 要 准
学生在审题过程中出来的问题都能在 生实施解题的第一基础要务 ，教师可要求 确地复述题意 ，既是对 朗读题 目的考核 ， 其思维过程中留下痕迹 ， 教师可以通过观察 学生用手或者铅笔指题认读 ， 做到读通顺 、 也是对学生读题过程 中的思考进行验证 。 学生的解题思路 、倾听学生的思维陈述、 访 读理解 、 读透彻。 在这样不断深入阅读的基 学生在 数学题 目的复述与语 文 的复述课 谈学生的思维立场等形式 ， 复原学生在审题 础上 ， 学生理解了题意 ， 厘清 了已知条件和 文不 同， 其 侧重点应该更倾 向于题 目中的 过程中的思维路径 ， 以洞察学生形成思维的 最终问题的关系，为学生 的成功阶梯奠定 各种复杂的数量关 系。 这种 陈述 的过程其
给利息” 的同学， 你会 是 未 来 的银 行 行 长 — — 学生 捧 腹 大 笑 。通
过这样的幽默教 学 ， 学生不但掌握 了标准的英语发 音 ， 还知道 了
搽 究 审题 病 症 曲 病 因理 喜 生 审题 能
江苏 扬州 ●刘 太 祥

培养小学生学习英语兴趣的重要性及方法小学生刚接触英语，他们有很强的好奇心，也有学好英语的愿望，但不具备学习英语的经验。

俗话说，良好的开端是成功的一半，因此，在这起步阶段，激发培养他们学习的兴趣，是十分重要的，这也是调动学生学习主动性、积极性的重要途径。

一、兴趣培养的重要性1.兴趣的培养能够提高师生间的情感小学生看事物很直接,表达出来的就是喜欢或不喜欢。

古人言:“亲其师,信其道。

”如果学生喜欢某位教师,那么课堂气氛就会活跃,学生的学习兴趣就会油然而生;相反若学生讨厌某位教师就会不喜欢上他的课,上课捣乱,这些也会直接影响教师在课堂上的情绪,从而影响教学质量。

如有的教师在教学中总是用“填鸭式”教学手段,以自己为中心,一味地把知识灌进学生脑子里,缺乏和学生之间的亲近、交流,彼此间产生很大的隔阂,教师的形象在学生心里变成了恐怖的面具。

这是由于学生在英语学习上失去了浓厚的兴趣所致的。

可见,激发学生的学习兴趣是非常重要的。

2.兴趣的培养能营造和谐、宽松的课堂氛围,吸引小学生学习英语的注意力小学生的好奇心比较强烈,对他们感兴趣的事物总会愉快地、不厌烦地探究。

若对某种事物不感兴趣,对它也就不能集中注意力。

不管是无意注意还是有意注意都与兴趣有关。

当学生的身心处于最佳状态时,他们学得最好。

如果小学生对某一门课特别地感兴趣,他们在学习的过程中就感觉不到压力。

当学生处于这种和谐、宽松的课堂氛围时,就可以满怀轻松愉快的心情投入到学习中去。

3.兴趣的培养能够激发起小学生学习英语的动力兴趣是从事活动的强大动力,当一个人对某事物感兴趣时,他就能把自己的注意力集中和趋向于某事物上,同时也会对该事物产生一定的情感,因此,兴趣是推动学习、获得知识的重要动力。

在学习的过程中,一旦对某一活动产生了兴趣,学习就由被动变为主动,内容也显得生动、活泼、有趣。

但是,随着学习内容的加深,教学要求的提高,升学的压力以及一些学生家长看重成绩,课余时间安排孩子上补习班等等现实矛盾的出现使多数小学生感到英语学习的负担过重,无形中削弱了他们对英语的兴趣,不但学习成绩上不去,甚至有的学生自行放弃了英语这门语言的学习。

浅谈小学生英语学习兴趣的培养兴趣是最好的老师。

一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语学习的兴趣，帮助学生处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。

那么，该如何激发学生对英语学习的兴趣呢？笔者认为，英语教师应创造和谐融洽的教学关系、轻松愉快的学习环境，发挥学生的主体作用，建立新型的师生关系，激发学生的学习兴趣，使之主动学习，提高效率。

一、创造和谐融洽的教学关系教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表，教师和学生如何形成和谐融洽的教学关系，对完成教学目的至关重要。

青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生亲师性较强。

如果他们对某个教师有好感，便对这位教师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力学好这门课。

反之，如果他们不喜欢某一位教师，就不愿学这位教师的课。

所以，教师要深入了解学生的兴趣、爱好和情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。

小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说，求新求异的愿望强烈。

因此，我们必须因势利导，尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满悬念的语言，配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个开放宽松的教学环境。

和谐宽松的课堂气氛可以使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思考，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。

新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，我们可以适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣。

二、创造轻松愉快的学习环境传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”。

课堂上一直是教师向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。

即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。

但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致两极分化，教学质量不佳。

课堂环境直接影响了学生学习的兴趣，教师的责任在于为学生创造轻松愉快的学习环境。

学 生 已经 有 了 一 定 的绘 画 能 力 ， 教师 则要 做 好 筛 选 。另 挥 到极 致 。
外， “ 他人 示范 ”不 要忽 略 了班 级优 秀学 生的 示范 ，根据
最 近发 展 区理 论，这 些学 生 的示 范画 ，是其 他 学生最 容 易 超越 的，也 是提 高班 级整 体水 平不 错 的方法 。
、
音 、语 调打下 基 础 ，使他 们形 成初 步运 用英 语进 行简 单交 他 们如 何与 家人 相处 ，为 学生 融入社 会奠 定基 础 。 流 的能力 。因此 ，初 学英 语兴趣 很重 要 。学 生只 有对 学 习 二、多角度 、全方位刻苦钻研教 材，从教学过程 中培养 产 生浓厚 的兴趣 ，才 能把 学习视 为 一种 乐趣 。在 英语 教学 学生的学习兴趣 中激 发 了小学 生对 英语 的兴 趣 ，相 当于 为学生 提供 了一把 教和 学 的过程 不仅 是一 个知 识的传 授过 程 ，而且 是 一 打开 英语 学 习殿堂 的钥 匙 ，这种 兴趣 的趋 向越 强 烈 ，学生 个智 力 因素与 动机 、兴趣 、情感 、意 志等 非智 力 因素 相 互 多样 性 ，千 面一人 是 艺术最 忌 讳的 。 因为每个 老 师 的性格 圈可 点 的优秀 作 品，学 生不 但学 会 了发现 问题 ，解 决 问题 和 气 质不 同 ，画风 也有 所 区别 ，学生 学画 到后 期 ，会 出现 的方 法 ，而且 每每 在 自己画 画遇 到瓶颈 的 时候 ，总 能想起 个 别 学生 不适 应老 师教 学 的情况 。这 时 ，引进 一 些其他 人 老师 的这 次改 画 ，从而 增加 信心 ，更 加耐心 和主 动地 做 调 的示 范是 有必 要的 。 目的是 开拓 学生 的眼 界 ，打破 学生 固 整 ，这 其 实就 是一个 进步 的过 程 了。 ， 总之 ， “ 示范 教学 ”如 何在 教师教 学 中发挥 最大 的作 有 思 维方 式 ，引导他 们 尝试 不 同绘画 风格 ，最 后 找到最 适

乐学、善学、会学——浅谈如何培养小学生学习英语的兴趣摘要英语作为世界上应用范围最广的语言，现在已经受到越来越多人的重视。

英语作为国际通用语言，学习应用变成了当代学生非常重要的一部分。

而大部分学生更是从小学就开始学习，初学时，由于强烈的好奇心与新鲜感，学生一般对学英语比较感兴趣。

但是随着时间的推移和学习难度的加深，很多小学生会对背单词、写句子、记语法等产生枯燥感。

因此，教师应该在日常的教学当中，不断的改革、创新、探究，从实际情况出发，寻找符合学生自身情况的教育方式方法，提升小学生对于学习英语的兴趣关键字：小学生；英语学习；兴趣；方法引言人们常说，兴趣是最好的老师。

在英语的学习当中，兴趣也是最为关键的一点。

如果小学生对于英语课堂不感兴趣，会导致老师讲课无人听讲，无人问答，上课提问也会没有人举手，课堂气氛会变得死气沉沉，没有朝气。

这样还会使原本复杂的英语知识变得更加难学，更不感兴趣。

因此，对于英语教师来说，如何培养学生学习英语的兴趣是提升英语教学质量的关键。

教师要想办法让学生觉得学习英语是一件快乐的事情，他们才会愿意主动去学。

因此在教学的过程中，英语老师应该精心的设计教案，想方设法的用新颖有趣的教学手段来激发学生对于英语课程的兴趣，从而激发他们的学习思维。

这样，他们的学习注意力能够集中，能够积极调动学生学习英语的积极性，让他们开心快乐地参与到课堂中来，成为学习的主人。

1.英语学习兴趣的概述与重要性——乐学英语学习兴趣主要指的是学生对于英语学习的一种积极的主动的持久的学习倾向和情绪状态，它主要来源于学习的需要，是英语学习者从事学习活动的动力，是提高学习效率的最重要的因素，因此，激发英语学习的兴趣就只是学生的智力活动，始终在一种强大的内驱力的作用下，在情绪高涨的氛围中进行，把学习英语知识看作是一种精神的享受，使自己生活中必不可缺的一部分，从而能够自始至终的自觉积极地学习英语。

激发英语学习的兴趣，是小学英语教学的首要目标，只有激发了学生对于英语学习的兴趣，这样才能够提高学生学习英语的效率，减轻学生的学习负担，使学生善学乐学，这样才可以破除学生学习英语的畏惧感和神秘感。

浅议小学生英语学习兴趣的培养摘要：兴趣是学好英语的前提、保证和动力，一旦产生强烈地英语学生兴趣，就会乐学、善学，学而忘我，乐此不疲。

因此，教师应加强对学生英语学习兴趣的培养。

关键词：英语学习兴趣培养心理学家指出：兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的倾向。

它以探索某种事物的需要为基础，是推动人们认识事物、探求真理的一种重要动机。

教育心理学也告诉我们：小学生的有意注意时间大多不超过20分钟，注意力极易分散。

一旦教学内容枯燥、教学方法死板、节奏慢，就会出现小动作或小声说话等不良习惯。

因为小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌，敢想敢说，好动，求新求异的愿望强烈，而且他们最关注有趣味性的事物。

因此，在教学中教师能否结合小学生活泼好动好表现、乐意接受趣味性强的事物的特点，利用无意注意的特性，因势利导，尽可能将枯燥无味的语言现象转变为有趣的活动形式，使学生在有趣的活动中求得学习兴趣的发展和创造意识的树立，就显得尤为重要！兴趣是最好的老师，是个体潜在的动力，兴趣的价值在于让学生参与教学中得到乐趣。

教学实践表明：越能让学生发觉有趣或愉快的事物，越能激发参与学习的欲望。

小学英语教学的主要任务之一就是培养学习兴趣。

因此，教师要在教学中有意识的培养和激发孩子对英语乐学、善学、会学、学而忘我、乐此不疲。

以课堂教学形式的不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，积极主动的转变观念，转变角色等多种手段激发学生实践的热情，加强对学生英语兴趣的培养。

课堂教学气氛是课堂的一种占优势的态度与情感结合的表现，是一种独特的心理气氛。

轻松愉快的学习气氛有利于培养学习兴趣，使学生精神饱满、兴奋异常、相互感染、从而人人都参与教学活动。

课堂气氛活跃而有序，每一次成功的体验又有可能推进的二次的成功。

多次的成功便增强了学生的自信心，并逐步体验到英语学习的乐趣，为学好英语奠定基础。

课堂上教师应尽可能得用抑扬顿挫、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情手势来组织课堂教学。

浅谈如何培养小学生学习英语的兴趣学习兴趣对于学生学习英语有着巨大的促进作用。

兴趣是学习的基础，是获得新知识的开端，如果学生对所学习的内容感兴趣，就会孜孜不倦、乐在其中。

小学学生英语教学学习兴趣常言说得好：兴趣是最好的老师，兴趣是成功的起点。

一个成功的英语教师要在教学中培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不彼。

教育科学研究的成果表明：快乐情绪对记忆与学习的影响是重要的。

因此，在教学过程中老师应该精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段来激发学生学习英语的兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生学习英语的积极性，让他们积极参与到课堂中去，真正成为学习的主人。

让他们觉得学习英语是一件快乐的事情，他们才会愿意学，快乐学！一、学习兴趣的概述学习兴趣，是指学生对学习的一种主动的、积极的、持久的认识倾向和情绪状态，它源于学习需要，是学习者从事学习活动的动力，是提高学习效果的重要因素。

激发兴趣就是要使学生的智力活动始终在一种强大的内枢力作用下，在情绪高涨的氛围中进行，把学知识看作一种精神享受，是自己生活中必不可少的一部分，因而始终能自觉积极地学习。

二、学生英语学习兴趣的重要性激发学生学习英语的兴趣，是英语教学的首要目标。

只有激发学生对英语学习的兴趣，才能提高学生学习英语的效果，减轻学生的学习负担，使学生学而知乐，破除学习英语的畏惧感和神秘感。

三、学生英语学习兴趣培养的方法1.情感培养，产生兴趣在课堂教学中，对学生给予鼓励性和肯定性的话语非常重要，这让学生能感受到老师对他的关心和鼓励，从而获得一定的自信心，对学习英语产生兴趣。

反之，学生一旦受到了批评，他就会觉得自己在这方面不行，对英语产生厌恶感。

因此，要使学生喜欢上英语课，老师要热爱、关心每一位学生，用真诚的微笑、和善的目光、激励的话语、柔和的语调来表达对学生的爱，让学生彻底消除心理障碍。

２１＃第 １ 试 周刊 ｏ１ ５期考
上Ｉ ‘ ＿ 为 初 学 英 语 的 小 学 生 插 ‘‘ 一， 翅 膀 乐 — 的 ・， 了
周 迪撰
（ 州 学 院 ， 江 台州 台 浙 ３７ ０ １ ０ ０）
摘 要 进 步 与 长 有 远 的发 展 。 年 级 的 小 学 生 学 习 目的性 不强 ， 于 英语 这 种 原 低 对 本 就 陌 生的 语 言 ． 们 学 习的 主要 动 力 来源 于 兴趣 ． 因为 小 他 又 学 生 更容 易接 受 具体 的知 识 ．所 以 他 们 的 学 习 需要 较 真 实的 语 言环 境 来 作 为依 托 ．这 对 当今 的 小 学 英语 教 师和 家长 提 出 了更 高的要 求 。有 效 利 用 教 学 手段 和 生 活 中丰 富的 英 语 资 源 将 有 助 于教 师 的教 学 和 学 生 的学 习 关 键 词 ：小学 英语 学 习 兴趣 互 动 语 言环 境
用 “ ” 英 语 心 教 “ 发 和培 养 学 生 学 习 英 语 的兴 趣 ，使 学 生 树 立 自信心 ， 激 养 成 良好 的 学 习 习惯 和形 成 有 效 的学 习 策 略 。发展 自主 学 习 的 能力 和 合 作 精 神 ” 基础 教 育 阶 段 英语 课 程 的任 务 。 语 教 是 英 学看 似 是 教 一 门外 语 ，但 是 教 师 不 能 把英 语 单 纯 当做 一 种语 言来 教 ， 课 程 的 教 学 理念 强 调 三 维 教 学 目标 ， 中特 别 强 调 新 其 对 学 生 情 感 、 度 、 值 观 的培 养 。 态 价 因此 ， 语 教 学不 仅 要 对 学 英 生 进 行 知识 和能 力 的培 养 ，而且 要应 该 注 重 对 他 们 品 格 因 素 的 引导 和 渗透 教 育 。 学 阶 段是 学 生 品 格 、 生 观 、 界 观 、 小 人 世 价 值 观 初 步形 成 和发 展 的 阶 段 ．英 语 教 学 应 该 充 分 开 发课 堂 中 德 育 教 学 的 因素 ， 到恰 当的 切 人 点 ， 学 科 教 学 与 德 育教 学 找 将 有 机 结 合起 来 。 样 不 仅 能直 接 激 发 学 生学 习英 语 的兴 趣 ， 这 而 且 对 学生 未 来 长 远 的发 展 具 有重 要 作 用 。另 外 ． 育 学 生努 力 教 学 好 英语 ， 树立 崇 高 的 人 生 理 想 ， 力 为 成 为 一 个 国 际化 的人 努 才 而 努力 也 是 很重 要 的 ， 学 一 旦触 及学 生 的精 神 需 求 ， 让 教 会 他 们 变得 主 动 去学 。 为 学 生 的 学 习需 要 ， 因 将会 激 发 出学 习 动 机 ， 且这种动机是持 久的 ， 动机将会 引发他们乐于学 习 、 并 而 认真 学 习 英 语 的行 为 。 二、 用互 动 搭 建起 交流 的 桥 梁 课 堂 教 学 中 的互 动 是 以 学 生 为 主 体 ， 生 密 切 配 合 ， 和 师 在 谐 轻 松 的课 堂氛 围 中完成 教 学 的过 程 。 于缺 少语 言 环境 的 小 对 学英 语 教 学来 说 ， 课堂 中有 限 的 、 有效 的 师生 交 流 对 于 培 养 学 生 的综 合 语言 运 用 能 力 十 分 重要 。教 师 应 高 效 利 用 这 四 十 分 钟 ， 可 能 多地 给学 生 创设 开 口说 英语 的机会 。互动 就 是让 学 尽 生开 口说 英语 的一 种 很好 的方式 ， 但是 互 动并 不 仅仅 局 限 于语 言上 的互 相 交 流 ， 应 该 是 眼 神 、 体 、 情 的交 流 ． 为这 些 更 肢 表 因 互 动 可 以替代 母 语 。 学生 融 人第 二 语 言 。小 学 生模 仿 能力 很 让 强 。 师 丰 富 的肢 体 语 言 极 易 吸 引 学 生 的 注意 力 ， 教 当学 生在 课 堂 上 乐于 模 仿 老 师 的动 作 ， 时做 出反 应 时 ， 明他 们 已经 在 及 说 不 知不 觉 中投 入 到 了课 堂 学 习 中。互 动 使 学 生变 得 主动 、 得 学 轻 松 ． 生 在高 度 兴 奋 的 情 况 下 思维 将 异 常 活 跃 ， 学 常会 有 奇 思 妙想 蹦 出来 。 动 最终 应 该是 思 维 的碰撞 、 灵 的触 碰 ， 互 心 教师 与 学生 的思 想 碰撞 后 进 发 出 的 火 花 ．必 然 会 创 造 出有 价 值 的 新 知识。 三、 把学 习英 语 的 思想 渗 透 到 生活 中 语 言 是在 一定 的环 境 巾获 得 发 展 的 ，仅 课堂 的 四十 分 钟

活动交互小学三年级英语教案：营造英语乐学氛围在如今全球化的背景下，英语已成为国际交流的通用语言，也成为了未来孩子们非常重要的一门学科。

而英语学习，早在小学阶段就应该开启。

通过活动交互，小学三年级的英语教学能够更加生动、活泼，同时营造英语乐学氛围，在激发学生兴趣、提高学习效率方面发挥重要作用。

小学三年级英语教学核心是“听、说、读、写”，因此教学活动也应该注重这四个方面。

例如，采用音频、视频、动画等多媒体技术，通过生动有趣的故事配合肢体语言，帮助学生充分听、看，并模仿学习，从而更好地掌握英语。

此外，由于孩子们的口语交流比较薄弱，因此可以组织团队英语角、英语辩论等游戏活动，营造轻松、愉悦的英语氛围，让学生更自然地流利表达。

小学三年级学生学习英语的主要困难在于英语单词的记忆。

针对这一问题，我们可以采用“主题学习法”，即将单词与具体的主题相结合，如食物、动物、颜色、数字等等，既让学生在有趣的、真实的情境中记忆单词，又让他们在学习中感受到语言的实际应用。

在教学上，可以通过同步学习课文和单词记忆，搭建图像记忆、提示记忆、联想记忆、反复背诵等记忆方法，提高学生的记忆水平。

还有一些小技巧，可以帮助学生愉悦地学习英语。

例如，可以播放英文流行歌曲，让学生在欣赏中学习。

在学习过程中，教师也可以与学生一起玩些英语小游戏、猜谜语等互动，以创造互动交流，寓教于乐的学习环境。

为了评估学生的学习效果，学校可以采用基于游戏化学习的课程测验，让学生用游戏的方式进行英语学习的评测活动，为后续教育发展统计数据和学生的反馈等。

这样的评测方法能让学生在愉快的游戏中巩固学习，同时也可以提供教学效果的追踪和重视。

以活动交互的方式进行小学三年级英语教学，不仅能够提高学生的兴趣和积极性，还能够加强学习效果的实际应用，从而营造出一个愉快、轻松、充满爱的英语学习氛围。

“ Ａ ｇ ｏ ｏ ｄ ｂ ｅ ｇ ｉ ｎ ｎ ｉ ｎ ｇ ｉ ｓ ｈ ａ ｌ ｆ ｔ ｈ ｅ ｂ ａ ｔ ｔ ｌ ｅ ． ” 在 一节课的开始， 学生的兴奋点有时还停 留在 上节课 的内容或课间活动 中， 能否把学生 由 “ 课 下”导入 “ 课 上” ，使他们全 身心地投 入 到 学 习 中 去 ，在 相 当程 度 上 决 定 着 一 堂 课 的 成 败 。 因 此 ，我们可 以结 合小 学生 爱说 、爱 唱、爱表 演 的特 点， 在课前三分钟开展 Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｓ ｏ ｎ ｇ 、 ｃ ｈ ａ ｎ ｔ 、 ｆ ｒ ｅ ｅ ｔ ａ ｌ ｋ 、 ｄ ａ ｉ ｌ ｙ ｒ ｅ ｐ ｏ ｒ ｔ 、 Ｔ Ｐ Ｒ课 前 的热 身活动等 ，并用 奖励小 红星 的方 法来消 除 学生 的学习顾虑 ，逐步体验 进步与成 功的乐趣 ，开发他 们的非智力因素 来 唤 醒 学 生 的兴 趣 。 如： 在 教 授 Ｍｙ ｂ ｏ ｄ ｖ 一课时 我采用 Ｔ Ｐ Ｒ课 前 的 热 身 活 动 ，收 到 了较 好 的效 果 我 要 求 学 生 在 听到 Ｓ ｉ ｍｏ ｎ Ｓ ａ ｙ ｓ 时 ，就必须 跟着 我的指 令做动 作 ，如果没 有听 到 Ｓ ｉ ｍｏ ｒ Ｓ ａ ｙ ｓ ，就 不 能做任 何 动作 ，否 则就 ｏ ｕ ｔ 。我 让每组 选 一
2013226万方数据激发学生乐学苏州市相城区黄埭中心小学在英语单词教学活动中我开展大小声看嘴型猜单词开火车读单词bingo等游戏活动并对每个小组的学习情况给予及时的评价培养了学生的竞争意识和集体荣誉感也让学生在玩乐中快速有效轻松愉快地记住了单词激发并培养了学生的兴趣
一
开 些 展 瑚 课 早 堂 明 游 央 戏 语 等 调 。 佥 当 洁 然 动 ， ， 这 让 些 学 活 生 动 改 也 编 可 奂 以 又 安 歌 排 曲 在 的 课 歌 外 侧 进 、

浅谈小学生英语学习兴趣的培养古人云：“未见意趣，必不乐学。

”可见，兴趣是学生认识的需要，也是学习的强大动力。

兴趣越浓，注意力越集中，观察也就越细致，反应越清晰，思维、记忆等各种智力活动也最有成效。

但是兴趣的产生和强化，一方面，源于学生先天的主观认知；另一方面，更离不开我们教师的培养和激发。

那么，在教学中如何引导和培养学生学习英语的兴趣呢？多年来，笔者在英语教学中积淀了一些思考，不断探索采取各种行之有效的方法手段，收到了较好的教学效果。

现将教学过程中的一些心得体会同大家分享。

1.以“儿歌”激趣音乐是人生最大的快乐”。

从儿童心理特征来讲，学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。

因此，将唱歌这种形式运用到小学英语教学中去，能大大地提高学生学习英语的兴趣。

同时，人的心理机制表明，大脑左半球善于处理言词、数理、逻辑类的信息；右半球是记忆、识别文字和音乐旋律并进行模仿的中枢。

在英语教学中，很好地利用唱歌这种形式也就是将大脑的左半球的抽象思维功能与右半球的形象思维功能合二为一，其功效是不言而喻的。

这也正说明在英语教学中运用歌曲这一教学手段的重要性了例如：我在教授《what day is it today?》一课时，为了避免学生在学习一周七天时的发音困难和感觉枯燥的问题，就借助了歌曲”days of a week”来辅助教学，让学生一边唱一边学，以唱促学，以学优唱，并在唱的同时辅以手势，不仅提高了学生的学习兴趣，还大大降低了学习难度，并且增强了记忆。

2.以“故事”激趣体地位，设计符合其身心健康发展的教学活动，相当于给了学生一个充满活力的课堂，有利于培养学生的创新思维，提高学生的英语水平。

如在教学“what colour is it?”这一句型时，我并不是单纯地讲颜色，而是把颜色用在学生熟知并感兴趣的物体上，创造了一个既贴近学生生活实际又有趣的故事情景。

一上课我就用英语告诉学生：“students,today i bring to you a story.”这时教室里有了一阵小小的骚动，每一个学生都露出了好奇的眼神。

小学生英语学习兴趣的培养小学英语是入门教学，应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。

小学英语教学要充分考虑儿童的心理特点，培养学生学习英语的兴趣，使学生能够在轻松活泼的气氛中学到英语。

学习兴趣不是先天就有的，能否产生学习兴趣，主要取决于下列因素：第一，事物本身的特性。

凡是比较强烈、不断变化、带有新异性和刺激性的事物，都会引起人的兴趣。

第二，学生已有知识经验。

有些事虽然不具有新异性，但与学生已有知识经验具有密切联系，并能满足学生获得新的知识经验的需要，也会引起兴趣。

第三，学生对事物的愉快情感体验。

学生在学习过程中获得别人承认或获得积极的情感体验，往往会加强其学习兴趣的稳定性。

我们应如何培养小学生的英语学习兴趣呢？我认为应该首先改变教师的观念。

一味的进行“灌输”式教学，往往容易使学生丧失学习兴趣，进而产生心理畏惧，对教学形成巨大的负面影响。

而采取灵活多样的教学方式，激发和引导学生对于英语或者不同文化的好奇心，变灌输式为快乐引导式教学，营造活跃的课堂气氛，就会为学生主动学习英语注入活力，收到意想不到的效果。

一、充分利用学生的好奇心好奇和容易接受新鲜事物是小学生独具的一大特色，作为教师就应该充分利用这一特色“投其所好”。

一般情况下，直观感受对小学生的吸引力是最大的。

因此，老师在英语教学活动中，应尽量使用音、画、实物类教具，用以吸引学生的“眼球”。

如在教授水果类和玩具类英语单词时，使用卡通画道具，或携实物进入课堂教学，学生们一见“苹果”、“橘子”、“香蕉”、“洋娃娃”、“玩具车”等，学生们的眼睛立时就亮了起来，此时将apple,orange, banana, doll, toy, car, bus,bike等单词与之一一对应，学生就会从直观上取得认识，迅速记忆相关的英文单词。

同样，简笔画在小学英语教学中具有辅助教学的作用。

简笔画有助于课文的整体教学，为学生、教学提供恰如其分的语言情境。

教师运用夸张、流畅的简笔画结合课文内容边讲边画，使学生对学习内容产生了兴趣，并且加深了学生的映像。

的单词时 ， 我利 用动物 图像 ， 动物 声音制成课 件。让学生 身临 生 的眼 、 耳、 口、 手、 脑等， 使之 处于 活动状 态 ， 协 同作 用 ， 以加 其境 的感 知 ， 看 动物学单词 ， 听 声音猜动物 。学生在 图中找动 强感知效果 。 物。 给 学生创设 了生动的教 学情境 。 学生在 真实的情境 中更容 ２ ． ４ 充 分利用情 影教学 ， 促 进小学生 记忆 ， 启发思 维 ， 教师应
适 中， 音量适 当 ， 音调 抑扬 顿挫 ， 使 学生 听起 来优 美生 动 、 悦 学生 学习英语 的兴趣 ， 让他 们觉得学英 语原来是如 此地有 趣 。 耳， 在反复 感受 中融入 英语 氛围 ， 教师 坚持 用英语 教学 ， 可 以 在 第一堂课 的单词教 学 中就可 以适 当地添 加一些 动物 、植 物
习特 点 ， 有意注 意持 续的 时间很 短 ， 加之课堂思维 活动 比较紧 法 ” 等 。①当“ 小老师 ” 、 “ 模仿 秀” ； ②把 身体语言 带入课堂 ； ③ 张， 时间一 长 ， 学 生极 易感 到疲 倦 ， 就很 容易 出现注 意力不 集 表演 法 。 另外 ， 在巩 固新 课时 ， 我经常 引进异常 活跃 。 用一个 好的开端令学 生带 尽 量多创设一批必要 模拟情景 ， 使教 学形象化 ， 让 学生身临 其
来 亲切 的感 觉 ， 留下难 忘 的印象 ， 富有 艺术 性的开 端 ， 可 以使 境 ， 实 际运 用 。
学 生 自然地进 入学 习新知 识的情境 ， 并能激发 学生学 习情感 ， ２ ． ５ 多给 学生提供 成功 的机会和体 验。 成 功感 是英语学 习 中
实践 中利 用技术 手段得 到文 字 、 图像 、 声音 、 动画、 视频 、 甚 至 调 节小学生大脑 活动 ，减少单调 机械重复 的刺激给 小学生 带

激发小学生学习兴趣构建高效英语课堂小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。

如果教学中不注意激发学生的学习兴趣和调动学生的学习情感，不考虑学生的心理年龄特征和认知规律，就会导致学生丧失信心，自暴自弃，产生强烈的逆反心理。

笔者通过观摩和学习其他教师在英语教学上的长处并结合自己教学实践体会到：要培养学生自主乐学，构建高效课堂，首先得营造一个良好的学习环境，让学生身处双语学习氛围里；其次必须创设情绪高昂的学习情景，让学生在情景中乐学英语。

一、营造良好的学习环境好的学习环境能激发学生的学习兴趣，影响人的全面发展。

英语学习也不例外，要想激发小学生学习英语的兴趣，我们必须营造一种良好的学习环境。

（一）着实打造眼见的硬环境眼睛看到的主要指的是硬环境。

让学生在学习场所、生活场所、游乐场所都可以看到和学习英语。

如：校园内的警示牌、标语牌、宣传牌，用英汉双语；玩乐场地的器材名称用双语；教室里的课表、班规和其它布置用双语、名人名言等用双语，等等。

（二）努力完美耳听和嘴说的软环境耳朵听到的和嘴里说的主要指的是软环境，一种语言的学习目的主要是听得懂说得出，这需要教师的主观努力，去引导、去营造环境，去创造机会。

1.采用直观手段创设语境在英语课堂上毫无疑问老师尽量多用英语、少用母语，有的小学生还听不懂，但你可以想办法，一般我们是采用直观手段，如实物、图片等创设语境。

2.运用体态语进行英语教学老师利用眼神、口形、手势和其它肢体语言帮助学习理解效果会更好。

因为运用体态语进行英语教学，能集中学生学习的注意力，提高学生学习英语的兴趣和积极性，使兴趣渗透教学的全过程，教学中师生共同参与双边活动，而教师的作用是引导和帮助学生学习英语，激发学习兴趣，努力创设语言环境及情景，鼓励学生积极参与课堂的实践活动，让学生全方位参与学习过程，让学生学会发现问题、解决问题的方法，变被动的学习为主动的学习。

3.利用多种对话形式让学生受到气氛的感染教师可以利用师生对话、分排对话、分行对话、分组对话、两人对话等多种形式，让学生受到气氛的感染，乐于开口，通过参加这些有意义的大量语言操练活动，掌握运用英语的能力；也有利于学生在语言学习活动的过程中相互学习，取长补短，增强群体意识，求得共同进步，让学生真正成为学习的主人。

浅谈小学英语教学中如何培养学生的学习兴趣摘要：小学英语学科的教学目的是激发学生学习英语的兴趣和培养学生运用英语的基本能力。

采取一定的措施将教学内容变得生动有趣，简单易学，以激发学生兴趣。

关键词：激发兴趣；教学实践；素质教育小学英语教育是英语学习的启蒙阶段，也是培养学生学习英语兴趣的关键时期，怎样能让学生成功步入英语学习的大门呢？对于小学生来说，当教学能引起他们的兴趣时，就会在学习中保持高度集中的注意力，以更好地进行感知思维和发挥想象，从而掌握更牢固的知识和技能。

小学生刚开始接触英语，他们有着强烈的好奇心和求知欲望，但却没有过多的学习经验。

是否对英语学习产生浓厚兴趣直接关系到他们今后对英语这门语言的学习和运用。

因此，在小学英语教学中，培养学生的学习兴趣，不仅是学好英语的关键，也是新课程下实施素质教育的一项创举。

在课堂教学实践中我们可以尝试用以下几种方法来培养学生的学习兴趣：一、构建良好的师生关系，唤起学生兴趣教师不只是师长，更是学生的知心朋友和伙伴。

情感具有无穷的力量，成功教育源于教师无私的爱心。

教师要热爱和尊重每一个学生，善于倾听他们内心的声音，要尊重学生的创造性和主观能动性，建立师生之间顺畅沟通的绿色桥梁。

教师热爱自己的学生，学生才会尊敬自己的老师，才会有良好的学习氛围。

所以，教师不能以教育者的身份高高在上，不应该用强制性的手段来强制学生听从教师的建议，而应投入自己的感情，用真诚的爱唤起学生的情感共鸣。

只有建立新型的、和谐的师生关系，学生才会大胆地、放开地说英语。

在教学中要时常和学生谈心，体贴学生、关爱学生。

同时，还要充分地发挥英语教师在教学中的直观情感优势，如运用合理的形体语言来增进师生之间的关系。

眼睛是通往心灵的窗口，眼神的无声交流也具有心有灵犀的作用，它在维持和谐的师生关系中起着桥梁和纽带的作用。

手势也是传递思想和表达感情的一种方法，它可以给教师的有声语言增添更强的感染力和说服力，在教学中教师尤其偏爱击掌鼓励法和大拇指赞扬法。

小学英语教学中学生学习兴趣的培养摘要俗话说，良好的开端是成功的一半，在小学英语教学起步阶段，激发培养他们学习的兴趣，是十分重要的，这也是调动学生学习主动性、积极性的重要途径。

在日常的教育教学工作中，不断地进行摸索和探究，努力培养小学生的英语学习兴趣，使他们想学，爱学，乐学。

关键词小学英语教学学生学习兴趣培养小学生刚接触英语，他们有很强的好奇心，也有学好英语的愿望，但不具备学习英语的经验。

俗话说，良好的开端是成功的一半，因此，在这起步阶段，激发培养他们学习的兴趣，是十分重要的，这也是调动学生学习主动性、积极性的重要途径。

在日常的教育教学工作中，我不断地进行摸索和探究，努力培养小学生的英语学习兴趣，使他们想学，爱学，乐学。

一、建立良好的教学氛围在课堂教学中，教师的行为和情感对学生的学习效果有直接的影响。

教师对学生的爱、期望和鼓励能激发学生的学习热情，增强学生的学习动力，使学生更有效地学好英语。

教师应努力营造活跃的课堂气氛，注意建立平等、民主、合作的师生关系，重视师生之间那种积极、融洽的情感交流。

在这种情感交流中，学生表现出对教师充满期望和信任感，学生就较容易把这种潜在的情感意识转移到教师的教学内容上，从而形成一种积极的学习情绪，产生一种自觉进取的健康心态，个性品质也会得到很好的发展。

教师课堂上的行为和情感往往对学生影响很大，学生可以从教师的面部表情、声凋、身姿、手势的变化中体验到教师对自己的看法。

真正做到情感投入的教师在课堂中能够以饱满的热情感染学生，并积极利用课堂机会鼓励、引导学生主动投入课堂活动。

教师说话时语凋的柔和，声音的温暖以及愉快的面部表情都具有传递功能和感染力，或者教师能够在课堂上扮演诸如朋友或者问题的咨询者，都会给课堂带来愉快的气氛，学生会感到老师亲切可信，从而增加了学习的积极性。

二、利用小学生强烈的求知欲，调动小学生学习英语的积极性兴趣是学习的原动力，是最好的老师，孩子一旦有了学习的兴趣，可以说学起来就会取到事半功倍的效果。