下载文档原格式
31 诺亚方舟【内容简析】这是一篇传说故事。
课文讲的是很久以前，地球上发生了一次大洪灾，把高原和山脉都淹没了。
一个叫诺亚的年轻人造了一条巨大的船，人们躲到船上，在茫茫的水面上漂流。
暴雨一连下了四十天，雨停后，诺亚放出鸽子，很快鸽子叼着一条橄榄嫩枝飞回，人们知道前面就是陆地了，平安已经到来，就从船里走到了陆地上，大自然又充满了生机。
后人以鸽子和橄榄枝作为和平与希望的象征。
文中的一幅插图与课文第四自然段的内容相对应。
【设计理念】以读为本，自主识字，在合作中探究、感悟，并借助复述不断增加语言积累，尊重学生的阅读体验，提高理解能力、想象能力。
【教学目标】1认识10个生字，会写8个字。
2正确、流利地朗读课文，会讲这个故事。
3初步了解这个美丽的传说，从中感悟人类的智慧。
【重点难点】重点：正确、流利朗读。
难点：感悟课文的内容。
【教具准备】生字、词语卡片，教学挂图或多媒体课件。
【教学时间】三课时。
【教学流程】一创设情境，激趣导入1出示课件，通过时空的变换，展现一幅幅迷人的自然与田园风光。
村庄、农田、城堡、关塞、高原、林木、山脉，人们安居乐业。
突然，一场突如其来的大洪灾爆发了，大雨倾盆，河水上涨，淹没了农田和村庄，打破了人与自然的和谐，人们纷纷逃命……2启发学生观察、联想。
(1)闭上眼睛回忆，用自己的话描述一下，刚才你都看到了什么。
(2)这些画面让你又想到些什么?3你还想知道什么?(后来怎样了，人们是如何战胜大自然的灾害的……)4导入新课。
二板书课题，初读课文1齐读课题，认读生字“诺”。
2教师引导，生生合作，通过相互提醒，明确读课文时要注意做到：(1)读准字音，遇到生字多读几遍。
(2)在自然段前标上序号。
3学生运用自己喜欢的方法读课文，学习生字。
4检查自学情况，顺情引导。
(1)采用多种形式检查生字读音。
（认读带生字的词语，形近字区别，借助拼音认读等。
）(2)选一句自己认为比较难读的句子，请大家再读读，或者选自己认为读得最棒的句子读给大家听听。
31 诺亚方舟【内容简析】这是一篇传说故事。
课文讲的是很久以前，地球上发生了一次大洪灾，把高原和山脉都淹没了。
一个叫诺亚的年轻人造了一条巨大的船，人们躲到船上，在茫茫的水面上漂流。
暴雨一连下了四十天，雨停后，诺亚放出鸽子，很快鸽子叼着一条橄榄嫩枝飞回，人们知道前面就是陆地了，平安已经到来，就从船里走到了陆地上，大自然又充满了生机。
后人以鸽子和橄榄枝作为和平与希望的象征。
文中的一幅插图与课文第四自然段的内容相对应。
【设计理念】以读为本，自主识字，在合作中探究、感悟，并借助复述不断增加语言积累，尊重学生的阅读体验，提高理解能力、想象能力。
【教学目标】1认识10个生字，会写8个字。
2正确、流利地朗读课文，会讲这个故事。
3初步了解这个美丽的传说，从中感悟人类的智慧。
【重点难点】重点：正确、流利朗读。
难点：感悟课文的内容。
【教具准备】生字、词语卡片，教学挂图或多媒体课件。
【教学时间】三课时。
【教学流程】一创设情境，激趣导入1出示课件，通过时空的变换，展现一幅幅迷人的自然与田园风光。
村庄、农田、城堡、关塞、高原、林木、山脉，人们安居乐业。
突然，一场突如其来的大洪灾爆发了，大雨倾盆，河水上涨，淹没了农田和村庄，打破了人与自然的和谐，人们纷纷逃命……2启发学生观察、联想。
(1)闭上眼睛回忆，用自己的话描述一下，刚才你都看到了什么。
(2)这些画面让你又想到些什么?3你还想知道什么?(后来怎样了，人们是如何战胜大自然的灾害的……)4导入新课。
二板书课题，初读课文1齐读课题，认读生字“诺”。
2教师引导，生生合作，通过相互提醒，明确读课文时要注意做到：(1)读准字音，遇到生字多读几遍。
(2)在自然段前标上序号。
3学生运用自己喜欢的方法读课文，学习生字。
4检查自学情况，顺情引导。
(1)采用多种形式检查生字读音。
（认读带生字的词语，形近字区别，借助拼音认读等。
）(2)选一句自己认为比较难读的句子，请大家再读读，或者选自己认为读得最棒的句子读给大家听听。
语文S版二年级语文下册教案：诺亚方舟一、教学目标1.了解《圣经》中的诺亚方舟故事，感受神话故事中的英雄情结。
2.学习词语：方舟、大雨倾盆、洪水、幸存者等，了解词语的相关意义和用法。
3.通过课文内容训练学生的阅读理解能力，提高语文素养。
二、教学内容1.《诺亚方舟》的故事内容介绍和阅读。
2.词语学习和练习。
3.作文训练：写一篇关于英雄的作文，发挥想象力描述自己心目中的英雄形象，并写出自己的理由。
三、教学过程1. 诺亚方舟的故事内容介绍和阅读1.首先，让学生集中注意力，介绍本节课要学习的故事：《诺亚方舟》。
2.教师提问，了解学生对于方舟和洪水的理解，激发学生的兴趣，开启故事的阅读之旅。
3.教师逐段展示故事内容，让学生逐段阅读，理解故事情节。
4.教师提问，帮助学生加深对故事情节和人物特点的理解。
2. 词语学习和练习1.学习本节课的生词：方舟、大雨倾盆、洪水、幸存者等。
2.通过语言游戏、学唱英文歌曲等方法，提高学生的词汇量和语感。
3. 作文训练1.整理和回顾本节课所学的内容和知识点。
2.发挥学生的想象力，让学生写一篇关于英雄的作文。
3.教师在讲评中指出优秀的句子和表达，帮助学生提高自己的写作水平。
四、教学重点和难点教学重点1.了解诺亚方舟的故事情节。
2.学习词语：方舟、大雨倾盆、洪水、幸存者等。
教学难点1.帮助学生理解神话和传说，认识诺亚方舟的故事背景。
2.提高学生的阅读理解能力，培养学生的想象力和创造力。
五、教学评估1.课堂练习：通过老师的问题提问和学生的回答回顾教学内容。
2.作业：让学生完成一篇有关英雄的作文，根据学生的写作水平进行评分，指出不足之处。
六、教学资源1.《语文S版二年级语文下册》2.课堂PPT七、教学反思通过这节课的教学，学生学会了圣经故事《诺亚方舟》中的故事情节，以及相关的生词和词语，达到了本次课程的教学目标。
同时，在课堂上通过教授与学生的互动，锻炼了学生的口语表达能力，增强了学生的自信心和责任感。
语文S版二年级语文下册教案——诺亚方舟一、教学目标1.了解诺亚方舟的故事情节，了解人类在面临灾难时要求的自救精神。
2.学习诺亚方舟里的生物名词，并了解它们的生存环境。
3.培养学生的聆听和思考能力，以及社交沟通能力和语言表达能力。
二、教学准备1.诺亚方舟的图片、挂图、绘本等教具。
2.生物名词花卡和相关图片。
3.多媒体设备及相关音频、视频资源。
三、教学内容及方法第一课诺亚方舟1. 故事背景在极其严重的洪水中，几乎所有的动物都无法存活，除了一对老人和他们的3个儿子。
上帝告诉诺亚，他必须盖一艘木船，在洪水到来之前准备好所有的食物和干草，并带上每种动物的一对来保存动物和人类。
洪水结束后，诺亚和他的家人和所有动物一起再次在这个地球上开始新的生活。
2. 学习内容及方式1.聆听课堂故事叙述。
2.分享故事情节，并自由表现诺亚和各种动物的神态和情感。
3.探讨故事反应的思考问题，如“你有没有感受到动物的生命力？他们的独特之处是什么？”，“当我们面对困境时，我们能从这个故事中学到什么？”第二课生物名词1. 学习内容学习关于洪水中保存在方舟里的各种动物的名称，了解它们的生存环境和生活习性。
2. 学习方法1.学生对教师提供的花卡和图片进行欣赏和认真品读。
2.学生向同伴介绍一个动物的名称和特点。
3.教师对学生的发现和介绍进行指导和点拨。
第三课表演故事1. 学习内容以诺亚方舟的故事为基础，学生进行表演讲述。
2. 学习方法1.学生在课堂上进行角色分配和练习，尝试表述诺亚方舟故事的情节和内容。
2.学生将故事情节拆分成多个部分，在课中逐一表演。
3.教师对学生表演的质量进行评估，并提出宝貴建议。
四、教学扩展1.向学生介绍一些更加生动有趣的内容，如与动物相关的童谣、故事和歌曲。
2.引导学生使用各种不同材料制作出他们印象深刻的动物和方舟。
3.引导学生开展“保护动物，保护地球”的主题讨论和实践活动。
五、总结通过3节课的学习，让学生了解了诺亚方舟的故事情节，并从中汲取生命和自救的力量。
语文S版二年级语文下册教案：诺亚方舟教学目标1.了解《诺亚方舟》的故事情节，并掌握重要的人物和事件；2.培养学生的阅读能力和阅读理解能力，使学生能够理解并表述故事内容；3.培养学生的口语表达和书面表达能力，让学生能够用简单的语言表述故事内容。
教学内容教学课文《诺亚方舟》教学流程第一步：导入新课1.导入儿童版的圣经，让学生了解《诺亚方舟》的来源和背景；2.利用图片或视频，让学生对《诺亚方舟》进行预习。
第二步：阅读课文1.先快速浏览全文，帮助学生了解故事大致内容；2.继续阅读每一段，让学生尽可能理解文章的意义和要素；3.对于学生不理解的词汇或句子，老师可以适当进行解释。
第三步：讲解课文1.通过文字、图片、视频等多种方式，让学生更加深入地了解《诺亚方舟》；2.重点讲解故事的人物、事件和情节；3.强调故事中蕴含的道德和人生哲理。
第四步：分组阅读1.将学生分成小组；2.给每组一定篇幅的课文，让他们在组内进行阅读；3.每组根据自己读的内容，进行课文内容的讲解，加深对课文的理解。
第五步：朗读演练1.让学生自己朗读已经阅读的课文；2.着重讲解正常语调的使用方法；3.培养学生自信表达和良好的语言表达能力。
第六步：思考题1.提出一些问题，引导学生思考故事中的情节和人物形象；2.着重引导学生思考故事中的道德和人生哲理；3.打开学生的思考和想象力。
教学作业1.完成课堂练习，加深对课文的理解；2.写一篇浅谈《诺亚方舟》的体会，重点写出故事中的道德和人生哲理；3.朗读故事中经典的台词。
小结通过《诺亚方舟》的学习，让学生了解到圣经中的故事和背景，并学习到其中蕴含的道德和人生哲理，同时培养学生的阅读能力、口语表达能力和书面表达能力。
这一课的教学环节丰富，让学生在轻松愉悦的氛围中深入地理解故事内容。
31 诺亚方舟教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能叙述课文的故事。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：让学生在理解课文内容，有感情朗读课文的基础上，能叙述课文的故事。
教法学法：讲授法、谈话法。
教学课时：1课时教学过程：一,导入诺亚方舟是外国古代的一个神话故事,非常有趣.你们想了解这个故事吗那么就让我们一起来学习"诺亚方舟"的故事吧.二、初读课文，了解课文的主要内容1、自由读课文，画出生字词2、自由交流后，回答以下几个问题(1) 谁建造了诺亚舟?(2) 诺亚为什么要建造成方舟?(3) 诺亚方舟的作用?三、细读课文，理解内容1、诺亚为什么要建造这条大船？（练习用“因为……所以……”回答问题）2、诺亚方舟是什么样？出示句子：当时有一个叫诺亚方的年轻人，用又大又粗的木头，建造了一条巨大的方方正正的船。
（1）“又大又粗”说明船———（坚固、结实）。
（2）“巨大”说明船的形状。
3巩固理解课文内容出示:"后来,人们把诺亚方舟建造的那条船叫做诺亚方舟,而叼着橄榄枝的鸽子,也被看成和平与希望的象征."反复朗读后,小组交流回答以下问题.(1)人们为什么把诺亚方舟建造的那条船叫做诺亚方舟如果你是大自然的一员,你会诺亚方舟说些什么(2)为什么人们把叼着橄榄枝的鸽子,也看成和平与希望的象征读一读这句话，读出自己的理解。
4、人们把叼着橄榄枝的鸽子看成了什么？结合课文谈谈为什么人们把它看成和平与希望的象征。
四、朗读课文，体会情感。
五、练习讲这个故事，你还知道哪些古代传说？六、总结全文学完这篇课文，你有什么感受？从这个美丽的传说中我们感悟到人类的智慧。
七、拓展阅读请你用最喜欢的方式读一读语文主题丛书2《樵夫与赫尔墨斯》七完成课后练习。
板书设计诺亚方舟诺亚造方舟鸽子带来水退的消息放动物、植物种子(象征和平与希望)储备食品。
语文（S）教学设计教课板材：语文（S）二年级下册文：31 诺亚方舟块：教学设计—教案教学目标：1. 指导学生认识“暴、瀑”等11 个生字，会写“舟、充”等8 个字及以下词语：小舟、充足、陆地、洪水、鸽子、准备、灾害、暴雨、退出。
2. 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 学习运用打比方写句子。
4. 会讲《诺亚方舟》的故事。
能主动阅读其他古代传说。
5. 通过阅读，了解课文内容，体会诺亚的聪明才智。
学习他在灾难面前沉着冷静的态度。
重难点分析：教学重点：1. 会认“暴、瀑”等11 个生字，会写“舟、充”等8 个字及重点词语。
2. 学习写打比方的句子。
3. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：1. 学习运用打比方写句子。
2. 会讲《诺亚方舟》的故事。
1课前准备：1. 生字、词卡片。
2. 课件。
3. 《诺亚方舟》电影。
教学过程：23正因为有这样一场特大洪灾，诺亚就建造了一条巨大的方方正正的船。
下节课，我们一起来探究这条船有什么作用。
第二课时一、复习导入（一）划船游戏：上节课我们学习的生字、词都乘坐小船来了，他们要请会识字的小朋友和他们一起玩划船的游戏。
我们来比一比，谁是划船冠军。
（二）用自己的话说一说，诺亚为什么要建造方舟。
过渡：在这样可怕的洪灾面前，人们惊慌失措、四处逃窜。
诺亚是怎么做的呢？我们一起来学习后面的内容。
二、学习第二—五自然段（一）指名分段读第二—五自然段。
其他学生思考。
（展示课件第七屏）这条船为什么叫方舟？船上有什么？诺亚放了几次鸽子？结果怎样？说明什么？（二）生根据思考提示，同桌或学习小组讨论，并在文中相关地方画上波浪线。
（三）交流问题一：这条船为什么叫方舟？船上有什么？1. 读相关句子。
2. 复习“又大又粗、方方正正”两类格式的词语。
3. 学习多音字“漂”。
（四）交流问题二：诺亚放了几次鸽子？结果怎样？说明什么？这一环节用活泼有趣的“划船游戏”再现生字，增强了学生识字的兴趣。
二年级下语文教案-31诺亚方舟_语文S版
31诺亚方舟
预习作业：1、熟读课文。
2、标出段落。
并给我会认的生字标上拼音。
3、完成课后第二题。
教学目标
1．知识目标：认识生字，会写“我会写”中的生字，认识一个新部首。
2．能力目标：确、流利、有感情地朗读课文。
学习打比方的句子。
教学重点：识生字，会写“我会写”中的生字，认识一个新部首
教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文
教学方法：讲练法、讨论法
教具：小黑板卡片
教学课时：二课时
第一课时
一、由想象及语训导入
师在说出像船的基础上，由“船”导入“方舟”，最后导出课题：诺亚方舟
二、初读课文，了解课文的主要内容
1、自由读课文，画出生字词
2、自由交流后，回答以下几个问题
(1) 谁建造了诺亚舟?
(2) 诺亚为什么要建造成方舟?
(3) 诺亚方舟的作用?
三、学习生字，再读课文
4、小猴子伸手去（劳捞）月亮。
5、他（刚钢）一张嘴，肉就掉下来。
板书设计
诺亚方舟
水淹没了村庄和农田诺亚造方舟鸽子带来水退的消息放动物、植物种子(象征和平与希望)
储备食品
教学反思：。
语文S版二年级下册
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
第31课《诺
亚方舟》教学设计。
