是瓶中魔鬼还是诺亚方舟教案

31 诺亚方舟【内容简析】这是一篇传说故事。

课文讲的是很久以前，地球上发生了一次大洪灾，把高原和山脉都淹没了。

一个叫诺亚的年轻人造了一条巨大的船，人们躲到船上，在茫茫的水面上漂流。

暴雨一连下了四十天，雨停后，诺亚放出鸽子，很快鸽子叼着一条橄榄嫩枝飞回，人们知道前面就是陆地了，平安已经到来，就从船里走到了陆地上，大自然又充满了生机。

后人以鸽子和橄榄枝作为和平与希望的象征。

文中的一幅插图与课文第四自然段的内容相对应。

【设计理念】以读为本，自主识字，在合作中探究、感悟，并借助复述不断增加语言积累，尊重学生的阅读体验，提高理解能力、想象能力。

【教学目标】1认识10个生字，会写8个字。

2正确、流利地朗读课文，会讲这个故事。

3初步了解这个美丽的传说，从中感悟人类的智慧。

【重点难点】重点：正确、流利朗读。

难点：感悟课文的内容。

【教具准备】生字、词语卡片，教学挂图或多媒体课件。

【教学时间】三课时。

【教学流程】一创设情境，激趣导入1出示课件，通过时空的变换，展现一幅幅迷人的自然与田园风光。

村庄、农田、城堡、关塞、高原、林木、山脉，人们安居乐业。

突然，一场突如其来的大洪灾爆发了，大雨倾盆，河水上涨，淹没了农田和村庄，打破了人与自然的和谐，人们纷纷逃命……2启发学生观察、联想。

(1)闭上眼睛回忆，用自己的话描述一下，刚才你都看到了什么。

(2)这些画面让你又想到些什么?3你还想知道什么?(后来怎样了，人们是如何战胜大自然的灾害的……)4导入新课。

二板书课题，初读课文1齐读课题，认读生字“诺”。

2教师引导，生生合作，通过相互提醒，明确读课文时要注意做到：(1)读准字音，遇到生字多读几遍。

(2)在自然段前标上序号。

3学生运用自己喜欢的方法读课文，学习生字。

4检查自学情况，顺情引导。

(1)采用多种形式检查生字读音。

（认读带生字的词语，形近字区别，借助拼音认读等。

）(2)选一句自己认为比较难读的句子，请大家再读读，或者选自己认为读得最棒的句子读给大家听听。

《诺亚方舟》的教学设计教学目标：1、知识与技能（1）认读生字.会写我会写的生字。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）知道并能转述诺亚方舟的故事。

2、过程与方法（1）在认读、书写中扩大识字量。

（2）通过朗读了解课文的主要内容。

3、情感、态度与价值观通过了解课文来学习诺亚方舟的聪明和勇敢。

教学重点与难点（1）、认读生字、会写我会写中的生字。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

教学时间：第二课时教学过程：一、谈话激引入1、同学们，你们喜欢听故事吗？（喜欢）现在，老师就给你们讲诺亚方舟这个故事好不好？2、师趁机板书课题3、让学生根据课题质疑（1）谁建造了诺亚方舟？（2）诺亚为什么要造方舟？（3）诺亚方舟的作用是什么？4、师讲故事生边听边思考以上问题。

二、谈话引入学习课文的第一部分1、让生找出为什么要造方舟语段？2、让生回答后并默读一自然段师有个小小的要求：（用----画出最能的表现的句子。

）（1）当时地球上发生了什么？（2）给你们的感觉是什么？3、点名回答（1）地球上发生了洪灾（2）我感觉到了这场洪灾特别大（3）暴雨像--------A师说什么是比喻句；B用像说一句话（4）还淹没------（师板书农田、村庄、城堡、高原、山脉）4、指导学生有感情的朗读第一自然段。

二、学习课文第二部分1、师：当这一切都被淹没，四周是一望无际的水面时，一位叫（诺亚）年轻人为人们做了一些什么呢？2、现在，请同学们和你的同伴一起学习故事的第二部分（课文的2—5自然段。

）注意：（1）用“——”画出诺亚帮助人们做了哪几件事？（2）读后交流：他为什么要用这种办法？3、点名反馈：（做了三件事）（1）造了一条方方正正的巨大的船。

师追问：船用来做什么？（2）放乌鸦。

（3）放鸽子。

4、师：放乌鸦结果怎样？又放鸽子结果又怎样呢？当时人们看到鸽子飞回来了人们怎样起来？（1）师引导学生有感情地朗读欢呼的句子。

（2）在此基础上，师生共读地球又恢复生机的语段。

幼儿园收藏瓶中船教案一、教学目标1.了解“瓶中船”的概念；2.掌握基本收藏瓶中船的方法；3.学会简单的制作瓶中船的步骤；4.培养幼儿的耐心和观察力，提高幼儿的小手协调能力和动手能力。

二、教学准备1.幼儿手工制作材料：牛奶盒、彩纸、剪刀、胶水等。

2.班级整理好的瓶子以及备用物品。

3.相关课件及图片资料。

三、教学过程1.瓶中船的概念介绍（10分钟）教师画面和图片资料共同介绍“瓶中船”的概念并与幼儿进行互动问答。

2.基本收藏瓶中船的方法（20分钟）教师通过图片、视频等资料与幼儿一起了解常见瓶中船的收藏方法，简单介绍其中的历史文化、特点等，让幼儿对瓶中船更加的感兴趣。

3.动手制作瓶中船（60分钟）（1）教师通过课件或实体演示，让幼儿了解瓶中船的基本结构，让幼儿明白如何制作简单的瓶中船。

（2）教师指导幼儿将牛奶盒通过剪、裁、折等方式制作成适合装小瓶子的小船。

（3）幼儿在教师的指导下，完成剪切、粘贴彩纸、胶水的配合等基本的制作过程。

（4）师生共同讨论瓶中船的制作方法、装饰方式等，并进行相关的最后的修改和收藏。

4.课程总结（10分钟)让幼儿将自己制作的瓶中船进行分享，让大家更好的欣赏到各自的作品，并分享课程收获、感受。

四、教学目标评估1.孩子们学习瓶中船的基础知识，了解“瓶中船”背后的文化历史。

2.孩子们能够制作瓶中船，了解小船制作的基本步骤，小组内同学之间能够相互协助完成制作任务。

3.孩子们通过制作完成的瓶中船，能够清楚了解自己是如何完成的，并对其中的细节和配件进行详细的了解和分享。

4.幼儿将把所学的知识应用到实践中，并在目标实现过程中逐渐培养出耐心、观察力，及小手协调能力等各方面的能力。

五、家园联系将孩子的作品拍照发送至家长们参加班级微信公益活动中，通过分享，来与家长们共享教学成果，增加家长们的参与感。

六、课程延伸1.请家长与孩子在家把家庭垃圾隐藏的小玩具、纸盒、日用小物等进行收集，和孩子们一起试着制作出瓶中船来。

32课渔夫的故事教学目标：1.认识8个生字。

2.理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。

3.理清文章脉络，简要地复述课文内容。

教学重点：1.认识8个生字。

2.理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。

教学难点：1.理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。

2.理清文章脉络，简要地复述课文内容。

教学过程：激趣导入（出示教学挂图）同学们，说说你看到了什么？你感到此时渔夫怎样？学生自由回答。

今天我们一起学习渔夫的故事吧！（板题）齐读课题明确阅读要求。

1.自由读文，扫清生字词障碍。

2.说说课文的主要内容。

（1）独立思考。

（2）四人小组讨论。

（3）抽说（分段，读懂每段重点内容。

依次抓每段重点内容讲述。

）自学生字词、多音字1.四人小组交流生字音形及词义。

2.读黑板生字词（齐读、抽读、去掉音节读）。

3.读多音字。

撒sā撒网塞sāi塞车sǎ撒种sài塞北自学解决，简要讲述故事1.自读课文，说说每段小标题（给一定时间读书。

教师巡视与生探讨。

）第一段（1-4自然段）渔夫捞到黄铜胆瓶。

第二段（5-15自然段）要杀渔夫。

第三段（16-25自然段）渔夫引诱魔鬼再次入瓶。

2.学生小声简述故事。

3.抽学生讲述，其余认真听，等会补充，修正。

（板书。

）揭示中心思想1.出示阅读要求：认真默读课文，看看在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫是怎样做的？为什么这样做？渔夫用什么救了自己？2.默读思考（给一定读书时间，教师与生探讨）。

3.四人小组讨论。

4.集体讨论，充分发表意见。

渔夫放出了魔鬼，救了他，魔鬼恩将仇报反而要杀渔夫。

渔夫对魔鬼说："我要问你一件事，你必须说实话。

""我没亲眼看见，绝对不能相信。

"魔鬼要让渔夫想信自己是住在瓶里，于是就钻进瓶里，渔夫立刻封住了瓶口。

渔夫战胜了魔鬼，救了自己。

渔夫设计引诱魔鬼进入瓶里，就可救自己。

渔夫假装不相信魔鬼是住在瓶里，说："我没亲眼看见，绝对不相信。

冀教版六年级科学下册教案第三单元有序的生态系统第十一课小瓶子大学问教学设计思想：本课通过两个活动组织学生查找、分析资料、制作生态瓶的活动，引导学生分析如何维护生态平衡，认识到生态平衡一旦遭到破坏所带来的危害。

其重点是指导学生制作生态瓶。

活动的趣味性较强，教师要在趣味活动中抓住教学重点，组织好交流总结的教学环节。

帮助学生找出自己小组的生态瓶不能够维持更长时间的原因，改进自己的生态瓶，激发学生继续研究生态瓶的兴趣。

教学目标：一、科学探究目标1．能利用各种方法搜集到自己研究所需要的资料。

2．能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起的作用。

3．能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题。

4．能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并提出改进方法。

5．能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题。

二、情感态度与价值观目标1．能意识到保护生态平衡的重要性。

2．能与其他同学交流自己的观点。

3．能坚持进行长期观察记录。

三、科学知识目标1．能用自己的话说出生态平衡的含义。

2．能举出3个以上实例说明人与生物圈有哪些关系。

四、科学、技术、社会、环境目标能说出3条以上保护生态平衡的意义。

教学重点和难点：指导学生制作生态瓶，了解生态平衡的重要性。

教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。

教学媒体：多媒体设备，有关生态平衡的图片。

课时建议：2课时。

第一课时教学过程：（一）导课讲述：在分析校园生态系统时，我们发现有些鸟类吃昆虫，大多数昆虫吃植物，植物通过光合作用制造氧气，土壤里的细菌分解着动物的尸体，周围的环境对生物也有着密切的联系，形成一个相对稳定的状况，这就是生态平衡。

今天我们就来研究它。

（二）新课教学◆活动1：交响与和谐——生态平衡（1）认识生态平衡查阅资料，寻找更多的有关生态平衡的资料。

阅读教材P53资料。

讨论：当生态系统中某一类生物突然减少甚至消失时，会对生态系统的平衡带来怎样的影响？由此得出什么结论，受到什么启示？生态系统中的平衡是不变吗？（2）设计一个生态农业模型或生态系统模型。

《中专语文》教学大纲（非汉语言文学专业中专用）适用对象：三年制中专学时：252学时课程性质：基础公共课执笔人：审核人：说明部分一、前言21世纪是一个充满挑战的世纪！为了适应中等职业教育教学改革形式的需要，全面推进素质教育，进一步开创中职语文的新局面，在认真总结国内外语文的教学经验，尤其是新时期以来我国语文教材建设成功经验的基础上，广泛听取各类语文老师的意见和建议，针对中职的教学实际和发展需要，编写了这套新的中职语文课本，供三、四年制的中等职业学校使用。

二、课程性质、目的和任务语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

语文学科是一门基础学科，对于提高学生思想道德素质、科学文化素质，对于学生学好其他学科、今后工作和继续学习，对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质，都具有重要意义。

语文教学必须贯彻国家的教育方针，面向现代化、面向世界、面向未来；必须以马克思主义和科学的教育理论为指导，联系现实生活，加强语文实践，注重培养创新精神，积极进行教学改革，提高教学质量，为培养社会主义现代化建设人才服务。

中专语文教学，要在初中的基础上，进一步提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力；掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，培养发现、探究、解决问题的能力，为继续学习和终身发展打好基础。

在教学过程中，要进一步培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀文化的感情，培养社会主义思想道德和爱国主义精神，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，发展健康个性，形成健全人格。

三、教学基本要求（一）阅读1．用普通话流畅地朗读课文。

默读注重效率，具有一定的阅读速度(阅读一般的现代文每分钟不少于600字)。

2．整体把握课文内容，理清思路，概括要点，理解作者的思想、观点和感情。

3．根据语境揣摩语句的含义，体会语言表达效果。

高中语文《是瓶中魔鬼，还是诺亚方舟》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《是瓶中魔鬼，还是诺亚方舟》的主要内容，把握作者的观点和论述方式。

（2）能够分析课文中的比喻、象征等修辞手法，并运用到自己的写作中。

（3）提高学生对科学技术与社会发展的认识，培养学生的思辨能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，领会作者的写作意图。

（2）学会从不同角度审视问题，培养独立思考和批判性思维能力。

（3）学会如何运用修辞手法，提升自己的写作水平。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对科学事业的敬畏之心，认识科学技术的双刃剑效应。

（2）引导学生关注社会发展，增强社会责任感。

（3）培养学生热爱文学，提高文学素养。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《是瓶中魔鬼，还是诺亚方舟》的主要内容及其寓意。

（2）分析课文中的比喻、象征等修辞手法。

（3）作者对科学技术的观点和态度。

2. 教学难点：（1）课文中的比喻、象征等修辞手法的运用。

（2）如何从课文内容联系到现实生活，思考科学技术与社会发展的关系。

三、教学过程1. 导入新课：借助多媒体展示与课文相关的图片或视频，激发学生的学习兴趣，引导学生思考科学技术的利与弊。

2. 自主学习：让学生通读课文《是瓶中魔鬼，还是诺亚方舟》，了解课文大意，标记出不理解的部分。

3. 合作探讨：分组讨论，共同解决自主学习过程中遇到的问题，分享对课文的理解和感悟。

4. 分析课文：引导学生深入分析课文内容，探讨作者的观点和论述方式，理解课文中的比喻、象征等修辞手法。

5. 联系现实：让学生结合自己的生活经验，思考科学技术对社会发展的影响，讨论如何正确看待和利用科学技术。

6. 写作训练：四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂讨论、回答问题等方面的积极参与程度，评价学生的学习热情和合作精神。

2. 作业完成情况：评估学生在课后作业中的写作水平，关注其对课文内容的理解和运用。