中小学综合实践活动课程与学科教学整合实施策略的研究

小学综合实践活动与学科教学的融合策略文/佟笑竹摘要：在开展小学综合实践活动教学的改革过程中，如何将具体学科内容与综合实践活动完美融合起来，是各地学校教职员工需要积极思考与解决的现实问题。

笔者认为，在综合实践活动中，教师应当从本学科的特色与教学目标出发，以培养学生的学习兴趣为出发点，通过组织丰富多彩的综合实践活动，提升学生的学习积极性，提高学生的的学科应用与实践创新能力。

下文中，笔者将结合从事小学教育教学的工作经验，总结学科教学与综合实践活动融合的策略。

关键词：融合策略学科教学综合实践活动小学教师|基础教育|在综合实践教学改革过程中，小学教师应当从课本教材出发，注重生活经验、直观感受与知识内容之间的联系，将综合实践活动与学科知识紧密结合起来，引导学生通过实践过程完成知识点的学习，实现学科教学与综合实践活动课堂的整合，培养学生的学习热情与主动学习意愿，培养学生勇于创新实践的学习态度。

一、小学综合实践活动教学策略的制定，应当以课本教材为出发点课本教材上的知识内容是经过精心挑选与编排的，是构建知识体系的重要内容，是学科教学的基础与出发点，其中包含的知识内容，是教学大纲要求学生掌握与理解的学习对象。

因此，教师应当以课本教材为出发点，利用多样化的教学手段，将教材知识与综合实践活动融合起来，营造高效、愉快的课堂学习氛围，培养学生的自主学习习惯。

在综合实践互动课堂上，要注重在恰当的环节上引入学习内容，在课本知识与综合实践互动之间建立联系。

举例说明，小学教师在讲授数学科目的时候，应当注重利用各种生活中的图形，引导学生去观察图形、发现问题、思考推理、分析归纳、总结答案，可以将复杂的数学图形转化为多个简单的图形，便于学生思考分析，利用已学计算方法和规律知识解决新问题。

教师还可以让学生画出图形、制作模型等多种形式，让学生在动手实践的时候，思考各种图形的属性和特征，加深对所学知识的记忆理解，使用旋转、拼接、分割等学习方法，将复杂数学问题转换为简单的问题。

小学综合实践活动与学科教学的有效整合小学综合实践活动是指在课程实施过程中，通过跨学科和跨年级的方式，让学生在实践中探索、发现和解决问题，培养学生的动手能力、实践能力和创新意识。

学科教学则是指按照学科的特点和要求，系统地传授和学习各门学科的内容和方法。

有效整合小学综合实践活动与学科教学，可以提升学生的学习兴趣、学习效果和综合能力。

小学综合实践活动与学科教学的有效整合要充分利用课堂时间，将实践活动融入学科教学中。

在语文课上，可以通过戏剧表演、小组讨论等形式，让学生亲身参与感受文字的魅力；在数学课上，可以通过实际情境的设置，让学生运用所学的数学知识解决实际问题。

这样一来，实践活动不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够使学生更好地掌握学科知识和方法。

小学综合实践活动与学科教学的有效整合要注意跨学科的分析与整合。

学科之间并不是孤立存在的，它们之间存在着各种联系和共同点。

在设计和组织实践活动时，要充分考虑学科之间的关系，将不同学科的内容有机地结合起来。

在一次环保活动中，可以让学生了解自然科学中的生态系统知识、数学中的统计分析方法，语文中的写作表达等，从而全面提升学生的综合素养。

小学综合实践活动与学科教学的有效整合还要注意教师的指导与引导。

教师在整合实践活动与学科教学时应起到积极的指导和引导作用，需要对学生进行合理的组织和安排，提供必要的学习资源和指导方法，引导学生在实践中主动探索、深入学习。

教师还需要及时评价和反馈学生的实践成果，帮助学生发现和解决问题，提高学生的学习效果。

小学综合实践活动与学科教学的有效整合可以提升学生的学习兴趣、学习效果和综合能力。

为了实现有效整合，我们应充分利用课堂时间，在学科教学中融入实践活动；注意跨学科的分析与整合，培养学生的综合素养；注重培养学生的实践能力和综合能力；教师的指导与引导也是非常重要的。

通过这样的整合，能够使学生更好地掌握学科知识和方法，提高学生的学习兴趣和学习效果，为学生的全面发展奠定基础。

小学综合实践活动与学科教学的有效整合小学综合实践活动是对学生进行综合素质培养的重要途径，它可以激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。

而将综合实践活动与学科教学有效整合，则可以使学生在实践中学习，将所学知识应用于实际生活中，达到知行合一的目的。

本文将从小学综合实践活动的概念和意义、有效整合的方法和策略以及实施过程中的注意事项等方面进行讨论。

一、小学综合实践活动的概念和意义1. 概念：小学综合实践活动是指学校利用资源条件，按照学段学科的特点和学生的认知规律，组织学生参与实践活动，通过参与实践活动提高学生的综合素质水平，促进学生全面发展的一种教育活动。

这些实践活动包括社会实践、劳动实践、科学实践、艺术实践等，以及各类校本课程、社团活动等。

2. 意义：小学综合实践活动有利于培养学生的动手能力、观察力、实践能力和创新精神，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有利于促进学生全面发展，提高学生的综合素质水平。

1. 制定整合的目标和计划：学校应根据学段学科的特点和学生的认知规律，制定整合的目标和计划，明确整合的内容和形式，合理安排整合的时间和场地，保障整合的质量和效果。

2. 整合的形式和方法：学校可以将各种实践活动融入到学科教学中，通过项目学习、任务型学习、问题导向学习等方式，使学生在学科教学中学以致用，将所学知识应用于实际生活中，达到知行合一的目的。

3. 整合的内容和资源：学校可以选取与学科教学相关的实践活动，将学科知识与实际生活相结合，使学生在实践中掌握理论知识，提高动手能力和实践能力。

学校还可以利用校本资源和社会资源，为整合提供条件保障。

4. 整合的评价和反馈：学校应建立健全的评价机制，使学生的实践成果得到肯定，同时也要给予学生及时的反馈，指导学生改进实践活动，提高实践活动的质量和水平。

5. 教师的专业发展：学校应加强对教师的培训和指导，提高教师的整合能力和水平，加强教师的专业发展，推动教师的教育教学实践活动的创新和发展。

摘要：随着新课程改革的不断深入，中小学综合实践活动课程作为一门全新的课程，逐渐受到教育界的关注。

本文从综合实践活动课程的内涵、实施策略、评价体系等方面进行了研究，旨在为中小学综合实践活动课程的开展提供参考。

一、引言综合实践活动课程是中小学课程体系的重要组成部分，旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。

自新课程改革以来，我国中小学综合实践活动课程取得了显著成果，但仍存在一些问题。

本文将对中小学综合实践活动课程进行研究，以期为我国中小学综合实践活动课程的开展提供有益借鉴。

二、综合实践活动课程的内涵1. 概念界定综合实践活动课程是指在教师的引导下，以学生为主体，通过一系列实践活动，培养学生创新精神、实践能力和综合素质的课程。

它具有以下特点：（1）实践性：综合实践活动课程强调学生在实践中学习，通过亲身经历和体验，提高学生的实践能力。

（2）综合性：综合实践活动课程涵盖多个学科领域，培养学生的跨学科思维和综合运用知识的能力。

（3）自主性：综合实践活动课程鼓励学生自主探究、合作交流，培养学生的自主学习能力。

2. 目标定位综合实践活动课程的目标主要包括以下几个方面：（1）培养学生的创新精神：激发学生的创新意识，提高学生的创新思维能力和实践能力。

（2）提高学生的实践能力：通过实践活动，让学生在实践中学会发现问题、分析问题、解决问题。

（3）培养学生的综合素质：促进学生全面发展，提高学生的道德素质、文化素质、身心素质等。

三、综合实践活动课程的实施策略1. 构建多元化的实践活动体系（1）校内实践活动：充分利用学校资源，开展各类实践活动，如科技创新、社会实践、志愿服务等。

（2）校外实践活动：加强与社区、企业、科研机构等合作，为学生提供丰富的校外实践活动。

（3）网络实践活动：利用网络平台，开展线上实践活动，如虚拟实验、网络竞赛等。

2. 创设实践活动环境（1）营造良好的实践活动氛围：激发学生的兴趣，鼓励学生积极参与实践活动。

第1篇随着社会的发展和教育的进步，学科教学已经不再局限于传统的课堂教学模式。

现代教育理念强调培养学生的综合素质，提倡学科教学与综合实践的有机结合。

这种教学方式能够更好地满足学生的个性化需求，提高学生的实践能力，培养他们的创新精神和团队协作能力。

本文将从以下几个方面探讨学科教学与综合实践相结合的重要性及实施策略。

一、学科教学与综合实践相结合的重要性1. 培养学生的综合素质学科教学与综合实践相结合，能够使学生将所学知识运用到实际生活中，提高他们的综合素质。

这种教学方式有助于学生形成全面发展的能力，为他们的未来职业发展奠定基础。

2. 增强学生的实践能力在综合实践活动中，学生需要运用所学知识解决实际问题，这有助于提高他们的实践能力。

通过实践活动，学生可以更好地了解社会、认识自我，为今后的职业发展积累经验。

3. 培养学生的创新精神综合实践活动往往具有开放性、探究性和创新性。

在这种活动中，学生需要发挥自己的主观能动性，不断尝试、探索和改进。

这有助于培养学生的创新精神，提高他们的创新能力。

4. 增进学生的团队协作能力综合实践活动通常需要学生分组合作完成，这有助于培养学生的团队协作能力。

在活动中，学生需要学会沟通、协调和合作，共同完成目标任务。

5. 促进教师专业成长学科教学与综合实践相结合，要求教师转变教学观念，提高教学水平。

在这个过程中，教师可以不断学习、探索和实践，促进自身专业成长。

二、学科教学与综合实践相结合的实施策略1. 明确教学目标教师在开展学科教学与综合实践活动时，要明确教学目标，确保活动与学科教学相辅相成。

教学目标应包括知识目标、能力目标和情感目标，使学生在活动中全面发展。

2. 创设实践情境教师在设计综合实践活动时，要充分考虑学生的实际情况，创设真实、生动的实践情境。

这样有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

3. 注重实践过程在综合实践活动中，教师应关注学生的实践过程，引导他们发现问题、分析问题、解决问题。

第1篇一、引言随着我国素质教育的深入实施，小学综合实践教学越来越受到重视。

综合实践教学旨在培养学生的综合素质，提高学生的实践能力，促进学生的全面发展。

本文将从以下几个方面探讨小学综合实践教学的策略。

二、创设情境，激发兴趣1. 创设真实情境教师应根据教学内容，创设真实、生动的情境，让学生在实践中体验、感悟。

例如，在数学教学中，教师可以组织学生进行实地测量、购物等活动，让学生在实践中掌握数学知识。

2. 激发兴趣兴趣是最好的老师。

教师应关注学生的兴趣点，设计富有挑战性的实践活动，激发学生的学习兴趣。

例如，在语文教学中，教师可以组织学生进行辩论、演讲等活动，培养学生的语言表达能力。

三、注重合作，培养团队精神1. 小组合作教师应根据学生的特点和教学内容，将学生分成若干小组，让学生在小组内进行合作学习。

在小组合作中，学生可以互相学习、互相帮助，共同完成任务。

2. 团队精神教师应注重培养学生的团队精神，让学生学会与他人合作、分享。

例如，在科学实验中，教师可以引导学生分工合作，共同完成实验任务。

四、关注个体差异，实施分层教学1. 了解学生教师应关注学生的个体差异，了解学生的兴趣爱好、学习习惯等，有针对性地进行教学。

例如，对于学习困难的学生，教师可以给予更多的关注和帮助。

2. 分层教学教师应根据学生的实际情况，将学生分成不同层次，实施分层教学。

对于不同层次的学生，教师应设定不同的学习目标，提供相应的学习资源。

五、注重实践，提高学生动手能力1. 实践活动教师应设计丰富多样的实践活动，让学生在实践中提高动手能力。

例如，在美术教学中，教师可以组织学生进行绘画、手工制作等活动。

2. 实践评价教师应关注学生的实践活动，对学生的实践成果进行评价。

评价应注重过程性，鼓励学生积极参与实践，提高实践能力。

六、强化指导，提高实践效果1. 教师指导教师应加强对学生的实践指导，帮助学生解决实践过程中遇到的问题。

例如，在科学实验中，教师可以引导学生观察、记录实验数据，分析实验结果。

8教育前沿【摘 要】在新课标教学中提出了以人为本，素质教育的教学理念。

进行素质教育的目的就是提高学生的学科素养，让他们更好，更充分地将所学的知识运用到我们的生活中。

我们中小学开展综合实践课程就是为了体现我们的素质教育。

在综合实践课程里增加学生的动手能力，创新能力，运用知识等多方面的能力。

通过综合实践活动课程让学生培养他们的学科兴趣和素养。

虽然现在很多学校都开展了这门课程，但是这门课程并没有起到太多的作用。

所以，对中小学综合实践课程如何进行高效的实施是我们现在教育中需要解决和探讨的一个问题。

在现在教育里仍然存在着只重视知识表面教学的教学观念而忽略掉学生的素质教育，很多学校和老师对我们中小学综合实践活动课程也没引起重视。

而且，综合实践活动课程是一门全新的科目出现在我们的教学里，这门课没有固定的教学知识，没有固定的教材，以前也没开设这堂课，很多老师也没有借鉴的经验，在上这门课的时候，老师也不知如何去开展教学，也没有教学目标，也不知道从何入手去教这门课。

这些都是综合实践课程不能顺利及高效实施的一些原因。

所以，我们的中小学老师需要慢慢探索这门课的诀窍，找到真正打开这门课程的方式和找到适合锻炼学生综合能力的教学内容。

【关键词】中小学教学 综合实践活动 实施现状 实施策略随着时代进步，应试教育的学生已经不能满足社会对人才的要求的标准，为了让我们的教学跟上社会的发展，学生能更好地被社会利用，为了针对缺乏可塑性人才的问题，我们的国家开展了综合实践活动课程，为的就是让学生提高自身的综合素质，然后在将来更好地适应社会的发展。

我们的应试教育禁锢了学生的发展，让他们的很多才能都没有得到挖掘或者发展，这样的教育对人才的培养是极为不利的。

我们的综合实践课程活动的开展，可以培养学生探究能力、动手能力、观察力、分析总结知识的能力等多方面的能力。

老师合理的运用这门课程就可让学生的综合能力得到全面的提升。

所以，在教学里我们的学校和老师都要重视这门课并且高效的运用这节课。

第1篇摘要：本文旨在探讨小学综合实践教学的重要性、实施策略以及存在的问题，并提出相应的改进措施。

通过对小学综合实践教学的深入研究，以期提高学生的综合素质，促进其全面发展。

一、引言随着我国教育改革的不断深入，小学教育也面临着新的挑战。

传统的教学模式已经无法满足现代社会对人才培养的需求。

综合实践活动课程作为一种新型的课程形态，旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。

本文将从小学综合实践教学的重要性、实施策略、存在问题以及改进措施等方面进行探讨。

二、小学综合实践教学的重要性1. 培养学生的综合素质综合实践活动课程强调学生的主体地位，注重学生的实践能力和创新精神的培养。

通过实践活动，学生可以全面发展，提高自身的综合素质。

2. 促进学生的全面发展综合实践活动课程涵盖了德育、智育、体育、美育等方面，有助于学生全面发展，培养其良好的道德品质、较强的思维能力、健康的体魄和丰富的审美情趣。

3. 提高学生的实践能力综合实践活动课程注重学生的实践操作，通过实际操作，学生可以将所学知识运用到实际生活中，提高自身的实践能力。

4. 增强学生的团队协作能力在综合实践活动中，学生需要与同伴共同完成任务，这有助于培养学生的团队协作精神，提高其团队协作能力。

三、小学综合实践教学的实施策略1. 教师培训加强对教师综合实践活动课程的理论和实践培训，提高教师的专业素养，使其能够更好地指导学生开展实践活动。

2. 整合课程资源整合学校、家庭、社会等课程资源，为学生提供丰富的实践机会，提高综合实践活动课程的有效性。

3. 创设实践环境学校应创设良好的实践环境，为学生提供实践场所和设备，保障实践活动顺利进行。

4. 设计实践活动教师应根据学生的年龄特点和兴趣，设计富有挑战性和趣味性的实践活动，激发学生的学习兴趣。

5. 评价与反思对学生的实践活动进行科学、全面的评价，引导学生进行反思，提高其实践能力。

四、小学综合实践教学存在的问题1. 教师对综合实践活动课程的认识不足部分教师对综合实践活动课程的重要性认识不足，导致课程实施效果不佳。

摘要：随着我国教育改革的不断深入，中小学课程综合实践活动作为一种新型的教育模式，越来越受到教育界的关注。

本文旨在探讨中小学课程综合实践活动的内涵、实施策略及意义，以期为我国中小学教育改革提供参考。

一、引言中小学课程综合实践活动是素质教育的重要组成部分，它强调学生在实践活动中获得知识、技能和情感体验，培养学生的创新精神和实践能力。

在我国，中小学课程综合实践活动始于20世纪90年代，经过多年的发展，已取得了一定的成果。

然而，在实际实施过程中，还存在一些问题，如活动内容单一、评价体系不完善等。

本文将从以下几个方面对中小学课程综合实践活动进行探讨。

二、中小学课程综合实践活动的内涵1. 定义中小学课程综合实践活动是指以学生为主体，以培养创新精神和实践能力为目标，以实践活动为主要形式，以综合素养提升为核心的教育活动。

2. 特点（1）实践性：强调学生在实践中学习，通过亲身体验来获得知识和技能。

（2）综合性：涉及多个学科领域，促进学生全面发展。

（3）开放性：活动内容丰富多样，具有较大的灵活性。

（4）自主性：鼓励学生自主选择活动内容，发挥学生的主观能动性。

三、中小学课程综合实践活动的实施策略1. 加强课程整合将综合实践活动与学科课程相结合，实现课程之间的有机融合。

教师可以根据教学内容，设计相关的实践活动，让学生在实践中掌握知识、技能。

2. 创设实践平台学校应为学生提供丰富的实践平台，如实验室、实践基地等，让学生在实践中锻炼自己。

3. 引导学生自主参与鼓励学生根据自己的兴趣和特长，选择适合自己的实践活动。

教师应引导学生积极参与，培养学生的团队协作精神和沟通能力。

4. 优化评价体系建立多元化的评价体系，关注学生在实践活动中的表现，如参与度、合作能力、创新精神等。

5. 加强师资培训提高教师对综合实践活动重要性的认识，加强教师的专业素养和教学能力，确保综合实践活动的高质量实施。

四、中小学课程综合实践活动的意义1. 促进学生全面发展综合实践活动有助于培养学生的创新精神、实践能力、团队协作精神等综合素质，促进学生全面发展。

小学综合实践教育的跨学科融合研究【提纲】一、选题背景（500字）1. 小学综合实践教育的内涵及重要性2. 跨学科融合研究的意义和价值3. 当前小学综合实践教育存在的问题和挑战二、研究目的与意义（800字）1.明确研究目的：探究小学综合实践教育的跨学科融合模式和实施策略2.揭示研究意义：促进小学综合实践教育的有效实施，培养学生综合素养三、研究内容与方法（2000字）1.研究内容：（1）跨学科融合研究的理论基础（2）小学综合实践教育的现状和问题分析（3）小学综合实践教育的跨学科融合模式研究（4）小学综合实践教育的跨学科融合实施策略研究（5）小学综合实践教育跨学科融合评价方法研究2.研究方法：（1）文献研究法（2）问卷调查法（3）案例研究法（4）实地观察和访谈法（5）统计分析法四、预期研究成果（1200字）1.跨学科融合研究的理论成果2.小学综合实践教育的跨学科融合模式创新3.小学综合实践教育的跨学科融合实施策略优化4.小学综合实践教育跨学科融合评价方法创新五、研究计划与进度安排（1000字）1.年度研究计划：（1）第一年：理论基础研究（2）第二年：跨学科融合模式研究（3）第三年：实施策略和评价方法研究2.进度安排：（1）第一年：背景调研、文献研究、理论模型构建（2）第二年：案例研究、问卷调查、跨学科融合模式创新（3）第三年：实地观察、访谈研究、实施策略和评价方法优化六、研究预算与资金保障（500字）1.研究预算2.资金保障措施七、预期的研究成果应用推广计划（500字）1.学术论文发表2.教材编写3.教师培训与研讨会八、研究人员及团队信息（500字）1.主要研究人员学术背景和研究经历介绍2.研究团队组织架构及成员分工九、参考文献（不计字数）【正文】一、选题背景1. 小学综合实践教育的内涵及重要性小学综合实践教育是指将学科教学与实践活动有机结合，促进学生跨学科知识与能力的综合发展的一种教育模式。

小学综合实践教育能够激发学生学习的热情，培养学生解决实际问题的能力，提高学生的创新与实践能力，并对学生的综合素养提出了新的要求。

小学中段数学“综合与实践”领域跨学科主题教学设计与实施研究目录一、内容简述 (2)二、跨学科主题教学设计的重要性及目标 (3)1. 跨学科主题教学设计的意义 (3)2. 跨学科主题设计的教学目标 (5)（1）提高问题解决能力 (5)（2）培养创新思维和实践能力 (6)（3）促进学科知识的融合与应用 (7)三、跨学科主题教学设计与实施策略 (8)1. 主题选择原则及依据 (9)（1）贴合实际生活的主题 (10)（2）涵盖多学科知识的主题 (12)（3）符合学生兴趣和认知水平的主题 (13)2. 教学设计流程 (15)（1）需求分析阶段 (16)（2）课程设计阶段 (17)（3）实施执行阶段 (18)（4）评估反馈阶段 (19)3. 实施过程中的关键策略与方法 (19)（1）跨学科团队协作教学策略 (20)（2）项目式学习与实践教学方法 (21)（3）信息技术在跨学科教学中的应用策略 (22)四、“综合与实践”领域跨学科主题案例研究与分析 (23)1. 案例一 (25)2. 案例二 (26)3. 案例三 (27)4. 案例对比分析及其启示 (29)一、内容简述研究目标：探究如何通过跨学科主题教学设计提升小学中段学生的数学综合实践能力，研究跨学科主题教学的有效实施策略，促进学生在实际情境中运用数学知识解决问题的能力。

研究内容：分析当前小学中段数学教学现状，识别在“综合与实践”领域中的教学难点和瓶颈；设计一系列具有实际意义的跨学科主题教学活动，如数学建模、数学实验等；探讨如何整合其他学科资源，形成跨学科教学的合力。

教学方法：结合项目式学习、情境教学等教学方法，引导学生在真实或模拟的情境中解决问题，培养学生的创新思维和实践能力。

实施过程：详细规划跨学科主题教学的实施步骤，包括教学准备、活动组织、学生指导与评估等；研究如何在教学过程中调整教学策略，以适应不同学生的学习需求。

成效评估：设计评估指标和工具，对学生的学习成果进行评价，以了解跨学科主题教学的实际效果，并为后续教学改进提供依据。

综合实践活动与学科整合的探索作者：郝宴来源：《现代教育科学·小学教师》2011年第02期综合实践活动课是当前基础教育改革的一大亮点，它既符合世界课程改革的趋势又符合我国实施素质教育的内在要求。

我们在实践中积极探索，将综合实践活动课与各学科教学进行有效整合，使各学科教学成为实施综合实践活动课的主战场。

一、综合实践活动课与各学科整合的基本要求《综合实践活动课指导纲要》指出：在新的基础教育课程体系中，综合实践活动和其它各学科领域形成一个有机整体，二者既有其相对独立性，又有紧密地联系。

综合实践活动课和其它学科相比，具有以下突出的特点：(1)综合实践活动课程主要让学生获得直接经验，发展实践能力和创新能力，而学科课程具有基础学科知识的逻辑体系，其任务是向学生传授学科中的间接经验。

(2)综合实践活动方式以多样化的实践性学习为主，而学科课程以传统的传授知识为主。

(3)综合实践活动课程侧重考察学生的学习过程，而学科课程侧重学生的学习结果。

由此可见，综合实践活动课不能等同于各学科，它具有自身突出的特点和优点。

同时，综合实践活动课与其它各学科又存在密切联系，具体表现在三个方面：(1)学科领域的知识可以在综合实践活动课程中延伸、综合、重组与提升。

(2)综合实践活动所发现的问题，获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深。

(3)在某些情况下，综合实践活动课程甚至可以和某些学科教学打通进行。

因此，综合实践活动课与各学科的内在联系，为综合实践活动课和其它学科有效整合提供了可能性和必要性。

二、综合实践活动课与各学科整合的策略1.挖掘学科教材内容，对教材重组和延伸开展综合实践活动在实施综合实践活动过程中存在的一个主要问题，就是许多学生要么提不出问题，要么提出问题太大而无法实施。

实际上学科教材本身就是一个取之不尽的“问题库”，在学科中隐藏着大量与自然、社会、生活有关，值得研究的问题。

因此，教师要对学科知识进行分析、梳理，从整体上把握教材体系，然后根据学生现有知识水平，找到课程生长点，对教材进行重组，引导学生主动提出探究的问题，重新建构自己的知识体系，为综合实践活动的开展提供研究课题和理论依据。

第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，小学教育越来越注重培养学生的综合素质。

综合实践教学作为一种新型的教学模式，已经成为我国小学教育改革的重要方向。

为了更好地推进小学综合实践教学，提高教学质量，本研讨会旨在探讨综合实践教学的内涵、实施策略及评价方法，以期为我国小学综合实践教学提供有益的参考。

二、综合实践教学的内涵1. 概念综合实践教学是指以学生为主体，教师为主导，通过多种教学手段，将知识、技能、情感、态度、价值观等方面进行有机整合，培养学生创新精神、实践能力和社会责任感的一种教学模式。

2. 特点（1）以学生为主体：综合实践教学强调学生的主体地位，关注学生的个性发展，培养学生的自主学习能力。

（2）实践性：综合实践教学注重学生参与实践活动，通过实践锻炼学生的动手能力、创新能力和社会实践能力。

（3）综合性：综合实践教学将知识、技能、情感、态度、价值观等方面进行有机整合，促进学生全面发展。

（4）开放性：综合实践教学打破学科界限，鼓励学生跨学科学习，拓展学生的知识视野。

三、综合实践教学的实施策略1. 创设情境，激发兴趣（1）以学生生活为情境，设计贴近学生生活的实践活动。

（2）运用多媒体技术，创设生动、形象的教学情境，激发学生的学习兴趣。

2. 引导探究，培养能力（1）引导学生发现问题、提出问题、解决问题，培养学生的探究能力。

（2）鼓励学生自主探究，培养学生的自主学习能力。

3. 强化合作，提高素养（1）组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作能力。

（2）开展社会实践活动，让学生在实践中提高社会责任感。

4. 注重评价，激发动力（1）采用多元化的评价方式，关注学生的全面成长。

（2）及时反馈，激发学生的学习动力。

四、综合实践教学的评价方法1. 形成性评价（1）观察学生在实践活动中的表现，了解学生的实践能力。

（2）收集学生作品、实验报告等，评价学生的创新能力和综合素质。

2. 总结性评价（1）通过考试、测验等方式，评价学生的知识掌握程度。

《综合实践活动指导纲要》十分注重综合实践活动与学科课程的融合，对于二者的关系，其中指出：“各学科中发现的问题、获得的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组提升；综合实践中发现的问题、获得的知识技能可以在各学科教学中拓展加深；在某些情况下，综合实践活动可以与学科打通进行。

”这也就意味着，综合实践活动和学科课程相互融合是非常必要的。

二者的渗透、延伸和拓展，既能促进学科课程的内容的深化，也能保证综合实践活动课程的有效实施。

一、以目标为先导，实现活动方案的融通《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出：“综合实践活动课程的总目标是通过密切学生与生活的联系、学校与社会的联系，帮助学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；提高学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，发展学生的创新精神、实践能力、社会责任感以及良好的个性品质。

”新课程教学强调三维目标：知识和能力、过程和方法、情感态度价值观。

三维目标是不可分割江苏省苏州市吴江区盛泽第二中学 薛俊杰的整体。

从某种意义上来说，综合实践活动课程的目标与学科课程的目标是统一的。

换句话说，作为一门课程，综合实践活动的目标也应该以三维目标为圭臬。

这样一来，如果我们能够以目标为导向，就可以实现综合实践活动课程与学科课程活动方案的融通。

课程目标的确定是一切教学的逻辑起点。

教师对综合实践活动课程方案的设计，应在遵循整体目标的基础上，根据学生的特点和具体的学情，有效地融合学科目标，并使其形成合力，充分发挥综合实践活动课程应有的效益。

我以八年级物理教学为例，在学习物理课程内容“声音的产生和传播”时，教师就可以让学生分组制作“有线电话”，探索电话的声音传播的原理，使学科活动方案与综合实践活动的方案统一起来。

学生在老师的指导下，能经历发现问题、研究问题的全过程。

在这个过程中，学生对物理学科知识的掌握程度得到了巩固，动手能力得到了增强，科学探究的意识得到了培养。

最终，不仅教师能实现综合实践课程的教学目标，学生也能达成物理学科的学习目标，这二者真可谓水乳交融、相得益彰。

小学综合实践活动与学科整合的策略综合实践活动是“基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的”的实践课程，它的目标在于弥补传统学科课程泾渭分明、知识零碎的不足，具有其他学科无法取代的“整体性、实践性、开放性、生成性、自主性”等鲜明的特征。

我们通过研究实验，积极寻求综合实践活动与其他学科的内在联系，探索综合实践活动与学科整合的有效途径与策略，创设行之有效的综合实践活动主题，引导学生在活动中加强知识的整合运用，自觉探究新知，培养学生的实践能力、创新意识、社会责任感和初步的技术能力。

（一）联系学生生活，创设综合实践活动主题，在综合实践活动中综合运用学科知识解决实际问题，提升学生能力“知识源自于生活”，美国教育家布朗认为：“学习的环境应放在真实问题的背景中，使它对学生有意义。

”这里的真实问题背景大部分是指实际生活或者模拟的实际生活。

学生已经具备了一定的生活经验，同时他们对周围的各种事物、现象充满好奇，教师要紧紧抓住这种好奇心，从生活中寻找切入点，创设具体的生活情境，基于学生的兴趣，引出综合实践的活动主题，让学生在活动中综合运用各学科知识解决实际问题。

比如春天到了，老师发现同学们对校园里的花草木饶有兴趣，就设计“校园景观植物的的调查活动”。

活动中，统计小组学生运用数学课学到的统计图知识，把学校的植物种类、数量进行统计，还运用测量、面积计算知识对绿化分布情况进行分析；观察小组学生通过仔细观察，运用美术学科知识把校园的花草树木画出来，美丽的画面给大家美的感受，提醒同学们爱护环境；调查小组的同学运用科学学科知识制作植物标本，运用信息技术上网搜集资料，探究植物生长特点及作用，提醒大家爱护植物，爱护校园。

各组学生在进行汇报交流时精心组织语言，又锻炼了语言表达能力，使语文知识得以巩固提升。

（二）联系学科课程的拓展，创设综合实践活动主题，激发学生探究各科知识的兴趣学科教材中隐藏着大量与自然、社会、生活有关，值得研究的问题。

综合实践活动课的实施策略与方法研究（实验方案）成都师范银都小学根据《成都市九年义务教育阶段综合实践活动课程试点工作方案》以及《基础教育课程改革纲要》精神，各校都根据自己的实际进行新课程标准改革的实验研究，针对我校办学特点，我们选择"综合实践活动课的实施策略与方法研究"进行研究。

一、课题产生的背景改革开放以来我国基础教育取得了辉煌的成就，基础教育课程建设也取得了显著成绩。

但是我国基础教育总体水平还不高，原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要。

根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，教育部决定，大力推进基础教育改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。

课程改革要求改变课程过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

活动课程的早期倡导者杜威主张以儿童为中心组织课程，使儿童获得生活经验，学会生活。

今天研究的活动课程早已远远超过于杜威倡导的活动课程了，《九年义务教育活动课程指导纲要（试行）》明确指出"活动课程是开展以学生为主体，以实践性、自主性、创造性、趣味性为主要的特征的多种活动内容的课程。

""纲要"强调学生通过实践增强探究和创新意识，学习科学研究方法，发展综合运用知识的能力。

开设综合实践活动课有利于学生将知识学习和生活经验，以及当代社会发展紧密结合；有利于培养和发展学生解决问题的能力和综合实践能力；有利于转变学生的学习方式和生活方式，由被动接受性学习转向积极探究与发现学习；有利于学生增强信息吸收与处理的能力，利用信息技术手段，主动获取知识，解决问题。

可见，综合实践活动课是时代发展对基础教育课程改革提出的必然要求。

如何实现综合实践活动课与学科课程的整合随着社会的发展，新一轮基础教育课程改革的实施，时代赋予我们新的要求，学习知识不能单一化。

综合实践活动课作为一门综合课程，知识的教授更要注重各学科之间的联系，即在教学活动中，要注重和其它各学科进行整合，形成新的课程结构。

综合实践活动课与各个学科课程既有区别，又有联系。

学科课程的目标侧重于让学生掌握基础的系统的文化知识,在德、智、体、美、劳各方面具备基本的知识和技能，在此基础上使学生的基本素质全面和谐地发展；活动课程的目标则在于通过各类实践活动,使理论与实践相结合,提高学生实际操作的能力, 提高学生解决实际问题的能力,培养学生的主动性、创造性,发展学生的兴趣爱好。

而综合实践活动课的顺利实施又必须依靠各学科课程作为基础，他们之间相辅相成，相得益彰。

综合实践活动课的宗旨是：“强调学生通过实践，增强发展综合运用知识的能力，增强学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感”。

所谓“发展知识运用的能力”的实质就是要求教师在精心设计教学设计时要充分考虑本节知识与其他各学科知识间的联系，并将其合理、自然的融在一起，以增强学生的探索和创新意识。

那么如何将各学科之间的知识有效整合，促进综合活课程的常态、有效开展？下面谈谈我的几点做法。

一、深挖教材内容，通过对教材重组和延伸开展综合实践活动，完成各学科课程整合教师要根据学生的认知特点和教材的编写特点，潜心钻研教材。

综合实践活动课的特点是强调各学科知识的相互联系，相互渗透、相互补充和协调应用。

例如“月圆中秋节”教学设计时，我发现这一单元有三个活动，每个活动都与月球、中秋有关系。

我想：既然每个活动都与月球、中秋有关，能不能通过对教材的重组，把这几个活动整合在一起，促进各学科知识的相互渗透、相互补充的作用呢？通过认真研究与构思，我大胆、巧妙地将这些内容分成不同的几类，以兴趣小组的形式出现。

像信息组、月饼组、畅想组、绘画组、诗词组、写作组等等。

小学数学“综合与实践”活动教学策略的研究开题报告小学数学“综合与实践”活动教学策略的研究开题报告一、课题研究的背景与意义一）课题的提出2001年XXX正式颁布了《全日制义务教育数学课程标准（实验）》，并于2011年进行了修订,它标志着我国数学教育已进入了一个新的时代。

它是指导教材编写、指导教学的纲领性文件，是我们进行教学改革的依据。

2011版新《课程标准》中明确指出在小学数学教学中增设“综合与实践”。

“综合与实践”内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力。

这既是适应教育改革的需要，也是数学教育的必然。

近年来国际数学课程发展的一个重要趋势是：充分发挥学生的主体作用，让学生学会研究。

我国在基础教育课程改革中，已经取得了丰硕的成果，传统教育中的某些弊端革除，但仍然存在一些问题。

同国外相比，我国小学生的数学基础知识扎实，基本技能熟练，解决书本问题能力强，但将所学的数学知识运用于实际生活来解决实际问题的能力远远落后于某些西方国家的学生，这样势必会影响学生可持续能力的发展。

数学“综合与实践”举动改动了传统教学模式中以常识记忆为特征的陈旧办法，让学生在办理具体问题的过程和对数学本身的探索中理解、掌握和应用数学。

它着眼于学生应用意识和创新意识的培养，强调让学生做数学比让学生知道数学事实更重要。

“实践与综合应用”是小学数学教学中的一个全新领域，在新一轮课改中备受关注。

但是在教学实践中，我们发觉还有良多老师对数学综合实践举动的认识不是十分清晰，将数学综合实践举动课等同于一般的数学举动课、兴趣课或复课。

我所在的历阳三小，是一所城镇中心小学，学生多半来自县城周边农村，常识面相对狭隘，参与实践举动的意识不高。

在一样平常的教学工作中，有不少同事反映，实践与综合应用这部分的内容难教，对于这部分的教学内容很难把握，即使能勉强把课上下来，课堂上学生的参与度不高，课堂不活跃，课研究必备欢迎下载堂教学效率不尽人意。

小学综合实践教育的跨学科融合研究一、引言随着教育改革的深入，小学教育已经越来越重视学生的综合能力和实践操作能力的培养。

其中，小学综合实践教育作为一种强调跨学科、跨领域的教育方式，对于提高学生的综合素质和实践能力具有重要的作用。

然而，当前小学综合实践教育的现状仍存在一些问题，如学科之间缺乏联系、教学方法单一等。

因此，本研究旨在探讨跨学科融合在小学综合实践教育中的应用，以期提高教育质量。

二、小学综合实践教育的现状分析当前，小学综合实践教育主要存在以下问题：1.学科之间缺乏联系：小学综合实践教育应强调不同学科之间的联系和整合，但实际教学中往往存在学科之间缺乏联系的情况，导致学生难以形成完整的知识体系。

2.教学方法单一：小学综合实践教育应采用多种教学方法，但实际教学中往往存在教学方法单一的情况，导致学生学习兴趣不高，缺乏主动性。

3.缺乏实践操作机会：小学综合实践教育应注重实践操作，但实际教学中往往存在缺乏实践操作机会的情况，导致学生难以将理论知识应用于实际生活中。

三、跨学科融合的理论基础与实施策略跨学科融合是指将不同学科的知识和技能融合在一起，以提高学生的综合素质和实践能力。

其理论基础包括建构主义学习理论、多元智能理论等。

实施策略包括：1.制定跨学科教学计划：教师应根据学生的实际情况和需要，制定跨学科的教学计划，明确教学目标和教学内容。

2.创设跨学科情境：教师应创设跨学科的情境，引导学生将不同学科的知识和技能应用于实际生活中。

3.开展实践活动：教师应组织实践活动，如科学实验、社会调查等，让学生在实践中掌握知识和技能。

四、跨学科融合的教学实践与效果评估本研究以某小学为研究对象，进行了为期一个学期的跨学科融合教学实践。

教学内容为“环保与科技”，涉及数学、物理、化学、生物等多个学科。

具体教学实践如下：1.制定教学计划：教师根据学生的实际情况和需要，制定了以环保和科技为主题的教学计划，明确了教学目标和教学内容。