(三)校企合作 - 丽水职业技术学院

两山教育知到章节测试答案智慧树2023年最新丽水学院绪论单元测试1.丽水学院办学历史可追溯到1907年经学大师孙诒让先生指导创办的（），2004年正式更名为丽水学院。

参考答案:处州初级师范学堂2.丽水学院持续推进了“（）”专业综合改革，精准对接两山人才培养需求，强化了实践实训基地建设，优化了专业建设条件，主动参与了一流专业建设“双万计划”。

参考答案:生态+、文化+、产教融合3.丽水学院为培养具有家国情怀、扎根山区、服务高质量绿色发展的高素质应用型特色人才，政产学研用“一体多元”的育人模式。

（）参考答案:错4.丽水市，丽水学院以“至善至美”为基，培养出了一代代兴经世之实，学求真知于力行，以期弘百年之业，而担邦国之任的优秀人才。

（）参考答案:错5.丽水学院深入挖掘拓展各门课程思想政治元素，将课程思政“三色”元素贯穿于（）各环节。

参考答案:教学研讨;实验实训;课程考核;课堂授课第一章测试1.“两山”铸魂是指以学习（）即学习生态文明建设思想为核心内容，将“两山”生态文明建设思想融入人才培养全过程。

参考答案:“绿色”2.两山教育就是将人当做（）而不是实现目的的手段的教育表现形式。

参考答案:目的3.“教育异化”指在教育领域中，教育失去了它的本意，人的发展成为了达到教育目的的手段。

（）参考答案:对4.“两山”的新样态学校是指依托现代科技和各校优势特色，探索一条全新的学校内生式发展之路，以“人”为本关注学生的发展，创建纯生态、去功利、致良知的现代学校。

（）参考答案:错5.“两山”教育作为全新的概念，基本特征初步提炼为“四个性”:( )参考答案:整体性;实践性;合作性;探索性第二章测试1.学校将“三色”理念融入教材、课堂、头脑，贯穿教育教学全过程，主要通过哪种课程结构模式（）。

参考答案:通识+专业+实践2.学校面向培养什么型人才导向更加鲜明（）。

参考答案:创新型人才3.应用型人才主要是指“利用科学原理为社会谋取直接利益而工作的人才”。

丽水职业技术学院绿色食品生产与检验专业建设方案项目负责人：陈茂铨项目组成员：王东明、应俊辉、汤书福、陈俏彪、陈兵红、施林妹、董瑞霞、傅冰、刘术新、洪毅（丽水市鱼跃食品有限公司）、施建军、施建杰（慈溪海通食品集团股份有限公司）、纪尧华（养生堂浙江食品有限公司）、刘志（丽水天恩茶叶有限公司）、曾素文（浙江一鸣食品有限公司）一、专业建设基础1983年学院前身浙江林业学校开设经济林专业，培养植物类绿色食品生产与加工的专业人才；2001年学院开设生物技术及应用专业，培养植物类食品生产与加工人才；2008年根据市场发展需要，新设绿色食品生产与检验专业。

2009年绿色食品生产与检验专业被确定为浙江省省级示范性高职建设学校的重点建设专业和特色建设专业。

3年来，立足浙江绿色食品产业，依托浙江绿色食品企业，走校企合作之路，重点加强了课程体系与教学内容改革、“双师”素质教师队伍、校内外实训基地和社会服务能力四个方面的建设，人才培养质量显著提高。

1.专业定位明确、特色鲜明开展人才需求市场调研，成立了由绿色食品行业企业技术专家、职业教育专家、政府主管部门领导和专任教师组成的专业建设指导委员会，每年定期召开专业建设指导委员会，分析、论证确定专业人才培养目标和人才培养规格，先后制定了2008级、2009级、2010级、2011级人才培养方案。

根据专业发展服务地方经济的要求，对绿色食品生产与检验专业进行定位，确定专业培养目标、服务面向及就业岗位，彰显高职教育特色。

在培养学生绿色食品生产、加工、检验、质量管理等基本技能和综合技能基础上，注重山地食用作物生产与加工技术的培养，成为浙江省内同类专业中办学特色鲜明的专业。

根据广泛的市场调研，确定了绿色食品生产与加工、检验与质量控制两大目标岗位群，首岗主要为食品检验及质量管理岗位、果蔬菌茶保鲜与加工岗位及精加工岗位。

2. 探究并实施“平台＋模块”工学结合人才培养模式以服务我省食品质量和食品安全为出发点，以就业为导向，围绕绿色食品生产与加工、检验与质量管理两大核心能力培养，依据技能型人才成长规律，以工学交替循环渐进的方式安排教学进程，构建并实施了“平台＋模块”工学结合人才培养模式。

附件：副科级干部岗位职数设置部门岗位职数岗位名称林业科技学院 1 办公室主任建筑与设计学院 1 办公室主任机电工程学院1 办公室主任1 后勤总务办主任会计学院 1 办公室主任工商管理学院 1 办公室主任旅游与贸易管理学院 1 办公室主任组织部（人事处） 1 退休人员服务中心主任学生处（学工部、人武部、保卫处）1 助学中心主任团委 1 办公室主任副科级干部岗位主要职责一、林业科技学院办公室主任1.负责办公室日常工作；2.协助学院领导做好教学管理、专业建设、师资队伍建设、实训基地建设、技能竞赛、考证培训、校企合作、科研和社会服务等工作；3.负责对外联络工作；4.联系园艺技术教研室；5.完成领导交办的其他工作。

二、建筑与设计学院办公室主任1.负责办公室日常工作；2.协助学院领导做好教学管理、专业建设、师资队伍建设等工作；3.协助学院领导做好实训基地建设、技能竞赛、考证培训、校企合作、科研和社会服务等工作；4.完成领导交办的其他工作。

三、机电工程学院办公室主任1.负责办公室日常工作；2.负责学院信息处理和工作协调、落实，对外联系和接待，信息宣传、档案管理和会务工作等；3.协助学院领导做好日常教学管理和督查；4.协助学院领导做好招生工作；5.负责与学校办公室、教务处、招生就业处、信息设备处、工会、纪委、监察室等部门的对接；6.完成领导交办的其他工作。

四、机电工程学院后勤总务办主任1.负责学院日常教学设备运行管理和生活服务设施的采购和维护；2.负责学院水、电、网络安全保障工作；3.做好学院食堂运营管理及食品安全工作；4.协助学院领导做好基本建设相关工作；5.负责学院勤工助学人员管理和考核；6.负责学院与学校后勤管理处、基建处、保卫处、阳林公司、设备处对接；7.完成学院领导交办的其他工作。

五、会计学院办公室主任1.负责办公室日常工作；2.负责学院宣传、信息处理、档案管理、会务及对外联系和接待工作；3.协助学院领导做好日常教学管理和督查工作；4.协助学院领导做好学院教师绩效评价工作；5.负责学院继续教育、企业培训、考证管理事务性工作；7.协助学院领导做好招生与就业工作；8.完成领导交办的其他工作。

ACCOUNTING LEARNING173基金项目：2019年浙江省教育厅科研项目 一般科研类别“基于‘岗赛训’融合的立体化教学资源开发与应用研究”Y 201942744。

岗证课训赛融合的会计分岗位实训改革与实践蔡梦颖 丽水职业技术学院摘要：会计是一门实操性非常强的专业，在教学过程中不仅要关注学生理论知识的掌握情况，更要锻炼学生利用会计知识解决实际问题的能力。

《会计分岗位技能》实训作为会计专业的核心实践类课程，如何将“岗证课训赛”五位一体融入教学中，构建以培养岗位技能为核心的教学实施方案，是本文探索的重点。

关键词：会计分岗位技能；“岗证课训赛”；教学改革引言在智能技术高速发展，经济结构加速调整，产业转型优化升级的背景下，企业对简单核算型会计的需求正急剧减少，对复合高素质会计人才的需求逐步加大。

这就要求会计专业学生在校期间不仅要扎实学习理论知识，更要注重实践技能的训练与提升。

以丽水职业技术学院（以下简称“我校”）会计专业为例，《会计分岗位技能》实训在第四学期开设，此前学生已修完《基础会计》《财务会计》《成本会计》《税务会计》等一系列核心理论课程，而3月份又值浙江省高职院校会计技能大赛省赛的举办时间，5月份是全国初级会计职称的考试时间，如何将实训课程的教学与会计技能竞赛、初级会计师考证相结合，实现“1+1+1>3”的教学效果，是本课程教学改革探索的重点。

一、“岗证课训赛”五位融合教学的内涵与要求“岗”是指企业实务中设置的与会计核算、管理相关联的真实岗位；“证”是指初级会计职称证书；“课”是指会计专业的理论课程；“训”是指会计技能实训课程；“赛”是指全国职业院校技能大赛（高职组会计技能赛项）。

“岗、证、课、训、赛”五位融合的教学是指以职业需求为导向，将会计岗位所需具备的知识、能力与素质要求融入专业课程的实际教学过程中；以获取初级会计职称证书为路径，把职业资格的考试大纲与专业课程的教学大纲相统一；以会计技能大赛为依托，对照技能大赛的参赛内容和标准来补充和完善原有教学内容的空缺；从而实现工作过程、职业资格证书、技能大赛与专业课程教学过程的有机融合。

校企合作培养方案合作案例一、案例背景。

咱就说有这么个学校，叫阳光职业技术学院，还有个企业呢，是超酷科技有限公司。

这超酷科技啊，在电子科技领域那可是小有名气，做的智能穿戴设备特别厉害。

阳光职院呢，一直想让自己的电子工程专业的学生毕业就能找到好工作，而且有实际动手能力，别光会纸上谈兵。

这俩就这么看对眼了，打算搞个校企合作。

二、合作目标。

1. 学校这边。

希望通过合作，让电子工程专业的课程不再是干巴巴的理论，能和实际的企业需求紧密结合起来。

比如说，以前讲电路原理，就光在黑板上画电路图，现在得让学生知道这个电路在超酷科技的智能手表里是咋用的。

提高学生的就业率和就业质量。

不能让学生一毕业就迷茫，得让他们有个明确的职业方向，最好是能直接进超酷科技这样的好企业。

2. 企业那边。

超酷科技想从源头上培养适合自己企业的人才。

现在从外面招聘的人，虽然有能力，但是还得花时间去培训企业文化、工作流程啥的。

要是能直接从学校招来懂技术又了解企业的人，那可就省事儿多啦。

提升企业在行业内的知名度，和学校合作嘛，也算是为社会培养人才做贡献，这名声传出去，多高大上啊。

三、合作内容。

1. 课程设置。

学校和企业一起重新规划了电子工程专业的课程。

企业的技术骨干跑到学校去，和学校的老师坐在一块儿，像商量怎么做好吃的菜一样，讨论课程。

比如说，加了一门“智能穿戴设备电路设计实战”的课程。

这课程可有意思了，老师先讲基础的电路设计知识，然后企业的工程师就把超酷科技正在研发的一款智能手环的电路拿出来，让学生分组设计类似的电路。

这就好比是在驾校学开车，先学理论，然后直接上手开真车。

还设置了一些关于企业管理和企业文化的选修课程。

超酷科技的HR来讲课，告诉学生们企业的价值观是什么，在企业里怎么和同事相处，怎么一步步从一个小菜鸟成长为技术大神。

这就像是给学生们提前打预防针，让他们知道企业里的那些事儿。

2. 实习安排。

超酷科技为阳光职院的学生提供了专门的实习岗位。

教育教学构建大学生校园创业平台——“创业者”实战基地的探索与实践陈慧妙(丽水职业技术学院财贸管理分院，浙江丽水323000)：脯要]良好的创业教育能够为大学生创业提供有利的条件，稳固的校园创业实践平台能够为大学生走出社会成功创业提供切实的帮助。

7l 大学生“雹4业者”实战基地的建立旨在进一步挖掘学生潜能、培养学生的创业基本素质和提高学生的创业综合能力。

j ，巨薯朗]大学生；校园创业；平台∥在目前社会竞争异常激烈和大学生就业非常严峻的形势下，大学生校园创业似乎已形成了一股势不可挡的热潮。

大学生中涌动着的创新精神和创业激睛是难能可贵的，但是大学生校园创业仅有激情是远远不够的，还需要有健全相应的引导桐制、激励机制和帮扶机制。

丽水职业技术学院财贸管理分院自分院成立以来十分重视学生的创业教育，每年都开展丰富多彩的创业设计大赛，并建立了经验丰富的创业指导师团队，将专业a变育与专业实践的紧密结合。

2009年3月大学生“创业者。

实战基地正式启动，标志着分院“创业指导+创业设计+创业实践+创业效益”四位—体的创业教育体系框架已初步形J自k分院按照基地建设i寸划，努力将大学生“创业者”实战基地建设成为创业教育基地、创业实践基地和成为实训教学基地，成为广大学生创业活动的中心平台。

大学生校园创业平台的创建需要良好的运行机制作为保证，财贸管理分院围绕四位—体的创业教育框架，积极探索大学生“创业者”实战基地的构建工作。

一、加强交流、宣传。

营造浓厚创业氛围在全校范围内积极开展创业教育的宣传动员工作，努力营造浓厚的创业校园文化氛围，致力从深层次上转变思想观念，强化创业意识，提升大学生的创业意识和实践能力，取得创业实践多方面的效益：积极与社会建立广泛的外部联系网络，组织参观学习创业教育开展较好同类院校，汲取有利的理论和实践经验：有效地整合社会各类创业资源，加强与企业的合作，形成高校、社区、企业良性互动的发展模式；积极利用校园宣传阵地，通过课程、讲座、专题研i：寸等多种形式，进行创业教育方面知识的宣传，积极营造有利于学生创业的良好环境；通过开展与学生创业有关的各类刨新创业技能竞赛和拓展训练活动，使学生直接感受和亲身体验刨业教育：提供各种进行刨业实践的机会，如“创业一条街”、创业设计大赛、“创业者”实战基地等，促进学生之间的互助合作，鼓励他们共同参与到‘梭园创业”中来，锻炼和提高；K-学-生的创业能力，为将来进入社会时进行创业提供实践机会。

“双高计划”背景下高职院校校企合作全员化体制机制建设研究作者：朱有明张薛梅来源：《宁波职业技术学院学报》2023年第05期摘要：“双高计划”对高职院校校企合作工作赋予了新的内涵，提出了新的任务。

在“双高计划”建设背景下，高职院校单纯依靠学校的领导层、现有的校企合作处（部）开展校企合作工作已经不能完全适应新形势的需要。

首先对“双高计划”赋予的高职院校校企合作工作的新内涵、提出的新任务进行了阐释，对加强高职院校校企合作全员化体制机制建设的必要性与可能性进行了分析，接着对加强高职院校校企合作全员化体制机制建设的价值进行了探索，然后以课题组所在的高职院校为依托探索了高职院校全员化参与校企合作工作体制机制建设的障碍，最后提出“双高计划”背景下高职院校全员化参与校企合作体制机制建设的策略。

关键词：“双高计划”；高职院校；校企合作；全员化；体制机制中图分类号： G717 文獻标志码：Ａ文章编号：１６７１－２１５３（２０23）０5-0007-06校企合作是高等职业教育发展的重要途径，对高等职业院校来说，校企合作工作可谓是历久弥新的工作。

为了能够在我国建设一批拥有世界一流技术水平的高职院校，能够给我国未来的经济发展提供相应的支持与动力，2019年2月国家出台了《国家职业教育改革实施方案》[1]，同年4月教育部、财政部联合印发《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（简称“双高计划”）。

“双高计划”对高职院校校企合作工作赋予了新内涵，提出了新任务与新要求，指出要坚持产教融合的原则，促进产教融合校企“双元”育人，提升校企合作工作水平，并首次提出“推动高职学校和行业企业形成命运共同体”的要求[2]。

《国家职业教育改革实施方案》指出，职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位[1]。

构建校企合作体制机制是打造职业教育类型特点的重要内容[3]。

借助高职院校校企合作工作全员化体制机制建设的手段，激励与规范全体教职员工特别是专任教师广泛参与不同形式的校企合作工作，这对于“双高计划”建设院校新任务的完成来说意义重大。

职业教育校企合作典型生产实践项目通告以职业教育校企合作典型生产实践项目通告为标题尊敬的师生们：为了进一步提高学生的实践能力和就业竞争力，我校计划与企业开展一项具有典型意义的职业教育校企合作生产实践项目。

现将项目相关事项通告如下：一、项目背景随着社会经济的发展和技术的进步，职业教育的重要性日益凸显。

校企合作已成为培养学生实际能力的有效途径。

本项目旨在通过校企合作，提供学生在真实工作环境中的实践机会，培养学生的实际操作能力和团队合作精神。

二、项目目标本项目旨在帮助学生将所学理论知识与实际工作相结合，提高学生的实践能力和就业竞争力。

具体目标包括：1. 提供学生与企业合作的机会，让学生了解企业的运作模式和实际需求；2. 培养学生的实际操作能力和解决问题的能力；3. 培养学生的团队合作精神和沟通能力；4. 培养学生的创新意识和实践能力。

三、项目内容本项目将选择具有代表性的生产实践项目，涵盖多个领域，如机械制造、电子技术、信息技术等。

学生将在企业的指导下，参与具体项目的规划、设计、制造和测试等环节，亲身体验真实的工作环境和流程。

四、项目实施1. 项目组织：学校将组织相关教师和企业专业人员共同参与项目的组织和实施工作。

2. 项目安排：项目将分为准备阶段、实施阶段和总结阶段。

具体安排将根据项目的实际情况进行调整。

3. 项目周期：本项目将持续3个月，具体时间将根据项目的需要确定。

4. 项目地点：项目将在学校和企业之间进行，学生将在企业提供的实践基地进行实际操作。

5. 项目评估：学校将根据项目的实际情况，制定相应的评估标准和方式，对学生的实践能力进行评估。

五、项目收益本项目对学生和企业都具有重要的意义和价值：1. 对学生而言，通过参与实践项目，学生将获得更多的实践经验，提高实际操作能力，增加就业竞争力；2. 对企业而言，通过与学校合作，企业能够在培养人才的同时，了解学生的实际能力，为企业的发展提供有力支持。

六、项目报名学生有意参与本项目的，需在规定时间内向学校提交报名材料。