孤独之旅2

第二课时教学要点：体会环境描写和细节描写的作用；领会标题含义；联系生活实际，拓展感悟。

一、检查作业二、探究交流1、文中的自然环境描写很出色，为人物成长提供了广阔的背景。

请找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。

具体分析：鸭群：鸭群是杜小康亲密的伙伴。

作者以较大的篇幅描写这些鸭群，找出课文中描写鸭子的语句，看这与表现杜小康的成长有什么联系?鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，奋力向前推进，同时，造成了一个扇面形水流。

每只鸭子本身，又有着自己用身体分开的小扇面形水流。

它们在大扇面形水流之中，织成了似乎很有规律性的花纹。

（作用：鸭群的茫然、无奈正是杜小康父子此时内心恐惧写照。

）鸭们不管。

它们只要有水就行。

水就是它们永远的故乡。

它们开始觅食。

觅食之后，忽然有了兴致，就朝着这片天空叫上几声。

（作用：以鸭群的无忧无虑来反衬父子俩的孤独恐惧。

）鸭们十分乖巧。

它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉不让主人操心的样子。

有时，它们将头从翅膀里拔出，看一眼船上的主人。

（作用：鸭群和杜小康父子成为相互的慰藉和依靠。

）鸭们也长大了，长成了真正的鸭。

它们的羽毛开始变得鲜亮……深浅不一的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。

（作用：鸭群的成长壮大暗示杜小康的成长、成熟。

）鸭群和杜小康在文中互相依存、相互映衬。

“鸭群”：是杜小康成长的借助。

芦苇荡：芦苇荡是杜小康父子放鸭的地方，是人物活动的主要场所，作者用了大量的笔墨来写芦苇荡，找出课文中的描写，揣摩其作用。

芦苇如绿色的浪涛直涌到天边……苇荡如万重大山围住了小船。

（作用：芦苇繁茂宽广、无边无际，反衬出人的渺小、孤独。

）万顷苇塘，且又是在夏季青森森一片时，空气里满是清香，芦苇丛中还有一种不知名的香草，一缕一缕地掺杂在芦叶的清香里……水边的苇叶里，飞着无数萤火虫。

有时它们几十只几百只地聚集在一起……（作用：夜景如诗如画，给恐慌中的杜小康带来了些许平静与安慰。

）暴风雨：暴风雨给了杜小康一个成长的机会和舞台，试分析下列句子的作用。

孤独之旅教学反思第二课时一、导入新课上节课我们初步学习了小说《孤独之旅》，了解了小说的人物和情节，这节课让我们一起走进小说，走近杜小康，和他一起去经历艰辛的成长历程。

二、合作探究（一）分析人物形象，感受人物成长的孤独及超越自我的品质。

1.默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关杜小康成长过程的细节。

思考：随着故事情节的发展，杜小康的心理是如何变化的。

（也可以给学生提供杜小康成长过程的细节描写，让学生根据课文情节先后的顺序重新排列，或让学生据此复述课文。

)示例：A.想上学（我不去放鸭了，我要上岸回家）。

B.他害怕了……眼中露出了一个孩子的胆怯。

C.开始想家，并且日甚一日地变得迫切……哇哇大哭起来……D.现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？……前方是未知的。

E.他们最大的敌人……它就是孤独。

F.父子俩都在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了……不会再忽然地恐慌起来。

G.杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。

”说完，就又走了。

H.他哭了起来，但并不是悲哀。

I.望着异乡的天空……但他没有哭。

他觉得自己突然地长大了，坚强了。

J.他惊喜地跑过去捡起……鸭下蛋了！2.找出体现杜小康心理变化的语句，体会杜小康的成长之旅。

教学反思总之，杜小康由不敢面对现实，希望逃避现实，到逐渐地敢于面对现实，接受现实，而且在突如其来的暴风雨中，他经受住了考验，靠自己的力量找到了失散的鸭子，在这趟“孤独之旅”中终于“突然地长大了，坚强了”。

3.你认为杜小康是一个怎样的孩子？明确：他是一个不怕困难，在困境中成长，越来越坚强的孩子。

他是一个能理解父母苦衷，能为家庭分忧的孩子。

他是一个念念不忘求学上进，热爱生活，热爱大自然的孩子。

（二）赏析描写1.课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。

示例：（1）他盘腿坐在船头上，望着一片白茫茫的水。

“白茫茫”，是一片白色，给人一种空而远的感觉。

17￿孤独之旅￿￿￿￿第二课时同学们,妳们曾经感受过孤独吗?可以说,孤独是一根尖锐地针,常常刺痛我们脆弱地心,让我们难以忍受;孤独也是一朵鲜花,可以让我们地生命显得更加灿烂。

同学们,在妳地生活,孤独是什么呢?今天我们一起来学习曹文轩地小说《孤独之旅》,体会孤独带给地滋味。

1.小说第一段有什么作用？第1段交代了故事发生地背景,既为下文故事情节地展开设置了大地环境,也暗示杜小康在经历家庭变故地同时,心理也发生了巨大变化。

2."它对杜小康带着哭腔地请求,置之不理,只是不停地撑着船,将鸭子一个劲儿赶向前方。

"杜雍与为什么这样做？杜雍与之所以这样做,一方面是想让儿子杜小康在磨难成长,另一方面也体现了它刚刚经历了家庭变故地那种无可奈何地心理。

3.如何理解第6段这句话？①"纯粹"一词表明前行速度之快,强调父子俩离开油麻地是不可改变地,前行是绝对地,哪怕有痛苦,有磨难;②暗指前行地单调,孤寂;③含蓄地说明了父子俩面对生活别无选择地现实。

4.根据第11段思考,前方会是什么样子地呢？前方是未知地,是充满希望与想象地,也许是一帆风顺地,也许是困难重重地。

这时地杜小康已经开始将对家乡地思念移情于对"前方"地期盼了。

5.第15段"鸭们十分乖巧。

……唯恐自己与这条唯一能使它们感到还有依托地小船分开。

"这里地描写体现出怎样地情味？运用了拟地修辞手法,描写细腻,赋予鸭们以地心理,表现了鸭们地乖巧,同时也间接写出了杜小康此时地心理。

晚上鸭群"将主地船团团围住",用鸭子地恐惧感衬托出了主公地恐慌;鸭们"觉得自己已成了无家地漂游者了",这句话是主公心理地写照。

6.想象一下第21段所描述地画面,体会杜小康此时地心情。

画面:浩瀚无边地芦荡,一望无际。

芦苇随风摇曳,那绿波荡漾地苇海,如海浪涌向天边,浩浩荡荡。

这里写芦苇地幽深繁茂,既衬托了船地孤小,又生动地表现了陌生环境给杜小康带来地压抑,沉重,无处遁逃地感受。

第十课孤独之旅整体把握：人物杜小康这一人物形象，是在他的成长过程中丰满起来的。

他本是一个富裕人家的孩子，忽然家庭条件“一落千丈”，只好失学跟父亲去放鸭，这对他是怎样的打击呀!由此他的“孤独之旅”开始了。

在他的旅程中，首先是进入“陌生的天空和陌生的水面”，感到恐惧和无助，“还要走多远？前方是什么样子？”这些问题时刻压迫着他幼小的心灵。

到了芦荡，“看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时”，“他害怕了”，夜里“迟迟不能入睡”，大自然使他感到人的渺小与卑微。

恐惧过后孤独又来临，没有人交往，生活单调，无比寂寞。

即使和父亲，也“不知道再说些其他什么话”，这样空虚的日子让他格外想家，然而家是回不去了。

后来他和父亲习惯了孤独，既然不能“回避”，也只能习惯了，这也是无可奈何的事。

于是他面对浩浩荡荡的芦苇，也就“不再”感到“恐慌”了。

在一个暴风雨的夜里，他和父亲奋力追赶惊散的鸭群，当杜小康大人一样地战胜了风暴，拢住走散的鸭子时，“他哭了起来，但并不是悲哀。

他说不明白自己为什么想哭。

”其实他的哭是委屈的哭，是激动的哭。

因为这样艰辛的生活本不应该由他这样幼小的心灵和身体承担的；他承受了这样的“磨难”，“觉得自己突然地长大了，坚强了”，所以激动得哭。

当他惊喜地发现鸭子下蛋了，兴奋地大叫，叫喊声中有成长的自豪和骄傲。

作者简介：曹文轩，1954年生于某某某某农村。

1974年入大学中文系读书。

后留校任教。

现为中国作家协会全国委员会委员，市作家协会理事，大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，大学中文系中国当代文学教研室主任。

著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》，学术性著作《中国八十年代文学现象研究》《面对微妙》《曹文轩文学论集》《患维论——对文学的哲学解释》等。

小说《草房子》获第四届国家图书奖(1999)。

电影《草房子》获第19届金鸡奖最佳编剧奖、1998年度中国电影华表奖、第4届童年奖以及影评人奖、第14届德黑兰国际电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖。

《孤独之旅之二》(人教版九年级选修) 教案教学设计共3篇《孤独之旅之二》(人教版九年级选修) 教案教学设计1教案教学设计一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 了解短篇小说的特点和结构。

2. 理解“孤独”这一主题在小说中的体现，并对这一主题进行深入思考。

3. 掌握一定的文学分析技巧，提高文学鉴赏能力。

二、教学过程1.课前准备教师可以在课前分发相关的阅读素材和课前思考题目，以激发学生的学习兴趣和阅读热情。

同时，教师也应该在课前做好相关的课前复习，以便更好地把握教学进度。

2.导入教师可通过影视片段、图片、经典名言等多种方式引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣，同时让学生快速进入学习状态。

3.讲授教师可对小说的结构、主题、人物等方面进行详细讲解，引导学生对小说进行深度解读。

同时，教师也应该引导学生积极思考，以及发表个人观点。

4.分组讨论教师分组将学生分成小组，以便开展小组讨论。

学生可以就小说的情节、结构、主题等方面进行深入探讨，同时也可以展开相关的文学分析和文学鉴赏讨论。

5.个人书评教师可以指定一些学生参与个人书评，让学生从自己的角度出发，提出自己的见解，并分享给同班同学，为课堂互动提供更多的思路。

6.小组展示每个小组派出一名代表，对自己小组的讨论成果进行展示。

展示过程中，教师可针对每个小组的话题进行适当的引导和指导，以便提高学生对小说的理解。

7.作业布置教师可布置相关的作业，在作业中引导学生深入思考小说中的主题，并提高文学鉴赏能力。

三、教学评价1.学生的阅读能力和文学鉴赏能力得到提升。

2.学生的文学分析能力得到提高。

3.学生对“孤独”这一主题的深度理解得到加强。

四、教学建议教师应该在教学过程中，重视学生的个性化，注重培养学生分析问题和解决问题的能力。

同时，教师也应该高度关注学生的学习状态，及时调整教学计划，以保证教学效果此次教学以《一个人的朝圣》为例，通过多种教学方法，使学生深入理解小说中“孤独”这一主题，并提高了阅读能力、文学鉴赏能力和文学分析能力。

10 孤独之旅一、背景：新课改要求，教学过程包括备课、上课、课后评价这三个环节。

每一环节都有其固定作用。

备课好坏直接影响到课堂效率能否正常提高，是准备基础，也是前天和保证；上课是教学工作的具体实施，课堂质量的好坏直接关系教学效率的高低，是关键；课后评价是剔糟去粕，是“亡羊补牢”，它不仅能改善上课的效果，而且还是提高自身能力的捷径。

只有把握好这三大环节的实施、衔接，才能更好的提高课堂效率。

二、课例研究过程第一次教学过程：教学理念：教师要树立正确的课堂效率质量观。

高质量的课堂要求教师既有既定教学目标，又能根据课堂实际情况进行教学；让不同层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高。

要功夫用在课外，精心备课。

在每次备课前，教师要问自己，这个单元究竟要教给学生什么，这堂课究竟要带给学生什么。

只有把这些问题系统的整理清楚了，才能开始备课。

课堂教学中要确立“少教精讲”，教师要具备当好“引桥”“路标”意识，实现“主演”到“导演”的角色转变；把握最佳教学时间等，切实提高课堂效率。

【导入新课】教学过程：《孤独之旅》教案设计一、导入新课同学们，你们曾经感受过孤独吗?可以说，孤独是一根尖锐的针，常常刺痛我们脆弱的心，让我们难以忍受；孤独也是一朵鲜花，可以让我们的生命显得更加灿烂。

同学们，在你的生活中，孤独是什么呢?今天我们一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》，体会孤独带给人的滋味。

二、学读课文，初步理解课文内容1．学生自由朗读课文，可以默读，可以轻声朗读。

2．注意下列字词的读音：嬉闹掺杂给予三、朗读课文1．学生默读全文。

2．指名学生复述课文基本内容。

3．指名学生朗读课文。

4．概括课文内容和主题。

四、品读文章，分析人物形象1．学生迅速默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关描写杜小康成长过程的细节。

2．思考：随着故事情节的发展，杜小康的心理是如何变化的?明确：出发时：茫然，恐惧——到达芦荡时：害怕，胆怯—+安顿之后：感受孤独一时间一久：不再忽然地恐慌一那天雨后天晴：坚强。

《孤独之旅》阅读精选（附答案）(2)《孤独之旅》阅读精选文章来自：爱师网《孤独之旅》习题精选一、给下列加点字注音撅断轩敞雍容华贵二、将“忽然”“居然”“茫然”“突然”“显然”填写在横线上。

①但它竟然在一天早上，一落千丈，跌落到了另一番境地里。

②仿佛只要稍微慢下一点来，他也会像他的儿子一样地对前方感到和恐惧，从而也会打消离开油麻地的主意。

③当杜小康回头一看，已经不见油麻地时，他对父亲说：“我不去放鸭了，我要上岸回家……”④父亲也是有所慌张的。

三、阅读下文完成相关题目①那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。

一早上，天就阴沉下来。

天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。

杜小康甚至觉得风也是黑的。

临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。

四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。

1.第①段中4个加点的“黑”字，哪些是实指，哪些是虚指？作者这样肆意渲染，有什么作用？_______________________________________________________________2.为什么说父子俩最大的敌人是孤独？他们是如何战胜这一敌人的？___________________________________________________________________ ____________3.“杜小康注定了要在这里接受磨难”，他都受了什么磨难？__________________________________________________________4.找到那十几只鸭子后，杜小康哭了，但并不是悲哀，为什么呢？____________________________________________________________________ ____________________________________________________5.风雨过后的“天空比任何一个夜晚都要明亮”，杜小康为什么会有这样的感觉呢？____________________________________________________________________ ____________________________________________________6.文中说“鸭们也长大了，长成了真正的鸭子。