班级精细化管理之我见

班级精细化管理之我见4篇班级精细化管理之我见第1篇俗话说“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。

” 这告诉我们大境界、大事业都是由易事、小事累积而成，一件事情的成败往往是由细节决定的。

班级精细化管理就是落实管理责任，变一人操心为大家操心，将管理责任具体化、明确化,就是人人能管理，处处有管理，事事有管理，它要求每一个人都要到位、尽职，每天都要对当天的情况进行登记检查，发现问题及时纠正，及时处理。

精细化管理有利于学生自我教育、自主发展、符合学生年龄段特征，发展学生的自我意识，提高学生个体和群体的自我教育能力，这样有助于每一个同学的成长，进而带动整个集体的发展和成长。

班主任是班级的组织者和教育者，所以班主任的工作要从细微处落手，从小事做起，抓好养成教育，使学生养成良好的习惯和风气。

而且班级是学校的重要组成部分，把班级管理好了，还有利于学校各项工作的正常开展，促进学校的健康发展。

为了把班级管理精细化我一直致力于做到以下几点：1、明确班级的奋斗目标班风的建设必须从一开始抓起，在开学初我会向学生们提出：班级是我家，做文明学生，创文明班级的要求。

向学生说明学校的规章制度、《小学生日常行为规范》等要求，并对学生提出具体的行为规范要求，使学生心里有个底，有个明确的方向，从思想上约束学生的行为。

让学生明白，他们的言行不仅代表个人，更是代表一个班集体，做事始终从集体利益出发，以集体利益这一面大旗来统一全班学生的言行。

2、制定切实可行的班规。

发挥学生主体作用，在持之以恒中落实过程中把培养学生的责任心、上进心，增强学生的自控力与形成班级良好的班风协调起来，使班级管理定量化、精细化、科学化。

制定学生行为要求，其项目主要是班级公约里规定的，涉及学生在校各方面的表现情况，如劳动、礼貌、纪律、学习、卫生等，每项都有一至两个负责人，负责人都是尽心尽责的学生干部。

这样调动了全体同学的积极性，增加了责任人责任意识，凝聚了班级集体意识和团体荣誉感，确保了精细化管理实施的力度及针对性。

班级精细化管理总结高三19班王维斌2019年1月5日班级精细化管理之我见高三19班王维斌班级精细化管理要做到班里的事，事事有人做；班里的人，人人有事做；班里的事，事事做得好；班里的人，人人要进步。

作为一名职业学校的班主任，我将在以下几方面做好班级精细化管理工作：一、加大情感教育，让教师与学生零距离接触，用关怀滋润学生的心田，用感情感化学生的心灵。

人们都说文人师表，教师的一言一行对学生都会产生一定的影响，孔子说过“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。

”班主任的思想、行为、对待事物的态度等等往往都是学生模仿的对象。

教师应该具有四种优秀的品质，一是自觉性，二是果断性，三是坚持性，四是自制性。

教师要时刻注意规范自己的言行，提高自身的修养，真正显示出师表风范，时时处处、事事当学生楷模，潜移默化地影响学生的人格，促使学生的道德得以升华。

二、制定可行的班规，发挥学生主体作用，形成班级良好的班风，协调各方，使班级管理更具精细与科学。

“国有国法，家有家规”，“没有规矩，不成方圆”，因此，我校依据《中学生日常行为规范》、《中学生守则》和学校精细化管理有关规章制度，要求各班根据各自班级特点去制定一整套适于本班的科学系统的、全面可行的“班规”。

本人从班级日常管理至学习管理，实现了班级事务的组织、管理、教育和控制功能的动态体系的操作，使班级工作做到有章可循，避免了班级工作的盲目性和随意性。

1、细化班级管理制度，制定班规，实施班级量化管理。

定量化、精细化、科学化的班级管理是在规范化管理基础上的深化，是班级管理的一种内在需求，也是班级文化建设层次更新的必然之路。

在制定班规时，不可存有独裁主义，不能罔顾学生的意见与感受而偏执己见。

因为制定可操作性的包容班级管理目标、奖分原则、扣分细则等内容的精细化管理制度，会对班级管理有莫大的帮助，故要集思广听，才使班规完美。

对相应管理工作和学生常规以分数量化，专人考核纪录，每月一次综合测评，进行相应奖惩。

当今社会的孩子多为独生子女，家长对孩子、对老师的期望特别高。

如何让班内每一个学生成人成才，让他们在原有基础上大有提高，全面发展，不辜负家长和社会对教师的期望，这是我一直思考的一个问题。

作为班主任，工作的最终目标就是建设一个优秀的集体，营造一个学风优良，蓬勃向上的良好环境，让在这个集体里的每一个成员都能得到正确的引导和充分的成长。

班主任作为班级的领导者、组织者、教育者和服务者，怎样才能建设一个优秀的班集体呢？一、开好班会，创设良好的班级氛围如果把班级看成一个有机体，日常性班级活动就是每天或每周都要进行的，为维持班级有机体正常运转所必须的活动以及班级内自发进行美的活动。

首先要组织和开展好班会，从内容主题的角度看，班会与德育直接相关的较多，但不同的年级还有一些与年级阶段、年龄段相关的独数内容，如青春期教育，毕业班的就业指导等。

班会的内容应当帮助学生解决精神上的迷惑、忧虑和不安，给他们以生活的力量，为他们树立的榜样，催他们奋发向上。

班会的形式可以灵活多样。

通过开展系列主题班会，鼓励学生畅所欲言，营造一种轻松和谐、民主开放的学习交流氛围，对学生的价值观、人生观给予正确的引导。

二、组建一个高度负责的班委会，培养学生的管理能力班干部为班主任的助手和全班学生的带头人，既是联系师生之间的桥梁和纽带，又是班级各项工作的组织者和执行者。

这支队伍的素质如何，作用发挥的好坏，对整个班级建设有着举足轻重的作用。

首先，让大家明确，做班干部的指导思想是：“为大家服务，同时锻炼自我能力”。

其次，要本着公正、择优、民主的原则，选拔德才兼备、乐于助人、深受学生拥护的同学，并根据每个人的特长安排适当工作。

第三，加强对班干部的培养教育和评估考核。

三、自办报刊，加大加大舆论宣传活动的正规阵地，主要是黑板报等。

班内舆论宣传的多样化，不仅可以使班集体的面貌得到多角度、多层次的和及时的反映，而且能吸引更多的学生参与班级的舆论宣传活动。

学生在参与活动的过程中，了解自己的班级和同学，奉献了自己的才能和力量，形成并感受集体的温情和友谊，丰富自己的情感，锻炼和提高自己的能力。

德育研究课程教育研究学法教法研究 231把少先队组织肯定什么，否定什么的理念传达给少先队员，并要求规范为他们的行为准则；进行常规示范，树立榜样，评比常规做的好的队员和辅导员以激发大家的积极性；组织常规训练，在实践过程中反复训练少先队的管理常规，直至成为自动化的过程；进行常规检查，评价督促管理常规执行力度等途径和方法来实现。

四是规范物质载体，体现少先队物质文化的情境性。

要对美好校园进行整体规划，对已经建设好的校园环境进行维护，使少先队文化的主磁场“校园”更具吸引力和感染性，创建充满时代气息的育人环境；除了规范基本的少先队队室、队角、队报等基本的物质载体外，还要积极构筑各种有特点、有重点、有意义、有影响的宣传教育阵地，充分利用这些文化阵地有意识的宣扬少先队的理念和主张，用新形式新方法把富有教育内容的东西传递给少年儿童，使其在潜移默化中接受正面教育。

三、结束语少先队文化不应该只是依靠文字和典籍，更应该是一种生活方式的潜移默化。

加强少先队文化建设，必须高度重视和进一步挖掘少先队特有的文化内涵，适应时代潮流利用一切可利用的条件和资源，运用喜闻乐见的形式，拓展教育渠道，改进教育手段，优化教育过程，对少先队员的教育起引导作用，这才是研究少先队文化的价值所在。

参考文献：[1]孙美堂，杜中臣.文化即“人化”——文化概念的一种诠释及其意义[J].中国人民大学学报，2004，（6）.[2]吕华.论马克思主义的文化概念[J].河南师范大学学报（社会科学版），1992，32（3）.[3]朱小蔓，其东.面对挑战：学校道德教育的调整与革新[J].教育研究，2005，（3）.[4]陈德杰.浅析新时期少先队文化的建设[J].青少年日记（教育教学研究），2013，（12）.[5]陈丹.少先队文化建设的“四点”、“三力”[J].少先队活动，2013，（6）.[6]张先翱.少先队文化试析[J].辅导员，2007，（2）.作者简介：侯俊萍（1979—），女，汉族，河南延津县人，大学本科，延津县少工委常务副主任、县少先队总辅导员。

班级精细化管理之我见 The document was prepared on January 2, 2021班级精细化管理之我见[摘要]：精细化管理是一种先进的管理理念，是一种科学的管理理念，是建立在常规管理的基础上，并将常规管理引向深入的管理模式和基本思想。

正确规范是班级精细化管理的前提，合理引导是班级精细化管理的关键，及时纠正是班级精细化管理的核心。

[关键词]：精细化、管理、班规一位哲人曾经说过：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教育都是不可能的。

”这话道出了班级管理需要仔细落实。

中学阶段是学生人格养成，思想逐渐定型阶段。

故此，培养有理想、有道德、有纪律、有知识的高素质的人，是时代赋予的要求；也是广大家长对学校的殷切期望。

学生良好思想品德的形成是一个渐进的过程, 班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者，如何实现班级管理的重要目的和培养学生良好的习惯和品质呢班级精细化管理要做到班里的事，事事有人做；班里的人，人人有事做；班里的事，事事做得好；班里的人，人人要进步。

作为一名职业学校的班主任，我将在以下几方面做好班级精细化管理工作：一、加大情感教育，让教师与学生零距离接触，用关怀滋润学生的心田，用感情感化学生的心灵。

人们都说文人师表，教师的一言一行对学生都会产生一定的影响，孔子说过“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。

”班主任的思想、行为、对待事物的态度等等往往都是学生模仿的对象。

教师应该具有四种优秀的品质，一是自觉性，二是果断性，三是坚持性，四是自制性。

教师要时刻注意规范自己的言行，提高自身的修养，真正显示出师表风范，时时处处、事事当学生楷模，潜移默化地影响学生的人格，促使学生的道德得以升华。

本人认为，再调皮的学生也有其有懈可击之处。

此类学生若用攻心战，必能凑效。

如何攻心，最终落实“有令必行，有禁必止”呢那便需要班主任和学生“心理需要”相互印照，坦诚相对了。

师生的心理交流固然是必不可少的。

我眼中的班级精细化管理班级管理工作事无巨细，我在班级开展精细化管理的探索，经过一段时间的实践，对精细化管理有了较深的认识。

一、制定精细具体的班级公约“人人有事做，事事有人管”，班级工作做到把所有的事都分到人，让学生明白：到了班上我的职责是哪一块，到了教室里面，我要立刻做什么。

以打扫卫生为例，班上的每一个地方打扫都要具体分到人。

这个电视哪个同学负责的，这个讲台谁擦的，都要分配到人，并且贴上他的名字，这个讲台上如果有一点灰尘，我就要找负责的同学。

要把整洁区、教室的卫生全部分到每个同学，让每个学生都有事情做。

多媒体专门有关多媒体的人，拉窗帘专门有拉窗帘的人，关灯的专门有关灯的人，这些都要把它细化到每一个人，这就是精细化。

二、充分发挥民主管理的魅力班级的精细化管理要充分发挥学生的民主魅力，让每个学生参与到班级公约制订中来。

也只有充分唤醒学生内心的尊重意识，激发学生维持班级公约的尊严，班级公约真正走进学生的心中，从而自发地要求自己做得更好。

让学生充分发表意见，尊重学生的意见，通过集体的力量形成班级的管理法规，这就是最好的民主启蒙。

在班级管理中形成真正的民主管理氛围，有了民主生存的土壤和阳光雨露，班级管理就取得能事半功倍的效果。

三、给予学生肯定和信任的力量人人是好学生。

在以往的日常班级管理中，班主任往往是站在学生都是“不好”甚至“坏”的角度来开展管理，于是就制订出很多“严禁”、“不能”之类带有强制性的管理措施，更多是在堵，总是想方设法去补破洞。

一个班几十名学生，天天都有那么的的破洞需要修补，疲于应付，这也是班主任累的主要原因。

并不是说强制性的措施不需要，但管理的思想不同，看待事物的眼光也就不同，解决问题的方法也就不同。

班级精细化管理，要先肯定每个学生都是好学生，每周给孩子满分，相信人人都是好学生，让孩子从心底会建立起好学生的自信，激发他们向上向好向善的自觉性和主动性。

小学生犯错误是常事，扣分在所难免。

精细化管理中还有加分部分，即使犯错被扣分还可以通过加分来实现每周奖励的愿望，也就是给予孩子机会去达到我是“好学生”目标。

班组精细化管理之我见第一篇：班组精细化管理之我见班组精细化管理之我见优秀的企业以精细管理著称于世，而很多企业在过去的比较长的时间已经习惯了粗放型的发展方式，在现在“细节决定成败”的竞争中容易处于不利地位。

推行精细化管理、精益化生产方式，消除企业中一切无增值的东西，减少企业生产、管理中的一切浪费。

在电厂运行单位班组是精细化管理的具体实践组织，直接产生效益。

班组精细化管理不只是简单的关注细节，片面地注重量化，而是从班组建设和系统的角度出发，抓好那些既能给服务对象和社会带来价值，又能给企业和员工带来效益的关键环节。

因此，“精”是管理的关键环节，“细”是关键环节的主要控制点，执行和落实的基础则是企业的员工。

在班组精细化管理实施过程中，遵循并始终贯彻“以人为本”的原则，才能有效激发员工的主观能动性，引导员工积极参与到班组精细化管理中来，更好地推动企业良性发展。

一、找准切入点，突出精细化管理的思想人本化班组精细化管理首先是一种管理概念，它体现了组织对管理的完美追求，是严谨认真、精益求精思想的贯彻。

此外，班组精细化管理是一个永续精进的过程，是由自上而下的积极引导和自下而上的自觉饯行组成的常态管理模式。

但是，这种管理理念和模式只有获得员工的普遍理解、认可和支持，真正成为群体意识，并积极主动地参与进来，才能通过科学管理和实际行动将有限的资源发挥到最大效能。

思想是行动的先导。

抓好班组精细化管理，首先要把教育和引导员工“树立精细意识、自发主动饯行”作为切入点，从领导干部做起，坚持从上至下、持之以恒地宣传发动。

在动员上要做到深入细致、潜移默化，通过动员会、座谈会、推介会等各种形式，把精细化的理念、目标、方法、成效传递给每一位员工，时时提醒、激励员工参与到精细化管理中来。

在引导上要做到目标明确、步骤清晰，力求通过授课、讲座这种最简洁的方式，利用集团内部报纸、网站等广泛的宣传阵地，把精细化管理的核心内容及给集团带来的成效讲清讲透，赢得员工对班组精细化管理内涵的理解，避免操作起来无所适从。

班级精细化管理之我见摘要：班级管理是学校教学管理环节中不可或缺少的部分，而对班级管理进行细化，精化势在必行。

这样做有利于为师生营造一个积极、和谐、健康的教学氛围，促进学生身心的全面发展。

关键词：班级管理；细致观察；习惯养成著名教育学家陶行知指出：“全部的课程包括全部的生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程。

”这句话道出了健康教育的本质是生活教育，生活教育就融合在一日生活的每一个环节中，而幼儿的一日三餐又是生活活动中的重要组成部分，因此，有目的地运用符合幼儿年龄段特点的方式方法，科学地组织此环节，不仅有助于培养幼儿良好的进餐习惯、生活学习习惯和基本能力，促进幼儿身心和谐健康的发展，也有助于班级良好常规的建立。

一部曲：餐前合理组织，准备到位1.餐前卫生工作，保障幼儿健康（1）有秩盥洗，培养良好习惯教师带领幼儿有秩序地如厕盥洗，大班幼儿已掌握正确的洗手方法，教师要注意提醒幼儿如厕时不嬉闹、不推挤，不把地面弄湿，培养孩子良好的卫生习惯。

（2）桌面消毒，做好清洁工作教师分工合作，做好桌面的清洁卫生工作，具体为：教师要配制好1∶500的擦桌消毒液，第一遍用清水擦拭桌子，第二遍用消毒液擦拭桌子，第三遍再用清水擦一次，将桌子擦好备用。

2.餐前安静活动，稳定幼儿情绪帮助孩子调节情绪，让孩子在良好和愉悦的情绪下进餐是餐前安静活动的主要目的。

教师可以借助一些安静活动的组织来调整孩子们的情绪，如：听听轻松的音乐、故事；做做益智的手指游戏；看一会儿动画片等。

让孩子们的情绪稍稍趋于平静，使其在参加这些活动的同时变得更轻松、更愉快，从而带着愉快的心情进行午餐。

二部曲：分餐注重细节，合理组织1.介绍菜谱，激发食欲在分饭前教师可以先介绍菜谱，请孩子们先闻一闻饭菜的香味，并请他们根据闻到的香味猜猜“今天我们将吃些什么菜、喝些什么汤？”接下来向孩子们介绍午餐中各道菜好听的名字、做这道菜的配料，通过这“闻一闻”“猜一猜”“说一说”等一系列活动，孩子们往往很容易被午餐中食物的色、香、味所吸引，有效地激起孩子们想吃的欲望。

2024年《精细化管理班级》发言稿尊敬的领导、亲爱的老师、亲爱的同学们：大家好！非常荣幸能够站在这里，向各位同学发表我对《精细化管理班级》的一些见解。

首先，我想对我们班级的整体素质表示赞赏。

回顾过去的几年，我们班级在各项方面都取得了显著的进步。

这离不开我们班级实行的精细化管理。

下面，我将从意识、组织、活动三个方面分享我对《精细化管理班级》的理解。

首先，意识方面。

精细化管理班级，首先需要我们每个人树立一个良好的管理意识。

我们都是班级中的一员，每个人的努力与贡献都会对整个班级产生影响。

所以，我们要时刻保持积极向上的心态，明确自己的责任和义务，主动参与到班级的各项事务中。

只有形成良好的管理意识，我们才能有针对性地进行工作。

其次，组织方面。

精细化管理班级，组织是关键。

我们需要建立一个健全的班级组织架构，明确每个成员的职责和分工。

通过班委会、团支部等形式，统筹协调各方资源，推动班级工作的顺利开展。

同时，我们还需要注重班级内部沟通与协作，激发每个成员的积极性与创造力，形成班级整体实力的提升。

最后，活动方面。

精细化管理班级，活动是推动班级发展的重要手段。

我们可以通过组织形式多样、内容丰富的活动来促进班级的深入交流与融合。

例如，举办班会、班级活动、主题学习等，既可以增强班级凝聚力，也可以提升同学们的能力与水平。

此外，我们还可以积极参与学校组织的各项活动，展示班级的优秀形象。

在未来的日子里，《精细化管理班级》将继续是我们班级工作的重要指导方针。

通过不断的探索和实践，我们相信班级会更加团结向上，成绩更加出众。

同时也希望各位同学在这一过程中，能够提升自身的管理能力和素养，为我们班级的发展做出更大的贡献。

最后，我想引用一句话来总结我的发言：“管理是一种艺术，需要每一位成员的共同努力。

”正是因为有这种共同的努力，我们才能够打造出一个和谐、积极向上的班级环境。

让我们共同努力，为班级的发展而奋斗！谢谢大家！。

班级精细化管理之我见班级精细化管理之我见胡海珍精细化管理是源于发达国家的一种管理理念，它是社会分工的精细化以及服务质量的精细化对现代管理的必然要求，是建立在以制度建设和民主管理为主要的常规管理的基础上，并将常规引向深入的关键一步。

海尔集团凭借高效的精细化管理，打开了国内国际市场，赢得了良好的社会信誉，被誉为“海尔现象”。

它成功的秘诀就在于“精”和“细”。

实施精细化管理有利于培养学生养成良好的行为习惯。

习惯有好与坏之分。

好的习惯不是一朝一夕所形成的。

一个班级就是一个社会群体，它上要联系学校、家庭，下有小组、同桌和每一名同学的方方面面，需要操作的太多太多。

因此，要提升班级管理的水平，就必须实施精细化管理，强调做事要求“精”求“细”就是说在做任何事情上都要在“精”和“细”做文章，尤其是学生的行为习惯必须摒弃陋习，要让好的行为内化为潜在的意识，使之成为一种自然的良好习惯，从而达到学生、班级的自我管理。

笔者在舟中担任班主任工作以来对班级的精细化管理进行了不断的探索、实践与思考。

形成一个良好的班集体，需要每一位班主任做大量深入细致的工作。

有句话说：“抓在细微处，落在实效中”，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效。

班级精细化管理必须做到：第一、树立精细化管理意识，把好思想关。

《教育学》一书中明确指出“外因必须通过内因才能起作用”。

教育家“魏书生”老师也曾在他的教学管理经验中提出“教师作为管理者和策划者，应该充分发挥学生的主体作用，让他们直接参与班级管理”。

所以，强化精细化管理意识是班级精细化管理实施的前提。

班级管理的精细化在实施之初，首先要解决学生思想上的疑惑。

学生搞不明白，平白无故的，为什么要把班级管理得那么细致？因此，作为班主任，就必须从感性和理性两个方面不同层次的把精细化管理的意识传达强化到每一个学生的思想深处去。

所谓感性强化，就是把社会中的通过实施精细化管理取得成功的企业、学校的典型案例传达给学生，让他们觉得我们这样做了，也会收获很多。