让亲情在细节中流淌说课稿王冠凤

让亲情在细节中流淌（教学设计）——记叙文细节描写写作指导设计：谭维河审核：番禺区石碁二中九年级语文备课组设计思想：写作教学靠的不是教师滔滔不绝的写作知识或写作技巧，主要是学生自主的写作实践。

人教版语文教材在编写过程中很注重学生的积累，一是阅读的积累，二是生活的积累，这是非常正确的一个指导，这很好的解决了“写什么”这个大难题。

其中亲情类的题材是作文的永恒主题。

解决了“写什么”这个大难题，“怎么写”这样一座大山又阻拦在了学生的面前，因此在跟随教材写作系统主线前提下，又增加了写作技巧这样一条副线。

这条副线主要从表达方式角度入手，让学生学会叙述、描写、议论、抒情的综合运用，细节描写属于描写这一表达方式中的一个有机组成部分，旨在引导学生学会观察，体验生活，通过细节描写来抒写浓浓的亲情。

另外，在新技术的支持下，利用电子书包可以让学生在家先看一些教学视频，初步掌握细节描写的方法；阅读一些关于亲情类的文章，感受那人间浓浓的亲情。

教材分析：人教版语文教材中的写作训练分作两个系统来编排，一个系统与阅读结合在一起，另一个系统与综合性学习结合在一起。

第一个系统，在阅读部分课文后的研讨与练习中，安排了写作练习十几次，这些练习大都是要求写阅读课文后的心得体会、想像联想和质疑问题。

形式有仿写、续写、改写、缩写、扩写、写提要、摘录、札记等，以写读书笔记为主。

第二个系统，写作与综合性学习结合在一起，它主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。

有利于写作的生活化、情景化。

学情分析：问卷调查发现：全班43名学生中，知道父母生日的同学占19%，在家主动帮助父母做家务的占6%，经常与长辈沟通谈心的占12%，在节日时向父母送礼物以示祝贺的占12%……这些数据说明，学生的亲情意识淡薄，认为长辈所做的一切都是理所当然的，感恩之心较弱。

另外，在当前的作文教学环境中，能看到赏心悦目的的学生佳作实在是少之又少，“假、大、空”的作文现象比比皆是。

让亲情在细节中流淌“作文贵在创新”，新课标要求学生在写作上能够多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。

而在实际作文中，每次练笔，尤其是亲情类作文，学生选择素材时常会落入一些俗套中，比如写自己大病一场，父母如何劳累，头发如何变白，皱纹如何爬上了父母的脸庞。

又比如写自己家境如何贫困，父母如何咬紧牙关供自己读书。

此类素材尽管来自生活，但写的人太多，也就失去了感人的魅力。

唯有自己独有的，才是鲜活的，有生命力的。

这样的素材，才是我们应该选择的。

亲情作文的关键在于指导学生从细节中感受亲情，通过细节描写表现亲情。

教师可引导学生捕捉生活中感人的细节，运用生活化的典型细节来表现细腻的至爱亲情。

一、多角度观察，领悟生活中的亲情我记得有这样一个故事：一群孩子到动物园给大象写生，最终的画作99%画的是大象的正面，只有一个孩子用一个大大的屁股加一根尾巴来表现他眼中的大象，从而收到了意想不到的效果。

写作文也是如此。

写雨天送伞，大家无一例外提到因为忘带伞，父母冒雨来送被淋湿，因而很感动。

这样的作文内容虽然是真实的，但因为看得多了，已激不起读者情感的共鸣了。

所以我们就必须引导学生去找不同点，如“送雨衣”也是学生常写的，但一个学生的作文却给了我很深的印象。

为脱离俗套，他是这样构思的：在密集的人群中，父亲为了让儿子快速发现自己，竟然脱下雨衣不穿，任凭雨水打湿全身……读后我觉得很感动，同样的题材，不同的视角，照样可以收到最佳的表达效果。

二、反其道而行之，感受亲情的独特行径我曾经看过这样一篇学生的习作《我的傻妈妈》。

初看题目，还真以为他要写妈妈的憨傻。

怀着好奇的心情看完才明白，原来他是通过选取日常生活中妈妈宁可自己吃亏，也要维系大家庭的和睦的事例，来表现妈妈善良的一面。

还有一篇学生的习作也让我至今难忘，题目是《我竟然是个“贼”》。

带着疑惑与不解我细读下来才恍然大悟，连连称妙。

原来小作者是想要表现：自己的成长过程就是偷取妈妈的大好时光与全部精力的过程。

“让亲情在细节中流淌”作文讲评写作讲评目的：这一次的作文训练以用一颗感恩的心观察自己周围的普通人，运用“外貌、语言、动作等描写方法写活人物，感受包围在我们周围的爱为主。

培养学生独立思考，形成独立人格的能力，从而提高学生作文的立意。

同时，培养学生修改、点评作文的良好习惯和能力。

写作讲评内容：（一）这堂课以对学生自评习作为主，教师逐步引导学生注意人物描写方法运用和作文立意的提高关于范文、样文的使用：讲评不能停留在面面俱到地罗列优点和指出问题上，也不能仅仅停留在展示优秀范文上，应该引导学生从范文中汲取值得借鉴的经验，用于自我反思、走我升格。

因此，本次讲评，尝试印发了4篇文章，以学习小组讨论交流的方式进行，让学生在讨论中领悟，应该说比小组互评更有实效。

尤其引导学生对1号文的分析上，我很注重对思想感情、立意的评价，充分肯定了任思奋的立意不同凡响，进而引导学生从提高自身的思想品质来提高文品，以达到提高立意水平的效果。

作文教学，同时也是人品教育，两者相得益彰。

对样文一明确“不应该那么写”，就会明白“应该这么写”。

对样文二知道“怎样写就会增分”，懂得“应该如何写”。

（二）文以意胜，意好则文好一、“真”是文章的生命所在，是立意的好前提。

二、什么样的真实情感值得写呢？高尚的美好的值得思考的积极的三、立意的提升在于跳出四个小圈子。

1、跳出物质性的小圈子，进入精神世界的理性思考，善于从理想、情感、责任、信念、生命的高度去看待人事，分析问题，这样形成的思想才有高度。

2、跳出个人圈子，从他人，社会，国家乃至人类的广角上换位思考，分辩是非，权衡利弊，这样作出的取舍才有高度。

3、跳出眼前的小圈子，适当进入历史的昨天与前天，类古推今，以古谏今，这样得到的见解才有深度。

4、跳出生活现象的小圈子，进入文化层面透视文明的标度，思辨才能走出简单肤浅，笔下才会有哲思睿语，作文才会显出魅力。

（三）学生作文赏析亲情永不下岗初三六班张凤玉亲情，是一个永恒的话题，正是这浓于水的亲情，陪伴着我们走过每一个难忘的日子，谱写着我们多彩的人生。

让亲情在细节中流淌——《感悟亲情》作文指导执教：桃花江实验中学李庆纯教学目标：1、引领学生留心生活中的材料，通过视频播放和范文赏析，让学生充分感受和体悟至爱亲情。

2、引领学生领会“我手写我心”的习作真谛，学会运用生活化的典型细节来定亲情片断，表现细腻的亲情。

3、激发学生表达感情的兴趣，唤醒学生表现自我、抒发真情的内心愿望，培养学生“细心观察、用心品味、开心表达”的良好学习习惯。

教学重点：指导学生从细节中感受亲情，并学会运用细节描写来表达亲情。

教学难点：指导学生用准确、生动的语言来描写亲情片断。

教学准备：学生写周记，记下生活中让你感动的、难忘的人和事。

教学过程：一、欣赏画面，感受细节1、师:朦胧中感到父亲的关怀，徐徐的风儿撩起窗纱；隐约中听到母亲的叮咛，柔柔的雨儿爬上窗台。

当我忧郁时，是您给我安慰；当我迟疑时，是您给了我鼓励；当我快乐时，还是您给了我祝福……、2、人世间，最动人的莫过于亲情。

下面,让我们一起欣赏一则感人的公益广告。

[课件展示《洗脚》视频]师：广告中哪些画面最令你感动？3、学生说感动的情节。

师：刚才大家捕捉到的小男孩子端着水、妈妈欣慰的微笑……就是细节，爱的细节无处不在，咱们今天就一起来探讨话题：让亲情在细节中流淌，运用细节描写来表达至爱亲情。

那么，什么是细节描写呢？二、技法训练捕捉细节[课件展示]细节描写就是在作文创作中，把对表现人物和情节有特殊作用的细微语言、动作、表情、物件、景色等环节进行准确、细致、生动的描写，使读者“如见其人”“如睹其物”“如临其境”。

如何描写细节？首先，细节描写必须真实地表现生活。

这是恰当运用细节描写的基础。

技法训练之一:选身边事抒心中情1．师：接下来，欣赏著名歌唱家阎维文演唱的《母亲》，看看歌曲描述了我们生活中哪些感人的细节？会唱的同学一起只吟唱，边唱边注意捕捉画面中感人的细节。

2．学生欣赏歌曲，寻找细节。

3．师：老师观察了下，同学们都非常的入神。

下面我请一小组的同学以开火车的形式来找细节。

让亲情在细节中流淌一、导入新课师：说到亲情，老师最近服了耳。

前不久老师让学生写了一篇作文，收上来一看，不是风雨交加的夜晚爸爸送生病的我去医院，就是大雨天妈妈为我们送雨伞。

只有在下雨的时候，只有在生病的时候，爸爸妈妈才会爱我们。

其实，爱的细节无处不在，咱们今天就一起探讨话题：让亲情在细节中流淌。

二、欣赏画面感受细节师：什么是细节呢？首先让我们在歌声中欣赏一组画面。

（播放音乐《母亲》）师：大家捕捉到哪些让你感动的画面？生1：小女孩吃妈妈给她做的饺子。

生2：放学路上下着雨，妈妈为女儿打伞。

生3：妈妈为女儿擦眼泪。

师：刚才大家捕捉到的包饺子、织毛衣、擦眼泪……就是细节，亲情就凝聚在细节中。

细节是指生活中的细微而又典型的情节。

（课件展示）三、运用典范刻画细节师：怎样把这些细节刻画得生动传神、具体动人呢？这得借助于对细节的描写。

怎样描写细节？我们先来听一听、看一看文学大师们是怎么做的。

（课件展示，学生齐读）我看见他蹒跚地……我的泪很快的流下来了。

师：这段文字摘自朱自清的名作《背影》，这里写父亲为我买橘子，为我路上解渴，同样的场景咱们把它改成概述性的叙述：（课件展示）只见他很艰难地爬过铁道，买来几个桔子。

我的眼泪很快流下来了，爸爸真是太好了，看着爸爸的背影，我的眼泪又来了。

师：咱们比较一下，这两段表达同样的场景，效果有没有不同呢？生：朱自清写得具体些，通过爸爸一系列的动作，体现出爸爸为他买橘子时的艰难，改后则不能体现。

师：朱自清笔下的哪些词体现父亲买橘子的艰难呢？生：蹒跚、盘、攀、缩、微倾，而改后的文字没有。

师：买橘子其实是一件平常的事，在朱自清笔下却是那么的感人。

师：从这段话中有没有悟出什么描写细节的方法呢？生：多描写。

师：怎么描写？生：用准确的动词把动作写详细。

师：说得好。

选择恰当的动词，准确、具体地描写人物的连续性的动作。

（课件展示）下面做一个小小的练习：同学们写写大冬天里妈妈给我们洗球鞋的细节。

想一想怎样把这个动作写得具体。

《爱的细节在屋檐下——感受亲情活动课》说课稿[优秀范文五篇]第一篇：《爱的细节在屋檐下——感受亲情活动课》说课稿《爱的细节在屋檐下——感受亲情活动课》说课稿一、活动目标的确立及依据心安理得地接受别人的爱而不知回报，是部分学生身上的一个共性。

因此，引导学生正确理解父母、老师，帮助他们学会消除自己与其他人关系中的烦恼，培养感恩的情怀，将有助于学生自我意识的健康发展。

那么，本节课的教学目标确立为：1、引导学生正确认识在与人交往中出现烦恼的原因。

2、帮助学生学会站在其他人的角度换位思考，理解别人。

3、唤醒学生的感恩情怀。

二、学生状况的分析及对策职专学生自我意识加速发展，独立性增强，他们对教育方法有了自己的评价。

但在心理上的不成熟又导致他们看问题的偏颇，从而引起这个年龄段的孩子与人交往中出现了一些问题。

针对此种情况，我在活动课中，创设一种“体验——了解”的问题情境，依据美国心理学家米德指出的“在人际互动过程中，体会从每一个场合的具体他人处获得暂时的自我形象，帮助学生学会换位思考，注重学生责任感的培养。

三、活动模式的确立及依据人本主义心理学的观点强调的是人的“自我实现”，即充分、完善地发挥人的潜在能力。

因此，我的活动课确立为“感受——感知”模式，即教师通过运用多元化的方法，将内容逐步呈现的过程，让学生去感悟生活，感受问题的情境，然后以学生互动、师生互动的模式，归纳总结，悟出道理。

四、活动重点地确立及依据针对学生思想认识上的偏颇，及交往中出现的孩子不能理解他人的现象，本课的教学重点确立为唤醒学生的感恩情怀，并将这种感恩化为实际行动，增强学习动力。

五、活动过程1、导入主题我曾看过美国作家克里藤登写的一篇文章，并为那篇文章深深地触动着。

文章的题目是《母亲的价格》，文章指出，如果母亲的日常工作可获得薪水，合理的年薪约为六万美元。

母亲们做这些工作做的细腻、做的纯粹，乐此不疲，头发做白了，腰做弯了，眼睛做昏花了，她们也毫无怨言。