浅谈初中化学教学中的演示实验

浅谈初中化学实验教学

甘肃省成县第二中学 李新民

摘要：化学是一门以实验为基础的学科，化学要是离开了实验，就如纸上谈兵，就失去了实际意义，当然也就无法学好。然而做化学实验是有难度的，甚至于是有危险性的；有的虽然没有难度，但是费时间较多，于是很多老师都害怕做实验。其实，化学实验也没有那么难，本文笔者将根据多年的经验，介绍怎样进行实验教学。

关键词：实验 预习 规范操作 虚拟实验

要搞好化学课的实验教学，笔者认为主要做到以下八点。

一、实验前要预习到位。

化学实验，一般都存在着安全隐患，有的还相当危险，常与易燃、易爆、易腐蚀、易中毒有关，于是每次实验，都需要让学生做好预习工作。预习内容包括实验器材、药品、实验步骤、操作流程以及具体的细小环节，甚至于容易出现的错误和出现了问题怎样处理，都要了如指掌。尤其是对一些有毒、易燃、易爆、易腐蚀物质，一定要搞清楚怎样去操作，绝不能随意用手去拿。其实，化学实验中，到处是有毒的、易腐蚀的和易燃易爆的。比如制取氢气的实验，要用到硫酸或盐酸和锌粒，锌粒就有毒；而硫酸、盐酸都是强氧化剂，具有强烈的腐蚀性；而制取出来氢气，又易燃易爆，据有关数据显示，氢气在空气中的体积达到4％－74.2％，只要遇到火源，就会急速发生的燃烧，在短时间内聚集大量热，使气体体积迅速膨胀而引起爆炸。这样，本来是一个很简单的实验，你要是弄不好，就会造成许多麻烦，有可能导致锌中毒，有可能导致硫酸、盐酸烫伤了学生，也有可能引起爆炸，所以一定要预习到位，让学生能够规范操作，再进行实验，决不能掉以轻心。

二、实验中要管理到位。

在实验中，一定要管理到位。从实验器材、药物的领取，到实验装置的安装，再到实验的具体操作，都要在老师的严格管理下进行，决不能放任自流。尤其是对危险药品的管理，一定要到位。领取了多少、怎样运用、用了多少、归还了多少，都要有详细的记录和专人负责，绝不能出现疏漏现象。应该知道在化学实验中，有许多物质直接可以夺去人的生命，就是简单的一些物质，比如硫化锌、镭化汞等，都非常危险。操作过程，更是需要严格管理，例如对浓硫酸的稀释，你要是管理不到位，有可能在稀释过程中由于硫酸和水大量接触剧烈沸腾而飞溅出的硫酸导致学生负伤，如果烧伤面部，就麻烦了；如果飞溅进学生的眼睛，就不得了了。所以管理一定要到位，在实验中，绝不能留下遗憾。

浅谈初中化学实验教学

化学是一门以实验为基础的自然科学。化学实验教学不但是学生获取化学知识、认识化学规律、形成化学概念、提高各种能力的最好途径,而且能培养学生的创新精神和实践能力,尤其对培养学生的科学素养有独特的功效。因此,我们要加强初中化学实验,着力培养学生科学素养。

1 传统教学实验观的转变

长期以来,初中化学教学中的实验往往是理论知识的“副产品”,基本上处于“照方抓药”、“验证前人已经得到的结果”的状况,操作也基本停留在“不敢越雷池半步”的规范上。这样的实验仅仅是为了达到学科教学目标而进行实验,教师心中没有课程意识,没有把实验教学与学生的发展需要联系起来,没有把传授知识与培养学生科学探究能力联系起来。这样的实验不利于学生思维的培养,不利于学生发现和解决化学中的问题,不利于创新思维方式的形成,不利于学生智力发展,因而改革实验教学势在必行。

化学实验是化学学科的基础,是化学教学的基础,是不可替代的学习方法,是创新的基础。因此,作为新世纪的化学教师应该克服一切困难,做好演示实验,引导学生做好学生实验,鼓励并指导学生做一些课外小实验,合理布置研究性课题。作为一名教师还要勇于创新,根据教学需要和学校具体情况,大胆尝试化学实验改革,为在化学教学中实现课程标准要求的学生培养目标服务,全面提高学生科学素养的教育上来,旧的化学教学思想与教学模式逐渐被现代化学教学观念所取代。

2 培养学生科学素养的有效途径

(1)培养学生科学探究兴趣。现代科学研究表明,人脑的智力差异不大,即我们经常挂在嘴边的“智商”,各人基本相同,所差的只是“情商”,即非智力因素。据观察,大部分的学习困难生,在学校外的其他活动中,表现得很能干,做事有条理,说话有逻辑。这些学生常常被老师认为“很聪明,但不爱学习”,当你和他们进一步的细致交流,会发现他们也是从心底里渴望把学习搞好。面对这种状况,在实际教学过程中,我们往往会有恨铁不成钢的心态,往往过多地把我们的工作重点放在直截了当的“思想工作上”,要求学生上课做到什么,下课做到如何,成绩要求怎样等等。另一个重点是过于讲究课堂结构的紧凑,内容的合理,而不去通过培养情感意识,来激发学生的学习兴趣,培养学生的主观能动性和科学探究精神。赫尔巴特说:“成功的教学要能凭借教师的高超艺术来激发学生的全部兴趣。”任何成功的教学大师都是良好情感意识的培养者,都能使学生的情商发挥到极致。为此,在日常教学过程中,要求我们把情感意识的培养当作教学工作的第一要务,激发学生动手动脑的能力。

浅谈初中化学演示实验教学的策略

初中化学演示实验是化学教学中非常重要的一环，它能够直观地展示化学现象和实验过程，帮助学生深入理解化学知识。在进行初中化学演示实验教学时，应注意以下几个策略。

要选择能够引起学生兴趣的实验。学生在学习化学知识时，往往对实际生活中的化学现象产生兴趣。教师应该选择那些能够与学生日常生活、学习和经验相联系的实验，能够引起学生的好奇心和求知欲。

要注重实验操作过程的讲解和指导。在进行实验之前，教师应清楚地向学生介绍实验目的、实验原理、实验步骤和注意事项等内容。在实验过程中，教师应耐心地讲解每一步骤，并对学生进行实际操作的指导，确保学生能够正确地进行实验。

要加强实验结果的讲解和分析。实验结果的讲解和分析是化学实验教学的重要环节，它能够帮助学生深入理解实验现象和化学原理。在讲解实验结果时，教师应引导学生观察实验现象，解释实验结果，并与相关的化学知识进行联系，帮助学生建立正确的化学概念和思维方式。

要注重实验安全。化学实验涉及到一些化学物质和实验装置，因此在进行实验时，要注重实验安全。教师应向学生介绍实验中可能存在的危险因素和注意事项，并教育学生正确使用实验器材、遵守实验室规则和注意个人防护等，从而保证实验过程的安全。

初中化学演示实验教学的策略应包括选择适宜的实验、讲解操作过程、加强实验结果的讲解和分析，以及注重实验安全。通过合理的操作和讲解，能够帮助学生更好地理解化学知识，培养学生的实验技能和科学思维能力。教师应根据学生的实际情况和学习需要，不断改进和完善实验教学策略，提高化学教学效果。

浅谈课堂教学中化学演示实验的作用

化学是一门在实验基础上建立起的自然科学，利用实验促进教学是提高学生对化学知识的掌握的关键。化学演示实验，是教师通过实际的实验操作、演示，引起学生对化学实验现象的观察、思维的兴趣，从而了解和认识物质的物理性质和化学性质及变化规律。因此，教师要在课堂教学中充分利用演示实验的作用，使学生能够认真、仔细、全面地观察和总结实验现象，从观察到的实验现象中发现问题，在形象思维中理解抽象的化学概念等知识点，并形成准确的化学概念和理论。

1 创设实验情境，激发学生兴趣

良好的教学情景的创设，可以诱发学生的好奇心，并激发学生的学习兴趣。化学教师应当在化学课堂教学中创造良好的教学情境，特别应当通过化学实验的演示以及创设问题情景来开启学生对实验与知识的结合的兴趣，激发学生的学习情趣，使学生以积极的心态投入到教学活动中。

化学课堂演示实验本身就具有现象易观察、结论易总结的特点。这就使得许多学生处于从看热闹的角度，以一种超兴奋的状态，不能很好地将实验现象和课堂内容联系起来。但可以在做演示实验之前让学生明确演示实验的目的和重点观察对象，让学生通过演示实验不断培养提高自我观察、自我思考、自我总结知识点的技能。例如，在学习“燃烧”这节课时，可以利用白磷燃烧的实验，证明不是所有的燃烧都是需要火源的，同时再利用细木条的燃烧与白磷的燃烧条件的不同，引导学生总结出不同的材料的燃点是不同的。实验目的不同，观察的侧重点也不一样，如果实验目的是为了说明燃烧的条件的不同，那么白磷的自燃和细木条的燃烧条件的不同点可以直接观察到，如果从每种物质的燃点不同的角度，就要以白磷慢慢燃烧起来就是观察重点，这就要求学生既要观察到主要的现象，又要能迅速发现容易消失的现象，同时也要求教师在演示实验之前，应该让学生事先明确实验的目的以及实验中能观察到的现象，从而刺激学生的求知欲望。最后经过师生之间、同学之间的讨论和教师的引导就会很快得出正确的结论。在整个过程中，同学们学习学习兴趣浓厚，取得的学习效果明显。