苏教版六年级数学《分数乘分数》教学反思

六年级数学上册《分数乘分数》教学反思

分数乘分数是第一单元中的一个教学重点。本节课的教学目标就是让学生理解分数乘分数的意义，掌握分数乘分数的计算法则，但在课堂教学预设中，我觉得本班学生对计算的方法学习较快，对分数乘分数的意义理解显得就不那么容易了。因此，我引用了以下几种方法:

首先，我让学生在练习本上画一个长方形，然后让他们将这个长方形平均分成3份，问：每份是这个长方形的几分之几？接着我在让学生将其中的一份平均分成2份，问：其中的一份是三分之一的几分之几？最后让学生将二分之一涂色颜色。问：涂色部分是原来长方形的几分之几？一步一步将学生引入分数乘分数的学习中来，学生一边画图一遍理解分数乘分数的意义，就不难写出算式，从涂色部分学生自然就知道结果了。然后，我让学生分小组按照刚才画图的方法进行自学课本例3，学生在量一量，分一分，涂一涂各环节的交流学习中，通过与小组成员的配合，帮助，知道本题是求二分之一的五分之二是多少，要用乘法计算，表示二分之一公顷的菜地是单位“1”，求它的五分之二是多少，列出算式，在涂一涂环节学生就得出了结果。最后，我让学生结合图例、算式、结果，发现并总结出分数乘分数的计算法则，通过观察和讨论，学生很容易就总结出来计算的方法：分数乘分数，用分子相乘的积做分子，用分母相乘的积做分母。

虽然这样的设计降低了学生的认知难度，但仍然有有学生没能完全理解分数乘分数的意义，今后在教学中要加强这些个学生的辅导，提高他们的认知水平和解题能力。

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苏教版六年级数学上册《分数乘分数》教学设计

教学内容：

教科书第45-46页的例4、例5及相应的“试一试”，完成随后的“练一练”。课后完成练习六第1-5题。

教学目标：

1、通过例题的直观操作，理解分数与分数相乘的意义，初步掌握分数乘分数的计算方法。

2、在探究活动中，让学生运用已有知识和经验，主动进行分析、观察、交流、猜测、验证、比较、归纳的过程，进一步发展学生初步的演绎推理和合情推理能力。

3、使学生通过学习进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学知识和方法的应用价值，提高学好数学的信心。

教学重点：探索并掌握分数乘分数的计算方法，能正确计算。

教学难点：理解分数乘分数的算理。

教学准备：课件，每小组一张图纸

教学过程：

一、复习

1、在前几节课里，我们学习了分数乘整数的计算方法，下面老师出几道题，看谁先解答出来。

8千克的1/4是多少？

6分米的2/9是多少？

学生举手回答。 2

小结：求一个数的几分之几可以用乘法计算。这里的“一个数”指的是整数，那能不能是分数呢？

（学生作出猜测，有的学生认为不能是分数，有的学生认为可以是分数。）

2、引入：那到底能不能是分数呢？我们来学习今天的内容就明白了，今天这节课我们就来学习分数乘分数。

板书课题：分数乘分数。

二、探究新知

（一）、学习例4

1、创设情境：我们教室的后面有一块什么地呢？（菜地）现在杨老师准备分一小块一小块来种各种各样的菜，你们想知道杨老师是怎么分的吗？

课件出示例4图

提问：请同学们观察，涂色部分占这个长方形的几分之几？

学生观察得出，涂色部分占这个大长方形的1/2。

2、追问：画斜线部分占1/2的几分之几？画斜线部分又是这个长方形的几分之几？

学生观察、分析，同桌交流。

（引导学生得出：左图中画斜线部分占1/2的1/4,又占这个大长方形的1/8；右图中画斜线部分占1/2的3/4，又占这个大长方形的3/8。）

高年级的数学课堂的教学目标应该是有解题能力这个内容的,分数乘法这个单元从知识点的序列上来说,不是很复杂,但是对于一些思想方法来说就显得比拟丰富,同样的一个例题,每个人的观点是不一样的,我们在备课的时候总是想吸取百家之长,结果往往会将这节课上成四不像,究其原因就是少了自己的想法。

在现实教学中我们的思维往往被一种标杆式的人物或者课堂所干扰，无论是知识点还是其他，我们需要做的事情就是模仿、模仿、再模仿，也许只有不断的模仿才能保证不把知识点教错，几届毕业班下来，我更加有一种诚惶诚恐的感觉，并在想，怎样做我们才能将这个点更好的教给学生？

带着这样的疑惑，开始了今天的教学：这是分数乘分数的内容，核心知识点很单一：分数和分数相乘，用分子的积作分子、分母的积作分母，能约分的要先约分。从认知角度来说，这句话可以训练计算法那么，也可以训练对图式的理解，还可以训练学生的综合能力。

这节课我的教学思路如下：

首先，对例题4进行讲解，主要是理解1/2的单位1是整个长方形，1/4的单位1是半个长方形，再从直观上看到这样一来1/2的1/4是1/8，整个1/8的单位1是整个长方形，从图式开始去感知：1/2的1/4是单位1的1/8，写出相对应的乘法算式，下面的一个图完全属于照葫芦画瓢，训练一句话：1/2的3/4是单位1的3/8，当然为加深对不同单位1的理解，我要求学生们在作业本上先画图，之后再讲解。

例题5的功能我的理解是：稳固对单位1的理解，因为在涂色的时候，学生老会将空白局部也图上阴影，这样错误的根源是对单位1的理解不到位，对于2/3*1/5这个计算，图中给出的图是2/3，讲清楚：平均分成三行取了其中的两行，进而去理解5列，是将2/3平均分成5份，需要取其中的一份，应该涂色的局部是一列，但是这里的一列是建立在2/3根底之上的，所以应该涂2格，如果涂3格那么是以整个长方形为单位1。

在此根底之上总结计算法那么，同时对试一试进行训练，突出三句话：1、用分子的积作分子，2、分母的积作分母，3、能约分的要先约分。将这三句话将具体算式中的步骤进行一一比对，再由分数乘整数的计算法那么统一到分数乘分数中来。

苏教版六年级数学分数乘分数教学反思

《分数乘分数》一课上完后，我无比的兴奋，因为我的尝试得到了成功。

因此也有好多不足之处。这节课上下来，自己感到在以下三方面要加以反分数乘分数的算理。即什么缘故分母相乘的积做分母，分子相乘的积做分子（实际上是数出来的）。的确，我对单位1的考虑略有欠缺，这一难点未能以重视，因此学生即使会运罢了也不清晰什么缘故折纸就能够找到缘故了。

其次教师的指令不够清晰。教师在指导学生研究分数单位相乘时，试图表达教学的层次（在学生做的前测中能够发觉有五分之二的学生差不多会算此内容了），想对层次好的学生放得开些，就把原先的设计由教师发出清晰的指令改为让需要关心的学生看提示，也不加指导。问题就出在那个地点：学生不来看你的提示，不按你的要求来折，成效大折扣。

第三，师生在课堂上的交流专门重要。我们看到一些好的课师生配合专门和谐，而有些课上得专门差是因为学生不来理你，这事实上确实是教师的功力深浅所在。好的老师会让学生明白要干什么，说什么；也会明白学生在想什么，在说什么，会耐心地听完学生的回答。而我往往不是诚心诚心地听学生的说话，不明白应该如何样使学生惊奇的回答与自己的轨道结合起来。比如：学生提出半个苹果的一半能够列式为1 自己就未加以确信，这是专门遗憾的。因为他的回答专门好，能够关心明白得单位1。能够追问：第一个 和第二个 意思是不是一样的？多惋惜。

家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，小孩一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情形及时传递给家长，要求小孩回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高专门快。又比如：学生差不多说出 的算式，自己尽管也确信了他，但什么缘故不肯把那个算式写到黑板上呢？再追问一句：你们认为他是如何想的？你能折出来吗？不是专门好吗？错失了良机。 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言进展的障碍。许多幼儿当众说话时显得可怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆那个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，排除幼儿恐惧心理，让他能主动的、自由自在地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的适应。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的爱好，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地关心和鼓舞他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清晰，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出夸奖，并要其他幼儿仿照。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆识也在不断提高。最遗憾的是：有个学生上来演示，他是先运算再折纸的，而我却没有发觉。教师应该有快速地提取和处理信息的能力，这是必须磨练的差不多功。