儿童科学绘本阅读的价值与指导策略

幼儿绘本阅读活动的指导策略

新《纲要》把幼儿早期阅读的要求纳入了语言教育的目标体系，提出要"培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养幼儿前阅读和前书写技能"，这充分显示了对幼儿早期阅读的提倡和重视。如何培养幼儿早期阅读能力呢？培养幼儿的早期阅读能力的重要途径就是绘本阅读，绘本是用图画与文字，共同叙述一个故事，表达特定情感，主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，互动来说故事的一门艺术。绘本，画面色彩鲜艳，有丰富的内涵，能给孩子美的享受，有利于孩子创造力的培养。绘本阅读符合孩子思维发展的实际水平，更能激发孩子阅读的兴趣，从而开辟了孩子阅读的新空间，让孩子快乐阅读！快乐成长！

一、选择合适的阅读材料

绘本阅读材料要适合幼儿的年龄特点。幼儿的思维是一种具体形象性的思维，是一种表象的思维，绘本以画为主，字少但画面丰富，以画传达故事情节，符合儿童早期阅读的特点和习惯，更能让孩子感受到阅读的乐趣。

1．图画选择，色彩要鲜艳。绘本是一种独立的图书形式，文字与图画共同承担着讲故事的重要责任，图画不再仅仅起辅助和诠释文字的作用，图画、文字之间是一种平衡的关系，相互衬托，才能营造出整个绘本的完美感觉，所以绘本特别注重文字与图画的内在关系。当然，也有一些相当著名的绘本只有图画，而完全没有文字。而对于幼儿来说，他们对于色彩的直接视觉冲击大于文字的影响，如我给幼儿讲故事选用了色彩鲜艳的故事书《小兔过生日》它里面的色彩大都采用了暖色调，无形中形成一种温馨的情感，深深的吸引孩子的注意力，从而引发了幼儿阅读的欲望。

2．内容选择，要从孩子生活实际经验出发。与幼儿生活相贴近的，幼儿对这个绘本有感性经验或者易获得感性经验的，内容是活生生的，幼儿经历过的。当然，教师除了唤起幼儿的已有经验，还应想方设法帮助幼儿扩展经验。

如《猴子捞月》这个绘本的封面就是猴子在捞月亮，"月亮"对于孩子来说是很熟悉的，夜晚孩子们一抬头就可以看到天空中的月亮，所以这个绘本内容是从孩子的实际生活经验为起点，同时把绘本与孩子的实际经验融合在一起，通过这个故事让幼儿明白，月亮是挂在天空中的，在水里的只不过是月亮的倒影，从而使幼儿的间接经验和直接经验产生联系，扩大了知识面，增长了见识。

幼儿绘本阅读存在的问题及改进策略

绘本，作为一种图文并茂的儿童文学形式，近年来在我国幼儿教育领域得到了广泛的推广和应用。然而，在实践过程中，我们也发现了一些问题。本文将从幼儿绘本阅读存在的问题及改进策略两个方面进行探讨。

一、幼儿绘本阅读存在的问题

1.绘本选择不当

在绘本阅读过程中，部分教师和家长对绘本的选择存在一定的盲目性。他们往往追求热门、畅销的绘本，而忽视了绘本内容的质量和教育价值。有的绘本内容过于简单，缺乏深度；有的绘本内容过于复杂，超过幼儿的认知水平；还有的绘本内容存在暴力、恐怖等不良因素，对幼儿的身心健康产生负面影响。

2.阅读方式单一

在绘本阅读过程中，部分教师和家长过于注重文字的朗读，而忽视了绘本的图画元素。他们认为，只要把文字读给孩子听，孩子就能理解绘本的内容。然而，这种阅读方式往往导致幼儿对绘本的兴趣减弱，无法充分发挥绘本的教育价值。

3.缺乏有效的互动和引导

在绘本阅读过程中，部分教师和家长与幼儿的互动和引导不足。他们往往只是把绘本内容传递给幼儿，而忽视了幼儿的情感体验和认知发展。这种缺乏互动和引导的阅读方式，容易导致幼儿对绘本的理解停留在表面，难以达到深入学习的目的。 4.阅读环境不佳

在绘本阅读过程中，部分家庭和幼儿园的阅读环境不尽如人意。有的家庭缺乏固定的阅读空间，幼儿在阅读时容易受到干扰；有的幼儿园绘本资源有限，幼儿难以接触到丰富多样的绘本。

二、幼儿绘本阅读的改进策略

1.提高绘本选择的科学性

教师和家长在选择绘本时，应充分考虑幼儿的年龄特点、认知水平、兴趣爱好等因素。可以参考国内外优秀的绘本推荐，结合教育目标，为幼儿挑选适合的绘本。同时，要关注绘本的内容质量，避免选择低俗、暴力等不良绘本。

2.丰富阅读方式

在绘本阅读过程中，教师和家长应注重图文结合，引导幼儿观察、理解绘本中的图画元素。可以通过提问、讨论等方式，激发幼儿的阅读兴趣，帮助他们深入理解绘本内容。还可以尝试角色扮演、故事续编等创新阅读方式，让幼儿在愉悦的氛围中学习。

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幼儿绘本阅读的价值取向与实施策略

■文/江苏省泰州市高港区东方明珠幼儿园 陈春华

绘本读物是幼儿课程的有益补充，在促进幼儿养成健全人格、提升幼儿语言表达能力等方面有着重要的价值。教师从增强阅读兴趣、丰富阅读方法、提升阅读能力等方面优化绘本阅读实施策略，可以更高效地引领幼儿感受绘本阅读的魅力，从中汲取更加丰沃的成长因子。幼儿对绘本读物有着天生的亲切感和较高的喜爱度。准确把握绘本阅读的价值取向，持续优化绘本阅读的实施策略，对于促进幼儿健康成长有着重要的现实意义。一、准确把握幼儿绘本阅读的价值取向1.促进幼儿养成健全人格与健康情感绘本是幼儿认识自我、走进自然、了解社会的重要窗口，幼儿在绘本阅读过程中能产生共情、引发共鸣或争鸣。教师可带领幼儿进入绘本读物的天地，感受主人公的喜怒哀乐，在一个个以图画版型为主、以语言文字为辅的绘本“小故事”中，接受到怎样悦纳自我、怎样学习生活、怎样为人处事等方面的“道理”。幼儿具有较强的模仿能力，选择德育方面的绘本内容，可以滋养幼儿崇真、向善、尚美的天性，引导其学习绘本中的先进人物、良好品行。例如，教师可引领幼儿阅读绘本《花婆婆》，幼儿阅读之后会模仿绘本中的正派人物，讨厌反派人物，形成反对假恶丑、倡导真善美的立场，起到春风化雨般熏陶和影响幼儿思想情感的作用。2.提升幼儿口头语言表达与书面阅读理解能力3—6岁幼儿正处于口头语言表达、书面阅读理解两种能力快速发展的奠基阶段。教师应重视绘本阅读在保育教育工作体系中的重要位SHAN XI JIAO YU2021.0152Copyright©博看网 . All Rights Reserved.TANSUOYANJIU探索研究

置，保障绘本阅读的充足时间与空间。在幼儿园绘本阅读工作中，教师可有计划分步骤地开展读、演、讲、画、比等相关活动，引导幼儿经历搜集信息、酝酿情感、组织语言的过程。在多场合、常态化、交互式的绘本阅读活动中，有效提升幼儿的口头语言表达能力与书面阅读理解能力。例如，教师可引领幼儿阅读绘本《母鸡萝丝去散步》，虽然全文的字数很少，但是用词比较准确，幼儿在阅读过程中能结合图片信息加深个人的独特理解，锻炼自身对语言文字、图片信息的提炼能力。3.增强幼儿审美素养和想象力、创造力想象与创造，从来不会缺席幼儿的成长过程。绘本能够调动幼儿的多种感官，增进幼儿的直接体验，不知不觉中演变为幼儿的亲密伙伴，启迪幼儿的诗意美感，增强幼儿的审美素养和想象力、创造力。例如，教师在引领幼儿阅读绘本《淅沥淅沥下雨天》过程中，师幼一起总结绘本中提议的下雨天旅行的几种办法，并让幼儿交流补充在下雨天去旅行的其他办法；在阅读绘本《最最特别的礼物》过程中，教师可与幼儿一同商量礼物的种类、品形与颜色，链接绘本中的故事，拓展故事描述的场景，引导幼儿参与到实践操作中，起到触发幼儿想象力、创造力，增强幼儿审美素养的效果。二、持续优化幼儿绘本阅读的实施策略1.培养幼儿浓厚、持久的绘本阅读兴趣“乐之不如好之”，教师应高度重视兴趣培养，并在绘本阅读指导实践中将其摆在首位。首先，幼儿教师可弹性设定并定期切换绘本阅读的主题指向，让幼儿在主题范围内自主选择绘本题材和绘本内容，既保持幼儿阅读的新鲜感，又调动幼儿阅读的持久动力。同时，在一定周期内，教师可围绕美好家乡、爱护动物、孝敬父母、诚信待人等主题，组织幼儿系统化地阅读相关绘本，专题化、深层次地获得对家乡、对动植物、对亲情等的总体印象和具体认识。其次，教师也可创设与绘本相匹配的、模拟故事表达的多样场景，通过开展绘本故事播放、绘本故事讲解比赛、绘本故事分享会等活动，丰富幼儿的共同话题，发展幼儿的思维品质，加强幼儿的阅读兴趣。例如，在指导阅读绘本《春天什么时候来》时，组织幼儿扮演熊妈妈、小熊奥菲等角色，并根据绘本情节发展，自主准备教玩具，自主排练情景剧，演练不同角色的对话，有效提升幼儿的阅读兴趣，让“今天，你读《春天什么时候来》了吗”成为了一段时间全班幼儿之间相互询问的焦点。2.选择适合幼儿身心特点的绘本阅读资源幼儿处于思维方式尚未成熟，文字理解能力较低的特殊年龄段，“图片+动画”更能引起幼儿的注意力。因此，教师应把握幼儿的年龄特点与理解能力，合理选择相关的绘本阅读材料。首先，教师可选择颜色比较鲜艳、图片占比更大的绘本阅读素材。对幼儿来说，之所以喜欢动画片，正是在于其卡通的形象、简单稍有起伏的情节、儿童化的语言、跳跃的画面符合幼儿的审美取向和观看心理，教师应更多选择适合幼儿的绘本，提高幼儿阅读的积极性。其次，教师可选择贴近幼儿生活经验、符合幼儿认知能力的绘本内容，缩小绘本内容与幼儿生活的落差，提升幼儿接受绘本、喜爱绘本、53SHAN XI JIAO YU2021.01Copyright©博看网 . All Rights Reserved.TANSUOYANJIU探索研究

一、研究背景

（一）课题研究的现实背景

当前国内外对于幼儿阅读越来越引起教育工作者的重视。1982年，联合国教科文组织就向全世界发出“走向阅读世界”的召唤。美国总统布什在其执政后发布的《教育改革蓝图》中宣布：“我们太多的孩子不会阅读。阅读是建筑的基石，它必须是我们教育改革的基础”。我国《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确地把幼儿园阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，指出语言领域目标是：幼儿喜欢听故事、看图书。教育要求是引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美；利用图书引发幼儿对阅读的兴趣，培养前阅读技能。

与国内相比，国外幼儿图画书的阅读量大，如英国、美国、日本等，我们的台湾对于图画书的阅读也是十分重视的，而且有近20年的研究与实践。近几年我国对于图画书的研究也越来越引起儿童文学理论研究者们的重视，如儿童文学研究博士著的《孩子，让我陪你一起成长》（2004年9月第1版）是一份关于图画书阅读的亲子家庭完美阅读计划。浙师大儿童文学理论家方卫平教授，博士生导师梅子涵教授等多年来也一直呼吁让孩子阅读经典的图画书，认为经典的图画书应该是孩子的“人生第一本书”。因为，优秀的图画书能给孩子带来愉悦和幸福感，让孩子从中体会阅读的乐趣。近两年国内的少儿出版社开始出版一些优秀的经典的图画书。特别是彭懿教授著的《图画书——阅读与经典》不仅推荐世界经典的64本图画书，而且对于如何从头到尾阅读一本图画书进行方法介绍，可以说是开创中国图画书阅读的新纪元。

但是我们也看到但是当前，幼儿的阅读现状还不能乐观，主要表现在第一：对于幼儿阅读内容的选择，多倾向于制作简单的图画艺术性不强的图画书，还有是充斥市场的大量的破坏性的、暴力的奥特曼，总之是选择的阅读的图画书的质量不高，家长不知如何购买优秀的图画书。第二是无论家长、老师对于选择优秀的图画书给孩子阅读的观念不强。第三是幼儿图画书阅读的水平底下，主要是家长、老师对幼儿图画书阅读指导策略不够，很多家长拿到图画书的第一感觉就是这样一本书内容太少，他们不知道，孩子能在这样一本书里面发现很多很多东西。第四是家长对幼儿阅读活动缺乏科学的认识，简单地将早期阅读等同于识字。 基于以上分析，我们荣怀艺术幼儿园课题组提出了《幼儿经典图画书阅读指导策略的研究》。这一课题。