幼儿绘本阅读的指导策略

幼儿教育

2019 年 7 月

44幼儿园开展绘本阅读已然成为一种日常活动。然而，在幼儿园开展绘本阅读的活动大部分是各个老师“智者见智”，以自己的活动组织经验和对绘本的理解来展开活动，并未受过专业的培训或指导，在开展绘本阅读时难免会遇到一些困惑，这使得我们不得不重新思考以下几个问题。一、明确幼儿在绘本阅读活动中的主体地位在幼儿园经常会看到教师眉飞色舞拿着绘本站在幼儿前面用夸张的语调讲述绘本，有人说教师是一名演员，的确，在讲述绘本时，教师丰富的表情、夸张的语调、恰当的肢体动作，将演员的角色演绎的淋漓尽致，幼儿的注意力被其深深吸引，安静地听着，认真看着画面，甚至会随着老师的讲述而有情绪的变化。教师讲述完之后总结了一个道理，幼儿意犹未尽，恋恋不舍的喊着“再讲一个吧”！相信这种场景在幼儿园里随处可见，似乎活动目标已达成，然而却把幼儿紧紧的限制在了观众这一旁听的角色，这时绘本与故事变成了同等的含义。[1]绘本是指图文紧密结合的图书，图画不是文字的附庸，而是图书的生命。每页之间的图画都具有内在的逻辑，每一幅画面都蕴含着情节的起伏、主人公情绪的变化，作者所要表达的思想通过一幅幅直观的画面呈现出来，这正符合幼儿具体形象性的思维方式及识字量少的特点。幼儿对画面进行观察，结合自己已有的经验，去体会去想象，最终形成独特的理解，这就是幼儿在讲述绘本时会有不同版本的原因。二、结合班级情况，有针对性的选择绘本内容当前市面上流行的绘本大多是翻译外国的优秀读物，本国原创绘本较少，一些商家也意识到了幼儿读物的巨大潜在商机，绘本数量和种类较多，有的以爱为主题，如宫西达也的《你看起来好像很好吃》、李奥尼的《小黄和小蓝》、安东尼.布朗的《我爸爸》《我妈妈》、山姆.麦克布雷尼的《猜猜我有多爱你》；有的以情节的搞笑见长，如佩特，哈群斯《母鸡萝丝去散步》、宫西达也的《好饿的小蛇》；有的引导幼儿关注细节，如田村茂的《蚂蚁和西瓜》；有的是让幼儿懂得保护自己，如珊蒂.克雷文的《不要随便摸我》、土屋麻由美的《乳房的故事》、《小鸡鸡的故事》；还有的是知识类绘本，如苏珊娜.莉娅《各种各样的家》、乔安娜.柯尔的《神奇的校车》。总体上说，小班的绘本应图画优美、颜色鲜艳、情节简单；中班的绘本应图文并茂、情节稍复杂一些；大班的绘本篇幅长、情节具有一定地逻辑性、文字增多。[2]三、根据绘本阅读目的，合理开展绘本阅读活动1.阅读而展开的阅读活动绘本的字较少，然而构思巧妙，画面优美，意蕴深远，深受幼儿的喜爱。幼儿对绘本的阅读是不需成人强制要求的，有人说听故事是孩子的天性，幼儿受识字量的限制不能自己读故事，但是绘本却让幼儿自己走进了另一个世界，在那里幼儿看到、听到了那里的鸟语花香，感受到了人物情绪的起伏，体会到了情节的曲折变化，随着他们时而高兴时而悲伤时而哭泣，但最终是获得了心灵的满足，这便是绘本阅读的目的。这一阅读过程大致为：创设情境激发阅读兴趣——引导幼儿观察、想象，了解图画内容——教师完整讲述，加深幼儿理解——揭示主题，幼儿多形式体验。[3]在这一阅读活动展开过程中，教师应注意以下几个问题。（1）教师是“导”而非“体”。教师需用一张无形的大手控制着整个活动，但是故事情节的展开、画面情绪情感的传达、主题意义的总结是幼儿主动发现的。（2）允许幼儿有不同版本的讲述。马拉古兹在《孩子的一百种语言》中指出“其实真的有一百”，我们不要偷走那“九十九种”语言，而只给孩子留下一种，教师应允许幼儿根据自己已有的经验去诠释绘本，通过交流、讨论，幼儿自己主动去修改、去重建自己的理解。2.以解决某一问题为中心而开展阅读活动当前有许多绘本是关于友情亲情，也有一些是培养儿童良好性格，还有一些是关注幼儿心灵成长的书。他们把抽象的概念融入到优美的画面、性格鲜明的人物和感人的情节中，让幼儿在阅读绘本时亲身体会各种情感，找到解决问题的方法。[4]开展这一活动的过程大致为：教师发现幼儿存在的问题——师幼共同阅读绘本—— 阅读活动延伸，解决生活中的问题。教师应注意：（1）让幼儿切身体会人物的情绪。皮亚杰认为儿童具有自我中心的特点，儿童不能从他人的角度去看待问题。教师可以让幼儿表演，通过扮演角色体会他人的情绪情感，这里的表演内容既可以是故事内容的模仿，也可以是生活中遇到的问题的再现。（2）解决问题的办法由幼儿主动提出。教师可以多问几个“怎么办”，发挥幼儿解决困难的主动性。3.以拓展某一兴趣为中心而展开阅读活动在开展绘本阅读活动时经常会发现幼儿对某一本绘本特别的着迷，每次吃完饭都抢着拿那一本书，谁抢到了这本书，他的周围就会围着好几个人一起看，教师可以分析幼儿迷恋的原因，并将其延伸。如在阅读《蚂蚁和西瓜》时，幼儿特别喜欢，每次吃完饭，几个小朋友拿着这本书用手指找蚂蚁，似乎是特别喜欢蚂蚁，教师便以认识蚂蚁为主题，在组织开展的科学活动、音乐活动、美术活动、社会活动中充分的认识蚂蚁。开展这一阅读活动的过程为：发现幼儿兴趣——明确主题活动——寻找适合主题的绘本——师幼共同阅读绘本。参考文献[1]刘宝根,李慧林.早期阅读概念与图画书阅读教学[J].学前教育研究,2013,(7).[2]向杨西.浅谈绘本图画的连贯性和讲述性[J].长沙铁道学院学报,2007,(12).[3]闫蕾.幼儿绘本阅读指导要略[J].考试周刊,2011,(81).[4]冷学英.绘本阅读中的巧问[J].考试周刊,2010,(13).幼儿绘本阅读指导策略探究

幼儿绘本阅读活动的指导策略

新《纲要》把幼儿早期阅读的要求纳入了语言教育的目标体系，提出要"培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养幼儿前阅读和前书写技能"，这充分显示了对幼儿早期阅读的提倡和重视。如何培养幼儿早期阅读能力呢？培养幼儿的早期阅读能力的重要途径就是绘本阅读，绘本是用图画与文字，共同叙述一个故事，表达特定情感，主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，互动来说故事的一门艺术。绘本，画面色彩鲜艳，有丰富的内涵，能给孩子美的享受，有利于孩子创造力的培养。绘本阅读符合孩子思维发展的实际水平，更能激发孩子阅读的兴趣，从而开辟了孩子阅读的新空间，让孩子快乐阅读！快乐成长！

一、选择合适的阅读材料

绘本阅读材料要适合幼儿的年龄特点。幼儿的思维是一种具体形象性的思维，是一种表象的思维，绘本以画为主，字少但画面丰富，以画传达故事情节，符合儿童早期阅读的特点和习惯，更能让孩子感受到阅读的乐趣。

1．图画选择，色彩要鲜艳。绘本是一种独立的图书形式，文字与图画共同承担着讲故事的重要责任，图画不再仅仅起辅助和诠释文字的作用，图画、文字之间是一种平衡的关系，相互衬托，才能营造出整个绘本的完美感觉，所以绘本特别注重文字与图画的内在关系。当然，也有一些相当著名的绘本只有图画，而完全没有文字。而对于幼儿来说，他们对于色彩的直接视觉冲击大于文字的影响，如我给幼儿讲故事选用了色彩鲜艳的故事书《小兔过生日》它里面的色彩大都采用了暖色调，无形中形成一种温馨的情感，深深的吸引孩子的注意力，从而引发了幼儿阅读的欲望。

2．内容选择，要从孩子生活实际经验出发。与幼儿生活相贴近的，幼儿对这个绘本有感性经验或者易获得感性经验的，内容是活生生的，幼儿经历过的。当然，教师除了唤起幼儿的已有经验，还应想方设法帮助幼儿扩展经验。

如《猴子捞月》这个绘本的封面就是猴子在捞月亮，"月亮"对于孩子来说是很熟悉的，夜晚孩子们一抬头就可以看到天空中的月亮，所以这个绘本内容是从孩子的实际生活经验为起点，同时把绘本与孩子的实际经验融合在一起，通过这个故事让幼儿明白，月亮是挂在天空中的，在水里的只不过是月亮的倒影，从而使幼儿的间接经验和直接经验产生联系，扩大了知识面，增长了见识。

幼儿绘本阅读的指导策略

幼儿绘本阅读是幼儿早期教育中非常重要的一部分，能够帮助幼儿培养阅读兴趣，提升语言表达能力和认知能力。下面是一些幼儿绘本阅读的指导策略：

1. 选择适合年龄的绘本：幼儿的阅读能力和理解能力有限，应根据幼儿的年龄、兴趣和发展水平选择适合的绘本。绘本的图片和文字要简单明了，内容要贴近幼儿的生活经验和兴趣爱好。

2. 创建适合的阅读环境：创造一个安静、舒适的阅读环境，避免干扰和噪音。可以在幼儿房间或阅读角落放置一个小书架，将绘本分类整理，并定期更新。

3. 逐步培养阅读习惯：幼儿每天进行固定的绘本阅读时间，可以选择合适的时间段，例如饭前饭后、睡前等。家长可以与幼儿一起阅读，为幼儿树立榜样，共同享受阅读的乐趣。

4. 多样化的交流与互动：阅读绘本不止是翻阅，更要进行交流和互动。在阅读过程中，鼓励幼儿观察图片、提出问题、讲述故事情节，培养他们的思维能力和语言表达能力。可以根据绘本内容进行绘画、手工制作、角色扮演等创作活动。

5. 鼓励幼儿进行自主阅读：随着幼儿阅读能力的提高，可以逐渐鼓励他们进行自主阅读。为了提高阅读的积极性，可以选择一些幼儿感兴趣的绘本，鼓励他们用自己的语言讲述故事。

6. 培养阅读的理解能力：幼儿绘本阅读不仅要关注故事的情节，还要培养幼儿的综合理解能力。可以通过提问、解释、归纳总结等方式，帮助幼儿理解故事中的道理和寓意。

7. 培养幼儿的想象力和创造力：绘本中有丰富的插图，可以根据图片进行想象，进行创意或续写故事。通过思考和讨论，培养幼儿的想象力和创造力。

8. 创设情境，增强体验：可以根据绘本的情景和主题，创设一些情境和体验活动，增强幼儿对绘本的理解和体验。针对绘本中的动物，可以带幼儿去动物园参观；针对绘本中的食物，可以组织幼儿参与烹饪活动。

9. 注重反思和评价：阅读完一本绘本后，可以进行反思和评价。可以通过问问题或让幼儿自己总结来激发他们的思考，培养他们的分析和判断能力。

多元文化背景下的幼儿绘本阅读指导策略探索

摘 要：随着全球化的加速和多元文化的交融，幼儿绘本阅读在促进儿童语言发展、情感表达及文化素养提升方面的重要性日益凸显。本文旨在探讨多元文化背景下幼儿绘本阅读指导策略，分析多元文化绘本的特点及其对幼儿成长的影响，提出针对性的指导策略，以期为幼儿教育工作者和家长提供有益的参考。

关键词：多元文化；幼儿绘本；阅读指导

引 言：在当今社会，多元文化已成为不可逆转的趋势。幼儿作为未来的社会主体，其成长环境日益多元化。绘本作为幼儿接触世界、认识世界的重要媒介，其在多元文化背景下的价值愈发显现。因此，如何有效地指导幼儿阅读多元文化绘本，促进其全面发展，成为当前幼儿教育领域亟待解决的问题。

一、多元文化绘本的特点及其对幼儿成长的影响

（一）多元文化绘本的特点

多元文化绘本，作为儿童文学的一种重要形式，以其独特的方式展现了世界的多样性和文化的丰富性。这些绘本不仅画面精美、色彩丰富，而且内容多样、寓意深刻，为孩子们展现了一个五彩斑斓的世界。

首先，多元文化绘本的内容具有广泛的包容性。它涵盖了来自世界各地的故事和传说，从古老的东方文明到现代的西方社会，从非洲的原始部落到美洲的新大陆，无所不包。这些故事和传说，不仅让孩子们了解了不同文化的历史背景和社会风貌，也让他们感受到了不同文化之间的共性和差异。

其次，多元文化绘本在表现形式上也具有创新性。它采用了多种艺术手法和技巧，将文字、图画、色彩等元素巧妙地融合在一起，创造出了独具特色的视觉效果。这种创新的表现形式，不仅吸引了孩子们的眼球，也激发了他们的想象力和创造力。

此外，多元文化绘本还注重情感表达和价值观传递。它通过生动的故事情节和鲜活的人物形象，向孩子们传递了友谊、勇气、爱、责任等普世价值。这些价值观，不仅有助于孩子们形成健全的人格，也让他们在多元文化的背景下更好地理解和尊重他人。

（二）多元文化绘本对幼儿成长的影响

多元文化绘本对幼儿成长的影响是多方面的，它不仅有助于提升孩子们的认知能力，还有助于培养他们的跨文化素养和情感品质。