浅析翻转课堂在小学数学教学中的应用策略

1 新课标下小学数学教学方式转变之策略

建瓯市芝山中心小学 郑贤安

小学数学课程标准指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，向他们提供充分的从事数学实践活动和交流的机会，使他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动的经验，成为数学学习的主人。贯彻这一理念，我们必须倡导新的教学方式，构建以学生为主体的学习方法。长期以来，我根据小学生的特点，大胆转变数学教学方式，让学生在轻松愉悦中吸收知识，取得了很好的教学效果。

一、创设趣味情景，营造学习氛围。

创设生活化的教学情境，让学生在生活情境中产生学习需要。小学生好奇心特别强，他们一旦对一件事发生兴趣就会主动地、积极地、执著地去探索。而富有情趣的情境恰好是激发学生学习兴趣的最好手段。课堂教学中，教师可采用讲故事、猜谜语、做游戏、放动画等形式，把枯燥的数学变成使用性、愉悦性的情境，从而引发学生新奇、兴趣和疑问，使学生全身心地投入到教学活动中来。

如教学“圆的认识”时，先课件演示“小动物坐着装有各种形状轮子的车进行比赛”的情景，结果坐在圆形轮子车上小动物跑了第一名。这时，“疑问”就自然而然地在他们心中产生了，“为什么装有长方形轮子的车，转不动呢？”“为什么同是圆形车轮，车轴装在圆心上的就转得快呢？”„„正是这一系列的“疑问”激起了学生的好奇心，促使学生积极动脑思考、动手操作，主动寻求问题的答案。随着这种情感体验的不断增加，激起学生强烈的内在学习动力，运造了良好的学习氛围，使学生积极参与到学习活动中来，甚至会产生探究过程中的意志力，使探究活动不断深入。这是生活实践中“需要”的学习，对学生更有“挑战性”和“开放性”，更有利于促进学生主动发展。

二、创设认知冲突，激发智慧火花。

趣味化的情境固然能激起学生的求知欲，但并非所有教材都能制成动画效果，或编成谜语儿歌等。还有很多公式的推导、定理的归纳、法则的概括等都需要教师通过制造“认知悬念”，来促进学生主动探索。 2 如教学“除数是小数的除法”时，在导入阶段我有意识地设置含有新旧知识矛盾的算式让学生计算：156÷13和156÷1.3，第一题学生能顺利解答，第二题就卡住了。这时学生想：除数是小数的除法怎么算？能不能把除数是小数的除法转化成除数是整数？根据什么性质把它转化呢等等。这一系列的认知冲突引发学生一系列的学习问题，使教学过程围绕这些问题而展开。在自主探索、合作交流过程中，通过小组合作的形式，每个学生都能提出自己的解题方法，同时又分享别人的解题方法，共同讨论不同方法的优缺点。这对于发展学生的解题思路，增强学生的自信心，培养创造性思维十分有利，从而激发了学生智慧的火花。

翻转课堂在小学数学教学中的应用

翻转课堂是一种新的教育方法，它在全球范围内得到广泛应用。翻转课堂的理念是将传统教学中课堂授课和作业反转，即先让学生在家里观看相关知识视频，然后在课堂上进行互动和实践。在小学数学教学中，翻转课堂也具有很大的应用潜力。下面我们来看一下翻转课堂在小学数学教学中的应用。

一、激发学生学习兴趣

翻转课堂能够让学生在家里观看视频、做练习，大大增加了学生对数学的学习兴趣，同时也可以提高学生的学习积极性。在课堂上，老师可以根据学生的学习情况，制定更加合理的教学计划，从而达到更好的教学效果。

二、提高学生的学习效率

在翻转课堂的教学模式下，学生可以事先预习相关的知识点，独立完成作业，这能够提高学生的学习效率和学习成果。在课堂上，老师可以减少单向的讲解，大大提高互动性，让学生更加深入地理解所学知识。

三、增加数学的学习深度

翻转课堂的教学方式可以让学生在家先自主学习，掌握基础知识，然后在课堂上进行深度拓展，运用所学知识解决实际数学问题。借助翻转课堂的教学方式，学生不再是单纯的听众，而能够充分参与到课堂活动中去，教学过程更加高效，学习深度也更深。

四、有助于提高学生思维能力

在翻转课堂的教学模式下，老师会鼓励和引导学生进行互动交流，这有利于提高学生的思维能力和解决问题的能力。学生在课堂上能够自由表达意见，主动提出问题，这些都是培养学生思维能力的关键。

翻转课堂在小学数学教学中的应用凸显了创新教育的理念，是未来教育模式的先行者。在充分认识翻转课堂的核心概念基础上，老师应当善于利用这种教学方式，调整教学内容、形式，创造性地探索教学新路径，提高学生的学习效果。

“翻转课堂”在小学数学教学中的应用价值探究

“翻转课堂”是近年来教育领域中的一个新兴概念，它打破了传统教学的桎梏，将学生与教师的角色重新定义。对于小学数学教学而言，“翻转课堂”有着很重要的应用价值，下面将进一步探究其应用价值。

一、拓宽学生学习深度

传统课堂教学过程中，老师主导教学，学生只有被动接受的份，而且容易在课堂较快的进度下听不懂，落后于其他学生，学生没有充足的时间进行思考、总结、体验、实践等，学生对知识的理解及应用深度会受到限制。翻转课堂的教学方式，让学生观看预先制作的教学视频，进行自主学习，学生可以根据自己的理解，多次回看深入的学习每个知识点，这样才能够补充自己的不足，加强自己的学习深度。

二、增加学生的学习兴趣

翻转课堂可以让学生在自己的兴趣爱好中去学习。翻转课堂的教学方法将学生从单纯的听讲转为自主研究，在家中观看课程视频后，学生能够根据自己的学习情况和兴趣来安排自己的学习时间，他们可以通过一些游戏、互动形式的学习视频，激发对数学知识的学习兴趣。这样一来，学生可以获得实际体验，更能够灵活运用数学知识，使学生在学习过程中摆脱单调、乏味、厌倦等不良情感，提高对数学学习的热情和兴趣。

三、提高学生自主学习能力

翻转课堂的教学方式，学生首先观看学习视频，进行自主学习。通过翻转课堂的教学方式，学生养成了自主学习的能力，学会了独立思考的能力，培养了自我管理的能力，能够更好地借助网络资源，开展个性化、自主化和深度学习活动。通过自主学习，学生可以更加深入地了解数学知识，从而更好地掌握知识点，提高数学学习的能力。

四、促进教师授课质量的提升

“翻转课堂”教学方式可以大大提高教师授课质量。在不同的学生中，有不同的学习节奏，而老师教学往往会让学生在短时间内要领会较多的知识点，此时，老师难以满足每个学生的学习需求，而翻转课堂解决了这个问题。翻转课堂让学生预先学习，中途学生遇到问题可以通过在线进行交流，而教师可以通过学生们提出的问题，对讲解内容作出单独的讲解、适度的辅助学生。教师可以更好地制定个性化的学习计划，由此提升教学质量水平。

试论小学数学教学中翻转课堂教学模式的构建

摘要:本文探讨了小学数学教学中翻转课堂教学模式的构建策略。通过摒弃传统的课堂教学方式，翻转课堂教学模式打破了传统教学的束缚，提供了更多的学习机会和自主学习空间。基于此，翻转课堂教学模式在小学数学教学中的应用将为学生提供更加开放和富有创造性的学习环境，有助于培养学生的自主学习能力和创新精神。

关键词: 翻转课堂教学模式；小学数学教学；多元化教学资源；学生参与；互动与合作

引言:数学教学一直以来都是小学教育中的重要内容。然而，在传统的数学教学模式中，学生往往扮演着被动的角色，只是简单地接受教师的知识传授，缺少主动学习和思考的机会。这主要还是由于教师的教学理念过于落后，一直处于在传统应试教育思想中，采用的也是“填鸭式”的教学手段。为了改变这一现状，翻转课堂教学模式应运而生。翻转课堂教学模式追求的是在课堂内外打破传统的教学模式，将学生的学习过程从课堂外移到课堂内，让学生在课堂上更多地参与思考和交流。这种教学模式的应用能够激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新精神，对小学数学教学具有重要的意义。

一、以微课为载体

翻转课堂教学模式是一种改变传统教学顺序的教学方式，传统的课堂教学模式常常是教师在课堂上讲解知识点，然后学生在家里完成作业。而翻转课堂教学模式则是先让学生在家里通过观看微课视频等方式学习知识，然后在课堂上进行实践和讨论。这种教学模式的优势在于能够更好地激发学生的学习兴趣和主动性，同时也提供了更多的互动机会[1]。 例如在小学数学“位置与方向”教学中，采用翻转课堂教学模式可以说是再合适不过了。通过微课作为教学的载体，教师可以事先录制一些简短而精彩的教学视频，以生动有趣的方式向学生介绍各种与位置和方向相关的概念。学生们可以在家中自主观看这些视频，并在自己的节奏下进行学习，有需要的话可以多次观看，反复消化。与传统的课堂教学相比，这种方式能够有效提高学生的学习效果。对于一些较难理解的概念，学生可以通过重复观看视频、自主思考和尝试来更好地理解和掌握。此外，学生还可以在家里准备一些问题或疑惑，在课堂上与教师和同学们进行讨论和解答，促进互动和合作学习。另外，采用微课作为翻转课堂教学模式的载体，也可以在一定程度上解决学生学习时间和空间的限制。学生可以根据自己的学习进度选择观看视频的时间和地点，这样更灵活地安排自己的学习时间，提高学习效率。当然，微课作为一种教学载体，并不是万能的。教师在录制微课时需要注意在短时间内精确传达知识，以及在录制过程中保持专注和纪律。而对于学生来说，也需要在观看微课的过程中保持专注和积极的学习态度，同时要合理利用好课堂上的互动机会。