翻转课堂在小学数学教学中的应用

翻转课堂在小学数学教学中的应用探究

云南省丽江市永胜县大安乡培元小学：张毅

摘要：在新课标的大力实施下，以信息技术为依托的全新教学方法受到越来越多的教师青睐。对此，将翻转课堂教学理念应用到小学数学的日常教学中，可以让学生实现真正独立自主的学习，教师也可以实现教学时段的全覆盖。从而有效提高教师的教学效率，让学生的学习质量也获得明显的提升。

关键词：翻转课堂；小学数学；数学教学

翻转课堂打破了传统课堂教学对于时间、地域、人员和场所的限制，让学生实现了个性化的学习，真正地符合“因材施教”的教育理念。笔者根据自己的教学经验和对翻转课堂的研究，总结并归纳了翻转课堂在小学数学教学中的应用策略和方法。本文将就此问题进行重点讨论。

1翻转课堂的应用价值

（1）由于翻转课堂是由在线课程学习、课堂知识探究和网络平台互动的教学融合体系，可以让学生在掌握自主权的前提下遵循自己的个人能力和学习进度实现个性化的学习。从而免除因为个人水平或理解能力限制而无法跟上教师教学进度的现象发生。不仅如此，基于互联网的教学能够让学生按照自己的实际情况进行教学内容的复看或进度调节。对于难以独立解决的问题，学生还能够在互动平台上和自己的老师、其他的同学进行交流或辅导。真正地实现了学习的个性化。 （2）在翻转课堂的教学中，教师可以有更多的时间和精力融入学生之中，与其进行知识的有针对性辅导和情感的深入交流。另外，因为翻转课堂要求教师的课堂教学需要同时实现小组合作、自主探究、微课等多元化的学习方式并举，使教学的过程更加丰富多彩，可以满足不同学生对学习的方法要求，进而让每个学生都能掌握学科知识、提高个人综合能力。

2翻转课堂在小学数学教学中的应用方法

2.1生动预习了解学习内容

实现高效的课堂预习不仅可以提高小学生的学习自主性，也可以为他们掌握数学知识提供必要的前提，更是翻转课堂教学的重要组成部分。在学生预习时，小学数学教师需要通过制作微课程的方式让学生预习内容获得初步的讲解，学生通过在线或下载的方式，通过电子白板或电脑端观看教师上传到共享空间的微课件或微视频进行预习，并在这个过程中发现自己暂时无法掌握和理解的内容，为课堂有针对性的学习打下坚实的基础。

翻转课堂在小学的数学教学中的应用

作者：李小平

来源：《数学学习与研究》2019年第01期

【摘要】翻转课堂在小学的教学中运用得非常广泛，不仅仅是数学教学.很多学校都倡导教师运用翻转课堂教学，翻转课堂的学习权利由学生决定遵循了现代素质教育的双边性规律.教师所教的知识点也是由学生决定，打破了传统的教学，利于学生学习成绩的提高，利于学生巩固新的知识.促进学生的学习积极主动性，大大有利于提高学生的学习效率.

【关键词】翻转课堂;小学生;数学;教学

一、翻转课堂的概念

“翻转课堂”就是新调整课堂内外的时间，将学习的决定权由教师转向学生.遵循了素质教育的原则——教师为主体学生为主导的双边性规律.翻转课堂是打破传统教学的关键，传统的教学模式就是课堂上教师在讲课，回到家里学生需要做大量的练习来巩固当天学习的新知识，不仅花费学生大量的时间而且使学生属于被动学习状况，这样他们就会失去动力.小学生的特点就是活泼好动，好奇心强.这样的逼迫会使学生失去好奇心.那么如何激发学生的学习数学的欲望呢？翻转课堂就是一个不二的选择，它能塑造学生学习数学的兴趣与增强学生学习的信心.

二、翻转课堂在小学数学教学中的现代意义

（一）促进学生学习方式的转变

对以前的历史我们应该要去其糟粕取其精华，打破传统的教学方式，运用翻转课堂，是促使学生学习方式转变的途径.所谓的“翻转课堂”就是与传统的教学课堂反过来，翻转课堂与传统课堂有很大的区别，传统课堂上教师只是教科书的复读机，学生的思维得不到扩展，教学课程时间固定与宝贵，学生不能够自主学习自己喜欢的课程，得不到个性的发展.固定的教学知识让学生死板硬套、缺乏活力，违反了课堂的全面发展要求.而翻转课堂能给学生更加多独立的学习思考空间，合理安排学生分小组进行研究，创建学习小组，提高学生的积极主动性.由以前的教育学课堂注重结果转变为翻转课堂中的注重过程.翻转课堂促使学生学习方式的转变，提高学生学习数学的兴趣，提高学生的数学成绩.

75　都市家教 课 堂 创 新【摘　要】微课与翻转课堂作为新的教学资源与方式，促进了教学模式的改变。教师结合教材内容有效地将微课和翻转课堂运用于小学数学教学中，可以提高教学效率和教学质量。基于此，本文就微课“翻转课堂”模式在小学数学教学中的应用策略进行探讨，并阐述其应用的启示。【关键词】微课；小学数学；应用策略；启示随着网络技术的飞速发展，微课、翻转课堂等新型教学模式受到众多教师的青睐，并将它们引入课堂教学实践中。基于微课的“翻转课堂”教学模式，是以微课资源为基础，课前自学和课上强化为主要形式的一种新型的混合学习模式，将其运用于小学数学教学中，可以有效调动学生的学习兴趣，提高教学效果；此外，也有利于培养学生的自主、合作、探究学习的能力，为学生全面发展奠定基础。本文就微课的翻转课堂在小学数学教学中的应用策略和启示进行探讨。1微课“翻转课堂”模式在小学数学教学中的应用策略1.1优化小学数学教学模式微课课程时间短，内容精简，不同于常规课堂讲述所有知识点，而是对某个知识点的讲解，这种教学模式学生的接受程度也比较高。新课标中强调了学生的主体地位，在教学中，教师需要全面掌握数学课程，结合新课标对课程理念的要求，分析和掌握不同教学模式的优缺点。在数学学习中需要学生进行自主学习以及合作学习，来提升学生的数学学习效果。微课就可以为数学教学提供很好的数学资源，教学实践表明，利用翻转课堂教学模式，可以及时、有效的整合微课资源，让学生更好合作和自主学习。比如在学习《认识物体和图形》时，教师就可以准备长方体、正方体及圆柱体的立体和直观图形，让学生通过观察这些体的正面和侧面，掌握变化情况，进而掌握面和边之间的关系。数学中会有一些抽象的知识，学生理解会存在难度，这时就可以使用微课教学方法，可以让学生通过观看多媒体展示，直观的了解立体图形，在展示时需要配备文字和对图形的描述，尊重学生的主体地位。1.2培养和提高学生的探究能力数学知识是一个探究知识的复杂教学过程，在学习数学中，探究能力就是一种不可缺少的能力。只有提高学生的探究能力，才能保证教学效果。当前社会对人才的要求中也包括创新精神和研究能力，因此小学数学教学中，应该注重培养学生的探究能力。教师应该对教学案例进行分析和掌握，并制作成微课。数学教学中还有很多的教学难点和重点，传统的教学方法教学效果并不是很理想，就可以使用微课，用文字或者语音提示这种方式，来引导学生学习数学，让学生在探究中，深入的理解和掌握数学知识点。比如在教授《时、分、秒的认识》时，教师就可以拿来钟表作为教学道具，转动时钟上的时针、分针和秒针，让学生对不同幅度变化的时间点进行分析。在转换时间单位上，学生会出现混淆的情况，这时教师可以用单元测试题结合微课，让学生具体观察钟面，给学生讲解清楚，明白时针、分针变化的意义，理解它们之间的关系。教师可以让学生之间进行交流，讨论知识。1.3对比教学小学数学知识点范围较广，使用对比教学可以让学生更好的认识知识层次。有很多知识点都具有很强的对比性，因此教师需要结合教材特点，将这样的知识进行对比教学，让学生能够更加清楚地掌握知识点，提高学生观察和处理问题的能力。使用微课教学方法可以有利于教师完成教学任务，学生通过这种形式学习，可以让数学学习更有效，更加有针对性，可以让学生养成严谨的学习态度。比如在学习《多边形面积计算》时，多边形中有平行四边形、三角形梯形以及组合图形等，要对这些图形的面积计算进行教学，就可以使用对比教学，虽然每种图形的面积计算方法都不相同，但是它们也是存在内在联系的。比如梯形面积计算公式是(上底+下底)×高/2，其等于正方形或者长方形的面积加上两个三角形面积。在计算面积上有很多的计算方式，教师可以使用对比教学方法，培养学生举一反三的能力，让学生去分析上面两种计算方式，用具体的案例为指导，将其应用到实践学习中。通过使用这种教学方法，让学生掌握这种方法和技巧，可以提高教学有效性，培养学生形成严谨的学习态度。1.4扩展教学空间翻转课堂教学在数学教学中也具有重要作用，因此需要对当前数学教学模式进行有效分析，拓展教学空间，用微课教学为基础，达到重复性教学的有关要求。另外，在教学中教师需要使用合理的理论教学形式，培养学生的创新能力，提升教学效果。微课和传统教学模式各具特色，教师需要合理使用各种教学奇偶数，以学生为本，根据教学内容的独立性要求，让学生也参与到微课制作中。2微课程“翻转课堂”对小学数学教学的启示2.1让学生成为知识主体微课程“翻转课堂”是一种新兴的教学方法，通过微视频将知识展示给学生，这种教学模式更加注重学生的主体地位，可以有利于提高学生的学习主动性和积极性，是对传统教学模式的变革，教师在教学中不再是主体地位，改变了学生被动接受知识的状态，有效的调动学生的学习兴趣和热情。在这种教学模式下，上课前教师可以给学生提供相关的小视频，让学生在课前基本上掌握要学习的内容，对预习中出现的问题通过自己动脑思考来解决，或者可以在课堂教学中问教师。在课堂上，教师可以使用录制的教学视频，将抽象、难懂的知识直接、生动形象的展示给学生，这样既调动了学生的兴趣，又让学生更加容易理解和吸收知识，加深对知识的理解。在课后，学生如果还有不懂的地方，也可以通过多次观看视频，多动脑思考，直到将知识点掌握为止。2.2主动课堂互动性这种教学模式的应用不同于传统的教学模式，将基础知识学习放到了课前，这样在有限的课堂教学时间中就可以减少用来教授基础知识的时间，实现高效课堂。该教学模式还有利于学生之间沟通和互动，在课堂教学中让学生有更多的时间可以进行交流和探究，在讨论的过程中，学生可以更深入的理解知识，加深记忆。另外，师生之间的交流也会帮助学生解决问题，在这个过程中，可以让教师有效的掌握每位学生的实际学习情况以及对知识的掌握度，提高课堂教学效率和效果。2.3提高课堂教学效率将这种教学模式应用到小学数学教学中，教师可以结合学生的实际情况、课前自主完成学习任务的情况、学生学习能力以及个性差异，对学生进行科学、有效的分组，让学生之间实现高效的交流。在这种教学模式下，教师要积极引导学生主动的参与到课堂教学中，微课使用的视频都比较简短，但知识点则比较突出，可以帮助学生更好的理解知识点，学生通过课前观看教师提供的微视频可以进行有效的预习，让学生在课堂上的学习更加简单，提高教学效率。翻转课堂是将学生作为主体的，学生应该要自己主动的去分析和掌握数学问题，教师需要在一旁给予引导和一定的帮助，提高学生的学习效率以及教师的教学效率。3结束语总而言之，在信息化背景下，利用微课进行翻转课堂的教学为促进现代化教育技术与教学的深度融合提供了崭新的思路与可行之道。实践证明，在理论性较强、比较抽象的小学数学课堂中实施微课的“翻转课堂”是切实可行的，教师主导作用、学生主体地位得以体现，学生的实践能力、主动学习能力都得以提升，课堂的教学效率也得到了提高。因此，教师应该积极探索，灵活使用多种教学技术；同时也需要不断地在实践中实施并积累经验，以完善适合小学数学课堂的微课“翻转课堂”教学模式。参考文献：[1]李卿,张述林.基于微课的翻转课堂教学实践与应用[J].中小学信息技术教育.2016(3):53-56[2]冯雪峰.基于微课的翻转课堂在小学数学教学中的应用[J].教育实践与研究:a.2016(10):53-56[3]刘发柱.“微课+翻转课堂”提升小学数学课堂效率的策略[J].新课程·上旬.2016(3)基于微课的翻转课堂在小学数学教学中的应用510000　广州市花都区炭步镇鸭湖小学　广东　广州　温鉴添

翻转课堂在数学教学中的应用

【摘要】当前信息化的教育环境下给传统大学数学教学带来了极大的挑战，传统大学数学教学中的灌输式以及填鸭式教学不仅仅严重的阻碍到学生的创新思维发展，并且还影响到教学的质量和效果。为了更好地解决这一问题，本文主要针对翻转课堂在大学数学中的应用进行了详细的分析，希望能够对相关人员有所帮助。

【关键词】翻转课堂大学数学应用

引言

数学这门课程对于学生或者是教师而言都是十分头疼的一门学科。学生感觉数学知识晦涩难懂，课堂气氛有时候也会因为一些问题而显得不够活跃，这一情况严重的影响到数学教学的效果。而在当前信息化的背景下，大学数学要想更好的得到提升，那就必须得以教育理念的创新作为先导，然后以信息化的环境建设以及优质的教育资源作为基础，以教育模式的创新以及学习方式的转变作为核心。

1.翻转课堂概述

翻转课堂还被人们称之为反转课堂式教学模式，其主要就是指在信息技术的背景下，由教师来进行相关于教学内容视频的录制，并且为学生提供教学教材和教学课件等，而学生在课下进行浏览，然后在课堂上对教学的内容自由的谈论并且提出问题，最后再由教师详细的解析。翻转课堂能够为学生的理论知识学习构建良好的平台，然后以教学视频当作知识传递的手段，并且给予学生充足的空间和时间让其自己去掌握知识的要领，自由的把控好学习的进度和学习的实践，完成学习任务之后让教师进行评估或者是进行自检来查验学习的成果，并以此来进行结果的完善，同时制定出未来的学习内容。这种教学模式不仅仅为师生之间的互动提供了更多的机会，还激发了学生对于数学知识的渴望，有效的提升了数学教学的质量和效果。

2.翻转课堂在大学数学教学中的应用措施

2.1课前准备

翻转课堂的基础就是教学目标的设计。大学教师需要结合教材中的内容来进行教学目标和教学内容的制定，并且规定完成该课题的时间，借助于多媒体教学资源，大学数学教师可以将教学的内容、教学的目的以及教学的方法等结合在一定来进行课程视频的制作，然后再上传到网络平台上，而学生在观看完教学课件视频之后，可以将自己解决不了的问题通过网络或者是直接在课堂上反馈给教师。教师结合学生的反馈可以充分的了解到学生