《我的房间》教学设计
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《我的房间》教学设计
教学目标：
1.学习本课生字新词
2.练习默读课文并概括文中作者想象的内容。
3.联系上下文进行比较阅读，体会词语的感情变化。
4.联系生活实际，了解作者想象的原因和合理的基础，学习对自己的生活进行思考。
5.给与学生足够的时间和空间进行自助阅读和尝试学习，在各自有独特阅读感受的基础上，进行交流。不仅了解作者的想象，而且明白其想象的由来，并学习对自己的生活进行思考。
6.利用课文新奇大胆的想象，激发学生对生活的热情，敢于想象，乐于想象，并合理想象的思维品质。
教学重点：
1.练习默读课文并概括文中作者想象的内容。
2.联系上下文进行比较阅读，体会词语的感情变化。
教学难点：了解作者想象的原因和合理的基础，学习对自己的生活进行思考。教学过程：
第一课时
一、谈话导入
你的房间是怎样的呢？你对自己的房间有什么思考呢？今天我们一起去看看一个同龄人的房间，也一起去了解他对自己房间的思考。板书并齐读课题。
二、整体感知
1.自己读读课文，看看文章围绕“我的房间”先写了什么，接着写了什么，最后又写了什么？
生：介绍了自己的房间，自己对房间的想象，最后说了还是最喜欢自己的房间。 2.默读课文并概括文中作者想象的内容。
学生小组交流答案，如果有不同意见，在组长的组织下根据课文内容争辩。有异议的在全班提出。
3.指名交流。
三、练习读准、读顺课文
1.自己先练习读课文，注意读准生字字音，边读边勾画出生词。
2.将读得不够流利的地方多读几遍，和同座互相帮助将难读的地方读好。
3.检查并纠正生词的读音和需要注意的生字的字形。
4.指导并帮助读好学生认为难读的句子
5.接力读课文。
四、课堂练习
第二课时
一、回忆课文主要内容，针对课题或者课文内容提问。
二、梳理学生问题，引导带着问题读书。
1.他的房间到底是什么样子？
2.为什么他会希望自己的房间有各种各样的功能呢？
3.为什么最后他还是说“自己最最喜欢的还是现在的房间”？
（根据学生回答整理）
三、围绕重点问题研读课文。
“为什么他会希望自己的房间有各种各样的功能呢？说明现实中他希望什么？”
1.带着这个问题，读读你最感兴趣的他的一个想象，从字里行间你能感受到什么？
2.交流自己的感受，教师强调引导学生调动自己的生活经验，激发生与作者情感的共鸣，并指导读好该部分。
（1）交流自己的感受 （2）在你的生活中也有这样的希望吗？为什么呢？你怎么想的呢？
（3）如果你的房间也真的变成了这样，你想象你的生活会变成什么样？
（4）带着这样的情感读读这一段话，读出你的向往。
3.小结学习方法。
把自己当成作者，想象真的变化了会有什么新奇的事情。
4.针对第二部分其他内容交流自己的感受，（2-3 小节）读好相应段。
5.以读代讲，学生通过读书表现对课文的理解和感受。
6.小结第二部分的内容和感受，全班整体读读第二部分，允许学生读自己喜爱的小节。
四、学习课文 1.3 部分，感受文章前后照应的写作方法。
1.他的房间到底是什么样子？谁能通过读书告诉我们？
2.读了这一段有什么，你对哪些句子有了自己的想法呢？
例如：为什么他要 “嘘——小声点”地告诉我们那些别人不知道的宝贝呢？
3.他的想象那么美好，为什么最后他还是说“自己最最喜欢的还是现在的房间”？
4.比较课后习题的词语，体会并读出感情的变化。
五、课堂练习，总结全文
1.学习了这个文章你最深的感受是什么？
生：原来我们生活中不能做到的事情我们能通过文字把它们呈现出来，作者新奇的想象并不神秘，因为他想到的我们也都想道，我们也能这样先说一说再写一写。
2.作者怎么能把他的想法写得这么吸引人呢？再读读全文，看看你发现了什么？
生：前后照应、语言有变化、生活化的语言……
3.教师总结全文的学习。
《桂花雨》第二课时教学设计 教学目标：
1.有感情朗读课文，想象课文描写的情景。
2.能抓住文中重点的词句品读感悟，体会作者借写童年摇桂花的乐趣所表达的思乡之情。
教学重点：感受童年的摇花乐，体会浓浓的思乡之情。
教学难点：理所母亲说的那段话的含义。
教学过程：
一、导入新课
上节课我们读出了作者对桂花的喜爱，这节课我们继续跟着小琦君去欣赏这场奇特的桂花雨，去体验作者“摇桂花”的快乐。
二、讲授新课
（一）感受“摇花乐”。
自学提示：自读第五自然段，找出摇桂花场景的句子，用横线画出来，读一读交流读后感受。
出示：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
师：让我们再次走进这个场景，是呀！这就是摇花的乐趣，奇妙的桂花雨。谁还想读读这些句子？
生：你这个雨还不太香，你这个雨还不够乐........
师：你们是读出来的快乐，而作者是喊出来的。你来试一试。大家试一试。
师：读的真好，请同学们带上动作边读边演。
师：摇啊摇啊，桂花落下来了，落到你的头上，你激动地喊：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”落到你的肩上，你兴奋地喊：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”你的鼻尖上，你高兴地喊：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”，落到你的手上，你开心地喊：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”让我们站在那棵桂花树底下，沐浴着桂花雨，欣喜若狂的大声喊:“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
师：多么温馨的画面，难怪多年以后作者还总是想起这阵阵桂花雨，想起童年时的摇花乐。作者的父亲当时也吟诗一首：细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。”
生：浸。
1.可是桂花的香气，太迷人了。
2.桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
3.如果让它开过了，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。
4.桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
5.全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
（二）体悟“思乡情”。
师：如今，桂花雨是回忆之雨，更是思乡之雨，难怪母亲会说：（出示：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。）难道杭州的桂花真的比不上家乡院子里的桂花吗？你知道母亲为什么这样说吗？
三、课堂小结
桂花雨寄托的师作者浓浓的思乡情愁，是她对童年欢乐生活的深切怀念，让我们带着对故乡、亲人、童年的怀念之情，在读课题。
四、布置作业
小练笔：写一写童年生活中最快乐、最有趣的一件事(爬山、游泳、捉鱼、玩泥巴、放羊、打雪仗……)写一个片段。 板书设计：
桂花雨
乐 香 思
