人教版高中语文必修3
1 第9课 劝 学
Ⅰ必备知识巩固训练
1．对下列句子中通假字的解释，不正确的一项是( )
A．虽有槁暴，不复挺者 “暴”通“爆”，强烈
B．则知明而行无过矣 “知”通“智”，智慧
C．君子生非异也 “生”通“性”，资质、禀赋
D.以为轮 “”通“煣”，使弯曲
[答案] A
[解析] “暴”通“曝”，晒。 人教版高中语文必修3
2 2．下列句子中，加点词的古今意义相同的一项是( )
A．君子博学．．而日参省乎己
B．非蛇鳝之穴无可寄托．．者
C．蚓无爪牙．．之利
D．积土成山，风雨．．兴焉
[答案] D
[解析] A项古义：广泛地学习。今义：学问广博精深。B项古义：托身，藏身。今义：①托付，②把理想、希望、感情等放在(某人身上或某种事物上)。C项古义：爪子和牙齿。今义：比喻坏人的党羽。
3．下列句子中，“焉”字的用法与其他三项不同的一项是( )
A．积水成渊，蛟龙生焉．
B．圣心备焉．
C．积土成山，风雨兴焉．
D．置杯焉．则胶
[答案] B
[解析] B项语气助词，相当于“了”。其他三项均为介词兼指示代词，相当于“于此”。
4．从词类活用的角度看，下列加点词的用法不同于其他三项的一项是( )
A．君子博学而日．参省乎己
B．假舟楫者，非能水．也，而绝江河
C．蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食．埃土
D．旦日，卒中往往语，皆指目．陈胜
[答案] A
[解析] A项名词作状语，其他三项均为名词作动词。
5．下列句子中，句式和例句相同的一项是( )
例句：蚓无爪牙之利，筋骨之强
A．冰，水为之，而寒于水
B．居庙堂之高则忧其民
C．燕雀安知鸿鹄之志哉
D．牡丹，花之富贵者也
[答案] B
[解析] B项和例句均为定语后置句。
6．把下面几句话整合成一个长单句，可适当增删词语，也可根据需要变换叙述角度，但不得人教版高中语文必修3
3 改变原意，也不能遗漏内容要点。
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精心校对版本 《劝学》写作特点
本文运用了大量生活中常见的比喻把抽象的道理说得明白、具体、生动，深入浅出，使读者容易接受。比喻的形式是多种多样的，有时用同类事物设喻，从相同的角度反复说明问题，强调作者的观点。例如：登高而招，顺风而呼，假舆马，假舟楫，积土成山，积水成渊。有时将两种相反的情况组织在一起，形成鲜明的对照，让读者从中明白道理。例如将骐骥与驽马对照，朽木与金石对照。设喻方式有时先反后正，有时先正后反，内容各有侧重，句式也多变化，读者毫无板滞之感。有的比喻，单说比喻而把道理隐含其中，让读者思考。如“青出于蓝”“冰寒于水”。有的先设比喻，再引出道理，如“登高而招，臂非加长也，而见者远”，“假舟楫者，非能水也，而绝江河”。有的先设比喻，引出道理后，再用另外的比喻进一步论证。如先用“积土成山”“积水成渊”设喻，引出“积善成德，而神明自得，圣心备焉”的道理，再用“不积跬步”“不积小流”作进一步论证。
《劝学》各段的条理十分清楚，基本上是每段阐述一个具体问题。而且总在文章的开头、结尾部分作出明确的交代。例如，文章的第一句写道：“君子曰：学不可以已。”这既是全文的一个中心论题，也是第一段所要开始阐述的内容。而在段的结尾部分则归结道：“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”这就明确而有力地照应首句，收束了上文，并且清楚地点明了该段的中心思想。又如第二小段，先用“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”，来说明个人独自冥思苦想远不如学习有益。而又列举了“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟楫”等几个生活中十分常见而又极有说服力的比喻后，有力地小结道：“君子生（性）非异也，善假于物也。”在这里，荀子从他的“性恶论”观点出发，指出君子的天性也是恶的，其所以不同于众人，就在于他善于向良师益友学习嘉言懿行，以改变自己的不良天性。这个“物”字就从“舟楫”“舆马”之类，变成了学习的内容，文字也就逐渐深化了。这里举的两个例子，都是首尾相互照应的，也有一些段落，只在段首揭示该段中心，或者只在段末予以适当概括。总之，目的相同而方式却并不死板。先秦诸子的哲理散文，一般都比较难读，荀子这种谨严、朴实的写作方法，对帮助读者掌握各段文章的基本内容，是十分有效的。
1 / 7 《劝学》名师教学设计
钟丹 重庆市育才中学
一、核心素养
（一）语言建构与运用
体会本文技巧高妙、精警动人的比喻论证和句式整齐、气势磅礴的排比论证，明确其在说理过程中的作用。
（二）思维发展与提升
学会“是什么（学不可以已）--为什么（为什么要学习）--怎么样（怎样学习）”的严谨的论辩方式。
（三）审美鉴赏与创造
体味比喻论证的“喻巧而理至”和排比论证的雄辩之风。
（四）文化传承与理解
深刻理解文章的中心论点“学不可已”。
（一）教学建议
（1）分两课时教授本课；
（2）以知识就是力量，学习在现代社会的重要性导入；
（3）小组合作研习文言知识，培养学生自主学习文言文的能力；
（4）引导学生理解说理文严谨的说理结构，感受比喻论证、对比论证、排比论证的手法在说理过程中的效果，并学会运用。
（二）教学示例
（1）教学目标
知识与技能：
①指导学生通过小组合作讨论、翻译课文，掌握积累本文的文言知识点；
②把握文章结构，了解荀子如何围绕中心论点，从各个方面分别进行论述；
③学习掌握本文的比喻论证、对比论证、排比论证的方法。
过程与方法：
教师指导，学生通过通读、小组合作、探究，掌握本文的文言知识点，体会荀子严谨的说理及多种论证手法的运用。
情感与价值观： 2 / 7 了解、思考学习的重要性
（2）教学重难点
①掌握并积累重要的文言文实词、虚词。
②掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊的文言句式。
③学习本文比喻论证、对比论证、排比论证的方法
（3）教学方法
诵读法、讨论法、交流法、点拨法
（4）教学过程
一、导入：
可以说，人的一生都处在不断学习的过程中，而这一点，两千多年前的荀子就为我们指明了方向，在《劝学》一文中，精辟的论述了学习的重要性，是一篇鞭辟入里、脍炙人口的好文章。
二、合作梳通文言基础知识，初步把握文本
1.小组合作，理清文言基础知识
2.分组展示，教师适时修正、补充
《劝学》教案
[设计依据与教学目标 ]
先秦诸子散文是中国古代散文史上创作自由，思想纷呈的文化盛宴。其在思想上的阐发和艺术上的创造，对后代散文产生了深远的影响。荀子的《劝学》是诸子散文中广为传诵的佳篇。《劝学》虽节选原文的一、三、六段独立成篇，却天衣无缝，一脉相承。《劝学》旨在劝勉人坚持不懈地学习，用学习来指导自己的思想言行，只有这样才能成为“知明而行无过”的君子。全文议论纵横开合，立足于“劝”，多方面、多角度取譬设喻，深入浅出，思路绵密，见解精辟。文中多处名句已成为我们现在的常用成语或自勉奋进的座右铭。《语文课程标准》要求：“了解并梳理常见的文言实词、虚词、文言句式的意义和用法。”“学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧。”在教学本课时，一是梳理文言知识点，赏析并学习比喻论证的方法；二是学习《劝学》的主要观点，领会学习的重要性，并能用发展的观点重新审视文章的思想内涵。
本课的教学目标是：
⑴疏通文意，积累文言知识。
⑵鉴赏、学习比喻论证方法。
⑶理解《劝学》的主要观点，学会用发展的观点看待问题。
[教学策略与教学过程]
一、激发兴趣，导入新课
师：今天很偶然发现了一个有蕴味的句子，可惜它是残缺的，大家可尝试将它补充完整。投影残句：可以使人免除人生的三大痛苦：贫穷、烦恼与孤独。（工作、学习、奉献等）大家补充的都很有道理。对于同学们来说呢？关于学习的名言举不胜举，大家可以说说（指名交流），今天，我们一起来聆听一下两千多年前的儒学大师荀子关于学习的谆谆教诲。它的题目是：《劝学》。
（激发兴趣，启发谈话，调动学生的知识储备，导入新课，使学生生产急于阅读的欲望。）
二、疏通字句，整体感知。
1 、疏通字句，积累文言知识。
（１）自读课文，读准字音，借助注释和工具书了解句意。
（２）找出难句，各小组集中讨论释难点。
（３）将学生分为五组，各组归纳一点：词类活用、特殊句式、固定用法、虚词“而”、通假字。小组讨论交流后教师归纳小结：
