走马灯的奥秘教案

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《走马灯的奥秘》教学反思

作者：刘松平

来源：《汉字文化(教学卷)》2016年第03期

《走马灯的奥秘》是语文小学三年级上册的一篇讲读课文。课文讲的是茅以升爷爷小时候的一则小故事。通过写少年茅以升对走马灯奥秘的探求，告诉我们，茅以升爷爷从小就是一个善于观察，勤于思考，勇于探索的人。

通过本课学习，让学生明白，从小要养成遇事认真观察，勤于思考的好习惯，学习科学家勇于探索科学道理的精神。

通过教学实践，我发现，教学本文，是否应该从以下几方面思考？

一、课前预习要充分

现在的小学生，尤其是农村的孩子，对元宵节的概念十分模糊，有的甚至根本就没有见到过花灯。如今走马灯在日常生活中更是很难看到实物，我们南方元宵节很少有观灯的风俗，如何让学生理解走马灯这一风俗？

课前我让孩子们在网上查阅相关资料，孩子们非常踊跃，竟然发现了“花灯的奥秘”：相传玉帝的神鸟趁玉帝外出，偷偷下凡到人间游玩，不料被猎户射杀身亡。玉帝大怒，决定正月十五火烧凡间。一时间，人心惶惶。情急之下，有人提出，从正月十四开始，家家户户点花灯，连续点几天。天兵天将看到人间一片火海，于是告诉了玉帝。见此情景，于是玉帝就放弃 了火烧凡间的念头。从此每年正月十五民间就流行挂花灯。花灯的形状非常多，走马灯只是其中的一种。说到这，孩子们的兴趣大增，纷纷想看过究竟！

二、切忌将语文课上成科学课

本课的难点是：对走马灯的构造及走马灯转动的原理的认识。但是，我认为，如果过分的研究走马灯的构造及其原理，势必会将一堂生动活泼的语文课上成一节科学严谨的科学课。在课文第二自然段的教学中我们应该抓住关键词语和句子，引导学生理解茅以升善于观察的好习惯，而不是重点研究走马灯的构造。如，本文中，“他仰着头，目不转睛地盯着走马灯”，要理解这句话，就要抓住句中“目不转睛”“盯”这两个重点词语来理解。“目不转睛”指看时连眼珠都不转动，形容注意力集中。“盯”是注视，集中视力看。这两个词语将茅以升观察走马灯时眼睛一眨不眨，近乎痴迷的程度生动的表现出来，说明他观察的非常认真。让学生读一读，说一说，做一做。把重点词语的意思弄明白了，这句话的意思也就清楚了，一个善于观察的小茅以升也就活灵活现的出现在了孩子们的面前。

走马灯的奥秘教学设计及反思

本文教材分析】

《走马灯的奥秘》是小学语文S版五年级上册的一篇课文，这篇课文讲述了茅以升爷爷小时候爱科学、爱动手、善观察，揭开走马灯奥秘的故事。课文按事情发展的顺序，记叙了茅以升爷爷为了揭开走马灯的奥秘，连续提了几个问题，并且每个问题都得到了解决。最后茅以升终于明白了走马灯为什么会转动的科学道理。课文语言浅显易懂，生动有趣，适合朗读。

本文学情分析】

本班学生有45人，学生聪明活泼，喜欢动手，喜欢实验。本班学生语文基础比较扎实，大部分学生能正确、流利有感情地朗读课文，部分学生还能在理解课文的基础上，生活实际对课文进行有创意地解读。但是，本班学生爱提问题，但是提的问题比较浅显，不善于挖掘文本背后的内涵。像走马灯这样的事物，城市里的孩子可能见过，但并不一定知道它的转动原理。

本文设计理念】

语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。本课的设计力求体现《语文课程标准》的精神，让学生在自主的语文实践中学习语文、学会学习。

本文教学目标】

1、知识技能目标：生活实际和上下文理解“奥秘、奇异、不紧不慢、无一不备”等词语的意思；能用“缘故、置之不理”等词语造句；能有感情地朗读课文；能理解课文内容，明白走马灯转动的科学道理。

2、过程方法目标：通过朗读理解课文内容；通过实验让学生经历一次科学的探究过程；通过学习课文内容，学生能受到启发和教育。

3、情感态度目标：培养学生从小爱科学、学科学的志趣；培养学生不畏艰险、勇于攀登的精神。

本文教学重难点】

重点：理解课文内容，了解走马灯的构造及转动原理。难点：了解走马灯转动快慢的原因。

本文教具准备】 多媒体课件、自制的走马灯模型、实验报告单。

本文教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

1、（出示走马灯图片）同学们，你们认识这是什么吗？这叫“走马灯”。教师板书课题“走马灯”。

第1页/共7页 三年级上教案《走马灯的奥秘》_语文S版

【教学目标】

1.会认“茅、宵、盏、棱、转、蜡、烛、串、熏、噗、幼”11个生字，会写“茅、宵、盏、棱、悬、转、轴、旋、蜡、烛、”10个生字。

2.默读课文，理解课文内容，在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，知道茅以升小时候是怎样的孩子；知道走马灯的结构以及走马灯是根据什么原理转动的。

3.学习茅以升遇事认真观察、勤于思考的好习惯和勇敢探索科学道理的精神。

【教学重点】

理解课文内容，感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。

【教学难点】

了解走马灯的构造以及走马灯转动的原理。

【教学方法】

讨论法 点拨法 合作探究法

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

（一）图片激趣，导入新课

1. “同学们，你能猜出他是谁吗？”茅以升 第2页/共7页 2.教师明确：他是我国著名的桥梁专家。他主持设计和建造了第一座由中国人自己建筑设计的近代两用大桥------钱塘江大桥。五十年代，参加武汉长江大桥的设计并担任技术顾问委员会主任，后有主持修撰了《中国古桥技术史》。主要著述有《钱塘江大桥》《武汉长江大桥》《茅以升科普创作选集》等。

3.今天我们来学习一个关于茅以升爷爷小时候的故事。

4.板书并齐读课文。------《走马灯的奥秘》

（二）初读课文，整体感知

1.带着问题自由读课文，圈出本课生字词。

2.师范读课文，按要求扫除生字、词障碍并指导朗读。

3.用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。

（1）我会读

茅máo以升 元宵xiāo 两盏zhǎn 棱lěng柱形

目不转zhuǎn睛 旋xuán转 蜡烛làzhú 串chuàn

噗 pū 熏xūn 幼yóu小

（2）我会写

茅 宵 盏 棱 悬

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《走马灯的奥秘》名师教案

教学目标：

1.认识“奥、茅、梁”等10个生字，学会“奥、秘、央”等10个生字，理解“目不转睛”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能够用自己的话描述茅以升发现走马灯奥秘的过程。理解走马灯转动的原理。

3.理解课文的主要内容，学习茅以升从小遇事认真观察、勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。

教学重点：

1.默读课文，能够用自己的话描述茅以升发现走马灯奥秘的过程。理解走马灯转动的原理。

2.理解课文的主要内容，学习茅以升从小遇事认真观察、勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。

教学难点：

理解课文的主要内容，学习茅以升从小遇事认真观察、勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1.课件出示“元宵灯会”图片，引导学生回忆自己见过哪些漂亮的灯。

2.生交流自己喜爱的灯，描述它的样子，并说说为什么喜欢它。

3.看来大家都很喜欢灯，我们今天再来认识一盏神奇的灯，？

4.这种灯叫做走马灯。（板书：走马灯）

出示走马灯资料：

走马灯又叫跑马灯、串马灯，属于灯笼的一种，常见于除夕、元宵、中秋等节日。在过去，走马灯一般在春节等喜庆的日子里才表演，由二十来位11—14岁小孩组成，边跳边唱，根据节奏快慢形成不同阵势，有喜庆、丁财两旺、五谷丰登的寓意。

5.走马灯这么神奇，它是怎么转动起来的呢？有个人和我们一样好奇。让我 2 / 7

们一起走进课文，一起走近走马灯！

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方用你喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。

出示阅读要求：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文，不添字、不漏字。

（2）不动笔墨不读书。读课文，划生字，做标记。

（3）读到感兴趣的句子写写体会，思考谁对走马灯产生了兴趣？

2.识汉字：

课文中走出来一些可爱的生字，你能和它们做朋友吗？