九年级化学上册 6.1 燃烧与灭火(2)教案 (新版)鲁教版-(新版)鲁教版初中九年级上册化学教案

1 旗城学校 理化生 学科教师备课活页

年级主任签名处： 学科主任签名处：

拓展延伸：

1、燃料不完全燃烧的危害有：

①浪费燃料；②产生有害气体（如：CO）或烟尘（如;炭黑）对环境造成污染。

2、CO中毒的原因：

CO与血液中的血红蛋白相结合，使血红蛋白丧失输氧的功能，从而使人缺氧窒息死亡。

归纳总结：

1促进可燃物燃烧的方法有

（1）增大可燃物与氧气的接触面积

（2）增大氧气的浓度

2当氧气充足时，会发生完全燃烧，当氧气不足时，会发生不完全燃烧。

联系实际：

1、在哪些地方通常写有严禁烟火的字样？

2、煤矿的矿坑里产生的易燃易爆的气体是什么气体？

学以致用：

若家中发生煤气泄漏，你认为该如何处理，若是在夜间，能开灯检查吗？

3、与燃烧、爆炸有关的图示

交流共享：

这些图标通常粘贴在什么地方？

温馨提示：

易燃易爆物指的是那些易燃的气体和液体，容易燃烧、自燃或遇水可以燃烧的固体，如：金属钠，白磷、酒精、汽油等物质。

知识小结：爆炸的四个条件

1、物质与氧气（空气）充分接触；

2、在有限的空间内； 课题： 燃烧与灭火（预习）

学习目标：

1、了解常见的易燃易爆物质的图标、爆炸需要的条件

2、进一步掌握燃烧的条件、灭火的方法、促进可燃物燃烧的方法等 4、遇到明火；

思维碰撞：爆炸一定都是化学变化吗？

指点迷津：

爆炸分为物理性爆炸和化学性爆炸两种。如：锅炉爆炸，轮胎爆炸，都是由于压强过大而引起的，属于物理性爆炸；又如：瓦斯爆炸，烟花爆竹的爆炸，燃气引发的爆炸等都是属于化学性爆炸。

多识一点：

1常见物质的爆炸极限

气体 爆炸极限（体积分数）

氢气 4％~75％

甲烷 5％~15％

一氧化碳 12.5％~74％

液化石油气 1.5％~9.5％

酒精蒸气 3.28％~18.95％

2、灭火弹是一种无雷管、无炸药的安全消防器材，以超导材料引燃，使用时，揭开上端封皮，使超导热感应材料外露，用力投入火场，遇火瞬间，弹体裂开，释放出超细干粉高效灭火剂。灭火剂的有效成分是碳酸钠，其受热即分解产生大量二氧化碳气体，同时有碳酸钠和水生成。

1 第二节 体验化学探究

教学目标 ⑪知识与技能

①了解科学的进步、社会的发展靠的是不断提出问题和解决问题。

②知道科学探究的步骤，会写探究活动报告并对探究活动进行反思。

⑫过程与方法

学会如何提出问题，并通过科学探究解决问题，进行活动反思。

⑬情感、态度与价值观

体验化学科学探究的乐趣和教学成功的喜悦，培养学生爱好化学的情感。

相关知识 ⑪物理变化和化学变化的区别和联系。

⑫化学变化中常伴随的现象。

重点

学会科学探究的方法

难点

探究实验的设计

方法、技巧与规律小结

⑪明确科学探究的环节：研究化学的重要方法是科学探究，科学探究包括以下几个环节：提出问题、猜想与假设、制定计划并实验、收集证据、解释与结论、反思与评价。其中收集证据包括设计实验方案和进行实验。实验方案设计是实验探究的重要环节。

⑫注重设计实验能力的培养：实验设计题注重实验操作的综合性、可操作性、知识的综合应用性。在解答时，需要学生具有良好的实验操作的基本知识，懂得操作的原理和实验的一般步骤。

⑬理论联系实际，增强接受信息的能力：需要学生会将教材中的理论知识与日常生活应用结合起来，需要学生善于积累知识，并关注化学科技成果，解答的关键是抓住问题的题干“顺藤摸瓜”。

思维误区

本节内容常出现的思维误区是：现象与结论混为一谈，这是初学者在描述现象时最易犯的错误。

本节知识结构 第二节 体验化学探究

2

课 题 第二节 体验化学探究 课 型 新 授

第 1 课时 第 周 年 月 日

教

学

目

标 1.明确发现问题、提出问题（表述问题）是教学化学的重要方法。

2.通过对发现问题、表述问题的教学，激发学生探究化学奥秘的欲望。

3.知道科学探究的基本环节：提出问题→建立假设→收集证据（包括设计实验方案、进行实验等）→获得结论→交流评价。

4.通过实验体验科学探究的过程。

学情分析 学生是在已经明确了教学化学的重要性，知道了物质发生的变化和构成物质成分的基础上来认识怎样教学化学的。因此怎样学好化学是学生热切关注的，此时的求知欲也是非常强烈的。但对于怎样发现与化学有关的问题，又怎样明确地提出问题，准确地表述出问题并不明确，往往感到无从下手，所以学生急于想知道怎样解决提出的问题。

1 燃烧与灭火

第1课时 燃烧的条件 灭火的原理

学号 班级 姓名

1. 小强用如图所示实验装置来探究可燃物燃烧的条件。经查阅资料知：白磷着火点为40℃，红磷着火点为240℃，它们在空气中燃烧都生成有毒的白烟——五氧化二磷。

(1)小强用如图所示装置进行实验，观察到的现象是__试管中的白磷燃烧，热水中的白磷和试管中的红磷不燃烧__。

(2)小强用如图所示装置进行实验，得到以下实验事实：

①热水中的白磷不燃烧；②试管中的白磷燃烧；③试管中的红磷不燃烧。

该实验中，能证明可燃物通常需要接触空气才能燃烧的实验事实是__①②__(填序号，下同)；能证明可燃物必须达到一定温度(着火点)才能燃烧的实验事实是__②③__。

(3)装置中气球的作用是__防止生成的五氧化二磷扩散到空气中污染环境__。如果要使热水中的白磷在水中燃烧起来，你认为应采取的措施是__通入氧气或空气__。

2.一种防火涂料是用含有淀粉的植物性废料加工成的无色糊状物。发生火灾时，这种涂在房屋楼板表面的涂料就会转变成一种黑色物质，覆盖在楼板表面，起到防火的作用。转变成的黑色物质能防火的原因是( A )

A．隔绝了氧气 B．可以燃烧

C．改变了楼板的着火点 D．清除了可燃物

3．下列不是燃烧需要的条件的是( C )

A．可燃物

B．氧气

C．压强

D．达到燃烧所需的最低温度

4．下列有关燃烧的说法正确的是( C )

A．用水灭火，目的是降低可燃物的着火点

B．白磷在冷水中，通入空气后也能燃烧

C．将煤块粉碎后再燃烧是为了使其燃烧更充分

D．汽油放置在空气中没有燃烧，是因为汽油不是可燃物

5.下列关于燃烧和灭火的说法不正确的是( A )

A．可燃物燃烧一定会生成二氧化碳

B．在加油站使用手机可能引发燃烧、爆炸

C．酒精灯不慎打翻起火，立即用湿抹布扑灭

D．炒菜时油锅中的油不慎着火，可用锅盖盖灭

第三章第三节 燃烧条件与灭火原理教学设计

一、教学地位

本节内容相对独立。隶属课标中的《化学与社会发展》中的化学与能源和资源的利用。在介绍了氧气和一些物质在氧气中燃烧的情况下介绍燃烧与灭火原理，从认知发展角度比较自然。

二、学情分析

学生学习本课之前通过日常生活中有关燃烧的现象，已经有了一定的知识积累，对学习特别是实验探究有较浓厚的兴趣；通过第一章基础实验操作的学习，学生也具有了探究燃烧条件的基本实验技能。本课的重点是燃烧的条件和灭火的原理，学生可以通过自主探究、分析总结得出。

三、教学目标

1、知识与技能：

①认识燃烧的条件和灭火的原理。

②通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，在学生体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。

2、过程与方法：

①通过实验、探究燃烧的条件与灭火的原理,学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。

②能用所学知识解释日常生活中的某些燃烧现象和灭火的原理。

3、情感态度与价值观：

①通过燃烧可造福人类，又会给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看问题；

②通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物均有规律，认识规律，掌握规律，可以使事物按照一定的方向进展，避开灾害，造福人类；

③通过安全知识的学习，增强安全意识。

四．重难点

重点：燃烧条件和灭火的原理

难点：燃烧条件与灭火原理的实验探究，着火点的理解

五．教学方法：实验探究、多媒体辅助、小组合作交流讨论 六．仪器：蜡烛，火柴，沙子，水，烧杯，红磷，白磷，铜片，湿抹布等

七．教学过程

教学

内容 教学环节 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动

引入新课 【创设情景】通过课件展示6幅与火有关的图片。

【教师引导】燃烧给我们带来了美好的生活，使用不当也会给人类带来巨大的损失和灾难。了解燃烧，用好燃烧显得特别重要。这就是我们今天要研究的课题《燃烧条件与灭火原理》 【观看】