如何构建三位一体的学习模式

第１１卷第４期　２ＯＯ９年ｌ２月　黄冈职业技术学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｈｕａｎｇｇａｎｇ　Ｐｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃ　Ｖ　０】．１１　Ｎｏ．４　Ｄｅｅ．２０ｏ９　

关于“学、考、用三位一体”教学模式的构建与思考　

王志兵　

（黄冈职业技术学院，湖北，黄冈，４３８００２）　

摘要：“学、考、用三位一体”大致有两层意思：首先是学习、考试、实用要目标一体，实用是最终目标，考试以实用为目　

标，学习的目标是为了实用；其次是学习、考试、实用要方法一体，知识和技能如何实用，就如何学习和考试。这种“三位一　

体”的教学紧紧盯住素质教育的目标，扎根于学生目前的生活、学习及日后的工作实践，真正打破了课堂与社会实践的界　

线，能充分地利用课堂、扩大课堂，能极大地提高教学的效率。虽然要将它应用到各专业的具体教学中，还必须解决许多操　

作问题，但它值得广大教师去实践、去探索，对于把握教改的正确方向有着重要的意义。　

关键词：教学理念；素质教育；学考用三位一体　

中图分类号：Ｇ４２０　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２—１０４７（２００９）０４—００４１—０３　

ＤＯＩ：１０．３％９／Ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２—１０４７．２Ｏ０９．０４．０１５　

教学理念是人们对于教学和学习活动内在规律认识的　

集中体现，是人们对教学活动的看法和持有的基本的态度　

和观念。教学理念是人们从事教学活动的指导思想和行动　指南，有什么样的教学理念就会产生什么样的教学行为ｏｉｌ］　

正确的教学方法的确立，有效的教学模式的建构往往是基　

于正确的教学理念的指导；错误的教学方式的使用，不适当　

的教学模式的出现，往往也是由于错误教学理念的误导。　

“学、考、用三位一体”的教学理念，是指学习、考试、实　

用三位一体的教学指导思想。具体来说，首先是学习、考　

试、实用要目标一体，实用是最终目标，考试以实用为目标，　

学习的目标是为了实用；其次是学习、考试、实用要方法一　

体，知识、技能是如何实用的，就要如何考试，也就要如何学　

“部编本”之“三位一体”阅读教学体系的构建与思考

1. 引言

1.1 引言

“部编本”是我国基础教育中的重要教材体系，涵盖了语文、数学、英语等各个学科的教材。而“三位一体”阅读教学体系则是指以学生为中心，以阅读能力培养为核心，以教材为依托，形成一个有机整体的教学体系。构建“部编本”之“三位一体”阅读教学体系，不仅是教育教学改革的需要，也是提升学生综合素养、促进学生全面发展的重要途径。

2. 正文

2.1 构建“部编本”之“三位一体”阅读教学体系的必要性

一、提高学生的阅读能力

部编本的阅读教学体系可以帮助学生提高阅读能力，培养他们对不同文本的理解和分析能力。通过多样化的阅读材料和多元化的阅读活动，学生可以提升自己的阅读水平，从而更好地理解课本内容和丰富自己的知识。

二、促进学生综合素养的发展

构建“三位一体”的阅读教学体系可以促进学生的综合素养发展，包括语言能力、思维能力、情感态度等方面。通过阅读不同类型的文本，学生可以培养自己的文字表达能力、逻辑思维能力，同时也可以增强对社会、文化等方面的理解和认知。

三、引导学生积极主动地进行阅读

部编本的阅读教学体系可以引导学生积极主动地进行阅读，培养他们的阅读兴趣和阅读习惯。通过设计有趣、丰富的阅读活动，可以激发学生的阅读兴趣，使他们愿意主动地进行阅读，从而享受阅读的乐趣，不断提高自己的阅读水平和能力。

四、为学生的学习和成长提供支持

构建“三位一体”的阅读教学体系可以为学生的学习和成长提供支持，帮助他们更好地适应学习环境，提高学习效果。通过系统的阅读教学内容和方法，学生可以更加有效地学习知识，拓展自己的视野，为未来的学习和发展打下坚实的基础。

2.2 构建“部编本”之“三位一体”阅读教学体系的内容

1. 教材内容设计：教材是教学的重要载体，构建“部编本”之“三位一体”阅读教学体系的内容首先需要对教材进行精心设计。教材内容应该贴近学生生活实际，符合其认知水平和阅读能力，并突出重点、难点，有利于引导学生深入理解。

教读自读课外阅读“三位一体”的阅读教学模式

随着社会的不断发展和进步，阅读教育越来越受到重视。阅读是人类获取知识的重要途径，也是培养学生综合素质的重要手段。而阅读能力的培养则需要通过多种方式进行，其中课内教学、自主阅读和课外阅读是非常重要的环节。而教读自读课外阅读“三位一体”的阅读教学模式，是针对这三个环节进行有机结合的一种教学模式。下面将从教学模式的概念、内涵和实施策略等方面进行详细的阐述。

1. 概念

教读自读课外阅读“三位一体”的阅读教学模式是指在教育教学过程中，通过教师的指导、学生的自主阅读和在课外进行的阅读相结合的方式，培养学生的阅读能力，促进学生全面发展的一种教学模式。“教读”是指教师通过课堂讲解、讲授、示范等方式对学生进行阅读教学；“自读”是指学生在教师的指导下进行自主阅读和学习；“课外阅读”是指学生在课外进行的阅读活动。

2. 内涵

1. 教师策略

（1）激发学生的阅读兴趣

教师在课堂教学中要善于引导学生对阅读产生兴趣，可以通过精彩的讲解、引人入胜的故事等方式，激发学生的阅读热情。

（2）示范阅读

教师要给学生做出阅读的示范，向学生展示正确的阅读姿势和技巧，让学生感受到阅读的乐趣和意义。

（3）指导阅读

在学生进行自主阅读时，教师要及时给予指导，帮助学生解决在阅读中遇到的困难和问题，引导学生做出正确的阅读选择。

（4）评价反馳

教师要对学生的阅读成果进行及时的评价和反馳，激发学生不断提高阅读能力的动力。

2. 学生策略

（1）认真听讲 学生要认真听讲，积极参与课堂教学，及时掌握阅读的基本知识和技巧。

学生要胸诵广泛的书籍，锻炼自己的阅读能力，增强阅读的自信心和独立性。

（3）自主学习

学生要在课外进行有意识的阅读活动，充分利用各种资源进行阅读，扩大自己的阅读面。

“三位一体”教学模式的构建

摘要：随着时代的发展，政治理论教学必须改变现有教学方式，构建”理念、实践和课堂教学“三位一体”的教学模式：必须尊重思想运行的客观规律和基本特点，运用思想润化的效果和功能，打牢过硬的思想政治基础；必须增加网络实践、社会实践和模拟实践等环节的设置，增强教育的直观性和实践性；必须增加“案例式”、“讨论式”课堂教学，全面提高学员的思想政治素质。

关键词：理念 实践 课堂教学

教学过程是一项立足于社会需求和价值需要的诸多要素高度融合、相互影响、相互渗透的系统性工程，是各种方法的集合。

一、”三位一体”教学模式的构建基础

随着市场经济的发展和我国人口政策的影响，学生的思想观念、心理状态都发生了深刻变化，，而作为现代学生的思想政治能力和素质又是他们不可缺少的重要素质基础。这些都要求我们必须改变传统的授课观念，强化理念渗透和教育，以解决学员中广泛存在的“重技能、轻思想，重专业、轻素养”的问题。现在的教育还存在理论灌输的现象，不仅影响了政治教育的整体效果，而且还影响了教员的授课积极性。“三位一体”的教学模式主要基于理念淡薄、实践能力弱化、课堂教学单一等现象提出的教学模式。

二、“三位一体”教学模式的构建

从本质上来说，政治理论教育是保证我党有效领导的重要途径和方式，推进教学模式的改革是摆在我们面前的重要历史任务。 （一）理念先行

理念决定行动，理念塑造品质。《辞海》（1989）对“理念”一词的解释既有看法、思想。思维活动的成果的意思，也指从知性产生而超越经验可能性之概念。还有理念就是理性化的想法。就政治理论教育而言，理念主要是对自身使命、责任和荣誉的认识和理解，是立足于长远的宏观规划和思想指南。在教育理念上，真正尊重学员思想存在和发展的客观规律，我们必须从学员的心理、思维特点和规律出发，强化灵魂意识，提高思想政治工作的说服力和生命力，增强思想政治教育的有效性。

（二）实践检验

实践是人类自觉自我的一切行为。内在意识本体与生命本体的矛盾是推动人类自我解放的根本矛盾，其外在化为人类个体及组织、阶级通过生产关系联系的整体对于自然及个体间或者集体关系、阶级关系形成的解放活动。